有關(guān)小學(xué)語文教案范文集錦10篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
地點(diǎn):多媒體教室
內(nèi)容:
音標(biāo)
一、熱身:唱26個(gè)英語字母唱
二、學(xué)習(xí)單元音
三、學(xué)習(xí)雙元音
四、學(xué)習(xí)輔音音標(biāo),并結(jié)合單詞,學(xué)習(xí)拼讀。
五、總結(jié)歸納,結(jié)合實(shí)際,根據(jù)音標(biāo)寫出單詞。
Ii Jj Rr Ss
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
師:(播放媒體課件)歡快的音樂聲中,一只美麗的小鳥圍著一棵大樹,為它的好朋友大樹唱歌跳舞,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!
師:看了這一幕,你感受到什么?
生:這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間,有一個(gè)美麗的故事。
師:看了這一幕,你感受到什么?
師:看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題,齊讀。
師:好了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文,看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師:誰能說說你的感受,你的疑問,你的收獲?
生:樹為什么要鋸掉?
生:我的收獲是知道了樹和鳥是一對(duì)好朋友。
生:我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。
、、、、、、
師:老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那么大的收獲,那么這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?
生:是以對(duì)話為主的?
師:對(duì)了,它是以對(duì)話為主的,現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文,數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生:有四組。
師:哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?
生:小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機(jī)板書)
師:那我們先來看第一組對(duì)話:同學(xué)們,冬天快要到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了,一對(duì)好朋友依依惜別,大樹對(duì)小鳥說:(生齊讀)再見了,明年請(qǐng)你再回來,讓我聽你的歌聲吧。
師:鳥兒說:(生齊讀)好啊,你等著吧。
師:此時(shí)此刻,假如你就是那只小鳥,你要走了,你的心情怎樣?
生:難過。
師:為什么?
生:要失去朋友,離開朋友了。
生:舍不得。
師:是啊,離開朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過,會(huì)舍不得,讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥和大樹的對(duì)話,體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師:它們就這樣依依惜別,并做了約定,第二年的春天,小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹,然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了,它著急的找了又找,問了又問,那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的嗎?
師:下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀,好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師:(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們,你們覺得他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。
生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。
師:活潑?哦,你覺得情感上要再焦急一點(diǎn),是嗎?
生:我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn),因?yàn)闃涓蜆渌鼈儌z個(gè)是命運(yùn)相連的,就等于是好朋友一樣,如果哪一方不見了,或者死去了,它們應(yīng)該是悲痛的。
師:從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,大家都覺得小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好把握,是這個(gè)意思嗎?
師:好,現(xiàn)在我們就重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話,這樣吧,你們先看著屏幕練一練,感覺一下,體會(huì)一下,該怎么讀?
(自由讀,指名讀,齊讀)
師:那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情,誰被這份真情感動(dòng)了呢?
師:這樣吧,下面我來做一回小鳥,尋找它的好朋友,同學(xué)們準(zhǔn)備好,它飛到誰的身邊,誰就要做它的配角回答它的問題,明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師:小鳥,你找到朋友的大樹了嗎?
生:沒有。
師:同學(xué)們,可憐的小鳥找不到朋友大樹,此時(shí)此刻,你看到這只沒有找到朋友的小鳥,你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生:我的心里非常著急。
生:非常緊張。
生:我為小鳥而感到悲傷。
生:我感到傷心。
師:是啊,看到這只可憐的小鳥,我們真的感到非常傷心,同學(xué)們,那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?
生:大樹,你在哪?
生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師:真好,同學(xué)們,小鳥的'這種焦急,牽掛,擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流,對(duì)話,來體會(huì)這種情,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師:讀了這段話,你們又有新問題了嗎?
生:鳥兒看到燈火,為什么還要唱去年唱過的歌呢?
師:你的問題提的太好了,誰來解答這個(gè)問題?
生:因?yàn)橐荒昵,小鳥和樹是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥卻看不到大樹,所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。
生:我認(rèn)為它是歌頌大樹,因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師:你說的真好,不過老是想問問同學(xué)們,小鳥為什么深情的看著燈火呢?
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情很深,而現(xiàn)在,火柴就要燃盡了,大樹的生命快要到盡頭了,所以他深情地看著燈火,很不舍。
師:是啊,一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥怎么不傷心呢,它是在用目光和大樹交流感情。
師:小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了,大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學(xué)們,你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)
師:好,那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫,師巡視)
生:我是這樣寫的:親愛的小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他鄉(xiāng),但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師:你寫出了大樹的心里話,還有嗎?
生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見,但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。
師:說得真好,同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言,你們說出了大樹的心里話,大樹它就是這樣來表達(dá)對(duì)小鳥的情感的,但是作為讀者,你還有什么話想說,你想對(duì)誰說?
(出示課件,任選其一)
對(duì)大樹:
對(duì)伐木人:
對(duì)樹根:
對(duì)小鳥:
對(duì)作者:
師:剛才老師聽了你們真誠肺腑的話,真得很感動(dòng),這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?
師:下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽,體會(huì)一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)
師:最后,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此間的珍愛,是有諾必踐
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機(jī)”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語,前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以作一些拓展練習(xí),如:
游泳____火車____
洗衣____服裝____
二、日積月累
1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過反義詞的形式,認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?砂匆韵虏襟E操作:
。1)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字,并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
(2)運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo),比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
。3)可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
。4)去掉兩個(gè)中間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當(dāng)運(yùn)用。
(5)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語的練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語。對(duì)詞語的意思,不必作過多的解釋。
。1)回憶所學(xué)課文,找出可以搭配的詞語。
明亮的(教室) 絢麗多彩的(廣告)
繁華的(城市) 川流不息的(汽車)
茂密的(枝葉) 風(fēng)光秀麗的(公園)
(2)啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,大家認(rèn)為正確后,再填在括號(hào)里。
。3)用線連接可以搭配的詞語。
明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭
繁華的 森林 川流不息的 舞臺(tái)
茂密的 燈光 風(fēng)光秀麗的 行人
3.“我會(huì)讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
。1)學(xué)生借助拼音自讀詩歌。
。2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
。3)學(xué)生自由朗讀,再通過教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
。4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對(duì)濟(jì)源,這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對(duì)她了解嗎?當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!
二、口語交際
1.匯報(bào)展示、討論交流。
。1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
(2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分“對(duì)話”,夸夸家鄉(xiāng)。
(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。
。2)學(xué)做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?
3.寫一寫。
(1)把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的'畫或照的照片配上一段話,還可以
用連環(huán)畫的形式寫話。
(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
三、展示臺(tái)
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí),看哪組接得長。示例:
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……
祖國
國民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……
2.教師再選擇兩個(gè)詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
四、寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞意。
3、了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語的意思。
3、初步理清詩歌的條理,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
看了課題,你想到了哪些詞語。
有一位山東作家,叫王宜振,他寫下了一首非常美的描寫秋天的小詩。我們一起來讀一讀。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀
2、指名朗讀
有不懂的詞嗎?
3、再讀,想:這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容?(秋天迷人的景色和豐收的景象)
主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么?那作者又看到了什么?
(金黃的)稻穗
。ǔ墒斓模┫蛉湛
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
讀第一小節(jié),你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都充滿了生命力?
2、小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?
桂花飄香,菊花盛開,空氣中彌漫著醉人的花香,這不讓空氣更甜嗎?
因此,第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、讀詩歌,領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的`一幅景象說一段話。
3、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
讓我們繼續(xù)感受詩歌字里行間的深厚情感,感受這美好的秋天。
二、品詞析句
1、秋天,涼風(fēng)習(xí)習(xí),秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
秋天來到(),在那兒()。
2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的足跡,你能舉例說說嗎?
秋風(fēng)飄到()()。
3、默讀詩歌,你最喜歡哪個(gè)地方?
說說原因
4、交流
秋風(fēng)“打滾”、“奔跑”——秋風(fēng)調(diào)皮!翱蓯邸薄髡邔(duì)秋風(fēng)的喜愛,對(duì)秋天的喜愛。
“抓一把......涂掉!薄那镏,空氣的清香。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”,靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。
5、指導(dǎo)朗讀
三、理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)這樣美麗的秋景,詩人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢?
讀第6小節(jié)。
你是怎么理解這兩句話。
。1)“柔韌的梳子”、“井井有條”
植物的果實(shí)成熟了,高低交錯(cuò)、顏色分明,讓人賞心悅目。
。2)“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”
豐收了,人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng),灑下勤勞的汗水,內(nèi)心卻無限喜悅,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
。3)小結(jié)
詩人不僅贊美了秋天,更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。
2、讀最后一節(jié),你讀出了什么?
“黃葉”是秋天的象征,通過“珍藏”“黃葉”,表達(dá)詩人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。
作業(yè):
1、背誦課文。
2、練習(xí)冊(cè)
小學(xué)語文教案 篇5
一、體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。
師:敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛的;勇于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的!而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長!誰愿意第一個(gè)成長?
生:我讀第二小節(jié)。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔:“做什么事最快樂?”啄木鳥說:“給大樹捉蟲子最快樂!
師:你讀得很通順,別人也聽得懂。如果你能注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),就能讀得更好。想再試一試嗎?
生:想!(再讀,仍然將“叔叔,做什么事最快樂?”讀成“啄木鳥叔叔,做什么事最快樂?”將“給樹木捉蟲子最快樂!弊x成“給大樹捉蟲子最快樂。”)
師:要改掉一個(gè)缺點(diǎn)真是不容易。你看,小青蛙叫啄木鳥什么?
生:叔叔。
師:假如老師就是啄木鳥,你來問我?
生:啄木鳥叔叔,做什么事最快樂?(眾笑)
師:請(qǐng)你不要叫我的名字,好嗎?
生:好!叔叔,做什么事最快樂?
師:真乖!給樹木捉蟲子最快樂,F(xiàn)在,你再來你,一定能讀正確!
生:(讀正確了)
師:(高興地)這就是進(jìn)步!這就是成長!你有什么感想嗎?
生:一定要看仔細(xì)讀。
師:對(duì),這是讀書的要領(lǐng),你已經(jīng)懂了!還有嗎?
生:謝謝老師。ū娦Γ
這是個(gè)很典型的教學(xué)片段。在薛老師的一而再,再而三、三而四……的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下,孩子終于把課文讀通順,讀正確了。學(xué)生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過程中從讀錯(cuò)、讀破,到讀對(duì)、讀順,一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著。課堂上像這樣的特寫還有不少,薛老師以他獨(dú)特的'課堂智慧和對(duì)教材的深入淺出的把握,通過高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)語言,營造著“學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步”的快樂課堂氛圍——進(jìn)步是快樂的!
二、移植教材的快樂。
課題是“做什么事最快樂”,在薛老師的兩個(gè)教時(shí)的過程中,“快樂”成了課堂的主旋律,“快樂”像一首輕松愉快的小步舞曲,或輕柔低回,或明快輕松,或激情跳躍……課堂充溢著快樂的“分子”。
從寫“快樂”——讀快樂——說說自己最快樂的事——讀通課文的快樂——理解內(nèi)容的快樂——說說課文的快樂——“演繹快樂”的快樂——“領(lǐng)悟快樂”的快樂……以“快樂”為線,將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)自如地連綴,渾然一體!孩子們?cè)诓恢挥X中,已經(jīng)悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂變成了自己的快樂!當(dāng)孩子們快樂著課文的快樂的時(shí)候,我相信,老師一定也快樂著學(xué)生的快樂。
三、享受情趣的快樂。
在第二課時(shí)中,薛老師獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種小動(dòng)物來回答小青蛙的問題”和“誰來演小青蛙,問一問小動(dòng)物”的環(huán)節(jié),這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主旨領(lǐng)悟的歸納所需要的鋪墊,使最后的提升水到渠成,而且充分尊重學(xué)生主體,角色扮演的形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和思考的內(nèi)驅(qū)力,最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值。在薛老師的課堂上,學(xué)生沒有冥思苦想,沒有機(jī)械的“貼標(biāo)簽”,有的只是輕松活潑的演繹,生動(dòng)而充滿情趣的師生多向活動(dòng)。最后,當(dāng)老師自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生:“小朋友,那么覺得做什么事最快樂?”的時(shí)候,學(xué)生的回答“為班級(jí)掃地最快樂!”“幫媽媽洗碗最快樂!”“幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課最快樂!”……也就順理成章了。因此,老師的“只要我們多為別人著想,做自己能做的事情,你就會(huì)得到真正的快樂!因?yàn),你幫助了別人,使別人感到了快樂,你就會(huì)快樂!”的課堂結(jié)束語也就如洪鐘般響亮且余音繚繞,經(jīng)久不息。
盡管課堂已經(jīng)結(jié)束,但薛老師留給孩子、留給聽課老師的快樂卻不會(huì)結(jié)束,而且會(huì)歷久彌新。
小學(xué)語文教案 篇6
教材說明
本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成:第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題,學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面,展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活,寫清楚,并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求,學(xué)生可以自擬題目,自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例,寫出真實(shí)的心理感受。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫出自己的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材,準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導(dǎo)。
⑴理解題意,明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。
出示習(xí)作要求,讓學(xué)生認(rèn)真思考:
、偈裁词沁x題作文?
、谶@次作文寫什么?
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理:這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章,要把真實(shí)的事例具體地寫出來,然后分析這個(gè)事例,寫出自己的'心得體會(huì)。
⑵指導(dǎo)寫作。
學(xué)生在理解習(xí)作要求后,組織學(xué)生選擇話題,并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容,大家暢所欲言,各抒己見,從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同,這樣做是為了營造一個(gè)討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路,取長補(bǔ)短,使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中,對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo),使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書寫工整,語句通順,正確使用標(biāo)點(diǎn),遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評(píng)。
首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況,著重評(píng)述兩點(diǎn):⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。
具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開放式講評(píng)”!皩(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià),說出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處,再出示個(gè)別較差的片段,師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題,認(rèn)真修改!伴_放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng),自由交流,讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒,提高表達(dá)能力。
小學(xué)語文教案 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣:
(1) 繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2) 繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(3) 培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、 漢語拼音:
(1) 鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2) 能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
3、 識(shí)字寫字:
(1) 準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2) 掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。
(3) 能按筆順正確書寫、默寫生字298個(gè),做到書寫正確、規(guī)范,姿勢端正,卷面整潔。
4、 口語交際:
(1) 能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
(2) 能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
(3) 能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、 閱讀:
(1) 能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的.意思。
(2) 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào),能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
(3) 朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
(4) 正確地復(fù)述課文,語句連貫。
(5) 能想像課文所描述的情境,知道課文的大意。
二、 教材安排:
本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類型組成,都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元 ,課文安排了六個(gè)單元,每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。
1、關(guān)于識(shí)字
識(shí)寫分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量,過少,會(huì)拖閱讀、寫作的后腿;太多,則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫分流{即多識(shí)少寫}的方法,就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字,從而緩解了識(shí)字與讀寫之間的矛盾。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排,一是隨課文分散識(shí)字,每課安排生字918個(gè),其中要求寫的810個(gè);二是集中在識(shí)字中安排,每課安排生字1018個(gè),其中要求寫的為810個(gè)。
識(shí)字課采用以下三種形式:
。1)詞串識(shí)字。
小學(xué)語文教案 篇8
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程,很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,所以我想在這一課的教學(xué)上,放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩。
分組練讀,給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音,讀通順詩句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況,可以派代表朗讀,也可以小組一起讀,由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng),指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩意。
小組交流,說說讀懂了什么,提出自己不明白的字詞,組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì):“看看圖,想想意思!薄白x書百遍,其義自現(xiàn)!薄奥(lián)系你理解的句子,想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上,藏在一個(gè)小錢袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果,我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說,對(duì)于第二句的理解中,對(duì)“高潔”的理解一定有困難,我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松,說說雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí),通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的`“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì),在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法,著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹,寫寫外形,再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
小學(xué)語文教案 篇9
一、本單元教材解讀。
主題:【世界各地】——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。
第四單元由3篇狀物散文組成,展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。這里,我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界,我們應(yīng)該依然不忘語文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子,學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》過渡段的構(gòu)篇方式,寫生式的摹物手法;學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等常用的說明方法;學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結(jié)構(gòu)的條分縷析的結(jié)構(gòu)方式。我想這是學(xué)習(xí)這一個(gè)主題單元在語文意義上的更大的收獲。
走進(jìn)《秦兵馬俑》,你會(huì)感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”,你會(huì)感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊(duì)的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì)看到金字塔的“巍然屹立,傲對(duì)碧空”,金字塔的宏偉精巧,的確是“埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進(jìn)《音樂之都維也納》,你會(huì)體驗(yàn)到維也納是“歐洲古典音樂的搖籃”,是“一座用音樂裝飾起來的城市”,它“一天也離不開音樂”。
練習(xí)四:本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目,內(nèi)容包括語文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字,其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
習(xí)作4、你參觀、游覽過哪些地方?請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫法,寫一篇參觀記或游記,題目自定。
觀察要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上,抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察,這樣寫出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作4的例文《龜山漢墓參觀記》,作者就沒有對(duì)整個(gè)參觀過程中看到的景物一一介紹,而是重點(diǎn)寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生:觀察也要突出重點(diǎn)。
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)要求
老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段(5~6年級(jí))的階段目標(biāo)。(具體講的時(shí)候略)以期對(duì)自己的課堂想要達(dá)到的境界了然于胸。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
《 秦兵馬傭》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞
。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話在全文的作用。
4、憑借課文中的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和古代人民無窮無盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
理解的重難點(diǎn):課文第四至第十自然段這部分具體的描繪了兵馬俑的“類型眾多,個(gè)性鮮明”,是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
《埃及的金字塔》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞。3、正確理解課文,懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的,體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過具體的語言材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧,懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
理解的重難點(diǎn):課文的二、三自然段,理解金字塔的工程浩大與結(jié)構(gòu)精巧。
《音樂之都維也納》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞。
3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。
理解的重難點(diǎn):教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和反復(fù)誦讀,體會(huì)課文語言的簡潔、明快、優(yōu)美;學(xué)習(xí)作者緊扣“音樂之都”,選取個(gè)性化素材,從不同方面介紹維也納這坐城市的寫作方法。
習(xí)作4:1、通過閱讀例文,知道寫“參觀記”或“游記”一要按照順序;二要抓住重點(diǎn)寫出特色;三要寫出自己的感想。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法,自定題目,寫一篇參觀記或游記。
《練習(xí)四》安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與欣賞、學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、本單元每課重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)方法和策略:
《秦兵馬俑》
這一篇文質(zhì)兼美的狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大的、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),形象地反映了中華民族的聰明才智,抒發(fā)了民族自豪感,表達(dá)了對(duì)民族藝術(shù)的熱愛。根據(jù)本篇課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫法等諸多方面的特點(diǎn),結(jié)合課后練習(xí)的提示,在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我們考慮了這三個(gè)方面的問題:
1、抓住“過渡”,導(dǎo)讀“重點(diǎn)”
本篇課文著中敘寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是規(guī)模龐大;一是類型眾多,個(gè)性鮮明。課文第三自然段僅一句話:“兵馬俑不僅規(guī)模龐大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。”這句話將全文所介紹的兩個(gè)方面的內(nèi)容連接起來,是承上啟下作用的過渡句。教學(xué)本篇課文,宜以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,并且具體感悟相應(yīng)段落。這樣處理,一是可以讓學(xué)生以較快的速度,準(zhǔn)確的從整體上抓住課文的梗概;一是可以讓學(xué)生緊緊扣住中心詞,如“龐大”、“鮮明”,具體、深刻地感悟兵馬俑的特點(diǎn)。
2、誦讀課文,積累內(nèi)化。
本篇課文語言優(yōu)美凝練,描繪生動(dòng)形象。課后練習(xí)第二題是:“讀讀下面的成語,體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思!边@也提示我們教學(xué)過程中,宜引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感悟內(nèi)涵,積累語言,為我所用。如何具體操作呢?第一,要引導(dǎo)學(xué)生通過“體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思”感悟其中在表情達(dá)意的價(jià)值,感悟相關(guān)語句的表達(dá)效果;第二,要通過這些成語,誦讀好課文,促進(jìn)他們將自己對(duì)課文的理解和感悟轉(zhuǎn)化為聲情并茂的誦讀,在反復(fù)誦讀中積累內(nèi)化;第三,可以利用填空、默寫、選用、造句等形式,促使學(xué)生積累詞匯,豐富語言,積淀語感。
3、研讀寫法,努力借鑒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5—6年級(jí))中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!北酒n文,值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、借鑒的寫作方法較多,如采用列數(shù)據(jù)、作比較、居室里等方法說明事物;展開豐富的想象,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法;采用“總——分——總“的行文結(jié)構(gòu),運(yùn)用過渡段連接上下文內(nèi)容,等等。在引讀感悟課文之后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生研讀寫作方法,努力學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《埃及的金字塔》
本篇課文是一片說明文,是以說明為主要表達(dá)方式的.。在進(jìn)行本篇課文教學(xué)與設(shè)施,我們根據(jù)體裁的特點(diǎn),依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容,.,著重考慮到這樣三點(diǎn):
1、抓住基本要點(diǎn)。
本篇課文內(nèi)容層次清晰,但結(jié)構(gòu)上與以前所接觸的說明文相比,較為復(fù)雜,學(xué)生們不易準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而順利的抓住課文所說的基本要點(diǎn)。這么辦?可以從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本篇課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn):一是揭示了課題后,讓學(xué)生自主提出自己想知道的問題,如,“金字塔在哪里?”“金字塔有什么作用?”“為什么叫金字塔?”等等。二是引導(dǎo)學(xué)生到課文中找出兩個(gè)設(shè)問句:①“如此龐偉而又精巧的金字塔式怎樣建造起來的呢?”②當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī),怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?”學(xué)生通過這兩個(gè)設(shè)問句,可以很快捉住課文第三、四、五自然段的內(nèi)容。這樣一來,學(xué)生抓住課文所說明的基本要點(diǎn),就輕松多了。
2、了解說明方法
教學(xué)說明文,除了要引導(dǎo)學(xué)生明白課文所介紹、說明的事物的特征、本質(zhì),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的相關(guān)方法。所以,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5—6年級(jí))中提出:“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。”可聞后面練習(xí)第二題是:“讀一讀,注意帶點(diǎn)的部分,說說這樣寫的好處。”這其實(shí)是在提示我們,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語句,體會(huì)運(yùn)用“作比較”的方法來說明事物的好處。教學(xué)本篇課文,一要借機(jī)介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法,更要體會(huì)“這樣寫的好處”。
3、進(jìn)行仿寫練習(xí)。
本篇課文采用了多種說明方法,如“列數(shù)據(jù)”、“舉例子”、“作比較”等。教學(xué)說明文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說明文的能力,學(xué)習(xí)說明的語言和說明事物的方法,是極為重要的。在學(xué)習(xí)了解了課文的說明方法,體會(huì)了“這樣寫的好處”之后,可以進(jìn)行一定的仿寫練習(xí),在運(yùn)用說明方法的過程中,鞏固所學(xué),學(xué)以致用。比如,可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)”、“打比方”、“舉例子”、“作比較”等方法,介紹自己的教室、學(xué)校的操場、家里的客廳的等。這樣做,既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力,實(shí)在是一舉兩得。
《音樂之都維也納》
教學(xué)本篇課文,應(yīng)該注意這樣三個(gè)方面的問題。
1、引進(jìn)音樂之都。
維也納是一座歷史悠久的名城,18世紀(jì)以來成為歐洲古典音樂的中心,華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。本篇課文的作者以非常優(yōu)美的筆觸,介紹了維也納被譽(yù)為音樂之都的淵源,描繪了維也納具有特殊魅力的城市所具有的人文景觀。誦讀這篇課文,我們可以感受到維也納濃濃的音樂氛圍,也會(huì)情不自禁地沉浸、陶醉于樂曲之中。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)維也納之都呢?一是要抓住課文的只要內(nèi)容,能夠“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的”;而是要“聯(lián)系上下文,說說帶點(diǎn)詞的意思”,如“搖籃”、“摻和”等;三是要引導(dǎo)觀察三幅配套插圖;四是要反復(fù)品讀,展開想象的翅膀;五是可以展示海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等“世界上許多的音樂家”的畫像,播放他們創(chuàng)作的優(yōu)美樂章的片段。這樣,可以從各個(gè)方面讓學(xué)生感悟到維也納的特殊魅力,情不自禁地走進(jìn)音樂之都,身臨其境,盡情享受。
2.激發(fā)愛美情懷。
以為叫羅丹的著名美學(xué)家說過:“生活中到處都有美,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!苯虒W(xué)本篇課文,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,理解作者所描寫的維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句,感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣的同時(shí),還應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生熱愛一切美好的事物,如美的景色、美的圖畫、美的文字、美的環(huán)境,等等。為此,可在學(xué)生熟讀積累課文相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們欣賞課文插圖或其他書法、繪畫、雕塑作品,感受生活環(huán)境的自然美、形態(tài)美、色彩美,等等。
3.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5~6年級(jí))中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!北酒n文后面第四道練習(xí)題是:“默讀課文,說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的!苯虒W(xué)本篇課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法,也顯得尤為重要。其一,要學(xué)習(xí)段首概括的方法。課文從以下四個(gè)方面敘述維也納是“音樂之都”的:1. 維也納是歐洲古典音樂的搖籃;2. 維也納是一座用音樂裝飾起來的城市;3. 維也納幾乎一天也離不開音樂;4. 維也納國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”。其二,要學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)的方法!霸诰S也納,歌劇院、音樂廳星羅棋布”,但作者重點(diǎn)詳寫了最為著名的“世界歌劇中心”。
習(xí)作4 學(xué)寫游記
本文習(xí)作的訓(xùn)練旨在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫游記或參觀級(jí)的時(shí)候,能夠有所選擇,有所側(cè)重,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。圍繞一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)展開細(xì)致的描寫,給讀者留下深刻的印象。通過本次習(xí)作的訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬卷書,行萬里路”,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的習(xí)作教學(xué)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1.幫助學(xué)生“修語言”。這是一篇游記(參觀記),它屬于寫景的范疇。我們都知道,景物描寫對(duì)語言的要求是比較高的。景物的在線完全靠語言的建造和修飾,寫景還是主觀和客觀的結(jié)合,它既是客觀的文字介紹,同時(shí)對(duì)景的描述必定包含著個(gè)人主觀審美情趣的偏向,也就是景中要有情。怎樣才能既真實(shí)的表達(dá),又能把自己觀景的情緒融入了文章,本能自然地為讀者所接受,這就對(duì)語言感覺和言語表達(dá)提出了較高的要求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的語言積累,我們所要做的工作,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做更多更高層次的積累,二是幫助重溫已有積累,對(duì)語言進(jìn)行“修煉”。
2.教學(xué)生“想心思”。所謂教學(xué)生想心思,就是讓學(xué)生明白為什么寫;寫那些,不寫那些;那些先寫,那些后寫。想的過程,是學(xué)生把思想、語言、寫法和在一起的思考過程,這個(gè)“合”不是物理的堆砌,而是一種深層次的融合,是一種語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬出有脈絡(luò),有內(nèi)容的習(xí)作提綱,在此基礎(chǔ)上豐富、鋪陳,完成習(xí)作。
四、教學(xué)資源拓展
1、本單元教學(xué)所需要的資料老師們可上網(wǎng)站上瀏覽下載。
2、上《秦兵馬俑》一課,可以讓學(xué)生搜集關(guān)于秦朝的資料,可以搜集秦始皇的資料,還可以搜集其他相關(guān)的歷史資料,交流豐富歷史知識(shí)。
3、上完《音樂之都維也納》后,老師可組織學(xué)生開展“音樂之都維也納”
專題研究,引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組,自行選題。如:有那些世界著名的音樂家在維也納生活過;誕生在維也納的的著名音樂作品有哪些?在維也納的哪些街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳是用音樂家的名字命名的。開展相關(guān)的課外閱讀,教給學(xué)生撰寫報(bào)告的基本方法。
五、作業(yè)布置
除了布置常規(guī)的生字組詞、抄寫、聽寫、練習(xí)冊(cè)、周記、習(xí)作等等常規(guī)作業(yè)之外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的介紹祖國以及世界名勝古跡的文章,并做讀書筆記。還可以引導(dǎo)學(xué)生用從課文里學(xué)到的寫作方法進(jìn)行仿寫,介紹學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的一處地方,進(jìn)行一次小練筆,為習(xí)作4打基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。
2.能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
3.能通過思考所提供的問題,理解長句子的意思。
4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5.能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學(xué)難點(diǎn):有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能正確拼讀生字,理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。
2.能正確朗讀課文,按“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”給課文分段。
3.能展開想象,有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
(二)教學(xué)過程
1.初讀課文,了解大意。
(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。
(2)檢查預(yù)習(xí)情況。
、僮x準(zhǔn)多音字:
悶(mèn)雷
薄(bó)霧
風(fēng)號(hào)(háo)
浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起
顫(chàn)動(dòng)
②理解下列詞語的意思:
橫貫
山崩地裂
人聲鼎沸
漫天卷地
、壑该x課文,正音。
④同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。
(3)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。
2.理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
3.想象練說。
(1)自由讀第二段,思考:錢塘江大潮是怎樣的?
(2)摘錄描寫大潮的詞句,品讀。
(3)展開想象,有條理地說說潮來時(shí)的情景。
、僬(qǐng)學(xué)生說潮來時(shí)的情景。
、谠u(píng)價(jià):從幾方面來說潮來時(shí)的.情景。(提倡多角度表述)
、圻可以怎么說?學(xué)生準(zhǔn)備,練說。
4.作業(yè)。
(1)有條理地說潮來時(shí)的情景,學(xué)生互評(píng)。
(2)摘錄你認(rèn)為寫得美的詞句。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能通過思考所提供的問題,理解長句的意思。
2.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
*3.能按一定順序,有條理地介紹一處景物(或景觀)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)錢江潮給你什么樣的感覺?
(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?
、僮杂勺x文,選詞句品讀。
、诮涣。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀。
(3)理清順序,體會(huì)壯麗。
①師出示學(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)
、谡(qǐng)學(xué)生按不同方面排列句子。
③討論:為什么不先寫聲音后寫樣子?
、苷f一句贊美錢江潮的話。
(4)理解長句的意思。
、俪鍪鹃L句(課后練習(xí)題3),思考:句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?
、谶@個(gè)句子寫出了浪的氣勢(),聲音()。
③這樣比喻有什么好處?
(5)拓展:說一說其他景觀。
2.按一定順序介紹一處景物(或景觀)。
(1)確定介紹的景物(或景觀)。
(2)想一想,從幾方面有條理地介紹。
(3)在四人小組內(nèi)練說、互評(píng)。
3.作業(yè)。
(1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。
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