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初一語文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-03-03 09:43:20 語文教案 我要投稿

初一語文上冊(cè)教案(14篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的初一語文上冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初一語文上冊(cè)教案(14篇)

  初一語文上冊(cè)教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):

  閱讀課文,能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

  2、 技能目標(biāo):

  激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  3、 情感目標(biāo):

  通過音樂/圖象的熏陶,體會(huì)至愛深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。

  二、教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》,出示名言(1)愛一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車爾尼雪夫斯基 (2)有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者

  2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過一個(gè)名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)

  (二)、讀一讀,體會(huì)任婆婆無私的愛

  1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說說都是怎么解決的?讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)

  2、交流:經(jīng)濟(jì)困難,缺錢 租地,摸黑干活

  身體消瘦,孩子被送人哭著追回

  背上生瘡,無法下炕落落照顧婆婆

  夏天干活口渴落落送水

  落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)

  落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費(fèi)治療

  3、在任婆婆身上你感受到了什么?

 。ù葠、善良等)

  4、在落落的身上你又感受到了什么?

  (懂事、知恩圖報(bào)等)

  5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

  (三)、品一品,品味文中感人的語言

  找出文中最令你感動(dòng)的詞語或句子,讀給大家聽一聽,并簡(jiǎn)單說一說令你感動(dòng)的理由。

  例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走!

  (感情真實(shí)自然,語言樸素,卻能感動(dòng)讀者。)

  “在鄂西北那個(gè)小山洼洼里,太陽東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命!

  (不能再普通的語言了,讀來卻使人無比感佩,只因?yàn)槭钦媲榈牧髀。?/p>

  小結(jié):這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩,沒有時(shí)尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實(shí)自然,真情流露的語言。

  (四)、展示平臺(tái)

  1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情,不僅是任婆婆無私地付出,而且是“微笑列車”的工作人員給予的。(出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的`開幕式上所說一段話:“在世界許多國(guó)家,唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱,他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè),更不用說為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)。‘微笑列車’正通過先進(jìn)的技術(shù),更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn),從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù),就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉,而且開啟了新的人生!保┩跫瘟鲋λ芗暗氖,為中國(guó)的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎?

  2、學(xué)生交流展示

  (五)、課堂反思

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?

  (六)、總結(jié)

  在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢(shì)群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛心,尊重與善待每一個(gè)生命吧。

  初一語文上冊(cè)教案 篇2

  目標(biāo):

  1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解詞語:酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

  2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲,但笑過之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬!钡群x深刻的句子。

  3、把握文章的主題,體會(huì)師生之間濃濃的情誼。

  重點(diǎn):了解劉老師是一位溫柔善教,熱愛學(xué)生的好老師,體會(huì)濃濃的師生情。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  教具:多媒體課件

  時(shí)間:一課時(shí)

  過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、出示一段話,指名讀。

  2、師:這段話中的“蘇老師”指的是我國(guó)著名作家:蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于中國(guó)人民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院。這是他的一位學(xué)生回憶蘇老師為他們授課時(shí)的風(fēng)采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人,給學(xué)生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

  3、揭示課題,板書

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、課文開頭告訴我們什么?自由讀,交流

  2、針對(duì)這一節(jié),提問

  三、學(xué)習(xí)2-5節(jié)

  1、作者從小到大,有很多老師教過他,在他看來,劉老師的教學(xué)有些什么特點(diǎn)呢?

  默讀第5節(jié),思考,交流。(學(xué)生答得好,答得不好)

  板書:動(dòng)作、神態(tài)、語言;與眾不同

  指導(dǎo)朗讀

  2、過渡:劉老師教的是歷史課,在很多人的眼中,歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

  從第四節(jié)中找到相關(guān)語句,理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

  后來,作者能考入大學(xué)歷史系,包括他自己在給學(xué)生們講“黨史”吸引學(xué)生,這都是與劉老師有很大的關(guān)系。

  板書:吸引人

  3、全文從頭到尾都是在寫劉老師,其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個(gè)動(dòng)作具體展開描寫的。

  與同桌一起找找相關(guān)語句,讀一讀,說說從中能看出什么?

  板書:忠厚,幽默,敬業(yè)

  4、課文不但寫了劉老師,還寫了“我們”

  出示句子,齊讀,分析

  文中對(duì)于“我們”的側(cè)面描寫,是為了說明什么?

  板書:尊敬

  5、剛才我們從四個(gè)方面對(duì)劉老師進(jìn)行了分析,你對(duì)那個(gè)內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的.段落,讀一讀,試著背一背。

  四、學(xué)習(xí)第6節(jié)

  1、正因?yàn)閯⒗蠋熓沁@樣一位好老師,所以作者在幾十年后還會(huì)——(深深地、深深地思念著)

  2、雖然只有短短的一句,但包含著學(xué)生對(duì)老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時(shí)又與簡(jiǎn)潔的開頭相呼應(yīng)。

  過渡:的確,每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程都離不開師長(zhǎng)的引導(dǎo),就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

  五、讀寫結(jié)合

  剛才我們抓住四個(gè)方面對(duì)劉老師進(jìn)行了分析,接下來請(qǐng)同學(xué)們模仿這種方法,對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行描寫。(根據(jù)時(shí)間,也可抓住一方面描寫)

  (參考內(nèi)容:xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

  板書:

  35、我的老師

  劉老師教我們歷史課

  忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人

  初一語文上冊(cè)教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  教時(shí):兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。

  2、完成《導(dǎo)練》42頁:一、整體感知

  第一節(jié)

  教學(xué)目的:

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、注音(投影):

  鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)

  水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)

  2、查正:《導(dǎo)練》42頁:一、整體感知1、2、

  四、整體感知課文

  1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問題:

 。1)理清課文的條理(投影)

 。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

  E寫濟(jì)南的水)

 。2)文中寫了哪三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)

  (小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;

  雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;

  水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

  空靈水晶圖:水色——綠。)

  (3) 作者抓住景物特征展開描寫,文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

  (擬人、比喻)(形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情)

  2、欣賞第一、第二自然段:

 。1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?

 。 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。)

 。2)為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?

 。(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅ )

  (濟(jì)南真得算個(gè)寶地)

 。3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴,陽光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語)?

 。4)第二段中,作者寫得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛,找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

 。ê、春天、溫暖、綠、慈善)

  五、小結(jié):

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

  六、作業(yè):

  熟讀“最妙┅┅太秀氣!”

  第二節(jié)

  教學(xué)目的:

  1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)內(nèi)容:

  重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

  二、重點(diǎn)研讀:第三段和第五段:

  1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

 。▽懮骄埃鹤陨隙碌捻樞颍缴、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)

  2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

 。ǘ际菍(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。)

  3、第三段中的描寫對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?

 。ㄑ┖蟮纳。秀氣)

  4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字?本段寫了哪些景色?

 。。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽)

  老師講(過渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。

  5、美句賞析:體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

 。1)全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  (擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))

 。2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

 。〝M人。形象生動(dòng)的`寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。)

 。3)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  (擬人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。)

  (4) 就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

 。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛,嬌美,充滿生機(jī)和活力)

 。5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。(比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩艷麗的特點(diǎn)。)

  6、讀了文中的比喻、擬人句,你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說說)

 。柟庀碌纳剑合蟠葠鄣哪赣H,親切溫馨。

  薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛。

  城外的山:安寧舒適——情美。)

  三、小結(jié):

  1、濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受,如詩如畫的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。

  2、詞句賞析的格式:這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭+生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。

  四、堂上訓(xùn)練:《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”

  附板書:

  濟(jì)南的冬天

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴——貫穿全文

  小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;

  雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣; 擬人

  如詩如畫: 水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻

  空靈水晶圖:水色——綠。

  極致神韻 美的享受

  初一語文上冊(cè)教案 篇4

  教學(xué)目的:

  知識(shí)目標(biāo)

  1、朗讀詩歌做到節(jié)奏分明,讀準(zhǔn)重音,讀出感情,并能背誦。

  2、了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

  能力目標(biāo)

  1、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  2、通過復(fù)述,運(yùn)用比較法揣摩語言,體會(huì)詩的意境和作者的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

  2、體會(huì)詩歌的思想感情。

  教學(xué)方法

  1、朗誦法;2、多媒體輔助教學(xué)法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 :

  老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

  師問: 生答:

  1、詩人看見了什么? (月光)

  2、詩人由月光聯(lián)想到什么? (白霜、故鄉(xiāng))

  3、李白思的是什么? (故鄉(xiāng)、親人)

  4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的'情懷呢?

  二、寫作背景

  這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》,寫于1921年至1922年,這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過,政局混亂作者思想感情極端矛盾,他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,有強(qiáng)列的愛國(guó)主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此,詩中想象大膽,表情含蓄。

  三 、誦讀與感悟

  1、學(xué)生自由誦讀。

  2、正音:籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo

  3、朗讀指導(dǎo):節(jié)奏和重音 (課件)

  4、分組討論,自由、合作、探究:

  哪些是寫實(shí)的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

  板書:

  寫實(shí):月光、樹林、白云、疏星

  想象:天河、海霧、鮫人、流珠

  小結(jié):第一節(jié)寫實(shí),寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象,想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。

  5、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律

  配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

  問:

 、俾犃死蠋煹睦收b,你們感悟到了什么旋律?

  學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……

 、谀男┰娋涑錆M了憂傷?

  學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。

  6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。(課件)

  淡淡的月色,籠罩著村外那一片松樹林;天上團(tuán)團(tuán)白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨(dú)自站在大海邊,望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧,不由得思緒翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸邊,是否也有一位美麗的鮫人,如我一樣,面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜,傷懷流淚呢?

  7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,詩中流露出詩人怎樣的情緒?(課件:主題)

  這首詩描繪了一幅極其寧?kù)o美好的月夜晚景圖,表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)代的失望情緒,也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。

  8、聯(lián)想在詩中的作用(課件)

  這首詩成功地運(yùn)用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說,從而抒發(fā)了詩人復(fù)雜的心情。

  四、秀一秀

  你最喜歡詩中的哪些句子,為什么?

  學(xué)生自由發(fā)揮,展示個(gè)人風(fēng)采。

  五、拓展延伸:

  1、理解小詩

  繁星 冰心

  嫩綠的芽,和青年說:“發(fā)展你自己!”

  淡白的花, 和青年說:“貢獻(xiàn)你自己!”

  深紅的果兒,和青年說:“犧牲你自己!”

 。1)詩中的“和”是什么意思?

 。2)這三節(jié)詩的先后順序能不能調(diào)換?為什么?

  (3)“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調(diào)換?為什么?

 。4)請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么?

  2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形,先拼成一幅圖,再說說它所表示的含義,并給所拼圖形起個(gè)名字。

  例子:

  我這幅畫名字為《青山綠水》,它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿,希望大家都來珍惜保護(hù)這份靈秀,不要隨意破壞!

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦

  2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》,完成作業(yè)。

  初一語文上冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.討論課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!毕A_多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了!彼雇胸愓f:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

  二、明確教學(xué)目標(biāo)

  三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

  四、探究思考:

  在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰是誰非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

  再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:

  1.文章開頭就寫"媽媽突然問我",我感到"突然",可見的"驚嚇",耶可見媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。

  2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的?

  明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

  傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

  再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"?梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹

  3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說"。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過來,你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

  4.第三部分為什么寫奶奶呢?

  明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說:算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說什么,可是,他沒有說"。奶奶是長(zhǎng)輩,說話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難。可見,寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

  5.讀最后部分,要注意"我"被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

  總結(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己是"世界上最傷心的人"。

  另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

  教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出,在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇20xx年初一上學(xué)期語文教案設(shè)計(jì),歡迎各位老師和學(xué)生參考!

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  《秋天的懷念》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的第三篇課文,屬略讀課文。

  人間自有真情在,本組課文的.字里行間涌動(dòng)著人間最高尚、最美好的情感,一個(gè)“情”字,貫穿本組課文的始終,四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學(xué)生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎(chǔ)上,提出的新要求。

  (二)教材的特點(diǎn)

  《秋天的懷念》這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫的,主要講述了一位重病纏身的母親,體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事,歌頌了偉大而無私的母愛。本課語言通俗易懂,內(nèi)容豐富,感情真摯,無論是從能力還是情感上,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一片優(yōu)秀課文。

  選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn):一是讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染,接受一次“愛”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  以上重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練,加以突破。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我確定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,熟讀生詞。

  2、能力目標(biāo):(1)通過各種讀書方法,最終達(dá)到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生通過讀課文,讀懂課文,受到偉大母親的熏陶感染,感受偉大而無私的母愛。

  制定本篇課文的依據(jù)是:第一,根據(jù)小學(xué)語文大綱對(duì)高年級(jí)在課堂教學(xué)中,特別是閱讀教學(xué)中的要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理,小學(xué)語文教材教法以及學(xué)生自身的素質(zhì),在教學(xué)中安排了好幾種學(xué)習(xí)方法,并圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),以閱讀提示為引子,使學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過讀書、思考、討論達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  這篇20xx年初一上學(xué)期語文教案設(shè)計(jì)就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助!

  五、課堂拓展

  問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

  明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下,萬法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

  布置作業(yè):

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。

  為大家整理了初一上冊(cè)語文教案,供大家參考。

  寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此,各位老師要特別重視,為了能夠很好的幫助各位老師備課,特別準(zhǔn)備了這篇初一上冊(cè)第一單元語文教案以供參考!

  教材分析:

  《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿!督鹕ā返钠绦,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  道德、情感、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  學(xué)情分析:

  在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。

  二、初讀詩歌,指導(dǎo)朗讀

 、俳處熍錁贩蹲x,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

  (學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉。)

 、诶首x指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

  (過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。

  三、再讀詩歌,整體感知

  教師適時(shí)提出:這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  古今中外表達(dá)母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

  初一語文上冊(cè)教案 篇6

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

  1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

  2、背誦兩篇短文。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

  2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

  3、把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點(diǎn)。

  〖德育目標(biāo)〗

  《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),教導(dǎo)人們做人要方正,誠(chéng)實(shí)守信,以禮待人,言辭要高雅。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永,以敘為主的特點(diǎn)。

  2、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?

  2、元方批評(píng)父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文,這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。

  3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀,時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹

  同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對(duì)!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年?請(qǐng)告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。(板書課題)

  二、字詞識(shí)讀,理解文意

  1、讀──學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的'時(shí)候請(qǐng)舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀,師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。)

  2、問──自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請(qǐng)舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)

  3、背──比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書!对佈芬晃闹挥辛湓,現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手,你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)

  4、述──創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹”)

  三、問題研討,拓展思維

  1、分組討論一:現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年,現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”,你同意誰上?為什么?

  2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

  四、知識(shí)遷移,搜理積累

  現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置,名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。

  思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

  五、總結(jié)

  今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

  初一語文上冊(cè)教案 篇7

  教材分析:

  這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語。

  學(xué)情分析:

  兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的`資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師教讀

  (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。)

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

  3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  三、再讀課文,疏通文意:

  1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

  2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。

  3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  四、質(zhì)疑問難,合作探究:

  教師導(dǎo)學(xué)

  ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  ②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。

 、劢處熂右渣c(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  初一語文上冊(cè)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1。識(shí)記、積累生字生詞。

  2。熟讀課文,品味生動(dòng)、形象的語言。

  3。理解通過語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫、刻畫人物的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1。品味生動(dòng)、形象的語言。

  2。理解通過語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫、刻畫人物的方法。

  教學(xué)方法

  自主閱讀,合作探究

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程與內(nèi)容:

  一、預(yù)習(xí)作業(yè)

  1。摘抄文中的生字生詞并解釋。

  2。熟讀課文,品味生動(dòng)、形象的語言。

  3。用不同符號(hào)劃出語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

  二、關(guān)于劉伯承

 。▽W(xué)生舉手介紹,教師補(bǔ)充概括。投影)

  《智懲惡少》同步練習(xí)

  【語言基礎(chǔ)知識(shí)】

  1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

  故人之為虎食者,有智與物而不能用者也!?jiǎng)⒒?/p>

  2、給下列加點(diǎn)的字注音。

  爪牙()惡少()好勝()應(yīng)戰(zhàn)()喝彩()圈套()攆攏()()怪哉()

  3、選字填空。

  (釣鉤)___魚自(恃持)___(競(jìng)竟)___爭(zhēng)

  挑(畔釁)___架(勢(shì)式)___(饒僥)___幸

  4、解釋下列詞語。

  逞強(qiáng)好勝:

  穩(wěn)操勝券:

  手疾眼快:

  惱羞成怒:

  不堪其辱:

  5、填入下列橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的.增加,還在于精神的感化與性情的_____ 。

 、谠律苋艿囊雇,一聲____的笛聲從遠(yuǎn)處傳來。

 、酃湃苏f,水是天下最______的,但是它卻能摧毀世上最堅(jiān)硬的東西。

  ④這種顏色可及時(shí)發(fā)出警報(bào),提醒人們立即采取措施,以免溫度過高_(dá)機(jī)器設(shè)備。

  《智懲惡少》學(xué)案練習(xí)

  【語言基礎(chǔ)知識(shí)】

  1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

  故人之為虎食者,有智與物而不能用者也。——?jiǎng)⒒?/p>

  2、給下列加點(diǎn)的字注音。

  爪牙()惡少()好勝()應(yīng)戰(zhàn)()

  喝彩()圈套()攆攏()()怪哉()

  3、選字填空。

  (釣鉤)__ _魚自(恃持)__ _(競(jìng)竟)_ __爭(zhēng)

  挑(畔釁)__ _架(勢(shì)式)__ _(饒僥)__ _幸

  4、解釋下列詞語。

  逞強(qiáng)好勝:穩(wěn)操勝券:

  手疾眼快:惱羞成怒:

  不堪其辱:

  5、填入下列橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  ①讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增加,還在于精神的感化與性情的_____ 。

 、谠律苋艿囊雇恚宦昣___的笛聲從遠(yuǎn)處傳來。

  ③古人說,水是天下最______的,但是它卻能摧毀世上最堅(jiān)硬的東西。

 、苓@種顏色可及時(shí)發(fā)出警報(bào),提醒人們立即采取措施,以免溫度過高_(dá)機(jī)器

  初一語文上冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言;

  指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;

  培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

  過程與方法:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,誦讀法與討論法相結(jié)合

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn),在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,吸引學(xué)生的閱讀興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1.文學(xué)常識(shí),指名回答。

  2.指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語,其余的在下面聽寫。

  憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

  師生集體訂正,組內(nèi)互評(píng)。

  三、新授

  1、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

 。1)布置自學(xué)任務(wù):

  自由朗讀課文,了解:

  ①作者為誰打開一扇門;②作者要打開的是怎樣的一扇門;③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門;④聯(lián)系全文看,題目的意思是什么;⑤作者的寫作思路是怎樣的,進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

 。2)學(xué)法指導(dǎo):

  有感情的朗讀課文,隨文圈點(diǎn);然后小組討論。

  學(xué)生自學(xué),教者巡視。

  (3)討論、啟發(fā)。

  題目中的“為”,引出行為的對(duì)象——“你”(青少年),從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

 、谧髡咭蜷_的是一扇文學(xué)之門。

 、蹚奈闹械2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

 、茴}目是講:把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

 、莸膶懽黜樞颍醋髡呦葘懯裁,后寫什么。本文是:親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路,可分兩部分。

  以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生作答。

  2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))

  (1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié):

  自由朗讀本部分,思考、討論以下問題:

 、俦径蔚脑掝}是什么?(門)

 、诘1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思?(自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合:領(lǐng)域)

  ③文中的.“你”指什么人?(青少年讀者)

 、艿4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開這些門”與“不想開門探尋”;對(duì)比,說明打開門的必要性)

 、莸2接中,作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門?

  學(xué)生思考,分組討論,后指名回答。

 。2)學(xué)習(xí)第3—4接:

  學(xué)生自由朗讀,思考、討論:

  ①第3節(jié)在文中的作用;(點(diǎn)題)

 、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子(序號(hào))

  ③中心句;(第12句)

  ④怎樣理解“高智商的野蠻人”?

  方法指導(dǎo):通過朗讀,給句子標(biāo)上序號(hào),找出有關(guān)句子,再小組討論、交流。

  (3)點(diǎn)撥:作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

  (4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。

  五、布置作業(yè):(語言積累)

  熟讀第4節(jié),力爭(zhēng)背誦,并在組內(nèi)過關(guān)。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。

  二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、新授:

  1、自學(xué)第5節(jié),思考、討論:本段的寫作內(nèi)容、作用。

  指名回答。

  2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié):

 。1)學(xué)生齊讀。

 。2)布置自學(xué)任務(wù):

 、?gòu)膬?nèi)容上看,這一部分采用了什么方式寫的?用了什么修辭手法寫的?有什么作用?

  (對(duì)話方式,從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見;用了擬人手法;給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力,便于讀者接受)

 、诒静糠值摹澳恪敝甘裁?(文學(xué))

 、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容,照應(yīng)上文的哪一句話?

  (增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度;寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)

 、茏髡邔戇@幾段的用意何在?

 。ㄒ鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門)

 。3)學(xué)法指導(dǎo):通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)、感悟,先思考再討論。

  3、學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨(dú)立完成,后組內(nèi)互評(píng)。

  五、布置作業(yè):

  1、寫下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受;

  2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。

  附:板書設(shè)計(jì)

  為你打開一扇門

  趙麗宏

  議論大門 門 引出話題

  以理激人

  初識(shí)大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學(xué)之門 對(duì)話式描魅力 ————以情感人

  初一語文上冊(cè)教案 篇10

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《行道樹》:

 、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻(xiàn)精神。

  ②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語言。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

  朗讀課文

  教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

  識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)

  整體感知

 、僮宰x,發(fā)現(xiàn)問題

  讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問題,做好記錄。

 、谟懻摚Y選、整理

  四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

  ③課堂討論,確定思考題

  小組代表發(fā)言,提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:

  a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

  b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

  [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。

  c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

  研討與賞析

  鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。

 、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗?

  [提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

 、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?

 、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

  [有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

 、転橥怀鲂械罉涞男蜗,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

  [提示]采用了對(duì)比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;b.與人類的無知行為對(duì)比。

 、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng),最能突出行道樹的形象?試分析說明?

  讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。

  拓寬與延伸

  鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。

  ①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的'人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

 、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?

  ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?

  提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。

 、軐W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?

  教師小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

  作業(yè)

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)

 、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。

  初一語文上冊(cè)教案 篇11

  活動(dòng)目標(biāo)

 、 感悟親情、尊敬親人,養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

 、 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。

 、 培養(yǎng)口語交際能力,做到有條理、有中心地說話。

 、 圍繞一事一物寫一篇作文,具體生動(dòng),融人真情實(shí)感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  訪談、寫作和評(píng)價(jià)

  活動(dòng)設(shè)想

  學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材,因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,使文章顯得干巴巴的,缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口,交給學(xué)生搜集素材的方法,提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議,打算讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  課前準(zhǔn)備

  一、思考回顧

  讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等,理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃,濃濃的親情不只在作者筆下,更縈繞在每一位同學(xué)身邊。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng),再作具體的訪談指導(dǎo)。

  二、訪談指導(dǎo)

 、 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué),應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊(cè),聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品,問問父母它的來歷。

  ② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué),應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容,和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的`話題。

  三、談話指導(dǎo)

 、 無論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng),在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括:向父母介紹本次語文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的;你需要得到父母哪些方面的幫助;了解家庭故事過程中遇到的實(shí)際問題(如詢問故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過,故事涉及到哪些人,等等)。

 、 尊重長(zhǎng)輩,文明禮貌,避免爭(zhēng)吵。

 、 與父母交流自己的內(nèi)心感受。

 、 做好訪談?dòng)涗洝?/p>

  四、作文要求

  ① 文從字順,內(nèi)容充實(shí),文面工整。

 、 敘事具體,能體現(xiàn)親情可貴,有真情實(shí)感。

 、 字?jǐn)?shù):600左右。

  五、評(píng)改指導(dǎo)和要求

  (讓學(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì),并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問題,往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以,本次作文評(píng)價(jià)將在老師的指導(dǎo)下交給學(xué)生自行完成。教師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生白評(píng)、互評(píng)的具體要求。)

  1、根據(jù)作文要求確定評(píng)分細(xì)則(滿分100分):

  a.文從字順,滿分20分。(錯(cuò)別字2個(gè)扣1分,病句1句扣1分。)

  b.?dāng)⑹戮唧w,能交代清楚事情的來龍去脈,滿分30分。

  c.能體現(xiàn)出“我愛我家(人)”的主題,有真情實(shí)感,滿分30分。

  d.內(nèi)容充實(shí)10分,文面工整5分,字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)5分。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)

  ① 自評(píng):

  a.朗讀作文,發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句。

  b.細(xì)心閱讀,根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。

  C.寫50字總評(píng)。

 、 互評(píng):

  a.四人一小組共同評(píng)改,每組四篇,要有旁批,有50字總評(píng),有四人簽名。

  b.各大組挑選出范文兩篇,并推選兩人下次課講評(píng)。

 。ǚ段倪x擇不一定要最好的,可以選擇大眾化的,更有針對(duì)性;或者選擇質(zhì)量較差的,善意的指出問題并提出修改建議,讓每一位同學(xué)都能從中受益。)

  3、學(xué)生講評(píng)

 。ò炎魑闹v評(píng)交給學(xué)生去做,一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)和體會(huì),另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評(píng)成功與否,關(guān)鍵看教師有沒有指導(dǎo),指導(dǎo)是否到位。)

  初次試講,學(xué)生往往可能只是泛泛而談,如“我覺得這篇作文文從字順,內(nèi)容具體,但有少量錯(cuò)別字”等,教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià),如“我覺得這編作文文從字順,如‘……’一句就寫得很美!

  課堂上,各大組主講人總評(píng)之后,教師應(yīng)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見,補(bǔ)充講評(píng)。

  4、教師評(píng)價(jià)

  教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合各班不同的情況,著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過程和作文評(píng)改、講評(píng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定作文前的有效準(zhǔn)備,表揚(yáng)認(rèn)真評(píng)改的同學(xué)(尤其要表揚(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度)。

  初一語文上冊(cè)教案 篇12

  基本實(shí)踐觀點(diǎn):

  1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  3、在句中理解字詞用法。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的見解。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課題:《寓言四則》課型:自讀

  課時(shí)安排:1課時(shí)授課方式:研讀、點(diǎn)撥

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

  2、能運(yùn)用成語。

  3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

  4、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。

  5、獨(dú)立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

  2、能運(yùn)用成語。

  3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

  4、文言字詞積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能運(yùn)用成語。

  2、文言字詞積累。

  教學(xué)過程:

  一、 課題展示:(幻燈展示)

  二、 導(dǎo)入:

  在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中,有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對(duì)寓言并不陌生,在初一我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言,今天我們將學(xué)習(xí)四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式,他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢?

  三、 幻燈打出課文標(biāo)題。

  四、 回憶寓言的相關(guān)知識(shí)。

  寓言:以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的人生哲理,在形象的故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義,言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。

  六、 檢查預(yù)習(xí):(幻燈打出)

  1、給下列字詞注音:

  祠(cí)卮(zhī)櫝(dú) 綴(zhuì)濫(làn)竽(yú)

  廩(lǐn)。╩ín)遽(jù)髀(bì)跛(bǒ)薰(xūn)

  2、解釋加點(diǎn)字詞:

  引酒且飲之。(拿來)終亡其酒。(失掉)

  (1)(2)

  丁壯者引弦而戰(zhàn)。(拉)馬無故亡而入胡(走失)

  綴以珠玉。(用)吾能為之足。(給,替)

  (3)(4)為木蘭之柜。(做)

  此獨(dú)以跛之故。(因?yàn)椋┠瞎幨空?qǐng)為王吹竽。(給,替)

  此何遽不為福乎?(是)

  3、 翻譯下列句子:

  (1)蛇固無足,子安能為之足。

  譯:蛇本來就沒有腳,(先生)你怎么能給它畫上腳呢?

 。2)鄭人買其櫝而還其珠。

  譯:(結(jié)果)鄭國(guó)人買了他(楚人)的(裝珠寶的')盒子而把珠寶還給了他(楚人)。

 。3)廩食以數(shù)百人。

  譯:用官倉(cāng)的糧食來供養(yǎng)幾百人。

 。4)此何遽不能為禍乎?

  譯:這怎么就不能成為禍?zhǔn)履兀?/p>

  (5)人皆吊之。

  譯:人們都來慰問他(塞翁)。

  七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。

  八、 寓意討論:(先由學(xué)生討論,再用幻燈展示)

  畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當(dāng)。

  買櫝還珠——諷刺只注重外表,不看實(shí)質(zhì),只重形式,不重內(nèi)涵的人。

  濫竽充數(shù)——比喻無真才實(shí)學(xué)混在行家里充數(shù),或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。

  塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化,要辨證地看待事物。

  九、 成語造句:(先用幻燈展示例句,再由學(xué)生自由造句)

  十、 小結(jié):(幻燈打出)

  1、 在課外自由閱讀了課文,編成了課本劇并進(jìn)行了表演,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

  2、 回憶了寓言的相關(guān)知識(shí)。

  3、 分析了部分字詞,結(jié)合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。

  4、 解析了部分疑點(diǎn)。

  5、 對(duì)寓意發(fā)表了自己的看法。

  6、 學(xué)習(xí)了成語并進(jìn)行了造句練習(xí)。

 。ㄆ渲,“為”“以”的用法,成語的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識(shí)及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn))

  十一、作業(yè)布置:(幻燈打出)

  1、 熟讀課文,

  2、 任選一則寓言改寫為白話文(可充分發(fā)揮想象)。

  初一語文上冊(cè)教案 篇13

  1.憶讀書

  冰心

  教學(xué)目標(biāo)

 、偌ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。

  ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

 、坼憻拰W(xué)生無拘無束,自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

  教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好,多讀書,讀好書”,的道理

  教學(xué)難點(diǎn):《憶 讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。理解“讀書好,多讀書,讀好書”。

  教學(xué)方法,手段:采用座談的形式較好,可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新,靈活的教學(xué)方法。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬 活動(dòng)導(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  1、 讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,查詞典,正音、釋義。

  2、 讀順文,能夠流暢、清晰的朗讀課文。

  3、 讀懂意,指大意,并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

  導(dǎo)入新課:

  詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不可言說的愉悅:'我覺得讀到好的詩的時(shí)候,真如聽到絕妙的音樂,五官都受了感動(dòng),精神上好像復(fù)新了一般。在詩里,似乎每一個(gè)字都是有靈魂的,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人,冰心女士,在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí),也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

 。ǘ 誦讀活動(dòng)

  1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

  2、 誦讀要求與策略:

  能準(zhǔn)確、清晰地讀文,要忘我、深入地體會(huì);指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

 。ㄈ 正音釋義

  笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

 。ㄋ模 思考活動(dòng)

  1、 學(xué)生活動(dòng)與要求

  請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文,圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

  2、 教師輔助策略

  同桌為一組,交流意見。

  (五) 交流活動(dòng)

  1、 關(guān)于本文的主要內(nèi)容

  明確:課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn),勉勵(lì)青少年'讀書好,多讀書,讀好書'。

  2、 課文緊緊圍繞著'讀書好,多讀書,讀好書'這一中心內(nèi)容來組材、選材的,請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。

  明確:在2-10段,有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

  這些內(nèi)容體現(xiàn)了'多讀書'這一中心。

  3、 作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

  明確:時(shí)間順序。

  表時(shí)間的詞語:'七歲時(shí)'、'同時(shí)'、'到我十一歲時(shí)''在我十二三歲時(shí)'。

 。 課內(nèi)小結(jié)

  '吾生也有涯,而知也無涯',而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。

  讀書,是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以,我們要多讀書。

 。ㄆ撸 課外小結(jié)

  1、 請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序,課外小結(jié)自己的讀書書目,并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

  2、 關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。(可附圖、文)

  3、 課外閱讀:選擇自己喜歡的冰心作品,向同學(xué)推薦,并附推薦意見。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬 活動(dòng)導(dǎo)引

  1、 請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

  2、 導(dǎo)入課文:正如同學(xué)們所了解的,冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

  巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說:'過去我們都是孤寂的孩子,從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星,愛海,而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛!F(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣,可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈,聽著窗外的淅瀝的雨聲,我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

 。ǘ 誦讀活動(dòng)

  1、學(xué)生活動(dòng)與要求

  請(qǐng)同學(xué)速讀課文,圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

  2、教師輔助策略

  同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

 。ㄈ 交流活動(dòng)

  1、 在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語

  例如:《三國(guó)演義》讓作者感到'津津有味','好聽極了',還'含淚上床','哭了一場(chǎng)';

  《水滸傳》讓作者'大加欣賞','氣憤填胸';

  《紅樓夢(mèng)》讓作者'嘗到'滿紙荒唐言,一把辛酸淚',一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味';

  現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者'心動(dòng)神移,不能自已';

  《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說'有了廣泛的興趣'。

  以上內(nèi)容體現(xiàn)了'讀書好'這一中心。

  2、 請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié),概括歸納'讀書好'的體會(huì)。

 、 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。

  ② 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

 、 讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

  ④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

  3、 作者關(guān)于'讀好書'的體會(huì)是什么?

  學(xué)生活動(dòng)與要求

  請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段,圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

  明確:書看多了,就會(huì)有比較,關(guān)鍵在比較:要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

 。ㄋ模 提高升華

  1、 小結(jié)全文。

  學(xué)生活動(dòng)要求

  能夠概括本文主要內(nèi)容,理清記敘的順序,指出文中總結(jié)性的語句。

  教師輔助策略

  以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

  2、作者說:'我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的`快樂!'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

  教師輔助策略

  除關(guān)鍵詞語外,教師可提示文中的細(xì)節(jié),如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等,引起同學(xué)的關(guān)注。

  (五) 遷移活動(dòng)

  同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

  要求:可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇。

  策略:鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我,體會(huì)讀書要用心,要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

  板書設(shè)計(jì)

  憶讀書

  中心內(nèi)容 記敘順序

  多讀書

  讀書好 時(shí)間順序

  讀好書

  《憶讀書》

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:整體感受,把握課文記敘的主要內(nèi)容。

  概括事例,理清記敘的順序。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生能抓住思想內(nèi)容的要點(diǎn),對(duì)作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”有比較透徹的理解。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,提高學(xué)生分析能力。

  課型:講讀

  課時(shí)2課時(shí)

  二、 教學(xué)過程

  (一) 活動(dòng)導(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  1、 讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,查詞典,正音、釋義。

  2、 讀順文,能夠流暢、清晰的朗讀課文。

  3、 讀懂意,指大意,并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

 。ǘ 正音釋義

  笸籮 ( )

  天罡 ( )

  地煞 ( )

  無聊

  朦朦朧朧

  無病呻吟 ( )

  不能自已 ( )

  懸念()

  消遣()

  風(fēng)花雪月()

  索然無味()

 。ㄈ┳髡吆(jiǎn)介

  冰心(1900~1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂,生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。

  教學(xué)過程

  1. 導(dǎo)入新課: 由俗語或謎語來導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識(shí)沒它傳不開。(請(qǐng)打一物)謎底為 書。

  2. 學(xué)生回憶小組討論:自己閱讀過的一本好書,印象深刻的書,向同學(xué)們介紹。

  總結(jié):書中自有黃金屋,書中自有言如玉。我們還能從書中得到很多啟發(fā),尤其是從一些名言警句中。

 。ㄋ模 誦讀活動(dòng)

  1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

  2、 誦讀要求與策略:

  能準(zhǔn)確、清晰地讀文,要忘我、深入地體會(huì);指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

  學(xué)生活動(dòng)與要求

  請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文,圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

  交流活動(dòng)

  1、閱讀后提問:冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)

  2、 課文緊緊圍繞著'讀書好,多讀書,讀好書'這一中心內(nèi)容來組材、選材的,請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。

  3、 作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

  梳理結(jié)構(gòu)

  理解了的順序,我們看一看分為幾個(gè)部分?

  4. 讓每位同學(xué)制定學(xué)年讀書計(jì)劃:

  規(guī)定:一個(gè)月一期《讀者》,并要有讀過的痕跡,如圈畫、短評(píng)、摘記。

  一年一本名著,在老師開的推薦書目中選擇。

 。ㄎ澹 課內(nèi)小結(jié)

  '吾生也有涯,而知也無涯',而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。

  讀書,是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以,我們要多讀書。

  課題:《憶讀書》課型:講讀 課時(shí)2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 1、了解冰心散文的藝術(shù)特色,品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。

  2、 聯(lián)系自己讀書實(shí)際,引導(dǎo)自己對(duì)讀書要做一次總結(jié)。

  3、深入理解'讀書好,多讀書,讀好書'的意義,聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。

  一、導(dǎo)入:1介紹作家冰心及其作品

  2 回憶本文的主要內(nèi)容。

  二、分析新課:(本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理)

  1、 在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語

  2、讀書有哪些好處呢?試著概括一下。

  “讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

  3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

  4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?

  三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

  如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

  有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

  有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。

  四、(1)課后二題,作者說“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。

  (2)討論課后第三題

  1、 小結(jié)全文。

  2、作者說:'我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

 。ㄎ澹 遷移活動(dòng)

  同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

  要求:可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇。

  1、 請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序,課外小結(jié)自己的讀書書目,并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

  3、 課外閱讀:選擇自己喜歡的冰心作品,向同學(xué)推薦,并附推薦意見。

  板書設(shè)計(jì)

  憶讀書

  中心內(nèi)容 記敘順序

  多讀書

  讀書好 時(shí)間順序

  讀好書

  作業(yè):

  片段作文訓(xùn)練:書籍是人類最好的朋友,讀一本好書如同與高尚的人交談,請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書,仔細(xì)品讀,你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn),或許會(huì)產(chǎn)生一些感想,把你的感想或體驗(yàn)寫下來,與人共享。

  要求1、題材不限,題目自擬。2、字?jǐn)?shù)200字左右。

  初一語文上冊(cè)教案 篇14

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個(gè)凄苦的`夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

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