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幼兒園心理健康總結(jié)

時(shí)間:2023-03-01 09:34:01 心理健康 我要投稿

幼兒園心理健康總結(jié) 匯編15篇

  總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的幼兒園心理健康總結(jié) ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園心理健康總結(jié) 匯編15篇

幼兒園心理健康總結(jié) 1

  01幼兒心理健康篇

  1.保持正常作息生活秩序

  適度進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)。正常、規(guī)律的生活作息對(duì)保持身心健康非常重要。應(yīng)保持生活作息的規(guī)律性和良好的衛(wèi)生習(xí)慣,做到勤洗手、戴口罩、常通風(fēng)、多運(yùn)動(dòng)、少外出、減少流動(dòng)性,積極做好疾病防護(hù),給孩子樹(shù)立行為榜樣。

  2.獲取真實(shí)信息合理關(guān)注疫情

  家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子多從電視臺(tái)、報(bào)紙等官方媒體,客觀正確了解疫情防控相關(guān)信息。不盲目聽(tīng)信各種QQ群、微信群、朋友圈、非官方微博等非正規(guī)渠道散布的未經(jīng)證實(shí)的信息,做到不信謠,更不傳謠、不造謠。

  3.情緒穩(wěn)定基于幼兒安全感

  及時(shí)回應(yīng)孩子的擔(dān)心和疑問(wèn)。耐心傾聽(tīng)孩子的擔(dān)心,如實(shí)告知疫情并及時(shí)回應(yīng)孩子的疑問(wèn)。家長(zhǎng)朋友要注意自己的情緒和溝通的方式,保持鎮(zhèn)定,盡量采用平和的語(yǔ)氣與孩子交流,傾聽(tīng)理解孩子內(nèi)心焦慮的緣由和程度,讓孩子了解黨和國(guó)家正在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民共同抗擊疫情,給孩子傳遞積極的信念和良好的心態(tài),增強(qiáng)孩子的安全感。

  4.積極關(guān)注用心陪伴

  配合幼兒園開(kāi)展幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園通過(guò)微信公眾號(hào)、美篇、班級(jí)群等,制定了豐富多樣的學(xué)習(xí)課程,家長(zhǎng)可及時(shí)了解有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容,自行制定日常作息表,開(kāi)展活動(dòng),引導(dǎo)幼兒做到規(guī)律有序生活。除此之外,還可以和孩子一起下廚,學(xué)做一道新菜、學(xué)一道甜品、一起搭積木等等。

  02家長(zhǎng)心理健康篇

  孩子們的心理健康需要家長(zhǎng)與老師們共同維護(hù),對(duì)于家長(zhǎng)疫情期間如何調(diào)節(jié)心理狀態(tài),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家為抗擊新型肺炎總結(jié)出的心理調(diào)節(jié)方法。

  防疫溫馨提示:

  做好個(gè)人防護(hù),需繼續(xù)加強(qiáng)警惕,盡量減少去人員密集區(qū),無(wú)論居家還是工作,要保持定期室內(nèi)通風(fēng)的習(xí)慣。出現(xiàn)發(fā)熱或咳嗽癥狀時(shí),一定要戴口罩。勤洗手,如果不小心用手捂住自己口鼻一定要先洗手。打完噴嚏后不要揉眼睛,做好個(gè)人防護(hù)和個(gè)人衛(wèi)生。當(dāng)出現(xiàn)咳嗽、發(fā)燒癥狀時(shí),現(xiàn)階段建議一定要到醫(yī)院尋求醫(yī)生正確的診療幫助。

  03教師心理健康篇

  在這場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻的疫情中,各位教師都以各種方式參與到活動(dòng)中,大家在生理、認(rèn)知、情緒、行為方面都可能出現(xiàn)一些不良反應(yīng),比如情緒上可能出現(xiàn):焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、恐慌等。我們要了解這些不良反應(yīng)都屬于正常的,一定程度的應(yīng)激反應(yīng),對(duì)我們有保護(hù)作用,先接納和處理自己出現(xiàn)的負(fù)面情緒,再引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)去接納和處理他們的負(fù)面情緒。

  1.調(diào)整心態(tài)排解焦慮

  教師在生活中承擔(dān)了多種社會(huì)角色,在這場(chǎng)疫情中也難免會(huì)出現(xiàn)一些狀況,很多人感到擔(dān)憂、焦躁、不安、惶恐……面對(duì)非常時(shí)期,我們格外需要冷靜思考,認(rèn)真分析,科學(xué)指導(dǎo),以良好心態(tài)進(jìn)行防疫工作。這樣才能在孩子心目中樹(shù)立守護(hù)生命、慰藉心靈的形象,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒做“打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”的小衛(wèi)士,讓這段經(jīng)歷成為師幼共同成長(zhǎng)的特殊而寶貴的人生經(jīng)歷。

  2.與自我正面對(duì)話

  每個(gè)人都希望這場(chǎng)疫情盡早結(jié)束,大家的.生活盡快恢復(fù)正常,但除了醫(yī)護(hù)人員的努力,每個(gè)人的積極信念也很重要。簡(jiǎn)單的說(shuō),大家開(kāi)心了,行動(dòng)就會(huì)更加積極有效,事情就會(huì)向著理想的方向邁進(jìn),即使事情進(jìn)展還不盡如人意,但因?yàn)槟闱榫w正面也不會(huì)太過(guò)沮喪。改變我們的信念系統(tǒng)需要很多的訓(xùn)練,不過(guò),我們可以從覺(jué)察自己的情緒開(kāi)始。

  陽(yáng)光心態(tài)是一種積極、樂(lè)觀和向上的心智模式。學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài),維護(hù)心理健康,是幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)移注意,驅(qū)散“過(guò)度焦慮”,需要將注意力從“焦慮的事情”上轉(zhuǎn)移到其它方面?梢酝ㄟ^(guò)做一些能使自己產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)的活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)、瑜伽、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、傾訴、做家務(wù)、開(kāi)展業(yè)余愛(ài)好等來(lái)轉(zhuǎn)移注意力,宣泄焦慮情緒,增加積極體驗(yàn)。

幼兒園心理健康總結(jié) 2

  今年,校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)學(xué)校實(shí)際,提出了走科學(xué)發(fā)展之路,創(chuàng)精致教育特色的辦學(xué)理念。堅(jiān)持常規(guī)工作抓規(guī)范、重點(diǎn)任務(wù)抓落實(shí)、難點(diǎn)工作抓突破,推動(dòng)品位升級(jí)、管理升級(jí)和質(zhì)量升級(jí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們的心理健康教育工作也取得了一定的成效。

  本學(xué)期學(xué)校根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃,廣泛運(yùn)用各種形式繼續(xù)深入推進(jìn)心理健康工作,有效提升了不同年齡層次的學(xué)生的心理健康水平,有效實(shí)現(xiàn)了助人自助的教育目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  一、堅(jiān)持心理健康服務(wù)原則

  1、科學(xué)性原則:即根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù),科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育工作。

  2、因地、因校制宜原則:不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)不同,教學(xué)條件、師資條件不同,開(kāi)展心理健康教育的程度不同,因此,要根據(jù)我校實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展工作,以提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

  3、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則:心理困惑或障礙既有共性的問(wèn)題,也有特別的問(wèn)題,因此要將面向全體學(xué)生同關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。

  4、以發(fā)展、預(yù)防為主的原則:在實(shí)踐中,要堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防為主,矯治為輔的原則。

  5、人本主義教育原則:

  其一,把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體,充分地尊重、理解、信任學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系;

  其二,把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體,要全方位、多角度地認(rèn)識(shí)學(xué)生;

  其三,以學(xué)生為教育的主體和活動(dòng)的主體。

  6、助人自助原則:即幫助學(xué)生提高自助能力。

  二、其它宣傳方式

  1、充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站等宣傳媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識(shí)的.普及。

  2、各班每期黑板報(bào)都開(kāi)辟出心理健康方面的專欄,有效提高了學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了心理健康漸漸納入班級(jí)文化建設(shè)。

  3、積極創(chuàng)設(shè)校園心理環(huán)境,充分利用了網(wǎng)站和廣播及時(shí)宣傳心理培訓(xùn)活動(dòng)的信息,增強(qiáng)心理健康教育在校內(nèi)外的影響力。

  三、取得的積極效果

  1、在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,建立了心智和諧的新浪博客,創(chuàng)造了心理交流的新天地。

  2、組織了心理工作小組,讓在大家的共同努力下,找到了心理健康教育的捷徑,提高了心理健康教育的效果。

  總之,在過(guò)去的一年里,我們學(xué)校的心理工作取得了很大的成果。但是成績(jī)屬于過(guò)去,不代表未來(lái),未來(lái)掌握在我們自己的手中。因此我們要總計(jì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為明天的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),相信在大家的共同努力下,平陽(yáng)學(xué)校的心理工作會(huì)不斷取得新成績(jī)!

幼兒園心理健康總結(jié) 3

  在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,各級(jí)各類幼兒園開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育,既是孩子自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)幼兒的心理健康教育,培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強(qiáng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我園心理健康教育取得了一些成績(jī),F(xiàn)做個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié):

  一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位,組織落實(shí):

  1、認(rèn)識(shí)到位:園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育是全園工作的一部分,是時(shí)代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要,是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要,是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

  2、組織落實(shí):我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長(zhǎng)親自開(kāi)展心理健康教育工作,書(shū)記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的健康教育,各年級(jí)組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。

  3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且,心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃,進(jìn)行總結(jié)。

  二、培養(yǎng)師資,做到心理健康教育人員落實(shí):

  幼兒園從普及入手,重點(diǎn)培養(yǎng)骨干,先后派出2名教師參加省級(jí)心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。以心理教育理論知識(shí)的'學(xué)習(xí)為重點(diǎn),聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師任我園的心理教育顧問(wèn);多次請(qǐng)老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識(shí)講座和心理教育工作輔導(dǎo),促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽(tīng)、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報(bào)告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開(kāi)展心理健康教育》的報(bào)告、等等。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用,有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。

  三、利用家長(zhǎng)學(xué)校,做到家園同教育我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo):

  使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測(cè)試后,我們將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園,請(qǐng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)多的教師向家長(zhǎng)進(jìn)行情況反饋,讓家長(zhǎng)了解孩子心理特點(diǎn),分析優(yōu)勢(shì)和不足,并和心理老師交換意見(jiàn),共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施,提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(zhǎng)心理健康教育專題講座,如:《如何對(duì)待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等,教給家長(zhǎng)一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近孩子的心理,通過(guò)講座還使家長(zhǎng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。

  心理健康教育工作正在受到人們的重視,我們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,為了不斷提高心理健康教育的水平,在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽(tīng)專家的心理教育報(bào)告、書(shū)籍,努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。

幼兒園心理健康總結(jié) 4

  為扎實(shí)做好我園新型冠狀病毒疫情防控工作,確保全體教職工和小朋友們身體健康和生命安全,根據(jù)省教育廳、市教體局指示要求,開(kāi)展了防控工作。

  一、目標(biāo)任務(wù)

  普及新型冠狀病毒肺炎防控知識(shí),提高全園師生的自我防護(hù)意識(shí)和能力;完善疫情信息監(jiān)測(cè)報(bào)告網(wǎng)絡(luò),做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療;建立快速反應(yīng)機(jī)制,及時(shí)采取有效的防控措施,預(yù)防和控制新型冠狀病毒肺炎在我園的發(fā)生和蔓延,最終實(shí)現(xiàn)“零病例”、“零感染”目標(biāo)。

  二、主要職責(zé)

  建立幼兒園、班級(jí)、老師、家長(zhǎng)四級(jí)防控工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),及時(shí)收集和報(bào)送相關(guān)信息,隨時(shí)關(guān)注幼兒健康狀況。細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任分工,明確工作機(jī)制,制定各班級(jí)詳細(xì)預(yù)案,做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備;貫徹落實(shí)市教育局有關(guān)疫情防控期間開(kāi)園工作要求,做好春季開(kāi)園準(zhǔn)備工作,保障開(kāi)園后正常的教育教學(xué)秩序;制定和完善疫情防控工作方案制度:幼兒園疫情防控應(yīng)急預(yù)案、開(kāi)園工作方案;疫情報(bào)告制度,幼兒晨午檢制度,因病缺勤登記、病因追蹤等臺(tái)賬登記制度,復(fù)學(xué)證明查驗(yàn)制度,幼兒健康管理制度,免疫接種證查驗(yàn)制度,環(huán)境衛(wèi)生檢查通報(bào)制度,防疫消毒制度,疫情防護(hù)健康教育制度。

  認(rèn)真做好開(kāi)園前全園師生疫情情況統(tǒng)計(jì)和開(kāi)園后師生的疫情監(jiān)控和日常檢查,務(wù)必統(tǒng)計(jì)出來(lái)自有確認(rèn)病例小區(qū)(街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn))的師生;提前儲(chǔ)備好疫情防控所需消毒物品、紅外體溫測(cè)量?jī)x或手持式測(cè)溫儀、醫(yī)用防護(hù)服裝、洗滌用品、口罩等物資,做好開(kāi)園前幼兒園清潔衛(wèi)生、全面消毒等工作;開(kāi)展幼兒園隱患排查,實(shí)現(xiàn)供水、供電、消防安全的全覆蓋、無(wú)遺漏、無(wú)盲區(qū);把握好疫情防控期間的信息發(fā)布、新聞宣傳,做好相關(guān)輿情宣傳引導(dǎo)工作,掌握師生中的輿情動(dòng)態(tài)。

  三、具體工作安排

  (一)開(kāi)園前的準(zhǔn)備工作

  加強(qiáng)師生教育引導(dǎo)工作。通過(guò)幼兒園官方微信平臺(tái)、手機(jī)短信、班級(jí)家長(zhǎng)微信群等多種渠道普及防疫知識(shí),引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)提高自覺(jué)防控意識(shí)和能力,做好個(gè)人防護(hù),減少疫情期間外出,規(guī)范佩戴口罩,盡量避免乘坐公共交通工具,不參加聚會(huì),不到人員密集的公共場(chǎng)所活動(dòng)。開(kāi)學(xué)前要根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)要求和疫情防控方案對(duì)全體教職員工進(jìn)行疫情防控知識(shí)技能培訓(xùn)和應(yīng)急處置演練。

  提前告知具體開(kāi)園時(shí)間。正式開(kāi)園前,利用班級(jí)微信群、電話等方式就延遲開(kāi)園具體時(shí)間(待上級(jí)教育主管部門(mén)確定后另行通知),通知到每一位幼兒,并告知幼兒家長(zhǎng)提前三天做好自查癥狀、自測(cè)體溫,出現(xiàn)相關(guān)癥狀、體溫高于37.3℃的,要暫緩返園。

  認(rèn)真落實(shí)“日?qǐng)?bào)告”制度。建立教職員工和幼兒假期行蹤和健康監(jiān)測(cè)機(jī)制。對(duì)本園教職員工和幼兒進(jìn)行全覆蓋排查,實(shí)行“日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告”制度,教務(wù)處組織班主任每日了解幼兒健康狀況、生活軌跡、家庭成員等相關(guān)情況;要求幼兒家長(zhǎng)必須堅(jiān)持日?qǐng)?bào)告制度,沒(méi)有異常的可以不報(bào),如有異常必須及時(shí)報(bào)告;各班級(jí)要嚴(yán)格按要求,不得漏報(bào)、遲報(bào)、瞞報(bào)、錯(cuò)報(bào)。

  做好師生行蹤和健康監(jiān)測(cè)。準(zhǔn)確了解和掌握師生假期動(dòng)向,在確定開(kāi)園日期前三日內(nèi),通知教職工和幼兒家長(zhǎng)填報(bào)師生本人及家庭成員在最近14天內(nèi),是否赴重點(diǎn)疫區(qū)參加活動(dòng)、探訪親友,是否接待和接觸過(guò)從重點(diǎn)疫區(qū)回來(lái)的相關(guān)人員,是否近距離接觸過(guò)有發(fā)熱、咳嗽癥狀患者等情況,進(jìn)行排查摸底,建立管理臺(tái)賬。對(duì)有疫情高發(fā)地區(qū)居住史或旅行史的教職員工、幼兒及家長(zhǎng),自離開(kāi)疫情高發(fā)地區(qū)后,居家或在指定場(chǎng)所醫(yī)學(xué)觀察14天。

  準(zhǔn)備好應(yīng)急物資與場(chǎng)所。教務(wù)處根據(jù)需要,提前儲(chǔ)備好疫情防控所需噴霧器、手持噴壺、消毒液、口罩等物品備用,在衛(wèi)生保健室附近設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的觀察室,用以暫時(shí)留觀身體不適的.師生,并優(yōu)化工作流程、做好環(huán)境消毒、避免交叉感染。

  做好幼兒園衛(wèi)生防疫工作。在衛(wèi)生防疫部門(mén)指導(dǎo)下,按照消毒操作規(guī)范,對(duì)教室、圖書(shū)館、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、衛(wèi)生間等公共區(qū)域進(jìn)行集中清潔消毒,確保衛(wèi)生達(dá)標(biāo)、不留死角。開(kāi)學(xué)前應(yīng)按規(guī)范配齊配足食堂、公共衛(wèi)生間等區(qū)域的水龍頭數(shù)量,保證滿足需求;在園內(nèi)各公共衛(wèi)生間配備充足的洗手液或肥皂,并在醒目位置張貼“正確洗手圖示”,宣傳指引幼兒學(xué)會(huì)正確洗手方法。

  做好開(kāi)園后后勤保障準(zhǔn)備。做好食堂、飲用水的安全監(jiān)管,提前對(duì)食堂從業(yè)人員進(jìn)行健康體檢,開(kāi)展安全操作培訓(xùn),體檢和培訓(xùn)合格后方可上崗。加強(qiáng)校車安全衛(wèi)生檢查,重點(diǎn)對(duì)車內(nèi)座椅、扶手、安全帶、吊環(huán)等物體表面進(jìn)行消毒,使用化學(xué)藥劑消毒后,應(yīng)晾干并及時(shí)通風(fēng)換氣。

  嚴(yán)密組織安全隱患排查。后勤部門(mén)聯(lián)系有資質(zhì)機(jī)構(gòu)對(duì)飲用水、電氣設(shè)備、消防設(shè)施進(jìn)行檢測(cè),確保安全,為師生返園做好準(zhǔn)備。認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教務(wù)處做好教師教學(xué)任務(wù)下達(dá),制定好班級(jí)課表和教師課表,檢查教材及教師用書(shū)準(zhǔn)備情況,檢查與準(zhǔn)備好教室桌椅與多媒體設(shè)備等,確保正常開(kāi)園。

  (二)入園當(dāng)日工作計(jì)劃

  入園當(dāng)日家長(zhǎng)及幼兒應(yīng)佩戴口罩,盡量避免乘坐公共交通工具,并注意與他人保持一定距離。引導(dǎo)家長(zhǎng)及幼兒有序入園,避免人員聚集。嚴(yán)控入園管理,建立入園體溫檢測(cè)制度,填寫(xiě)健康卡。進(jìn)入園區(qū)內(nèi)的所有人員,均需接受體溫檢測(cè),體溫正常方可入園;嚴(yán)禁家長(zhǎng)隨意進(jìn)入教室。

  對(duì)去過(guò)疫情嚴(yán)重地區(qū)的幼兒,入園時(shí)要嚴(yán)格進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)。出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳及胸悶等癥狀的幼兒,應(yīng)由家長(zhǎng)陪同主動(dòng)到就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診,并做好個(gè)人防護(hù),不允許未解除醫(yī)學(xué)觀察幼兒入園。通過(guò)多種方式,對(duì)家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)展公共衛(wèi)生健康知識(shí)和疫情防控宣傳教育。

  統(tǒng)一對(duì)教具、器械、玩具、寢具、餐(飲)具及環(huán)境進(jìn)行消毒,保證教室空氣流通及室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生整潔。幼兒園應(yīng)做好缺勤、早退、請(qǐng)假記錄,如發(fā)現(xiàn)可疑癥狀者,應(yīng)及時(shí)上報(bào),同時(shí)配合當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)做好密切接觸者管理和消毒等工作。

  (三)開(kāi)園后的工作安排

  嚴(yán)格落實(shí)幼兒園封閉管理。幼兒園幼兒園實(shí)行“封閉式”管理,禁止任何無(wú)關(guān)人員進(jìn)入幼兒園,在校門(mén)口逢車必查,逢人必檢。實(shí)施師生體溫監(jiān)測(cè)制度。每天早上、中午開(kāi)課前,幼兒以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)量體溫,結(jié)果經(jīng)班主任匯總后報(bào)防控領(lǐng)導(dǎo)小組;當(dāng)日有課教師自測(cè)體溫報(bào)教務(wù)處。體溫異常者及與其接觸者立即隔離,并上報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)和防控領(lǐng)導(dǎo)小組。

  持續(xù)做好衛(wèi)生防疫工作。全面做好園區(qū)環(huán)境清潔,垃圾日產(chǎn)日清,保持干凈、衛(wèi)生,設(shè)立廢棄口罩專門(mén)回收點(diǎn);制定日常消毒工作標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則,對(duì)教室、午睡室、專用活動(dòng)室、圖書(shū)室、食堂、辦公室、衛(wèi)生間等幼兒、教職工聚集場(chǎng)所和幼兒接觸的各類物品每天定期清潔、消毒,定時(shí)通風(fēng)換氣(每日通風(fēng)3次,每次20-30分鐘,通風(fēng)時(shí)注意保暖),保持室內(nèi)空氣流通,并認(rèn)真做好記錄。

  抓好午餐飲食衛(wèi)生管理。實(shí)行“分時(shí)、分區(qū)、分組”就餐制度,避免幼兒就餐聚集。食堂從業(yè)人員(食品采購(gòu)、加工制作、供餐等有關(guān)人員)均應(yīng)佩戴一次性帽子、口罩、手套;食堂采購(gòu)人員或供貨人員應(yīng)避免直接手觸肉禽類生鮮材料,摘除手套后及時(shí)洗手。不得使用來(lái)源不明的家禽家畜。嚴(yán)禁采購(gòu)食用野生動(dòng)物。餐具用品須按照《食(飲)具消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行高溫消毒。

  做好幼兒健康宣傳教育。各班主任針對(duì)疫情防控形勢(shì),做好健康宣傳教育、心理健康教育,及時(shí)了解幼兒動(dòng)態(tài),建立工作臺(tái)賬并及時(shí)上報(bào)。組織幼兒參加體育鍛煉。認(rèn)真上好體育課,開(kāi)展好大課間活動(dòng),指導(dǎo)幼兒課余時(shí)間體育鍛煉,努力增強(qiáng)幼兒體質(zhì),增強(qiáng)對(duì)“新冠”病毒肺炎的抵抗能力。

  做好師生缺課缺勤登記。實(shí)施因病缺課缺勤登記、追蹤制度。因病或隔離缺課幼兒每日由家長(zhǎng)向班主任報(bào)告病情和行蹤;因病或隔離缺勤教師每日向本年級(jí)組長(zhǎng)報(bào)告病情和行蹤,并安排好調(diào)課。暫取消幼兒園集體性活動(dòng)。疫情未解除,幼兒園不組織師生參加各類大型集體活動(dòng),如集會(huì)、演講、比賽等;不安排教師外出參加教學(xué)、科研等活動(dòng),不安排幼兒外出參加各類比賽活動(dòng)。

  四、工作要求

  正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù),強(qiáng)化“疫情就是命令,防控就是責(zé)任”的使命擔(dān)當(dāng),同舟共濟(jì)、科學(xué)防治。落實(shí)責(zé)任、迅速行動(dòng),切實(shí)進(jìn)入工作狀態(tài),加強(qiáng)各項(xiàng)工作落實(shí);全園教職工要迅速行動(dòng)起來(lái),積極配合,確保完成好各項(xiàng)工作;黨員同志要切實(shí)發(fā)揮先鋒模范作用。疫情信息需要向外發(fā)布時(shí),必須按規(guī)定逐級(jí)上報(bào),不得擅自對(duì)外發(fā)布。如有新聞媒體要求采訪,必須經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)同意,未經(jīng)同意任何人不得接受采訪,以避免報(bào)道失實(shí)。全體教職工堅(jiān)定信心,弘揚(yáng)正氣,堅(jiān)決做到不造謠、不信謠、不傳謠,對(duì)違法違紀(jì)違規(guī)行為堅(jiān)決予以抵制。

  疫情就是命令,防控就是責(zé)任!讓我們強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、眾志成城、全力以赴,扎實(shí)做好疫情防控工作和教學(xué)工作,堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)!

幼兒園心理健康總結(jié) 5

  為了更好地配合全市開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng),宣傳心理健康知識(shí),提高學(xué)生適應(yīng)能力和增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì),幫助同學(xué)們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,多寶小學(xué)心理健康教育月活動(dòng)小組結(jié)合我校實(shí)際,在活動(dòng)月期間開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、活動(dòng)動(dòng)員階段

  1、認(rèn)真組織各班學(xué)生參加活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

  為了讓全體同學(xué)了解心理健康教育月的主題、內(nèi)容、重要性以及意義,我校安排各班心育委員參加心理健康教育月活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

  2、輔導(dǎo)老師召集心理聯(lián)絡(luò)員及主要學(xué)生干部發(fā)動(dòng)動(dòng)員。

  心理健康教育是學(xué)生工作非常重要的一方面,在接到學(xué)校心理健康教育月活動(dòng)通知之后,各輔導(dǎo)員根據(jù)文件精神,把心理聯(lián)絡(luò)員和班級(jí)主要干部召集起來(lái),強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的重要性,要求各班根據(jù)活動(dòng)主題積極開(kāi)展活動(dòng),注重活動(dòng)實(shí)效,切忌流于形式。

  3、各班級(jí)召開(kāi)班會(huì)廣泛發(fā)動(dòng)。

  各班級(jí)專門(mén)召開(kāi)班會(huì),由心理委員主持,傳達(dá)心理健康教育月活動(dòng)的內(nèi)容以及重要性,同時(shí)商討活動(dòng)計(jì)劃。

  二、活動(dòng)開(kāi)展階段

  “心理健康教育月”期間,我校開(kāi)展一系列有利于學(xué)生心理健康的活動(dòng),并取得了一定成果。現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下:

  1、為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的心理健康理念,各班級(jí)組織觀看了心理健康相關(guān)視頻講座,講座通過(guò)案例回放,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際、就業(yè)、性格等方面心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行剖析,并針對(duì)問(wèn)題提出一系列的解決措施。

  2、5月15日,我院在大學(xué)生活動(dòng)中心二樓成功承辦了由大學(xué)生心理咨詢中心主辦的“揚(yáng)帆起航,心系奧運(yùn),放飛理想”演講比賽,來(lái)自各學(xué)院共13名同學(xué)參加了最后的決賽,比賽邀請(qǐng)學(xué)生處副處長(zhǎng)方亨福以及各學(xué)院負(fù)責(zé)心健聯(lián)老師擔(dān)任評(píng)委。大賽取得了良好的效果,最后評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名,二等獎(jiǎng)三名,三等獎(jiǎng)四名,優(yōu)秀獎(jiǎng)四名,我院朱曉菲同學(xué)最后獲得三等獎(jiǎng)。

  3、5月20日,學(xué)院孫躍東教授在15—136作了一場(chǎng)抗震救災(zāi)報(bào)告,各班級(jí)主要學(xué)生干部參加。孫教授向同學(xué)們講述了在四川抗震救災(zāi)的經(jīng)歷,并以圖文并茂的形式闡述了地震災(zāi)害相關(guān)知識(shí)。

  4、5月28日,值六一兒童節(jié)來(lái)臨之際,我院團(tuán)委組織相關(guān)班級(jí)舉辦“關(guān)愛(ài)兒童”志愿服務(wù)活動(dòng)。同學(xué)們來(lái)到學(xué)校C區(qū)西側(cè)的石洞門(mén)村幼兒園,與那里的小朋友提前過(guò)兒童節(jié)的同時(shí),自己的心理也受到了凈化,重溫了童年的美好記憶。

  5、6月1日,我院心健聯(lián)在學(xué)苑餐廳前成功舉辦“關(guān)愛(ài)自己,從心開(kāi)始”心理健康圖片展。本次活動(dòng)以圖文并茂的方式對(duì)當(dāng)今大學(xué)生中普遍存在的`各種心理問(wèn)題進(jìn)行了解答。展出的圖片內(nèi)容涉及到當(dāng)今大學(xué)生的心理現(xiàn)狀、教師心理健康對(duì)學(xué)生的影響、怎樣排除心理疲勞、大學(xué)生心理咨詢案例等,形象生動(dòng)的講述方式帶給同學(xué)們特別的心靈關(guān)懷,幫助大家了解自己、了解心理健康,正視并合理解決自身存在的問(wèn)題。

  6、5月20日—6月2日,各班級(jí)舉辦“情系災(zāi)區(qū)、心系奧運(yùn)、健康你我”主題班會(huì)。各班由心理聯(lián)絡(luò)員廣泛發(fā)動(dòng),提前設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,形式豐富多彩;顒(dòng)主題圍繞個(gè)人主題發(fā)言、集體討論、團(tuán)體游戲、心理小品排演、錄像觀看、專家講座等等,最后取得了良好的效果,廣大同學(xué)深受教育。

  7、5月21—6月2日,在組織好學(xué)校心健聯(lián)安排的主題班會(huì)之外,我院團(tuán)委還組織各班級(jí)開(kāi)展“抗震救災(zāi)鑄國(guó)魂”主題班會(huì),同學(xué)們?cè)俅问艿浇逃?/p>

  8、5月19日—5月21日,我院在A區(qū)餐廳前面舉辦“心系災(zāi)區(qū),真情永在”為四川地震災(zāi)害祈;顒(dòng),激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。

  9、活動(dòng)開(kāi)展期間,各班級(jí)通過(guò)舉辦、參加奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽、小品、相聲等活動(dòng),以實(shí)際行動(dòng)迎接北京奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)。

  10、各班級(jí)自行組織心理健康賞析活動(dòng)。

  三、活動(dòng)總結(jié)階段

  心理健康教育月活動(dòng)結(jié)束之后,各班級(jí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)總結(jié)。

  “綠色奧運(yùn),健康心靈”心理健康教育月活動(dòng)的開(kāi)展,在全院范圍內(nèi)掀起了一股關(guān)注心理健康的熱潮。通過(guò)心理健康主題班會(huì)、心理健康圖片展、心理健康演講比賽等覆蓋面較廣的活動(dòng),同學(xué)們對(duì)心理健康有了更為科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí),敢于面對(duì)自身存在的問(wèn)題,并積極尋求解決問(wèn)題的途徑,以做到能夠防患于未然。同時(shí),通過(guò)教育月系列活動(dòng),學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員、心建聯(lián)分會(huì)會(huì)員的工作能力得到了的提高,為今后更好的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園心理健康總結(jié) 6

  健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個(gè)民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。在教育實(shí)踐中,我校深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),因此,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。在本學(xué)期的教育、教學(xué)工作中,我是這樣做的:

  一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng),樹(shù)立“身教”楷模。

  心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,在與學(xué)生的日常交往中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論,和教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣,要求學(xué)生做到的自己首先做到。

  二、堅(jiān)持全面滲透,多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作

  1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要,也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的`社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索,掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

  2、課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學(xué)生的

  探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過(guò)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì);通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

  3、精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ),建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系,營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性,通過(guò)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實(shí)踐使我深刻體會(huì)到,心理健康教育有助于在教師與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級(jí)工作的開(kāi)展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

  4、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍。通過(guò)組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等,營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。

  5、在個(gè)性教育方面,通過(guò)開(kāi)展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)等個(gè)性教育方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  6、在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面,通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),取得家長(zhǎng)的有效配合。

  總之,只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中,成為他們的知己,在師生和諧的互動(dòng)中,正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向,最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題,把心理健康教育真正落到實(shí)處。在近幾年的心理健康教育活動(dòng)中,我校師生對(duì)心理健康教育意識(shí)增強(qiáng)了,同學(xué)們的心理健康素質(zhì)提高了。教育教學(xué)質(zhì)量提高了。效果明顯,成績(jī)突出,我校將繼續(xù)努力,把我校的心理健康教育深入持久開(kāi)展下去,讓學(xué)生在健康道路上茁壯的成長(zhǎng)。

幼兒園心理健康總結(jié) 7

  "知心姐姐"3月中旬在我園召開(kāi)了一次心理健康教育的活動(dòng),對(duì)于我們來(lái)說(shuō)獲益匪淺。他告訴我們:"健康"除了生理無(wú)病痛外,還包括心理健康,F(xiàn)在生活水平提高了,幼兒的身體健康得到重視,但卻往往忽視幼兒的心理健康問(wèn)題。因此,在教學(xué)中教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行初步的心理健康教育。

  一、愛(ài),心理健康的營(yíng)養(yǎng)素

  教師對(duì)幼兒的愛(ài)是心理健康中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)素。只有沐浴在愛(ài)的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感,才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,學(xué)會(huì)與同伴、教師交往,形成活潑開(kāi)朗的性格。

 。ㄒ唬┳呓變厚雎(tīng)心聲

  蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:教育幼兒就是要了解幼兒。我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒,仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的心聲。人們常用"六月的天,娃娃的臉"來(lái)形容幼兒,因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴,他們從不掩飾自己的?nèi)心世界,喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在他們的小臉上。

  (二)尊重幼兒多些寬容

  馬斯洛有一句著名論斷:"最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上。"尊重幼兒是讓教師放棄長(zhǎng)者的身份,改變幼兒聽(tīng)命于教師的`現(xiàn)象,以寬容之心對(duì)待每一位幼兒。

  二、自信心,心理健康的基礎(chǔ)

  自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)。自信心對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其重要的:一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂(lè)的,在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用積極的心理暗示

  不難發(fā)現(xiàn),課堂上常常是一些優(yōu)秀生唱主角,他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn),出盡了風(fēng)頭。而一些幼兒只能默默無(wú)聞、謹(jǐn)小慎微,甘當(dāng)陪襯,甚至是"反面角色"。其實(shí)每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此,教師應(yīng)毫不吝嗇的對(duì)幼兒鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語(yǔ)言,如:"沒(méi)關(guān)系,再試一試""你的小手真靈巧,畫(huà)的畫(huà)真美""你的回答真棒"……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

  (二)成功是成功之母

  在探究過(guò)程中一次次的失敗可能會(huì)獲得成功,但對(duì)于培養(yǎng)自信心來(lái)說(shuō)成功才是成功之母。幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們的個(gè)性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信,在活動(dòng)中我總針對(duì)不同個(gè)體制訂不同任務(wù)。如能力較低的幼兒,我會(huì)為他們制訂一些簡(jiǎn)單易完成的事情。簡(jiǎn)單易完成的事讓幼兒從成功中體驗(yàn)自己的力量、能力,嘗試成功的喜悅,從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。

  三、游戲活動(dòng),無(wú)形的心理宣泄室

  我認(rèn)為對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲活動(dòng)也就是一個(gè)無(wú)形的心理宣泄室。

  (一)游戲活動(dòng),使幼兒善于交往

  現(xiàn)代社會(huì),獨(dú)生子女越來(lái)越多,缺乏分享和交流,一切都以自我為中心。而游戲活動(dòng)改變了這一現(xiàn)象。在活動(dòng)中他們互相給對(duì)方搭建著"腳手架",他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒的交往能力與日俱增。

 。ǘ┯螒蚧顒(dòng),使幼兒心情愉悅

  游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)橹挥性谟螒蛑,幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事,而感覺(jué)不到任何的壓力。游戲活動(dòng)使幼兒有了自由活動(dòng)的場(chǎng)所,讓孩子在自己的天地里,自由快樂(lè)地活動(dòng)。

  "不怕做不好,只怕想不到",幼兒心理健康教育從實(shí)實(shí)在在的小事做起,引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理,讓不良心理夭折在萌芽期,使每位幼兒都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園心理健康總結(jié) 8

  在疫情防控期間,孩子們減少了出門(mén)、不能和小伙伴一起玩耍,他們的日常生活和心理或許會(huì)出現(xiàn)微妙的變化,更容易產(chǎn)生不良情緒。與成人相比,幼兒生理和心理都在發(fā)育不良的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力相對(duì)弱一點(diǎn)。因此我們不僅要做好兒童的身體防護(hù),更要注意幼兒的心理防護(hù)。

  疫情當(dāng)下,我們需要同心協(xié)力,從“心”出發(fā)。幼兒由于疫情減少了出門(mén),容易產(chǎn)生不良情緒,需要引起家長(zhǎng)朋友們的高度重視。疫情期間,幼兒更需要理解現(xiàn)在所發(fā)生的事情,降低他們對(duì)于未知變化的焦慮和壓力。

  我們?cè)鯓訋椭變涸谝咔槠陂g做好心理防護(hù),從而保證他們的心理健康呢?以下幾個(gè)做法,家長(zhǎng)朋友們可以試一試。

  幼兒可能出現(xiàn)的異常表現(xiàn)

  1.情緒方面:出現(xiàn)煩躁、郁悶、焦慮、容易生氣、愛(ài)哭鬧等。

  2.行為方面:出現(xiàn)比平常更粘人、發(fā)呆不動(dòng)、沉默少語(yǔ)、精神不集中、吃手、尿頻、暴力傾向等。

  3.生理方面:出現(xiàn)厭食、早醒、難以入睡、尿床、全身不適等。

  孩子因年齡小,天性活潑,減少了出門(mén),沒(méi)有同齡小伙伴的陪伴,難免會(huì)出現(xiàn)以上的異常行為。如果,寶貝們有上述的某種不良行為,家長(zhǎng)們也不必恐慌,只要我們及時(shí)給予幼兒心靈撫慰,表現(xiàn)出比平常更多的耐心、包容,理解孩子的感受,及時(shí)疏導(dǎo),孩子們很快就能恢復(fù)到正常狀態(tài)了。

  如何開(kāi)展心理疏導(dǎo)

  1.親近寶貝。多與寶貝身體接觸:撫摸、一個(gè)擁抱、牽手、一個(gè)親吻,都能給寶貝傳遞安全感,給予寶貝心靈上的撫慰。

  2.陪伴寶貝。不管多忙,都要抽出時(shí)間,全身心陪伴寶貝做他喜歡的游戲,講個(gè)故事,一起玩耍,緩解寶貝的緊張情緒,寶貝一下就會(huì)開(kāi)心起來(lái)了。

  3.及時(shí)排解孩子情緒。如果寶貝的情緒較為壓抑、郁悶,此時(shí)不要去壓制寶貝,可以通過(guò)說(shuō)說(shuō)心里話、繪畫(huà)、手工等方式來(lái)疏導(dǎo),引導(dǎo)寶貝說(shuō)出心里的話,宣泄心中不良的情緒。

  4.情景轉(zhuǎn)移。通過(guò)分享繪本故事、詩(shī)詞誦讀、兒歌等來(lái)舒緩緊張的情緒。繪本故事中獲得情感上的`支持,激發(fā)寶貝對(duì)美好生活的向往。音樂(lè)的節(jié)奏與旋律可以使寶貝的心靈得到舒展,愉悅心情。

  需要注意的問(wèn)題

  1.要多一些耐心。家長(zhǎng)要多傾聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)心里的話,特別是年齡小不會(huì)表達(dá)的孩子,他們往往就是通過(guò)哭鬧來(lái)抗議。多一些耐心去觀察、多一些耐心去傾聽(tīng),就會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子存在哪些心理問(wèn)題。

  2.要多一些溝通。對(duì)于孩子不良的反應(yīng)和行為,父母之間要多溝通,教育孩子的方法保持一致,這樣孩子才不會(huì)出現(xiàn)雙重性格。對(duì)于孩子的心理疏導(dǎo),不可以一方嚴(yán)厲、一方寵溺,這樣是不利于孩子的心理健康朝良性方面發(fā)展的。

  3.要多一些鼓勵(lì)。家長(zhǎng)不要以命令、謾罵、批評(píng)等方式去教育孩子,孩子的心理出現(xiàn)了狀況,是肯定有其背后的原因,在這個(gè)非常時(shí)期,無(wú)論是大人還是孩子都是承擔(dān)著一些心理壓力的,對(duì)于孩子要多一些鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、呵護(hù),才有利于形成孩子心理的健康狀態(tài)。

  4.要多一些了解。家長(zhǎng)只有走進(jìn)孩子的心里世界,才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真正需要的是什么,疫情期間,因?yàn)楦鞣N原因?qū)τ诤⒆邮栌诠芾淼募彝,更多注意孩子的行為和心理變化,多一些了解就?huì)讓孩子多得到一些關(guān)愛(ài)。

  家長(zhǎng)榜樣

  1.合理選擇接收信息,做好孩子的科普教育。家長(zhǎng)應(yīng)如實(shí)告知幼兒疫情情況,建議家長(zhǎng)要用孩子的語(yǔ)言去解釋在疫情期間孩子所不理解的問(wèn)題。

  2.樹(shù)立榜樣,保持規(guī)律有序的作息。規(guī)律有序的生活可以給孩子一種穩(wěn)定性和安全感,是保持孩子心理內(nèi)在穩(wěn)定的重要部分。家長(zhǎng)應(yīng)與兒童一起保持作息規(guī)律,有計(jì)劃、有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)、室內(nèi)鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、親子游戲等。家長(zhǎng)和孩子一起正確戴摘口罩、洗手、消毒、通風(fēng)、不聚會(huì)、不扎堆,引導(dǎo)孩子以理性、寬容的心態(tài)看待疫情,保護(hù)自身安全的同時(shí),也要學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人,做淡定自如、正確面對(duì)疫情的父母。

  3.家長(zhǎng)帶頭,保持情緒穩(wěn)定。孩子常常通過(guò)父母的情緒和行為來(lái)觀察和體驗(yàn)這個(gè)世界,所以父母應(yīng)及時(shí)覺(jué)察并調(diào)節(jié)自己的焦慮、恐懼,在孩子面前呈現(xiàn)出穩(wěn)定、積極且有力量的一面,這是幫助孩子建立安全感的基礎(chǔ)。

  幼兒心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面,滲透在幼兒園教育工作的全過(guò)程中,對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求,把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終身教育目標(biāo),點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒,讓孩子在生理、心理等方面均能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園心理健康總結(jié) 9

  為進(jìn)一步貫徹落實(shí)對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情作出的重要指示、按照省婦聯(lián)疫情防控工作部署和省教育廳關(guān)于啟動(dòng)全省教育系統(tǒng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件1級(jí)響應(yīng)的通知要求,省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園主動(dòng)作為,牢固樹(shù)立“守好責(zé)任田,護(hù)好一園人;開(kāi)學(xué)可以延期,職責(zé)不能延后”的責(zé)任意識(shí),急家長(zhǎng)之所急,想孩子之所想,利用微信公眾號(hào)平臺(tái)向家長(zhǎng)和孩子們推送防控冠狀病毒的科普知識(shí)與適合幼兒年齡段的學(xué)習(xí)資源,開(kāi)設(shè)《延遲開(kāi)學(xué),我們可以陪孩子這樣聊……》等家園聯(lián)系專欄,用好網(wǎng)絡(luò)資源保障孩子們“停課不停學(xué)”。

  《延遲開(kāi)學(xué),我們可以陪孩子這樣聊……》針對(duì)疫情期間家長(zhǎng)陪伴孩子居家防護(hù)的育兒困惑,從“態(tài)度、習(xí)慣、思維、意識(shí)、德行、品質(zhì)”等六個(gè)育人維度展開(kāi)探討。

  一是培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境和客觀世界的科學(xué)態(tài)度,引導(dǎo)家長(zhǎng)要科學(xué)回應(yīng)孩子“為什么不能出去玩兒”的困惑與焦躁,幫助幼兒積累科學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。

  二是理解生活習(xí)慣與身體健康的邏輯關(guān)系,指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助幼兒養(yǎng)成勤洗手和外出戴口罩的衛(wèi)生習(xí)慣,鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制定“綠色家庭”健康計(jì)劃,探討家庭成員的健康飲食和鍛煉方式,讓孩子在安全感和愉悅感中理解生活習(xí)慣與身體健康的邏輯關(guān)系,形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

  三是構(gòu)建從個(gè)體小我到集體國(guó)家的系統(tǒng)思維,倡導(dǎo)家長(zhǎng)可與孩子共同關(guān)注疫情中有關(guān)“醫(yī)生和解放軍”的新聞報(bào)道,引導(dǎo)孩子去感悟祖國(guó)的強(qiáng)大,需要各行各業(yè)各司其職的去努力、去維護(hù)、去為之奮斗,匯聚每個(gè)人的努力成就國(guó)家的核心力量。

  四是萌發(fā)敬畏自然和行有所止的生態(tài)意識(shí),鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子觀看高品質(zhì)的環(huán)保視頻,陪伴孩子繪制親子自然筆記,做一個(gè)環(huán)保小天使,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí),倡導(dǎo)通過(guò)改變自己的行為關(guān)愛(ài)環(huán)境,開(kāi)學(xué)時(shí)可以將繪制的.自然筆記帶到幼兒園,跟老師和小伙伴們一起分享。

  五是提升道德價(jià)值和自主判斷的素養(yǎng)能力,我們提醒家長(zhǎng)朋友要正視風(fēng)險(xiǎn)、甄別疫情期間的各類謠言,同時(shí),也鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以陪伴孩子嘗試著對(duì)自己周圍的人和事作出分析判斷,自主構(gòu)建起內(nèi)在的道德標(biāo)準(zhǔn),孩子們的道德評(píng)價(jià)和判斷能力得到訓(xùn)練,進(jìn)而內(nèi)化為兒童的道德能力。

  六是發(fā)展友愛(ài)團(tuán)結(jié)與尊重協(xié)同的行為品質(zhì),特殊時(shí)期,幼兒園每天都會(huì)向家長(zhǎng)們統(tǒng)計(jì)孩子的寒假動(dòng)態(tài)和健康狀況,鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以和孩子一起繪制對(duì)小朋友的愛(ài)心祝?,也可以與孩子商量著用一部分壓歲錢(qián)捐公益基金,激發(fā)孩子友愛(ài)團(tuán)結(jié)的意識(shí)和尊重協(xié)同的情感,促進(jìn)孩子親社會(huì)行為的形成。

  我們堅(jiān)信,“每個(gè)人的力量是有限的,但只要我們?nèi)f眾一心,眾志成城,就沒(méi)有克服不了的困難!”延長(zhǎng)的春節(jié)假期,延遲的春季開(kāi)學(xué),這不是假期,這是一場(chǎng)分工不同的全民戰(zhàn)役!省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園停課不停學(xué)的做法得到了家長(zhǎng)們的充分肯定和好評(píng),紛紛表示將積極配合省市及園方的防控要求,將家庭變成防控的首要陣地,秉持科學(xué)精神,爭(zhēng)創(chuàng)疫情期間的模范家庭;讓家庭成為孩子的第二課堂,自覺(jué)開(kāi)展防范,奪取疫情防控的最終勝利!

幼兒園心理健康總結(jié) 10

  各種早教中心、特色幼兒園為家長(zhǎng)們提供了豐富多彩的教育資源,然而我們身邊越來(lái)越多的孤獨(dú)癥兒童,越來(lái)越高的未成年人自殺、犯罪率,讓我們反思除了給孩子一個(gè)健康的身體、聰明的頭腦外,更應(yīng)該為他們擁有良好的品質(zhì),健康的心理而做出努力!據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,成人中的精神心理疾病,有2/3左右是在兒童期和青春期開(kāi)始的,而3-6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關(guān)鍵時(shí)期,可塑性大,他們的心理發(fā)展處在積極地準(zhǔn)備和接受狀態(tài),極其需要正確的啟蒙和積極地引導(dǎo)。可見(jiàn)對(duì)幼兒開(kāi)展心理教育非常重要,不容忽視。如何在幼兒園開(kāi)展幼兒心理教育呢?在這里談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可忽視環(huán)境

  不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的`背景,良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒,促進(jìn)情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境:美觀大方的教學(xué)場(chǎng)所,寬敞明亮的活動(dòng)場(chǎng)地,合理多樣的營(yíng)養(yǎng)膳食,更為重要的是創(chuàng)建民主平等,寬容合作,相互尊重的學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境。教師、家長(zhǎng)平等、民主的對(duì)待幼兒,鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō),感想,敢表現(xiàn),以積極地態(tài)度循循善誘的對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,寬容的對(duì)待幼兒無(wú)意識(shí)的"破壞行為"和"越軌行為",幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心,讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好,給孩子更多鼓勵(lì),多對(duì)孩子說(shuō)"你真棒",積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),對(duì)孩子愛(ài)但不溺愛(ài),給孩子自由但不放縱,尊重孩子,使他們保持輕松愉快和樂(lè)觀自信的心境。

  二、寓教于游戲,寓教于生活

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幫助孩子融入集體,培養(yǎng)獨(dú)立性的極好手段,通過(guò)游戲中游戲的設(shè)定、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展,游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處,學(xué)會(huì)分享,體會(huì)成功與失敗等心理體驗(yàn)。教師也積極地參與幼兒的游戲活動(dòng),把自己當(dāng)成是幼兒的伙伴,這樣不僅能提高幼兒參與的積極性,又能拉近與幼兒的距離,減輕幼兒的恐懼心理。同時(shí),將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)及日常生活中去,打破班級(jí)界限、年齡界限,與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動(dòng),混齡伙伴交往,擴(kuò)大交往圈。教師在活動(dòng)與生活中為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料,開(kāi)展豐富的區(qū)域活動(dòng),設(shè)置各種各樣的情境,并細(xì)心觀察幼兒動(dòng)態(tài),抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育,使幼兒在合作與生活中通過(guò)體驗(yàn),得到提升。

  三、家園攜手,言傳身教幼兒園

  通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)好不好的教育觀念,了解和掌握正確的教導(dǎo)方法,提高家庭的教育指導(dǎo)水平,具有重視幼兒心理健康的意識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,以父母自己對(duì)生活的樂(lè)觀、追求,對(duì)待他人失誤的寬容等行為言傳身教,為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,使幼兒從自然、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。

  教育就是不斷發(fā)展,不斷成長(zhǎng),但只有擁有健康的心理才能讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走的更遠(yuǎn),走向成功。讓我們家園共育,行成合力,使孩子健康的成長(zhǎng)!

幼兒園心理健康總結(jié) 11

  由于我們的城市按下了暫停鍵,為了充實(shí)豐富的生活內(nèi)容,快樂(lè)的情感體驗(yàn),給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì)使孩子變得活潑開(kāi)朗,樂(lè)觀向上。相反,單調(diào)的生活氛圍,刻板的教育模式,冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此,在這個(gè)特殊的假期,我園開(kāi)展了很多活動(dòng),增強(qiáng)孩子體質(zhì)的`同時(shí),培養(yǎng)他們良好的性格,使他們健康成長(zhǎng)。心理健康教育必須從娃娃抓起,這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響,兒童心理健康教育相對(duì)薄弱。那么,如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢?

  首先,孩子不論大小,他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,這就是說(shuō)教育者要尊重孩子的人格,與孩子平等相待,保護(hù)孩子的自尊心,用欣賞的眼光,鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子,所以我們多陪孩子互動(dòng)。

  其次,在適當(dāng)范圍內(nèi),應(yīng)鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù),讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán),獨(dú)立去完成。我們?cè)O(shè)計(jì)了一些特別的活動(dòng),給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì),如“我會(huì)”、“我能”等,讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們大膽展示自己的本領(lǐng),讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè),也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn),從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識(shí)。

  最后,家長(zhǎng)和老師要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活,去關(guān)心每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。教育路上,家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是最好的搭檔。

幼兒園心理健康總結(jié) 12

  一、幼兒教師在實(shí)施健康教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

  1、教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系,雖然簡(jiǎn)單,但對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里,幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系,良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念,學(xué)會(huì)與別人友好相處,養(yǎng)成合作性行為,為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

  2、教師要善于引導(dǎo)。幼兒在一日的生活中,每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現(xiàn)狀,社會(huì)上每個(gè)人的行為狀態(tài),都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。

  3、教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒從2至3歲開(kāi)始到幼兒園,這個(gè)時(shí)期幼兒生活范圍開(kāi)始擴(kuò)大,生活發(fā)生了很大的變化,也就是說(shuō)幼兒離開(kāi)了父母和熟悉的親人,到一個(gè)陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起,開(kāi)始會(huì)感到陌生、孤獨(dú)、懼怕、焦慮,從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人,出現(xiàn)愛(ài)哭、纏人的現(xiàn)象。幼兒到4歲時(shí),心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍,開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己與周圍環(huán)境的關(guān)系,能自覺(jué)地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時(shí),開(kāi)始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),情緒變化較小,心理已經(jīng)開(kāi)始形成系統(tǒng),已改變了部分性格,在社會(huì)發(fā)展條件的影響下,在人際間和現(xiàn)實(shí)生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化,這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。

  4、教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。媒體就是信使,它通過(guò)兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機(jī)來(lái)滲透幼兒的好奇心靈,不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動(dòng)有趣的事物,從而促進(jìn)想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)興趣愛(ài)好、能力、性格,促使心理健康發(fā)展。

  5、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師尤其要注意自己的一言一行,因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話,一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因?yàn)樵獾浇處熡?xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園,幼兒的社交能力退縮,有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻摹?/p>

  二、幼兒教師在實(shí)施健康教育過(guò)程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

  1、教師要有夯實(shí)的科學(xué)衛(wèi)生保健知識(shí),強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在健康教育實(shí)施過(guò)程中,教師一定要思路清晰、循序漸進(jìn)、表達(dá)無(wú)誤。

  2、師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系,首先要求教師有健康的心理素質(zhì)、高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛(ài)的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)、積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力,同時(shí)要形成民主、熱忱、向上的班級(jí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。

  3、在健康教育過(guò)程中,教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,采用不同的教育方法和手段,對(duì)不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上獲得的`進(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)自信心,促進(jìn)心理健康發(fā)展。

  三、如何制定幼兒健康教育的目標(biāo)

  1、增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  2、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣,發(fā)展基本動(dòng)作,同時(shí)培養(yǎng)活潑開(kāi)朗不怕困難等心理素質(zhì)。

  3、幫助幼兒獲得基本的健康常識(shí),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

  四、如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容

  1、與幼兒健康目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。一方面教育目標(biāo)要以教育內(nèi)容為依據(jù)才能得到落實(shí),另一方面,教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。

  2、與幼兒身心發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),也就是說(shuō)要針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容。

  3、家園密切配合、做好健康宣傳工作是對(duì)幼兒情感教育的重要保證。

  4、教育內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的接受能力,但在教育的過(guò)程中將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)顯得更為重要。

  5、社會(huì)環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要環(huán)節(jié)。在健康教育中可針對(duì)社會(huì)治安問(wèn)題教育幼兒最基本的自我保護(hù)意識(shí)和能力。如:不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開(kāi)門(mén),等等。

  五、如何實(shí)施幼兒園健康教育

  1、在實(shí)施幼兒健康教育的過(guò)程中,應(yīng)努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。

  2、豐富幼兒的健康知識(shí),使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣,采用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí),講解示范,體育游戲,訓(xùn)練行為,培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

  3、設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑,培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格,增強(qiáng)自信心,促進(jìn)交往能力的發(fā)展,使幼兒形成良好的個(gè)性。

  4、實(shí)施適宜的教育方法,給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。

  5、家園共育,本著平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

  六、幼兒園在實(shí)施幼兒健康教育過(guò)程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

  1、注重人文環(huán)境,建立和諧、健康的人際關(guān)系。首先,要建立良好的師生關(guān)系;其次,教師要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系;再次,教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養(yǎng)。

  2、加強(qiáng)幼兒園場(chǎng)舍建設(shè),建設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間,滿足幼兒正常的活動(dòng)及起居的需要。應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新,光線充足,無(wú)噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積,以種植花草為主,喬灌木為輔,還可結(jié)合科學(xué)常識(shí)教育,種植一些常見(jiàn)的樹(shù)木和蔬菜。室內(nèi)外花草樹(shù)木的栽種,盆景、雕塑和畫(huà)像的配置,走廊和櫥窗的裝飾和布置,應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛,有益于兒童心理健康地發(fā)展。

  3、為幼兒提供各種既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又能滿足身心需要的活動(dòng)材料、玩具、學(xué)習(xí)用品等,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

  幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育,而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾論斷:“兒童出生后4—6年,是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為!币簿褪钦f(shuō),幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期,對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育,加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作,密切聯(lián)系家園,共同采取行動(dòng),消除幼兒心理健康障礙,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)精心地呵護(hù)他們,用科學(xué)的理念去編織育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),給他們插上展翅的雙翼,我們共同期待今天的雛鳥(niǎo),一定會(huì)變成明天的雄鷹,在浩瀚的天空中展翅翱翔。

幼兒園心理健康總結(jié) 13

  各種早教中心、特色幼兒園為家長(zhǎng)們提供了豐富多彩的教育資源,然而我們身邊越來(lái)越多的孤獨(dú)癥兒童,越來(lái)越高的未成年人自殺、犯罪率,讓我們反思除了給孩子一個(gè)健康的身體、聰明的頭腦外,更應(yīng)該為他們擁有良好的品質(zhì),健康的心理而做出努力!據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,成人中的精神心理疾病,有2/3左右是在兒童期和青春期開(kāi)始的,而3—6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關(guān)鍵時(shí)期,可塑性大,他們的心理發(fā)展處在積極地準(zhǔn)備和接受狀態(tài),極其需要正確的啟蒙和積極地引導(dǎo)?梢(jiàn)對(duì)幼兒開(kāi)展心理教育非常重要,不容忽視。如何在幼兒園開(kāi)展幼兒心理教育呢?在這里談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可忽視環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒,促進(jìn)情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境:美觀大方的教學(xué)場(chǎng)所,寬敞明亮的活動(dòng)場(chǎng)地,合理多樣的營(yíng)養(yǎng)膳食,更為重要的是創(chuàng)建民主平等,寬容合作,相互尊重的學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境。教師、家長(zhǎng)平等、民主的對(duì)待幼兒,鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō),感想,敢表現(xiàn),以積極地態(tài)度循循善誘的對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,寬容的對(duì)待幼兒無(wú)意識(shí)的"破壞行為"和"越軌行為",幫助幼兒建立和諧的.同伴關(guān)系,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心,讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好,給孩子更多鼓勵(lì),多對(duì)孩子說(shuō)"你真棒",積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),對(duì)孩子愛(ài)但不溺愛(ài),給孩子自由但不放縱,尊重孩子,使他們保持輕松愉快和樂(lè)觀自信的心境

  二、寓教于游戲,寓教于生活游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幫助孩子融入集體,培養(yǎng)獨(dú)立性的極好手段,通過(guò)游戲中游戲的設(shè)定、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展,游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處,學(xué)會(huì)分享,體會(huì)成功與失敗等心理體驗(yàn)。教師也積極地參與幼兒的游戲活動(dòng),把自己當(dāng)成是幼兒的伙伴,這樣不僅能提高幼兒參與的積極性,又能拉近與幼兒的距離,減輕幼兒的恐懼心理。同時(shí),將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)及日常生活中去,打破班級(jí)界限、年齡界限,與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動(dòng),混齡伙伴交往,擴(kuò)大交往圈。教師在活動(dòng)與生活中為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料,開(kāi)展豐富的區(qū)域活動(dòng),設(shè)置各種各樣的情境,并細(xì)心觀察幼兒動(dòng)態(tài),抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育,使幼兒在合作與生活中通過(guò)體驗(yàn),得到提升。

  三、家園攜手,言傳身教幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)好不好的教育觀念,了解和掌握正確的教導(dǎo)方法,提高家庭的教育指導(dǎo)水平,具有重視幼兒心理健康的意識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,以父母自己對(duì)生活的樂(lè)觀、追求,對(duì)待他人失誤的寬容等行為言傳身教,為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,使幼兒從自然、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。

  教育就是不斷發(fā)展,不斷成長(zhǎng),但只有擁有健康的心理才能讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走的更遠(yuǎn),走向成功。讓我們家園共育,行成合力,使孩子健康的成長(zhǎng)!

幼兒園心理健康總結(jié) 14

  學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期,心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以,在這一階段對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實(shí)踐,總結(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的策略:

  一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關(guān)系

  幼兒教育專家總結(jié)道:“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯;羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚。”這說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)幼兒,耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。

  我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道,她的父母工作都很忙,長(zhǎng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發(fā)展,筱琪身上的`個(gè)性缺陷,其實(shí)是長(zhǎng)期失愛(ài)所致。于是,我常常給她講道理,關(guān)心她的冷暖,引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己的事自己做,只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,就給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關(guān)心同伴,形成了自己的朋友圈。

  二、建立追蹤檔案,及時(shí)了解幼兒成長(zhǎng)

  由于個(gè)體發(fā)展存在差異,常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。所以,我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上,通過(guò)家訪、電話、晨間接待等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通,了解每個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面,結(jié)合日常觀察,概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據(jù)幼兒檔案,我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié),形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí),也幫助了家長(zhǎng)重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì)貫通,協(xié)調(diào)一致。

  三、開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)

  幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此,我們根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),和孩子們一起挑戰(zhàn)自我,和孩子們一起體驗(yàn)快樂(lè),和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長(zhǎng)變化,不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。

  由于幼兒的認(rèn)知水平有限,往往與具體形象的事物相聯(lián)系,因此我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí):第一,充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題,開(kāi)展有針對(duì)性的專題教育活動(dòng);第二,將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合,融入教學(xué)活動(dòng);第三,捕捉日常生活中的教育契機(jī),進(jìn)行隨機(jī)教育;第四,利用本土文化,使健康教育更貼近幼兒生活。

  如,針對(duì)幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的爭(zhēng)搶現(xiàn)象,我們開(kāi)展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質(zhì)專題活動(dòng)“熊貓鉆洞”:在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),孩子們一聽(tīng)完游戲規(guī)則,一擁而上,可洞只有一個(gè),大家你推我擠。經(jīng)過(guò)討論,在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下,有的認(rèn)為:“這樣爭(zhēng),誰(shuí)也玩不成,不如讓別人先玩!庇械恼J(rèn)為:“可以排對(duì),輪流著玩。”有的認(rèn)為:“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞!薄m當(dāng)?shù)幕顒?dòng)不僅幫助避免糾紛,更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問(wèn)題的出現(xiàn),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性,促使了幼兒健康心理的形成。

  四、設(shè)置合理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

  我們?cè)O(shè)立了專門(mén)允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”,在班級(jí)設(shè)立了“心情樹(shù)”、“表情牌”。如“心情樹(shù)”,我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低,他們不會(huì)象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定,而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化,“心情樹(shù)”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂(lè)、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹(shù)”上,教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭。由于它的操作?jiǎn)單又具有游戲性,倍受孩子的喜歡。

  同時(shí),幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系,是幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)保證。因此,我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境,經(jīng)常和孩子們一起玩,一起笑,一起學(xué)習(xí),讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。

  五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,做好家園同步教育

  為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理的認(rèn)識(shí)和重視,樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)觀、兒童觀,我們讓家長(zhǎng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立,及時(shí)與家長(zhǎng)做好雙向溝通。在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng),如組織全體家長(zhǎng)參加“心理健康教育專題講座”,設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”,請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí),在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

幼兒園心理健康總結(jié) 15

  我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下,始終堅(jiān)持做好日常工作,開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng),在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、關(guān)注校園心理安全,首先抓好教師的心理健康

  現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感,教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨,?duì)學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生不良影響。校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ),以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系,教師以自身健康的心理去影響學(xué)生,本身就是種最有說(shuō)服力的心理健康教育。為了營(yíng)造一種民和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境,校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)各種活動(dòng),如教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師聚餐、班主任出外考察、教師心理健康講座等加強(qiáng)對(duì)老師的心理健康教育,豐富多彩的活動(dòng)更有力地幫助教師緩解壓力,減輕了教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

  二、建立和諧的師生關(guān)系,奠定心理健康教育的基礎(chǔ)

  建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。老師們承諾“努力建立和諧的師生關(guān)系”,倡導(dǎo)熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。在日常的教育教學(xué)行為中,有一份公心,對(duì)各類學(xué)生,無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的,還是成績(jī)稍差的,一律公平對(duì)待,不應(yīng)存有任何主觀偏見(jiàn)。

  三、整合學(xué)校各種資源,發(fā)揮心理健康教育合力

  學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源,來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。首先充分利用課堂教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,在課堂上,師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通,通過(guò)組織各種活動(dòng),使師生之間達(dá)到共鳴和合聲,在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。再次豐富校園文化,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)如學(xué)習(xí)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái),調(diào)節(jié)學(xué)生的身心,釋放學(xué)生的潛能,并通過(guò)各種競(jìng)賽,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另外我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施,通過(guò)宣傳櫥窗、廣播等渠道來(lái)開(kāi)展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,成長(zhǎng)和發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程,如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神,處于被動(dòng)的地位,那么心理健康教育就會(huì)成為強(qiáng)制行為,變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,切實(shí)提高心育實(shí)效,通過(guò)加大宣傳力度,讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育,來(lái)強(qiáng)化其參與心理健康教育來(lái)優(yōu)化自身心理素質(zhì),提高自身心理健康水平的心向。

  四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),關(guān)注和保護(hù)特殊學(xué)生的身心健康

  在學(xué)校生活中,有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害,包括學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生,比較調(diào)皮、淘氣的男生,家庭條件差、父母離異的學(xué)生,有親屬患有精神病的學(xué)生,以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到教師或?qū)W生的歧視,受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些,但卻對(duì)懲罰懷有更多的恐懼,在心理上受到的傷害更大。對(duì)這類學(xué)生群體,我們必須從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們,使他們找到自己的自信,防止他們?cè)陔[性傷害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)适M,走上自暴自棄的道路。學(xué)校的具體做法是:

 。1)開(kāi)展心理咨詢,建立健全心理檔案。每學(xué)期初,都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案,力爭(zhēng)將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

 。2)理解信任學(xué)生,消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。要相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,消除對(duì)立情緒。

 。3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,消除自卑。學(xué)校的教師在教育中形成了這樣的.共識(shí):對(duì)學(xué)生的教育不要太急,更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng),而要根據(jù)因材施教的原則,依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù),讓他們體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力,消除自卑。同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生們的信心。

  五、針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性的教育和適應(yīng)性訓(xùn)練

  不經(jīng)過(guò)艱苦的磨練,就像溫室里的花朵一樣,沒(méi)有強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生多接觸社會(huì)、接觸自然、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,尤其是要通過(guò)具體事例開(kāi)展有針對(duì)性的教育,在實(shí)踐中增強(qiáng)孩子們的各種生存和適應(yīng)能力。寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái)。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),學(xué)校專門(mén)設(shè)計(jì)了一些素質(zhì)教育、軍訓(xùn)、夏令營(yíng)等,讓學(xué)生磨練意志,增其所不能,并讓學(xué)生在挫折環(huán)境中磨練出堅(jiān)強(qiáng)意志。

  總之,我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī),但還要繼續(xù)努力,一如既往的做好學(xué)生的心理健康教育工作。

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