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四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》

時(shí)間:2023-03-04 08:47:24 語文教案 我要投稿
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四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》,歡迎大家分享。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》

四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

  3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.掌握本課的生字詞。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、啟發(fā)談話

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。(板書:麻雀)(課件出示2)

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  (板書:小麻雀老麻雀獵狗)

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:(課件出示3)

 。1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事?

 。2)獵狗想怎么樣?

 。3)老麻雀是怎么對(duì)付的.?

  小麻雀掉下來

  老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

  獵狗張開露出愣住后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

  小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

  課文可以分為三部分:(課件出示4)

  第一部分(第1—3自然段):寫打獵回來的路上,“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

  第二部分(第4、5、6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

  第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,走開了。

  其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過,第7自然段是事情的結(jié)局。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

  出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

  “煞、奈”是上下結(jié)構(gòu);“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

  2.書寫指導(dǎo)。

  出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

  指導(dǎo)書寫:“嗅”別忘記大上有一點(diǎn);“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

  指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  五、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文。抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

  2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞

  1.聽寫。

  2.認(rèn)讀詞語。

  嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

  3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、講讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

 。〞r(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1.討論事情發(fā)生的起因。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)

 。1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?

 。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

 。2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?

 。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

 。3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?

 。ㄋ拇蛑〕岚,嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛)

  指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

 。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

  2.討論事情的經(jīng)過。

 。1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

 、倩卮鹕鲜龅谝粋(gè)問題。

 。ǐC狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)(板書:吃)

  指導(dǎo)朗讀:讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

 、诨卮鹕鲜龅诙䝼(gè)問題。

 。ㄍ蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。(板書:救)

  指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

 。2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(課件出示11)

 。ㄗx文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書:斗)

  (讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。(板書:強(qiáng)大的愛)

 。3)面對(duì)如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

  指導(dǎo)朗讀:“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

  3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  三、朗讀全文,總結(jié)全文

  由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。(課件出示13)

  四、拓展作業(yè)

  你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》2

  教學(xué)要求:

  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強(qiáng),再到弱。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,了解文中人物間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):理清作者的寫作順序

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:

  1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

  2).獵狗想怎么樣?

  3).老麻雀是怎么對(duì)付的?

  小麻雀 摔下來

  老麻雀 飛下來 掩護(hù) 準(zhǔn)備 搏斗

  獵狗 張開 露出 愣住 后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

  小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫( )次寫( )最后寫( )。

  四、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  五、作業(yè):

  熟讀課文。抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂錄音帶。

  教學(xué)過程:

  一、講讀課文

  1.邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀文章,邊想畫面,讀著,想著,課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境,而且加深了對(duì)課文語言的理解。)

  2.提示:讀屠格涅夫?qū)懙墓适,就好像在看一幅一幅的畫,現(xiàn)在就想辦法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?

  學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

 、佾C狗跑在我前面

 、谛÷槿副伙L(fēng)刮下

 、劾下槿笢(zhǔn)備與獵狗搏斗

  ④獵狗后退了

  3.再讀課文,抓特點(diǎn):

 。1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害?

 。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語)

  板書進(jìn)行對(duì)比。

  憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

  (2)分角色朗讀課文(通過朗讀,突出對(duì)比,進(jìn)一步渲染情境,加深對(duì)課文語言的理解。)

  (憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。)

  4.配樂默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  進(jìn)一步提問:①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,為什么要飛下來?

  結(jié)合分析句子:“它不能[安然地]站在(高高的`)(沒有危險(xiǎn)的)樹枝上”。

  “它不能站在樹枝上”。

  因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,所以是“安然的”。

  既然沒有危險(xiǎn),為什么不能安然地站在樹枝上?

  課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救自己的幼兒,保護(hù)弱小者,戰(zhàn)勝龐然大物)

  既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛,是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的,所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”,后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

  畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

  5.齊讀四、五自然段,突出下列詞語:

  “像一塊石頭似的”“落”

  “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

  “用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

  “呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

  “不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

  “一種強(qiáng)大的力量”

  放音樂朗讀,啟發(fā):

  這一切,獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了,驚訝甚至害怕、后退。

  6.指名讀第六節(jié)。

  二、總結(jié):

  由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。

  三、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

  四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》3

  教學(xué)要求:

  1.幫助學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字,掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

  3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式,并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

  4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨,體會(huì)愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

  2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落,結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解,體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、板書課題。

  啟發(fā)談話:麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

  二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

  三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。

  四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

 。保郑鹤x準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語。

 。玻斫庠~義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

  3.課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀,一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗,“我”深受感動(dòng),帶走獵狗的事。

  五、理清文章層次。

  1.指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的'路上,獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀;接著寫獵狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了;最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

 。玻催@種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

  全文分兩段:第1自然段為第一段,第2——7自然段為第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過,第7自然段是事情的結(jié)局。

  六、作業(yè)。

 。保畬懮趾驮~語。

 。玻鶕(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、講讀課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)

  (二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1.討論事情發(fā)生的起因

 。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

  (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

  (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛)

  指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

 。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

 。玻懻撌虑榈慕(jīng)過。

 。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。

 、倩卮鹕鲜龅谝粋(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)

  指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

  ②回答上述第二個(gè)問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解!敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

  指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

 。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。

  學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。“

  拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

  (3)面對(duì)如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。

  想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣妝、“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

 。常懻撌虑榈慕Y(jié)局。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  三、朗讀全文,總結(jié)全文。

  這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩,令人感動(dòng)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  13.麻雀

  “愛”

  強(qiáng)大的力量

  搏斗拯救

  獵狗老麻雀小麻雀

  (兇猛)感(弱。

  喚回動(dòng)憐愛

  我

  教后反思:孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動(dòng),整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚,入情入境,通過反復(fù)體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí)布置任務(wù),回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案《麻雀》4

  教材分析

  本課是語文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看,本單元的單元要求是對(duì)上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化,為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中,我將注重文章字句的理解分析,為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ),同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受,并能應(yīng)用到寫作上。

  《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面,保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中,無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼,最后“我”喚回獵狗,走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面,突出了母愛的無私和偉大,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛的贊美和敬佩。

  學(xué)情分析

  本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)(1)班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期,四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累,也能大概理解課文內(nèi)容,概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍,可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛的故事,在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫出生字詞,同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):能通過對(duì)文章分層次來理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)課文的理解,能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因,能理解作者對(duì)母愛的贊美和敬佩,并能說說自己對(duì)于母愛的感悟,或關(guān)于母愛的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

  教學(xué)難點(diǎn):麻雀不能“安然站在樹上”的原因

  教法學(xué)法

  教法:采用多媒體為手段,啟發(fā)式和討論式為主,朗讀為輔的教學(xué)方法。

  學(xué)法:在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)手段

  采用多媒體教學(xué),插入圖片、音頻等多媒體素材。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解記憶字詞的'意思,并能正確地聽寫出生字詞。

 。2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果,能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果,并能合理運(yùn)用。

  3、教學(xué)過程

 。1)導(dǎo)入新課

  通過對(duì)學(xué)生提問身邊的動(dòng)物,引出“麻雀”。

  “同學(xué)們,我們身處一個(gè)物種豐富的大自然,天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢?”

  學(xué)生回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”,后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描述,開篇先形成麻雀的具象。

  教師小結(jié)并引出課文:“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言,我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀,正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老師為什么說它不平凡呢?我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文,共同尋找它‘不平凡’的原因。”

 。2)檢查預(yù)習(xí)

  出示字詞PPT,先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞,再全班齊讀,教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

  出示詞語PPT,提問學(xué)生字義,在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

  (3)課文朗讀

  要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

 。4)課文講解

  “在讀過一遍課文之后,同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻?或者說最喜歡哪一句?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因!

  學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

  教師小結(jié),肯定學(xué)生的看法,開始課文講解。

  教師逐句講解文章,對(duì)含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析,突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果,同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面,如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

  教師小結(jié),明確:

  這篇文章中有許多描寫性的詞匯,它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用,在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

 。5)總結(jié)課堂

  在這篇新課文中,我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞,同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語言,這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸材莒`活運(yùn)用這些詞語,讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

 。6)布置作業(yè)

  抄寫新字詞,完善詞語花籃。