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小學(xué)語文教案

時間:2023-03-05 12:25:18 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實用】小學(xué)語文教案模板匯總七篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【實用】小學(xué)語文教案模板匯總七篇

小學(xué)語文教案 篇1

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  讀第一自然段,說說這一段交待了什么?

  (爬天都峰的時間、地點、人物)

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

  2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

 。ǜM一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

 。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

  (烘托了天都峰的陡。)

  3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

  4.學(xué)生練讀,評讀。

  5.小結(jié)。

  作者寫天都峰的高和陡,目的.在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

  三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

  1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。

  2.出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,您也來爬天都峰?

  3.思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  4.學(xué)生分組討論。

  5.全班交流、小結(jié)。

  (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  6.分角色有感情朗讀對話。

  四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

  1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

  (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里?

  我( )向峰頂爬去。

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

  (用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登!敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

  3.朗讀這幾個自然段。

  五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

 。1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?居然”在這里說明什么?

  (其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

  (2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

  (3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

 。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你從他們的話中體會出什么?

 。ㄒ粋人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗讀對話。

  六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

  1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

 。ㄒ驗檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)。)

  2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的?

  3.你從爸爸的話中體會到了什么?

 。ㄟ@句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進步。)

  七、總結(jié):

  同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

  八、板書設(shè)計:

  爬天都峰

  “我”

  一起爬 奮力 手腳并用 終于

  老爺爺

  作業(yè)設(shè)計:

  一、讀讀、寫寫下面的詞。

  筆陡 石級 鐵鏈 似乎 發(fā)顫 奮力 攀登

  終于 紀(jì)念 辮子 勇氣 決心 意思 取得

  二、判斷帶點字的讀音,在正確的讀音后面畫“√”。

  似乎(sìshì) 暑假(jiàjiǎ)

  發(fā)顫(fā fà) 應(yīng)該(yīngyìng)

  三、選字填空。

  紀(jì) 記 年()()住 日() ()念

  作 做 工() 留() ()()業(yè)

  相 像 ()聲 ()片 好() 照()

  四、給下面的句子加標(biāo)點。

  1.我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

  2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

  五、按課文內(nèi)容填空,并按要求回答。

  我站在天都峰腳下 望:啊,峰頂這么 ,在 上面哩!我爬得上去嗎?再看看 的石級,石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,真叫人 !

  1.這一段寫天都峰的 。

  2.用“||”把這段話分兩層。

  3.作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出 ,暗示

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點:掌握本課生字的音、形、義,背誦古詩。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語,看誰能最先猜出來!坝袝r圓圓掛天空,有時彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來!保ㄔ铝粒

  2.出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好,那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。(板:古朗月行)

  二、揭題,范讀課文。

  1. 學(xué)生自讀課文,初步讀通課文,理解文章大意。

  詩句的大意是:小的時候不認(rèn)識月亮,稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子,高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象,贊美了月亮的'美妙、神奇。

  2.范讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  3. 指名讀,教師隨機指導(dǎo)生字讀音。

  4.相機出示生字:古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

  三、理解詩句,熟讀成誦。

  1.讀古詩,談?wù)J識。

  讀了這首詩,你知道了什么?從哪句詩句知道的?

 。1)古時候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤”。又當(dāng)作“瑤臺鏡”。

 。2)“呼”的意思是叫。

 。3)“識”的意思是認(rèn)識。

 。4)“端”的意思是云彩的上面。

 。5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認(rèn)識月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。)

  2.借圖想象,感情朗讀。

  (1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?

  (2)聽描述,想象詩的意境。

  晴朗的夜空,一片碧藍(lán),一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧靜、美好的景象。

 。3)邊想象邊誦讀詩句。

 。4)指名讀詩文,大家評議。

  3.背誦古詩。

  先同桌互背,再指名背誦,齊背。

  四、識記生字字形。

  1.自學(xué)生字。

  2.小組內(nèi)交流。

  3.班內(nèi)交流,指導(dǎo)“作、臺”。

  五、指導(dǎo)書寫生字。

  六、擴展:畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

  板書設(shè)計

  省略

  教案點評:

  古詩《古朗月行》是以神話般的想象,贊美月亮的美妙、神奇。教案中以謎語引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,逐步理解詩句,達(dá)到熟讀成誦的目的。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知:識字15個,寫字7個。

  2.情感態(tài)度價值觀:學(xué)會有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真,認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ),從基本技能做起。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  師:(展示鞋盒子。)同學(xué)們,請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個盒子)其他同學(xué)評判一下,他們說的內(nèi)容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子,各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學(xué)們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看,結(jié)果是不一樣的。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識這個字)

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1.自讀課文,初步識字。

  這個故事說的是四百多年前,在意大利有一個著名的畫家叫達(dá)·芬奇。他很小的時候就開始學(xué)習(xí)畫畫了?墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學(xué)們,你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

  那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)

  那就請你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的'字怎么辦?(讓幾個學(xué)生分別說一說)嗯,大家真聰明。現(xiàn)在就請大家讀課文吧。

  2.檢查識字和自讀的情況。

  大家讀課文都很認(rèn)真,生字都學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)那老師把它們從課文中拿出來,你能讀出來嗎?(能)老師給大家準(zhǔn)備了一些,我們來試一試。(出示卡片。)

  請小組長幫助老師來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。)

  已經(jīng)會讀這些字的同學(xué),能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會?(能)

  怎么教?(讓他們讀,遇到不認(rèn)識的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。)

 。▽W(xué)生開始學(xué)習(xí),教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時,教師叫停。簡單小結(jié),表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會讀的同學(xué)可以站起來讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)同學(xué)能讀熟,個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)

  同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學(xué)生讀課文)

  3.范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文,行嗎?(行)那就請同學(xué)們讀第一和第三段,老師讀第二段,大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)

  4.再讀課文,強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好,F(xiàn)在就請你讀給同桌聽,同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正,好不好?(好)開始吧。

  5.同學(xué)們,課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師,達(dá)·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學(xué)生回答完后,再齊讀一遍達(dá)·芬奇老師的話。)

  達(dá)·芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

  他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來,可以小組內(nèi)討論。)

  再后來,達(dá)·芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認(rèn)真;他成了一個著名的畫家;……)

  學(xué)習(xí)了這一課,你想對同學(xué)們說些什么呢?

  6.小結(jié)。

  第二課時

  1.“開火車”,鞏固識字成果。出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀時,通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

  2.指導(dǎo)寫字!熬汀薄巴辍薄巴比,學(xué)生通過分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式,自己掌握;“許”“件”兩字,指導(dǎo)學(xué)生自己說出字形上的不同,幫助掌握;“非”“練”二字,先讓

  學(xué)生自己說出字形的結(jié)構(gòu)特點,教師再通過示范書寫,指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤“東”,“非”字強調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排,指導(dǎo)寫得漂亮、端正、勻稱。

  4.練習(xí)說話。出示下列詞語:練習(xí)認(rèn)真觀察簡單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習(xí)。(如果有的學(xué)生能夠用一個以上的詞語進行造句,或者在一個句子里用了一個以上的詞語,要及時表揚。)

  5.檢查讀課文,問題延伸,引導(dǎo)養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。請同學(xué)們想一想,你以前做事情,有沒有像達(dá)芬奇小時候畫雞蛋那樣,很快就不耐煩了?學(xué)了這篇課文,今后你想怎樣做?說給同學(xué)們聽好嗎?

小學(xué)語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能概括課文的主要內(nèi)容。感受到宋慶齡誠實守信的品質(zhì)。

  3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。

  課前準(zhǔn)備

  發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

  教學(xué)時數(shù):1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、講學(xué)生課前收集到的宋慶齡的故事——二三事

  2、從故事中你了解到什么?你知道宋慶齡是怎樣的一個人?

  3、學(xué)生閱讀“資料袋”,然后提問:從資料袋里你知道了什么?

  宋慶齡是怎樣的一個人物?

  4、今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題)。

  二、初讀感知

  1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

  2、分自然段指名朗讀檢查。重點讀讀幾個難讀的詞語。

  3、討論疏解:

  a.故事發(fā)生在什么時間?

  b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

  爸爸 伯伯家

  宋慶齡

  媽媽 小珍

  c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

  課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。

  三、分角色朗讀,走進人物的'內(nèi)心。

  1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

  2、找出你認(rèn)為宋慶齡守信的語句,說說自己的體會。

  3、交流點撥。重點交流并指導(dǎo)朗讀。

  “宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”

  “不行!不行!小珍不定期了會撲空的,那多不好!”

  “不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時,可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”

  4、分角色體驗情境。

  分角色朗讀

  分小組自由練讀

  組內(nèi)賽讀

  四、討論深化

  1、讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對?

  2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。

  3、你還知道哪些誠實守信的故事,課后去收集收集。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、落實各項識字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。

  2、聽故事,設(shè)計營救計劃。

  3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。

  教學(xué)課時:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、落實“描一描、寫一寫”的練習(xí)。

  1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。

  2、討論:我們怎樣記住它們?哪些地方容易出錯?

  3、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  二、落實“比一比,組詞”的練習(xí)。

  輕()腦()鉆()

  經(jīng)()惱()站()

  三、想一想詞語的意思。

  1、出示帶成語的句子,熟讀,同桌互相說一說它們的意思。

  2、理解詞語的`意思。

  四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》

  1、認(rèn)真聽故事。

  2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤,再?lián)系自己的生活經(jīng)驗。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法,教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo):運用金鑰匙的方法,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

  二、分組討論,設(shè)計營救計劃。

  1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子,不能有人袖手旁觀。

  2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。

  3、表演。全組表演營救的全過程。

  4、評價。全班評價合作最好的小組為“最佳營救小組”。

  三、聯(lián)系生活實際自讀課文《做燈籠》。

 。ū酒宰x課文內(nèi)容較容易掌握,重點放在自學(xué)生字上。)

  四、小組討論:在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作?

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,受到思想啟發(fā)。

  2、通過教學(xué)配養(yǎng)和增進學(xué)生的自讀自學(xué)課文的能力

  3、本課要求會認(rèn)的字有:怨、載、罷、沾、捷、悅。

  教學(xué)重點:

  體會“為什么不反過來試試”這句話的意思。

  教學(xué)難點:

  同上

  教法:

  以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

  學(xué)法:

  朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖、生字卡

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1今天,我們要學(xué)習(xí)“為什么不反過來試試”這一課!盀槭裁床环催^來試試”是什么意思,課文為什么取了這樣一個題目呢?老師不作解釋,大家也不要去猜,要認(rèn)真讀課文。你把課文讀好了,這個問題就解決了。

  2、這篇課文是略讀課文,需要同學(xué)們自己去讀去理解。

  二、出示讀書提示,鼓勵同學(xué)們自讀自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容和人物表現(xiàn)。

  提示:

  1、先要一段一段地讀,認(rèn)真了解每一段的意思,然后再通讀全文。

  2、自學(xué)生字新詞,認(rèn)清字形,把字音讀正確。

  3、注意了解課文寫的是誰?講了他的什么事?

  三、檢查閱讀情況,了解學(xué)生的疑難。

  1、抽讀課文。找三個人,每人讀一部分。讀后,請同學(xué)們評議,肯定優(yōu)點,指出不足,糾正錯誤。

  2、提問:課文里寫了哪些人物?主要是寫誰的?

  布斯是哪里的人?課文是講他什么時候的事?(英國人,1910年的事。)講了他的什么事?(研制吸塵器的事——他看到掃地機揚起大量灰塵,給人們帶來危害,下決心要研制不揚起灰塵的掃地機,經(jīng)過反復(fù)試驗,終于成功了。)

  3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,老師對所提問題進行歸納,鼓勵學(xué)生思考答案或解決辦法。

  四、組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)收獲,加深感受文章中心思想。

  圍繞的主要問題是:

  1、什么事情引起了布斯的注意,使他產(chǎn)生了研制掃地機的念頭?(熟悉課文第一部分——“嗚嗚”的響聲,濃濃的塵霧,沾滿了灰塵,灰塵搬運機。)

  2、布斯的.母親給予了他哪些幫助?(深入理解課文第二部分有關(guān)段落——母親很支持布斯的工作,想辦法讓布斯放松,幫助布斯動腦筋:“為什么不可以把木塞壓進去呢”?)

  3、布斯的研制工作陷入困境的時候,媽媽說的哪句話對他有很大的啟發(fā)?后來他又是怎么想和怎么做的?(媽媽說:“為什么不可以把木塞壓進去呢?”布斯說:“是啊,為什么不反過來試試呢?”)這時,布斯的腦海中閃過一個念頭,把“掃灰塵”變成“吸灰塵”,也許就不會揚起灰塵了。他又想到最近發(fā)生的一場龍卷風(fēng),把地面上的房屋和樹木都“吸”走的情景。如果把掃地機設(shè)計成一種小型的“龍卷風(fēng)制造器”,不就可以把灰塵吸起來嗎?想到這里,興奮地布斯連忙放下已打開的葡萄酒瓶,找來一塊手帕,蒙住自己的嘴巴和鼻子,然后趴在地上。他猛地一吸氣,緊挨著嘴巴和鼻子的地面變干凈了。取下手帕一看,手帕上沾了不少灰塵。通過這種方法,可以把地面清掃干凈,而且不會揚起灰塵。)

  4、你認(rèn)為布斯的成功說明了什么?(做事要有決心,肯動腦筋。布斯“為什么不反過來試試”的念頭,說明了他善于靈活調(diào)整自己的思維。)

  五、再讀課文,拓展思維

  1、讓學(xué)生再讀課文,加深對文章內(nèi)容的理解。

  2、你從布斯發(fā)明掃地機這件事受到什么啟發(fā)?布斯能發(fā)明掃地機,你一樣可以發(fā)明東西,請想想,你準(zhǔn)備發(fā)明什么?

  六、教師小結(jié)。(略)

  七、課后練習(xí)

  (一)填詞語,讀句子。

  (二)課文告訴了我們一個什么道理?選擇正確的答案。

  板書設(shè)計:

  為什么不反過來試試

  母親啟發(fā)、幫助布斯

  布斯發(fā)明吸塵器

小學(xué)語文教案 篇7

  教材分析:

  本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字,掌握8個要求會寫的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點句段,體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會文章表達(dá)上的特點,并積累優(yōu)美的語句。

  學(xué)習(xí)重點:

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。

  學(xué)習(xí)難點:

  領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  學(xué)習(xí)課時: 2課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字,掌握8個要求會寫的生字。

  2、正確地朗讀課文。

  3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

  4、嘗試著理解作者的.思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們在課前搜集了有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文,誰愿意來朗誦一下?

  2、對比導(dǎo)入:是啊,時間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?

  3、了解作者:請你結(jié)合預(yù)習(xí)說說,朱自清先生是怎樣一個人?

  4、揭題審題:揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自讀自悟:

 1、自讀課文,完成自讀要求

 、侔颜n文讀正確。

  ②學(xué)會八個生字。

 、鬯伎紗栴}:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

 、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

  2、小組交流一下③、④的思考。

  三、協(xié)作評價:

  1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。

  2、齊讀詞語:、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

  3、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答。

  4、交流感受:“我喜歡——,因為——。”“我的問題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時讀書研究。)

  四、指引探究:

  課后練習(xí):

 、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

 、谡涀约合矚g的句子。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。

  3、精讀第四自然段,感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時間。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思?

  2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。

  二、整體感知:

  請大家邊聽邊思考,抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

  三、品讀二、三自然段:

  1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

  2、品讀“八千多日子……也沒有影子!

  說:“我覺得——”

  讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)

  算:我也度過了多少日子。

  想:我用這段時間留下了什么,做了什么。

  讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”:

  說:“我覺得——”

  讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)

  寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

  讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)

  四、精讀第四自然段:

  1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

  2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。

  說:體會到了什么?

  讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)

  3、讀“……但不能平的……”一句。

  說:體會到了什么?

  讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅定)

  4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

  五、欣賞與小結(jié)

  1、擴展,讀梁實秋《時間就是生命》,加深領(lǐng)悟。

  2、由此,你懂得了什么,

  六、作業(yè):

  把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。

  附:板書設(shè)計

  洗手時……

  吃飯時…

  默默時…… 只有徘徊

  匆匆(無奈、追尋)

  遮挽時…… 只有匆匆

  躺在床上時……

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