丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>小學(xué)語文教案>小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-03-02 08:22:56 小學(xué)語文教案 我要投稿

蘇教版小學(xué)語文教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編整理的蘇教版小學(xué)語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語文教案15篇

蘇教版小學(xué)語文教案1

  教學(xué)設(shè)想

  《識(shí)字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,要通過朗讀、想像去體會(huì)、感悟,要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物,由詞串想到特寫的畫面,由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景,要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊,為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以,識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn),讀起來朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言,從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進(jìn),在反復(fù)誦讀中,讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

  另外,運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進(jìn)了課堂,使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像,既有利于學(xué)生理解詞義,又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了,但像沒組裝的機(jī)器零件,只有把它們組合起來,才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學(xué)中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中,原本貌似獨(dú)立,實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊,在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中,為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串,意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情,為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程

  —、課件導(dǎo)入,激趣學(xué)文

  送走了冬爺爺,我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天來啦!

  二、聯(lián)系畫面,整體感知

  1.結(jié)合課件畫面,播放歌曲《找春天》。

  2.學(xué)生交流,從哪些地方找到了春天?

  隨機(jī)出示:課文四組詞串。

  3.借助拼音,學(xué)生自由練讀。

  4.指名練讀,正音。(逐個(gè)詞兒讀,詞串連起來讀。)

  [借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊,使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

  三、逐行認(rèn)讀,深入感悟

  1.讓學(xué)生思考。

  (1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺?

  (2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點(diǎn)擊“春雨”處,讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的,像牛毛一樣。

  (3)出示“春天春風(fēng)春雨”

  誰來讀好這一行詞?

  你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了,我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上,舒服極了,又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著,萬物都在迅速地生長(zhǎng)。)

  [讓學(xué)生一邊讀,一邊去想與這個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的事物圖像,可以把表面上孤立的圖像整合為一體,在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

  指名讀,師點(diǎn)撥,注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。

  2.師:春天的柳樹、小草、嫩芽是;怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友,有的小朋友用手輕輕地摸了他們,有的小朋友在草地上打了個(gè)滾,有的小朋友還和他們說說話呢!

  (1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、嫩芽”,多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的鏡頭。

 。2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

 。3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

  指名讀,師評(píng):聽了你的朗讀,我仿佛看到了柳條垂在河面上,風(fēng)兒一吹,河水漾起了層層波紋……你們呢?

  3.(1)點(diǎn)擊“布谷鳥”,展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭,同時(shí)講述布谷鳥的傳說。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

  師畫外音:燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊,連小蜜蜂也嗡嗡地趕來,在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。

 。2)誰來招呼這些可愛的小家伙。

 。3)春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢?

  [學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。]

  4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)

 。2)讓我們做個(gè)深呼吸,扇動(dòng)翅膀,跟著蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭,其中有梨花、杏花、桃花。)

  [伴隨著生動(dòng)活潑的畫面,孩子們揮動(dòng)著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動(dòng),既帶來一種身臨其境之感,同時(shí)又達(dá)到了做課間操的效果,起到很好的調(diào)節(jié)作用。]

  (3)在花的海洋中,你最喜歡什么花?為什么?

 。▽W(xué)生小組交流后集體匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)

 。4)點(diǎn)擊出“梨花杏花桃花”

  指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  四、熟讀成誦,記憶積累

  師:春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友:春天在校園里,在小河邊,在枝頭上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀,把春天的美讀出來吧。

  1.練習(xí)朗讀

 。1)自己練讀。

 。2)把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。

 。3)交流:怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

  2.學(xué)習(xí)背誦

  春天不光留在小朋友的眼睛里,它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里,我們來比一比,誰最有本事把這些詞兒都記下來。

 。1)小組交流,討論最佳記憶方法。

  (2)大組匯報(bào)交流。(a、詞串記憶法,如“春——”“——花”;b、歸類記憶法;c、畫面記憶法等)

  [記憶法是學(xué)生的智力因素之一,而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的,小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段,只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法,才是行之有效的。]

  五、認(rèn)識(shí)偏旁,學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)識(shí)木字旁

  今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,想不想和他交朋友?

  板書“木”,知道他的名字嗎?

  2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)

  它們?yōu)槭裁炊加袀(gè)“木”?以前學(xué)過帶“木”的字嗎?

  [把相同偏旁的字組成字串學(xué)習(xí),以便學(xué)生理解和記憶,同時(shí)也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙,感受漢字的結(jié)構(gòu)美,培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。]

  學(xué)寫“樹、杏、梨”

  (1)比較三個(gè)帶“木”的字有何異同?(位置不同,形體也發(fā)生變化。)

  (2)同桌說說這三個(gè)字中你會(huì)寫了哪個(gè)?有什么好方法記住它。

 。3)全班交流。

 。4)指導(dǎo)書寫。

 。5)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)

 。ǘ

  教學(xué)目的

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

  2、按一定的順序觀察圖片,把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

  3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好

  教材分析

  重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課的'生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。

  難點(diǎn)

  誦讀中體會(huì)春色美景。

  教具

  生詞卡、多媒體課件

  教學(xué)過程

  一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁)

  1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖)

  2、誰能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。

  春風(fēng)(1)注音“春”的讀音,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀、齊讀。

 。2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?

 。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)像

 。3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

  春雨(1)齊讀詞語兩遍。

 。2)春雨有是什么樣的?

 。3)出示春雨像,像,又像。

  同桌討論,指名讀。

 。4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?

 。5)有感情讀一讀詞。

  柳樹(1)注意兩個(gè)生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。

 。2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?

  出示春風(fēng)一吹,柳樹。指名讀。

  嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀?開火車讀,齊讀。

 。2)請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!

 。3)“嫩芽”是什么樣兒的?

 。4)看來大家都明白了,齊讀這個(gè)詞。

  小草(1)讀準(zhǔn)“草”的聲母,一齊讀兩遍。

 。2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?

 。3)說的真棒!讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞。

  布谷(1)齊讀詞語。

 。2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?

 。3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

 。4)初夏時(shí),“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個(gè)很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護(hù)它。

  燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?

 。2)你對(duì)小燕子有什么了解?

 。3)齊讀詞語兩遍。

  梨花、杏花、桃花

 。1)把這些花兒的名字讀準(zhǔn),指讀,齊讀。

 。2)你是怎樣辨認(rèn)它們的?

 。3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?

 。4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?

 。5)齊讀三個(gè)詞語。

  二、圖文結(jié)合,鞏固詞義

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語的卡片分給學(xué)生,老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來,帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。

  3、班一起讀12個(gè)詞語。

  三、齊讀詞語,體會(huì)特征

  1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?

  2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?

  作業(yè)布置

  1、抄寫詞語,并家聽。

  2、誦讀詞語。

蘇教版小學(xué)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解石榴的生長(zhǎng)過程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛之情。

  2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。

  3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》(生讀課題)

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)

  3、作者在寫這文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。

  二、研讀第三自然段。

  過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。

  1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟!

  (1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)

 。2)全班齊讀。

  2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃!

 。1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。

 。2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。

 。3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)

 。4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

  3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。

  過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師拿出準(zhǔn)備好的石榴,誰能用自己的話說一說。

 。1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:

  1、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

  2、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

  (2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人。

 。3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)

  (4)齊讀這些詞語。

 。5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語的`動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。

  笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊

  (6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺

  得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)

 。7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?

 。8):所以,我們平時(shí)文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。

  (9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。

 。10)讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎?

  三、研讀第四自然段。

  過渡:同學(xué)們看,老師這里帶來了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)

  1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

  2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮!鄙R讀。

  (1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

 。2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美)

 。3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色)

 。4)你們看,,石榴子兒美不美?誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。

  3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道)

  (1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無比!

 。2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)

 。3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)

 。4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

  把整段話讀一讀。

  師:同學(xué)們,每當(dāng)石榴成熟的季節(jié),棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國際石榴節(jié),前年棗莊人民就和外商簽定了166億元的合同呢!小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?/p>

  15、讓我們一起來夸夸小石榴,好嗎?(齊讀句子)

  通讀全文:課文把石榴寫的真美,讓我們?cè)僖黄饋砻烂赖淖x一讀。

  四、寫法,讀寫結(jié)合。

  1、師寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種方法來寫。

  2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。

  我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香。∥逸p輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

  3、老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

  4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。

  5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說,師生按照寫法評(píng)議。

  6、學(xué)生動(dòng)手寫話,教師巡視指導(dǎo)。

  7、講評(píng)。

蘇教版小學(xué)語文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在美,學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種形狀的葉子

  教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩歌所講的內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  1、師板書課題,指名讀課題。

  2、看了這個(gè)題目,你最想知道什么?

  3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:樹葉怎么美?什么樣的樹葉才美?

  1、自由讀課文。

  2、檢查初讀情況。

 。1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

  (2)注意正音。

 。3)出示詞語卡片,輪讀。

  3、指名分段朗讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)

  1、誰來讀?

  2、你知道了什么?

  3、大樹怎樣美?

  3、指導(dǎo)感情朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第三~~八節(jié)

  1、分自然段讀課文。

  2、讀了課文,你知道了什么?

  3、你看的`葉子是怎樣的?

  理解:形態(tài)各異:樣子各不同。

  4、葉子做著怎樣的工作?

  理解:奉獻(xiàn):貢獻(xiàn)。

  5、每個(gè)季節(jié)的葉子是怎樣的?

  6、齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第九~~~十一節(jié)

  1、分自然段朗讀課文。

  2、你知道了什么?

  理解:茁壯:強(qiáng)壯、健壯

  蔥翠:(草木)青翠

  輸送:運(yùn)送;從一處運(yùn)到另一處。

  3、齊讀。

  1、出示詞語。

  2、出示生字。

  3、寫這些生字要注意些什么?

  4、師范寫“異、奉”。

  5、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

  學(xué)生讀課題。

  交流想知道的內(nèi)容。

  交流,指名回答。

  生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

  注意正音。

  出示詞語卡片,輪讀。

  指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

  指名學(xué)生讀第一、二節(jié)。

  那棵大樹很美。

  樹像一朵綠色的云,從大地上升起。

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  學(xué)生分小節(jié)讀課文。(指名讀、小組讀等)

  學(xué)生交流。

  每一片葉子形態(tài)各異,找不到兩片相同的葉子。

  把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

  春天:葉子嫩綠,夏天:葉子肥美,秋天:變黃,冬天:飄零。

  學(xué)生分自然段朗讀課文。

  學(xué)生回答。

  學(xué)生理解詞語意思。

  學(xué)生齊讀。

  學(xué)生讀詞語。

  學(xué)生認(rèn)讀詞語。

  學(xué)生齊讀。

  學(xué)生仔細(xì)看。

  學(xué)生描紅練習(xí)。

  計(jì):

  課后收集樹葉,看誰能找到兩片完全相同的樹葉。

蘇教版小學(xué)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

  2、查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會(huì)分享,才會(huì)感受到快樂的道理。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)問激趣

  1、大家知道這是什么嗎?夏天,到了麥?zhǔn)占竟?jié),就是杏兒成熟的季節(jié)。

  2、板書課題。

  3、讀了課題,你會(huì)有什么問題?每個(gè)人都試著問一問。

  4、提出問題:這小小的杏兒引出了一個(gè)怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學(xué)習(xí)這課。

  二、把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

  1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):

  讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的`意思。

  這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。

  2、指名分段讀課文:

  仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。

  課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。

  三、朗讀指導(dǎo),文中感知

  學(xué)習(xí)課文1——4自然段。

  1、同學(xué)們自由朗讀這幾段,說說你知道了什么?

  2、全班交流:杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)

  3、你們能把杏兒的特點(diǎn)讀出來嗎?分四人小組朗讀。

  4、指明飛角色朗讀。評(píng)讀。

  5、有感情的齊讀1-——4自然段。

  第二課時(shí)

  一、理解感悟,情感升華

  1、(第7段)找出奶奶說的話,并做上記號(hào)。

  2、把這幾句話多讀幾遍,你聽懂了奶奶的話了嗎?

  3、分小組討論:說說自己的理解。

  4、全班交流:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),才會(huì)感受愉快和喜悅。

  5、在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。

  二、教師總結(jié)全文,學(xué)生齊讀課文。

  三、課堂書寫生字。

蘇教版小學(xué)語文教案5

  1長(zhǎng)江之歌

  左所小學(xué)李密翠

  教材分析:

  這首詩是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒有實(shí)寫長(zhǎng)江的景象,而是用第二人稱,將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情對(duì)象,贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向,又關(guān)注她的歷史和未來,概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵,表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。

  教法學(xué)法:

  1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法,在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

  2、通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法。

  3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法,理解文本并有感情地讀好課文。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。(板書:長(zhǎng)江之歌)

  《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

  2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

  3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。

  4、播放歌曲:《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來欣賞。

  二、自探

  1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱

 。1)自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

  (2)描紅田字格中的生字。

  (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:

  豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí),自主解決自探提綱中的問題。

  3、展示自探成果(通過班級(jí)交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問題):

 。1)出示詞語:

  乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........

  (2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

 。3)理解下列詞語的意思:

  豐采:美好的儀表舉止。

  依戀:留戀,舍不得離開。

  蕩滌:洗滌。

  塵埃:塵土。

  磅礴:氣勢(shì)盛大。

  灌溉:把水輸送到田里。

  4、各自輕聲試讀課文。

  5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

  6、初讀課文,整體感知

 。1)聽了范讀,你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總結(jié):我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。)板書:無窮的源泉母親的情懷

 。2)你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?

  (3)根據(jù)以上問題給課文分段。

 。4)鼓勵(lì)大家正確、流利、有感情的仿讀。(女生讀第一部分,男生讀第二部分)

  剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)

  認(rèn)真真地讀,帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的,先在書上作個(gè)記號(hào),然后同桌討論討論。

  7、指導(dǎo)寫字。

  (1)、出示生字:

  乳汁哺挽滌埃灌溉

  (2)、指導(dǎo)寫字:

  乳:左右基本等寬。

  汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。

  灌、溉:左窄右寬,因筆畫較多,寫時(shí)要緊湊一些。

  (3)、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  8、熟讀課文:自由讀課文,讀出感情;指名學(xué)生逐節(jié)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

  9、師生歸納小結(jié)。

  三、運(yùn)用拓展

  有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  抄寫生字、詞語。

  第二課時(shí)

  一、提出問題

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來了一首歌,聽《長(zhǎng)江之歌》。聽了這首歌你感受到了什么?指名說

  揭示課題并板書。

  2、出示:我們贊美長(zhǎng)江,

  你是無窮的源泉;

  我們依戀長(zhǎng)江,

  你有母親的情懷。

  3、自由讀,讀了這句詩你有什么疑問?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示,認(rèn)真探究,就能弄明白大家提出的問題。)

  預(yù)設(shè):(1)為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉?

 。2)“情懷”是什么意思?為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷?

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、出示自探提示

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  默讀課文:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?用橫線畫出有關(guān)句子。從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?用波浪線畫出有關(guān)句子。

  3、出示第1節(jié):

 。1)自由讀,要求:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?

 。2)交流。

  出示:你從雪山走來,

  春潮是你的`豐采;

  你向東海奔去,

  驚濤是你的氣概。

 。ā把┥健痹谧鎳淖钗鞑,“東海”在祖國的最東部,長(zhǎng)江能從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的。)

  指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?

 。ǖ谝粋(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)

  (3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

 。4)交流:

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族兒女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

 。ā安赣髯鍍号保褐挥心赣H才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)

  指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

  指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。

 。5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。

  (6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

  4、出示第2節(jié)。

 。1)聽錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉,它有母親的情懷?

 。2)交流:

  從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來,向未來奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說它是無窮的源泉。)

  指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”:祖國的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說它是“無窮的源泉”。

  “推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無窮的。)

  從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流,灌溉花的國土”:母愛是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)

 。3)師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江??”

 。4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

  5、學(xué)生談收獲。

  6、教師小結(jié)。

  三、運(yùn)用拓展

  1、朗誦比賽。

  2、學(xué)唱歌曲。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、組詞。

  潮()推()薄()

  朝()堆()礡()

  2、填空。

  走出()推動(dòng)()

  乳汁()回蕩()

  力量()清流()

蘇教版小學(xué)語文教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  本文是一首伴隨幾代人成長(zhǎng)的經(jīng)典老歌的歌詞,共有三節(jié)。它為我們展現(xiàn)了一幅和風(fēng)拂面,水波蕩漾,一群活潑可愛的少先隊(duì)員在四周環(huán)繞著綠樹紅墻的北海公園里盡情歡樂的春景圖。清新明快、富有節(jié)奏感和韻律美的語言特別適合孩子們反復(fù)吟誦,乃至和著優(yōu)雅的曲調(diào)愉快地歌唱。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,有感情地朗讀、背誦課文,感受童年生活的精彩與歡欣,懂得珍惜,懂得熱愛。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“槳、推、倒、塔、爽、幸、福”7個(gè)字。

  2、能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文,能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

  3、通過課文的學(xué)習(xí),感受自己童年生活的快樂和豐富多彩,懂得生活在祖國大家庭里的幸福,能夠珍惜我們今天的美好生活。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  1、出示課文插圖,說說圖中小朋友為什么那么高興,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境,互相暢談自己劃船游玩時(shí)的.情形。

  3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》,讓學(xué)生感受歡樂的生活氣氛。

  4、板書課題,指名讀“槳”字,全班齊讀課題。

  5、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,

  1、學(xué)生初讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)為止。

  2、同位互讀,相互幫助讀準(zhǔn)字音。

  3、出示生字卡片,以“劃小船”讀、賽讀、評(píng)讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。

  4、出示詞組卡片,如“美麗的白塔”、“涼爽的風(fēng)”、“親愛的伙伴”、“幸福的生活”,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。

  5、學(xué)生自由練讀課文,試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1、出示生字卡,上面寫有“浪、映、輕、涼”四個(gè)字,問學(xué)生:你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

  2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

  3、在書上描紅。

  4、在本子上練習(xí)。

蘇教版小學(xué)語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音讀寫方法,學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):掌握d t n l 的發(fā)音。

  教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):投影儀卡片掛圖

  板書設(shè)計(jì):

  4 d t n l

  da de di du ta te ti tu

  na ne ni la le li

  作業(yè)設(shè)計(jì):練讀d t n l 的音節(jié)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一. 復(fù)習(xí)檢查

  1. 抽讀字母卡片。

  2. 說說下列字母中哪些是單韻母,哪些是聲母。

 。猓椋铮恚幔妫濞梗穑

  二. 揭示新課內(nèi)容

  1. 引導(dǎo)看情境圖。

 。1)出示掛圖。

 。2)討論:

  a 圖上畫的是什么地方?

 。 圖上有誰和誰他們?cè)诟墒裁?孫悟空的表情怎樣?哪吒心里會(huì)想些什么?

  (3)小結(jié)圖意:

  哪吒和悟空戰(zhàn)了幾個(gè)回合后,哪吒敵不過悟空,敗下陣來。哪吒心里想:他的本領(lǐng)特別大!悟空見哪吒逃跑了,樂得哈哈大笑。

  2 、讀語境歌。

  悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將都不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。

  相機(jī)出示:de te ne le

  告訴學(xué)生:我們今天要學(xué)的聲母和這4個(gè)音節(jié)有關(guān)。

  三.教學(xué)聲母d和t

  1.教學(xué)聲母d

 。1)學(xué)d的讀音。

 。 出示座鐘筆筒圖。

  討論:圖上有什么和什么?

  b 告訴學(xué)生:我們今天要學(xué)的一個(gè)字母的樣子,就有點(diǎn)像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

 。 教師范讀三遍。

 。 領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。

 。2)教學(xué)d的書寫。

 。 d和我們學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)像?

  與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

 。 誰能想個(gè)順口溜記。?

 。ㄗ姽P筒ddd或反寫6字ddd)

 。 請(qǐng)小朋友看看書上d的寫法。

  誰來說說d有幾筆,先寫什么,后寫什么?寫在四線格中什么位置?

  師范寫,生描紅。

 。玻虒W(xué)聲母t。

 。1)教學(xué)t的讀音。

 。 出示模特圖 ,指名說說圖上畫的是什么。

 。 出示聲母t。告訴學(xué)生:它和模特的特的讀音有點(diǎn)像。

 。 教師范讀t。

 。 齊讀,開火車讀,指名讀。

  (2)教學(xué)t的字形及寫法。

  a指名觀察圖畫,說說怎樣借助圖畫記憶。

 。╰的豎像模特的身子,彎部像模特拖在地上的裙子,一橫就像模特的肩飾)。

 。猓簦姹容^。

 。銌l(fā)學(xué)生自編順口溜。

 。〞r(shí)裝模特t t t或傘柄朝下t t t)

  d自學(xué)t的寫法。

  e檢查自學(xué)情況:t有幾筆?先寫什么?后寫什么?

  指導(dǎo)書寫:師范寫,生描紅。

  四.教學(xué)d t與a eiu相拼的音節(jié)

  1.出示:

  指名逐個(gè)拼讀,直呼,教師注意糾正讀錯(cuò)的音。

  2.出示:da de di du

  ta te ti tu

  學(xué)生自由試讀,標(biāo)出感到困難的音節(jié)。

  按順序讀,指名讀。

  五.鞏固練習(xí)

  1.將b f d t 四張卡片放在講臺(tái)上,老師讀一個(gè)字母,一學(xué)生到卡片中找,找對(duì)了,全班同學(xué)讀三遍。

  2.指名讀音節(jié)。

  六.作業(yè)

  1.練讀學(xué)過的韻母和聲母。

  2.抄寫d t 各四遍,練抄八個(gè)音節(jié)個(gè)一遍。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.抽讀字母卡。

  2.接讀順口溜不。

  二.教學(xué)聲母n和l

  1.教學(xué)聲母n

 。1).教學(xué)聲母的讀音。

 。幔鍪灸倪赋鲫P(guān)圖。

  圖上畫的是誰在干什么?

 。猓鍪緉。告訴學(xué)生:這個(gè)字母和哪吒的'哪讀音有些相像。

 。悖處煼蹲xn。

  d .講述發(fā)音方法。

  e.教師再次范讀,學(xué)生體會(huì)。

 。妫I(lǐng)讀,齊讀,指名讀。

  (2).教學(xué)n的字形及書寫。

  a.誰來說說你用什么辦法記住n?

  啟發(fā)自編順口溜:一個(gè)門洞nnn,半個(gè)m字nnn。

 。猓詫W(xué)書寫方法。

 。悖畬W(xué)生在書上描紅。

  教學(xué)聲母l方法同上。

  三.教學(xué)n l 與單韻母a e i相拼的音節(jié)

  1.出示

  2.學(xué)生自由拼讀。指名逐個(gè)拼讀。

  3.出示:na ne ni

  la le li

  自由練習(xí)拼讀,指名按順序拼讀,打亂順序拼讀。

  四.鞏固練習(xí)

  1.練讀課文中的聲母,音節(jié)。

  2.比較聲母的異同

  b d f t n m

  五.作業(yè)

  1.抄寫n l 各四遍。

  2.抄寫音節(jié)各一遍。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.抽讀字母卡片。

 。洌簦睿欤椋澹幔

  2.復(fù)習(xí)聲調(diào)符號(hào)。

  二.新授課

  1.看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

 。1).出示吹笛子圖。

 。幔畧D上畫了誰?他在干什么?

  b.d-i-di

 。悖醋x后練習(xí)直呼。

 。洌鍪荆篸i di di di

 。澹畬W(xué)生輕聲自由練度,指名讀。

 。妫龑(dǎo)用di的四聲組詞。

  (2).依次出示其他圖,教法同前。

  2.將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。

  (1).鬧鐘走動(dòng)時(shí),會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?

  (2).小朋友趕豬時(shí),口里發(fā)出什么聲音?

 。3).小汽車?yán)仁窃鯓峪Q叫的?

 。4).拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí),會(huì)發(fā)出什么聲音?

  引導(dǎo)連線。

  三.鞏固練習(xí)。

  1.練讀課文。

  2.讀拼音句。

 。1)bà ba dǎ bǎ。

  mā ma ná bí。

蘇教版小學(xué)語文教案8

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說說個(gè)人想法。

  一、習(xí)慣的界定和形成

  何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

  哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

  先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說來,應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。

  接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見,人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的`相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說:學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程,而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果?梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

  二、習(xí)慣的特性和養(yǎng)成

  明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。現(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

  第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。

  筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。

  第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。

  任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過不去。我們說,人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過來影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹正氣,營造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

  第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。

  習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:

  語文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

  這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)

  三、教學(xué)建議

  最后,我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說說如何操作的問題。

  這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

  比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類;其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。

  有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

蘇教版小學(xué)語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂例文,從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法,并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

  2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作要求,采用“ 的自述”的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫得具體生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂例文,從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法,并領(lǐng)悟到這樣寫的`好處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作要求,采用“ 的自述”的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫得具體生動(dòng)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示鬧鐘。

  2、學(xué)生交流:你看到了什么?(小鬧鐘在說話。)說的是什么?

  3.揭題:自述(自己述說自己的事情)。

  二、聽讀

  1.聽一聽:朗讀。

  2.議一議。聽了,討論:鬧鐘的自述與我們平時(shí)介紹鬧鐘的有什么不一樣?

  3.說一說:自愿上臺(tái)交流。

  教師提示:要張開想象的翅膀,想象自己就是這一事物,用第一人稱來介紹它的特點(diǎn),使讀者感到很有趣。

  4.評(píng)一評(píng)。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?

  5.品讀《小溪流的自述》,用筆畫出寫得好的詞句,說說好在哪兒?

  三、練寫自述

  1.啟發(fā)談話,開拓選材思路。

  2、獨(dú)立選材,分組互議。

  出示題目《 的自述》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象補(bǔ)充題目,然后分組討論、交流。

  3、練習(xí)寫稿,教師巡視指導(dǎo)。

  4、修改評(píng)議。

  板書設(shè)計(jì):

  的自述

  要求:抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫得具體、生動(dòng)。

蘇教版小學(xué)語文教案10

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。

  4.借助課文具體的語言資料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.出示沙漠的圖片。

  哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點(diǎn)?

  2.板書課題:7、沙漠中的綠洲

  看到課文的題目,你想知道什么?

  (既然沙漠是荒無人煙的窮山惡水,為什么會(huì)有綠洲呢?)

  二、初讀課文

  1.范讀課文。

  教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?

  2.自讀課文。

  (1)幻燈出示自讀要求。

 、倨醋x生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

 、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

 、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。

  ④標(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。

  (2)同學(xué)依照要求自讀課文。

  (3)檢查自讀情況。

 、贆z查生字掌握情況。

  指讀小黑板上的生字。

  提醒注意下列生字的讀音:

 、跈z查詞語掌握情況。

  抽讀詞語卡片。

  指名說說下列詞語的.意思:

  惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 窮山惡水

  ③檢查課文朗讀情況。

  指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。

  師生一起糾正讀錯(cuò)的地方。

  下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):

  在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

  地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。

  他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。

  ④檢查自然段段意,了解情況。

  指名說說各個(gè)自然段的意思。

  三、指導(dǎo)寫字

  “夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太長(zhǎng)。

  “價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太寬。

  “良”要居中寫。

  四、作業(yè)

  1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。

  2.謄寫詞語。(文后練習(xí)3)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、細(xì)讀課文

  1.細(xì)讀第l自然段。

  (1)指名讀課文。

  (2)理解內(nèi)容。

  指名說說讀了這一段后,自身頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。

  (抓住“到處、白茫!毕胂笊衬膹V闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)

  (3)練習(xí)說話。

  引導(dǎo)用“星羅棋步”說一句話。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

  指名試讀,全班齊讀。

  2.細(xì)讀第2~6自然段。

  (1)細(xì)讀第2自然段。

  過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。

 、僦该x第2自然段。

 、诶斫庹n文內(nèi)容。

  這一段有幾句話?你能用自身的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?

 、壑笇(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)

  (2)細(xì)讀第3自然段。

  過渡:通過第2自然段的學(xué)習(xí),俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不由要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?俺們一起來看下文。

 、僮杂勺x課文。

  邊讀邊做記號(hào),用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

 、诶斫馔。

  a、指名說說當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:窮山惡水)

  b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語)

  c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說話。

 、壑笇(dǎo)朗讀。

  (3)細(xì)讀第4—6自然段。

 、僮杂奢p聲讀課文。讀后說說自身感覺到了什么。

  ②默讀課文。在能表示阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

 、劬毩(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民保護(hù)花草樹木的情感)

  3.細(xì)讀第7自然段。

  齊讀課文,說說這段告訴俺們什么。

  三、作業(yè)

  1.有感情地朗瀆課文。

  2.比一比,再組詞。

  澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

  燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

  3.照樣子,寫詞語。

  白茫茫 ( ) ( ) ( )

  千干凈凈 ( ) ( ) ( )

  4.寫出近義詞。

  培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )

蘇教版小學(xué)語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課的生字:灰、塊、狐、貍、向、報(bào)、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、在朗讀中感知詩歌所描繪的故事情節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字、新詞并掌握。

  教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀了解故事大概的情節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、張貼用的圖片(森林、草地、小溪、翠鳥、狐貍、頂著棕櫚的小兔;做游戲用的生字卡片)

  教學(xué)過程:

  課前交流:互相介紹,彼此認(rèn)識(shí),復(fù)習(xí)識(shí)字知識(shí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,揭示課題

  1、播放課件,一邊播放,教師一邊描述:孩子們,你們看,多么漂亮的一片森林。【G色的森林里有一片綠色的草地,綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流淌的.小溪,就在這個(gè)綠色的世界里發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事。接下來就讓我們一起走入這個(gè)綠色的世界,欣賞發(fā)生在這里的故事。

  2、教師板書課題,學(xué)生認(rèn)讀生字“灰”。

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,自主識(shí)字,整體感知故事內(nèi)容

  綠色的森林里,有塊綠色的草地,綠色的草地上有條綠色的小溪,在這個(gè)綠色的世界里究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢,我們趕緊看看去。

 。ㄒ唬┏踝x課文,自主識(shí)字

  1、自由讀文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,劃出新認(rèn)識(shí)的字和新學(xué)會(huì)的詞語。

  2、反饋剛才的讀文識(shí)字。

  (1)反饋不認(rèn)識(shí)的字。

 。2)反饋新認(rèn)識(shí)的字和新學(xué)會(huì)的詞語。

  (3)讀一讀,加深識(shí)記。

  3、同桌兩個(gè)小伙伴用喜歡的方式來讀課文,互相檢查識(shí)字和課文朗讀情況。

  4、游戲鞏固生字識(shí)記,課中休息。

  給漢字朋友找家。

 。ǘ⿵(fù)述故事,了解內(nèi)容

  1、把故事試著講給同桌的小伙伴聽一聽。

  2、講給全班同學(xué)和老師聽一聽。

  三、再讀課文,深入品位,理解故事情節(jié)

  師:剛才大家講得真好,多么有趣的故事!再自由讀一遍課文,讀完后想一想:你有什么感受或想法想告訴大家?是從課文哪些詞、句體會(huì)到的?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、在小組內(nèi)交流自己的感受或想法。

  3、全班交流、匯報(bào),并隨機(jī)引發(fā)想象,指導(dǎo)有感情的朗讀重點(diǎn)句、段。

  學(xué)生可能談到:

 。1)覺得小白兔真聰明,善于動(dòng)腦筋。

 。2)覺得狐貍太狡猾,又太可笑。

 。3)覺得翠鳥很熱心。

 。4)覺得森林太美了。

  注意:教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言文字來談感受、想法,不能脫離文本。同時(shí),要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受,只要學(xué)生能夠自圓其說,有道理,就應(yīng)得到肯定。

  四、回讀課文,消化品味,總結(jié)全文。

  1、伴著音樂學(xué)生齊讀課文。

  2、教師總結(jié)全文。(用貼圖的方式適時(shí)呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容)

蘇教版小學(xué)語文教案12

  【教材分析】

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  【學(xué)情分析】

  這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)理念】

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

  2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地說說。

  3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  2、難點(diǎn):

  領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  【課時(shí)布置】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

  2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

  3、板書課題:

  飛向藍(lán)天的恐龍

  4、讀題、解題:

  是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。

  二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)

  1、自讀全文:

  指名逐段讀,想:

  課文寫了什么,你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。

  2、查生字掌握情況:

  ⑴ 讀詞語競(jìng)賽,出示生字詞屏:

  分小組讀、男、女生讀。

 、 猜詞語競(jìng)賽,出示字屏:

  顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

  高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

 、 根據(jù)動(dòng)作選配詞語:

  放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)局部詞語,如:

  (恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

  3、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:

  ⑴ 先自身讀。

  ⑵ 再討論。

 、 匯報(bào):

 、 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

 、 數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

 、 其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

  ④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):

  用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:

 、 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

 、 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

  1、指名帶讀生字詞,聽寫局部生字。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問?下面,我們來認(rèn)真閱讀課文。

  二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

 、 自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

  ⑵ “毫不相干”是什么意思?“二者”指的.是誰?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

 、 指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀,齊讀:

  師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

  2、默讀第二段,考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:

  ⑴ 媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

 、 “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢?

 、 指導(dǎo)感情地朗讀課文,體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、輕聲自讀這一局部,并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么?

  (介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

  2、指名讀三、四段,小組討論:

  陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?

  3、完成表格:

  恐龍的龐大家族

  恐龍的演化過程 它們各自的特點(diǎn) 作者說明的角度

  4、考慮:

  在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

  理解:

  “一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。

  “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。

  5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

  6、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  7、班上交流:

  有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、自由讀課文第五自然段,考慮:

  這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?

  “希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息?

  2、理解:

  隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了:

  要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來,只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

  3、齊讀最后一段。

  五、概括全文

  本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡(jiǎn)潔,意思完整,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。

  六、積累語言

  在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)你找一找、讀一讀,如:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

  七、作業(yè)

  1、判斷下面的說法,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”:

  ⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )

 、 恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 ( )

  ⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )

  2、分析下面的句子,說說好在哪兒:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

  3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

蘇教版小學(xué)語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“擬人”的方法,并加以運(yùn)用。

  2、讀背十二個(gè)有關(guān)“冬”的成語,積累詞匯。

  3、寫好鋼筆字,注意整體布局。

  4、練習(xí)口語交際,學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。

  5、學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第一題(語文與生活)

  1、教學(xué)第一部分。

  ⑴自讀引語,重點(diǎn)引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。

 、谱寣W(xué)生比較:哪一句更生動(dòng)?

 、撬伎迹簽槭裁吹诙涓鷦(dòng)?

  2、教學(xué)第二部分:

 、艑W(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。

  ⑵學(xué)生得出“第二句更生動(dòng)”的答案。

  ⑶讓學(xué)生寫一寫:讀完每組第二句,你感受到什么?為什么會(huì)生動(dòng)有趣?⑷交流讀句子的感受,師生共同得出:因?yàn)榘堰@些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才罚愿鷦?dòng)、有趣。

  3、教學(xué)第三部分:

 、沤處熞龑(dǎo)生回想生活中自己喜歡的`事物,把這些事物寫下來。要求:寫“活”,寫得和我們一樣富有情感。

 、茖W(xué)生讀自己的文字,看是否有趣。

 、菐熒u(píng)議,師小結(jié)。

  二、教學(xué)第二題:

  1、誦讀詞語:

 、抛杂烧J(rèn)讀。

 、仆懻撛~語的意思。

 、窍胂螅鹤x著這些詞語,你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面?這副畫面中發(fā)生著什么故事?

 、缺磉_(dá):你能用其中四、五個(gè)詞語描述這個(gè)畫面嗎?或者簡(jiǎn)單講講在這里,發(fā)生著什么故事?如果你能用上所有詞語更好!

  2、積累:

 、啪毩(xí)背誦。

 、萍w練讀、練背。

  三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

  1、指導(dǎo):

 、抛x這段話,指出出處——《煙臺(tái)的海》。

  ⑵引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局,行款的優(yōu)美,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

  2、練習(xí):

 、派杓t。師巡視、指導(dǎo)。

 、茙熜〗Y(jié)。

  四、教學(xué)第四題(口語交際)

  1、審題。

 、艈l(fā)談話:如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問,請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游,你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)?

  ⑵指名讀題,明確要求。(用介紹的口吻,語言要親切,表達(dá)要清楚)

  2、指導(dǎo)。

 、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點(diǎn)?自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹?寫好導(dǎo)游詞有什么要求?

 、茖W(xué)生討論后寫出導(dǎo)游詞。

 、欠纸M分方面練習(xí)介紹。

 、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺(tái)介紹。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演游客。

  3、評(píng)議小結(jié)。

蘇教版小學(xué)語文教案14

  一、教材分析:

  《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁插圖,分為兩在部分。其中第

  1、2、3頁為第一部分,第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖,第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫日記,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護(hù)圖書, 使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

  四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課討論:如何寫好作文?勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來。

  二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處?分組討論。交流。小結(jié)。寫日記能夠?yàn)樽约禾峁⿲懽鳈C(jī)會(huì),幫助提高寫作水平。通過對(duì)看到的、聽到的'事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。

  三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們?cè)诟墒裁?日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?怎樣才能寫好日記?1, 要持之以恒。2, 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3, 用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

  四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

  五、作業(yè):

蘇教版小學(xué)語文教案15

  一、復(fù)習(xí)(說句練習(xí))

  1、今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)地方,這個(gè)地方就在我說的一句話里,請(qǐng)你認(rèn)真聽,聽清楚,還要講清楚。說得好,我們就去這個(gè)地方游玩,好嗎?

  老師說句子:西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(說兩遍)

  2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)

  過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳、湖(板書:山湖?/p>

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

  思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?

  2、交流剛才的問題:

  3、同時(shí)板書:層層疊疊

  綠青濃淡

  靜如銀鏡

  一閃一閃

  4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

  學(xué)生自由練讀。

  請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

  集體配音朗讀。

  5、(課前教學(xué)生一些句子;蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說)

  過渡:是呀,正因?yàn)槿绱,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)

  2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

  學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩

  聽了同學(xué)的介紹,我覺得西湖真美。不過,課文也寫得也很美,有幾詞用得特別好,你能讀一讀把它找出來嗎?

  3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會(huì)兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

  4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

  學(xué)生自由準(zhǔn)備

  請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹

  過渡:

  剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有一色湖光萬頃秋之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)

  2、看著這樣一個(gè)畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?

  3、學(xué)生自由朗讀。

  五、總結(jié):

  西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的.故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  六、背誦你喜歡的一段、

  板書:

  青山

  層層疊疊

  綠青濃淡

  西湖

  湖水

  靜如銀鏡

  一閃一閃

  景點(diǎn)

  孤山

  小瀛洲

  湖心亭

  阮公墩

  月光

  明月東升

  華燈倒映

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:

《小學(xué)語文》教案01-26

語文小學(xué)教案01-03

小學(xué)語文的教案01-10

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

小學(xué)語文語文園地教案11-19

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文優(yōu)秀教案09-15