實用的小學語文教案模板錦集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教材分析
課文講述的是創(chuàng)造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來滿足人們的需要,鼓勵自己的孩子想辦法,結果,他的三個兒子分別用指事、會意、形聲等造字法造出了許多指事字、會意字、形聲字。課文用生動的故事使學生了解漢字的幾種造字方法，有助于培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
設計理念
閱讀教學，以讀導學，引導學生學會質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀、個性化創(chuàng)造思維能力及信息能力。為了讓學生更好的掌握幾種造字方法，在教學本課時，要引導邊學邊回憶，進一步總結漢字的構字特點，把握規(guī)律，提升認識。
教學目標
1、本課“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字，理解新詞。
2、課文，邊讀邊想，能提出自己不同的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。
3、的幾種造字方法，掌握漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重點：了解漢字的四種基本造字方法，進一步掌握漢字的構字規(guī)律。
教學難點：聯(lián)系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。
教學準備：生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件
教學時數(shù)：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話引題，讀題質(zhì)疑
1.師：同學們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢?仿照老師的句子，請你說說關于你的家。
2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題29、造字大王的一家)
3、齊讀課題，讀題質(zhì)疑
(1)、讀到這個課題，你想到些什么?
(2)、教師歸納：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。
二、播放錄音，感知文本
1、學生聽課文朗讀，初步了解課文的主要內(nèi)容。(出示課件：提出聽課文朗讀錄音要求。)
(1)、邊聽邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。
(2)、邊聽邊想課文講了些什么內(nèi)容?
三、檢查反饋，共同探究
1、生字卡片展示生字及詞語：
描畫、創(chuàng)造、文章、刀刃、疊起來、洪澇、妨礙、當之無愧。
(1)、小老師領讀，齊讀。
(2)、組織學生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指導書寫生字。
�、伲瑢W生仔細觀察字形。
“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”都是左右結構的生字�！懊琛�、妨、愧”都是左窄右寬，只有“創(chuàng)”是左寬右窄。
“章”：是上下結構的字，“章”的.“立”字頭的一橫稍長。
“疊”：上下結構，構字比較復雜，下面不要寫成“宜”。
�、�、教師范寫，學生試寫，師生評議。
2、同桌互相認讀生字。
3、認讀字詞，理解詞語的意思。
捋：讀“l(fā)ǔ”，捋胡子，即用手指順著抹過去，使物體順溜或干凈。還讀“l(fā)ūo”，如捋胳膊等。
嘖嘖：稱贊時發(fā)出的聲音。
創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。
異口同聲：很多人同時說同樣的話。
四、齊讀課文，整體感知
1、齊讀課文，要求正確、流利，了解全文。
2、學生相互交流讀懂的內(nèi)容。
板書設計：
29、造字大王一家
Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì
描 創(chuàng) 章 刃 疊 澇 妨 愧
描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當之無愧
作業(yè)設計：
一、我會連線。
dié fáng chuàng zhāng lào
創(chuàng) 章 疊 澇 妨
二、辯一辯，再組詞。
描() 澇() 妨() 愧()
貓() 撈() 防() 瑰()
三、抄寫文中的生字詞。
第二課時
一、默讀課文，導入新課
1、指名講述課文的主要內(nèi)容。
2、指導評價，肯定優(yōu)點，激發(fā)興趣。
二、緊扣重點，逐層剖析
1、細讀課文第一部分(第1——5自然段)
(1)、自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?
(2)(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門，門上有圖文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)
(3)引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：“象形爺爺”造的字有什么特點?從課文中畫出有關句子讀一讀。
(4)自由讀第2～5自然段。
思考：
�、�、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子，讀出感情。
人們用這些字來記事，多方便啊!
人們用這些字來記事，很方便。
�、�、“象形爺爺”有什么難處?
指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法，而使句子意思不變。
2、細讀第二部分(第6～15自然段)
(1)、自由朗讀第二部分，同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)在文中劃記相關的句子，讀一讀。
(2)、.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”游戲，初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規(guī)律。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開)
交流：你們是用什么方法找到他們的房間的?
教師小結：三種造字方法的特點。
(3)、指導朗讀第二部分。
�、�、(師生合作讀)三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?分角色朗讀文中的對話。
②、小組合作讀人物的對話，體會他們當時的心情加上自己動作、神態(tài)。
③、聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。
師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。
�、�、結合字例體會形聲字的構字規(guī)律。
1)、從本冊中找出學過的形聲字。
2)、教師巡視指導,小組匯報。引導發(fā)現(xiàn)，再讓學生回憶記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發(fā)現(xiàn)的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。
⑤、比較形聲字與象形、指事、會意字的優(yōu)劣。
(形聲字造字簡便，方法新穎，造字量大。而象形、指事、會意有局限性，字量少)
3、學習第三部分(第16自然段)
(1)、齊讀第16自然段。
(2)、小結過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。
三、總結全文，拓展延伸
1、運用方法識記本課生字。
2、引導學生回顧所學的漢字，鼓勵學生試著根據(jù)構字規(guī)律去識記它們。
3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。
四、課堂小結
漢字的字形與字義有著密切的聯(lián)系，這也是漢字的一大特點。世界上的文字有兩大類，一類是表音文字，字形與讀音有密切的關系，如英文就是表音文字;一類是表意文字，字形與字義聯(lián)系密切，如漢字就是表義文字。
板書設計：
29，造字大王一家
象形
指事 四種造字方法
象形 會意
形聲
作業(yè)設計：
一、拼拼寫寫。
Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的漢字歸類。
上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂
象形字：--------- 指事字：------------------
會意字：----------- 形聲字：-------- -
三、換種說法，但不改變句子的意思。
1、這可不是件容易的事!
2、難道你不知道老師檢查完了作業(yè)嗎?
小學語文教案 篇2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對課文具體語言文字的朗讀體會，理解重點語句，感受母子深情。
一、導入新課渲染情境
1．同學們，今天我們學習--31《我的油布傘》。[齊讀課題]
[多媒體映示課題及背景]
2．冬去春來，時常下雨，飄飄灑灑的雨絲從天上灑落下來，織成了一幅鋪天蓋地的珠簾。放學了，從學校里涌出許多花花綠綠的傘�？吹絺�，我便想起母親，想起了一件難忘的往事。[多媒體逐漸出現(xiàn)文字，師配樂敘述。]
3．想讀嗎？我們一起讀。
二、整體感知初悟真情
渡：這是一件怎樣的往事呢？請打開書，讓我們用心去讀，用心去體會。
1．自由讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順，感受深的地方多讀幾遍。
2．老師在讀這篇課文時，整個身心都被正撼了，眼淚不禁噙滿了眼眶，同學們，讀了課文，你有什么體會？[板書：偉大的母愛]
3．這種愛蘊涵在課文的字里行間，讓我們再讀課文，你的感受會更深刻。邊讀邊劃出能體現(xiàn)這種偉大母愛的句子，用你的真情把它讀好。
三、朗讀交流深悟真情
渡：愿意把你深有感觸的地方讀給大家聽嗎？
1．[有一回，我又淋了雨……娘摸著我的額頭，眼圈便紅了。]
你體會到什么？
2．真是病在兒身，疼在娘心，誰來讀這句話？{指導讀出感情}
你知道"我"此時最想要的是什么嗎？（傘）有了傘，；有了傘，。
于是我向娘說出了心中的愿望，誰來讀我說的話？[娘，要有把傘就好了，咱買一把吧。]（指導讀出愿望的強烈）
3．面對我這小小的要求，娘為什么好久沒做聲，她在想什么呢？
摸著我滾燙的額頭，聽著我病榻上的乞求，再想到窘迫的家境，娘為難了，她在考慮，在猶豫。最后，對孩子的愛戰(zhàn)勝了一切，娘終于下定了決心。誰來讀娘的決定？
�。ㄖ笇ёx出語氣的.堅定）
從母親這一小小的承諾你體會到什么？誰再來讀娘的話？
4．這是完整的人物對話，只有連起來讀，才能更好地體會。自由讀二、三小節(jié)。
分角色朗讀，一人讀旁白，一人讀娘說的話，一讀我說的話。[播放《良宵》]
渡：娘的脾氣我最清楚，對孩子，她從來都是說一句是一句的。從那天起，娘便開始了她的奮斗歷程。還有哪些地方讓你感動？
5．[從那以后，她每天一吃完晚飯……一覺醒來，織布機還在響著。]
把你的想法告訴大家。
為了給我買傘，娘如此熬夜織布，太辛苦了，誰來讀？（指導讀出娘的辛勞）
6．我終于忍不住了，一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲（娘）
一聲顫抖的"娘"，包含這我心中的千言萬語，誰再來讀？（還有誰也被感動了？）
而娘卻，我再也無法抑制住情感的閘門，淚水，說。（引讀）指名反復讀。（評價：你還不是流著淚說的等）
你讀出了什么？
7．看到兒子這么懂事，娘多欣慰啊，她再一次笑笑，平靜地說。（引讀）
多么感人的情景�。∽屛覀冊僖淮斡眯娜プx，去感受。（自由讀第七節(jié)）
配樂分角色讀，男生讀我說的話，女生讀娘說的話，師讀旁白。[播放《二泉映月》]
8．終于有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來了。她手里拿著一把嶄新的油布傘，喜滋滋地對我說。（播放7、8兩節(jié)課文錄音）
我當時心情怎樣？
真是百感交集，把我這種復雜的感情讀出來。（指名多人讀，讀好我喜悅心酸的復雜心境）
小學四年級語文《我的油布傘》教案
標簽：人教版四年級語文教案,四年級上冊語文教案, 小學四年級語文《我的油布傘》教案,
此時任何動作、任何語言都是多余的，都不足以表達我的內(nèi)心，惟有默默地注視，讓眼淚盡情地流淌……。同學們，此時，我從娘手里接過的還僅僅是一把油布傘嗎？
9．所以……（引讀最后一節(jié)）
四、總結課文升華真情|
1．一把小小的油布傘，對于我意義是那么深遠。它是母親的象征，是母親的愛的化身。
同學們，此時你不禁想起了誰？想起了她為你做的什么事？
2．母親對兒女的愛比山還高，比海還深，比天空更廣闊，比時間還永恒。此時我不禁想起了孟郊的《游子吟》，讓我們一起吟誦，"慈母手中線……"。
雖然母親對兒女的愛從不言回報，但作為兒女我們應該盡一盡孝心。你準備怎么報答媽媽對你的愛呢？
3．可惜，媽媽不在場，看不到自己懂事的孩子，有什么辦法嗎？（寫信）
是啊，還可以寫一封信給媽媽，表達你對媽媽敬愛與感激，有困難的同學參照正文提示。
正文提示：
媽媽，感謝你給我無邊的關心與愛護，記得。
媽媽，你放心，我。[多媒體出示]
小學語文教案 篇3
教學內(nèi)容： 《寫一件童年的趣事教案》
教學目標：
1 師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2 師生共同探討怎樣寫好一件事情。
教學重難點：
教具準備：幻燈片
教學過程：
一 引入新課，引導學生回憶童年中發(fā)生的趣事。
抽兩個同學進行“斗牛”比賽。
（剛才兩位同學的斗牛比賽好玩嗎？有趣嗎？）
（同學們在童年中一定也做過的'許多有趣的事情，能說說嗎？）
�。ìF(xiàn)在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎？）
�。ㄐ〗M互相說說。）
（抽同學匯報。）
二 了解習作內(nèi)容和要求。
�。� 我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。）
學生讀書，了解有關本次作文內(nèi)容和要求。（同學自瀆）
�。ǔ橥瑢W回答本次習作內(nèi)容和要求。）
教師歸納總結：
�。ㄍ� 有趣 事）
三 教師同學共同探討怎樣寫好一件事情：
�。▽懯伦罨镜囊笫且咽虑閷懲暾唧w。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？） （抽學生回答）
教師總結，出示：（時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過 結果）
（現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎？）
�。ǔ橥瑢W具體的說說自己所要寫的事情）
�。ㄍ瑢W們能夠根據(jù)六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分？）（經(jīng)過）
（ 從作文要求來看，事情經(jīng)過應該體現(xiàn)什么樣的特點？）（有趣）
�。阋獙懙氖虑橛腥幔客乐g互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。）
�。ㄐ〗M互相說說。）
�。ㄍ瑢W匯報。）
�。ㄍ瑢W們找的事情都很有趣，我們怎樣把事情寫得有趣呢？ 現(xiàn)在同學們看下面兩個作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方？）
教師出示圖片，并附加作文語段。
�。� 哪一段話把事情寫得有趣呢？說說第二段好在什么地方？）（因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作 語言 心理描寫）
師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：
（要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作 語言 神態(tài) 心理等描寫）（出示總結部分）
四 教師總結作文要求，指導學生進行寫作。
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
學習重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內(nèi)涵
教學準備：錄音
教學時間：二教時
學習過程：
第一教時
學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢?邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決?(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的`地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢?不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
四、分學習小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)
3、組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
�、僬f理由。
�、谡f一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢?
�、蹚摹鞍l(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
�、苤笇Ю首x。
(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了�！�
�、僬f理由。
�、谀闶菑氖裁吹胤娇闯鰹鯘h娜老師關心愛護學生的?
�、劾首x指導。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
�、僬f理由。
�、趶氖裁吹胤娇闯鰹鯘h娜老師的疲勞?
③這兩處的省略號表示什么意思?
�、芎笠粋�省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
�、葜笇Ю首x。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
�、僬f理由。
�、趶哪男┰~語中體會到的。
�、壑笇Ю首x。
五、總結。
六、作業(yè)：①抄寫生字
�、谕瓿烧n堂作業(yè)1、2、3
小學語文教案 篇5
《語文課程標準》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。針對這些情況，近幾年的語文教學的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學的呼聲最為熱烈。
楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學生整體把握的能力。時至今日，在整體思想的引領下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。我鎮(zhèn)在20xx年進行單元模塊整組教學的實踐研究，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的效果，分別為單元導讀，整體設計，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個模塊，基于單元整組教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實踐思考。
夸美紐斯指出：尋求一種教學方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學??我認為單元導讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，變教師的“灌”為“導”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變學生對知識“點”的接受為“面”的把握，形成知識的體系。因此，“單元導讀課”值得老師們在實踐中去嘗試實踐，進一步探索完善。
第一，精設單元導讀課的教學目標。
教學目標是課堂教學的方向盤，所以在設計單元導讀課的教學目標一定要緊扣本單元的教學主題進行精心設計。從而保證本課堂的教學有序有效進行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝術與生命。
本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走
向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
本單元教學目標除了認寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會課文主要內(nèi)容與表達的思想感情之間的聯(lián)系，學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法，激發(fā)學生對藝術的熱愛之情，引發(fā)學生從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
據(jù)此，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我們制定了本節(jié)單元導讀課的教學目標：
1.引導學生初步感知單元主題“藝術與生命”，并能根據(jù)主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發(fā)培養(yǎng)熱愛藝術的情感，為深入感悟單元主題打下基礎。
2.知道抓住“藝術與生命”的主題進行閱讀是一種高效的閱讀方式，學習圍繞課題學習聯(lián)想和想象的讀書方法，激發(fā)學生學習本單元的欲望，調(diào)動自主學習的積極性。
3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運用聯(lián)想和想象的方法，進行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準備。
還需要做的課前準備：一是讓學生瀏覽本單元；二是師生通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源搜集有關資料共同搜集有關“藝術與生命”這個主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識的、語言的和情感的底蘊。
第二，精心激趣，揭示單元主題。
正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，教師能否在“導入新課”這環(huán)節(jié)中激發(fā)學生學習的興趣，是整堂課至關重要的環(huán)節(jié)。巧妙的“導入”能創(chuàng)設出激烈而有趣味性的教學情境，使學生對新的學習目標做好知識上和心理上的準備，投入更多的熱情和積極性。在單元導讀課中，激趣導入顯得尤為重要，它不但關系到一節(jié)課的開端，還關系到一個單元的開端。所以在激趣導入的環(huán)節(jié)中，精心設計，揭示主題，務必激發(fā)孩子學習本組單元課文的興趣。
�。�1）以圖引文，激趣學習。
直觀的形象，有跡可循，是小學生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導讀課中，充分利用課本上的'圖片，看著圖片，學生心里產(chǎn)生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成。《課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力�！痹谡n堂教學資源中——課文插圖，我們也應該重視。這里所指的插圖既包括單元導語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內(nèi)容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學效率。
例如在四年級上冊第五組課文的學習中有非常的插圖資源，其中導語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強生長的小苗，一位善良的護士抱著一個初生的嬰兒，
這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創(chuàng)設一種教學情境，讓學生在圖畫、語言情境的渲染下，進入到課文內(nèi)容中，進入到故事情節(jié)中，激發(fā)學生“求知”的情感，從而使學生產(chǎn)生一種閱讀期待的心理。
同時，文中插圖往往是一篇課文的主要內(nèi)容或故事的高潮，有的會再現(xiàn)主人公的形象或重要的環(huán)境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學生快速成地把握課文的重點，降低學習難度，激發(fā)學習興趣。
（2）初解課題，引發(fā)興趣
課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內(nèi)容的提煉，在教材中，起著畫龍點睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進行教學，讓學生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學生的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發(fā)學生學習的興趣。
�。�3）多種形式，激發(fā)興趣
對于如何引入單元主題的學習還可以利用各種的形式，如：巧設懸念、創(chuàng)設情境、游戲比賽等形式進行。
其中“巧設懸念”就是在導語中巧設“懸念”，引入主題，把學生的好奇心誘導出來，從而激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。而“創(chuàng)設情境”則需要教師要根據(jù)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在特定的環(huán)境中，讓學生觸景生情，融入主題，從而迸發(fā)智慧的火花。
“游戲競賽”則是學生最為喜愛的學習方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個有關春天的謎語，從而提示學習有關春天的單元的內(nèi)容。當然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。
第三，精讀單元導語，引入方法。
何謂單元導語？按字面意思理解為引導學生去讀本單元課文的語言文字。單元的導語就是學習本組課文導讀的內(nèi)容，它引領學生如何學習本單元的內(nèi)容，是學習本組課文的鑰匙。單元導語一般包括兩方面的內(nèi)容，一方面是本組課文的學習內(nèi)容的概括，別一方面是本組課文的學習方法。在教學中引導學生初讀導語，找出這兩部分的內(nèi)容，然后依照找出的方法學習本組的語文。可是，在平時的教學中有不少老師對導語只是走過場讀一、兩遍，學生對于導語的內(nèi)容并沒有進行深入的認識與體會，難以對其描述的內(nèi)容透徹理解。因為導語的內(nèi)容十分重要，所以在教學中要加強學習。要正確理解導語的內(nèi)容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會。
如在人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。
師請一生讀全部的導語。
師：請一位同學讀導語的第一部分。
生：讀文“藝術離我們并不遙遠……受到美的熏陶”。
師：老師認為這段文字告訴了我們本單元的學習內(nèi)容，贊同嗎？
生：贊同。
師：請另一位同學讀第二部分。
生：讀文“學習本組課文要注意……更多地了解藝術”。
師：老師認為這段文字告訴了我們學習本單元的什么？
生：學習方法。
師：大家都認同嗎？
生：認同。
第二，再讀理解。
師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術、魅力”等。
生畫書。
師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個小標題，你會起什么？
生：藝術的魅力。
師：不錯。
生：藝術在我們身邊。
師：藝術離我們很近。
生：各種形式的藝術。
師：你講出藝術形式的多。其實我們本單元的主題是：藝術與生命。
第三，三讀體會。
師：把藝術與生命兩個詞放在一起，賦予了藝術更深刻的內(nèi)涵。每一件藝術品，每一首曲，它都蘊含著深刻的意義，是每一位藝術家用他們的生命為我們創(chuàng)造的，所以這題目有深遠的意義，請大家讀主題。
生：藝術與生命。
師：再來看，老師畫了聯(lián)想和想象，請大家想想我們以前學習哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像的。
生：第一單元的課文。
師：由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學習方法的介紹，這將成為我們學習本組課文的重要的關注點。
從以上的幾個部分的學習，學生能深入地理解單元導語的內(nèi)容和方法，為本單元課文的學習作好充分的準備。
第四，精選導讀課文，運用方法。
導讀課的時間有限，要在短短四十分鐘的時間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點水式的學習對學生并沒有起多大的作用。所以在導讀課的教學中要精選導讀的課文，選擇的課文既能引導學生學習的欲望，又能抓住本單元的學習要點，并能通這篇文的學習，對其他課文的學習能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王
成友老師選擇了《月光曲》作為導讀課的課文，因為這篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內(nèi)容，又運用了該單元聯(lián)想和想象的學習方法。
總之，小學語文單元導讀課堂教學方法靈活多樣，需要在教學實踐中進一步探索。單元導讀課是在單元課文學習之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學的一種技巧。如何把握，關鍵在于課前的研讀教材和設計教法。所以，要想上好單元導讀課，教師務必要進行單元整體備課，從整體出發(fā)，準確地把握整個單元的內(nèi)涵和特點。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關的各種資料，準備豐富的單元教學資源，以便在課堂上靈活運用。
【參考文獻】
1.李素環(huán)：《依據(jù)學段特點,上好單元導讀課》《教育實踐與研究（小學版）》20xx年01期
2.趙飛君：《“單元整組教學”策略談》——《小學教學參考》20xx年23期
3.曾玲莉：《單元整組教學的實施》《江西教育》20xx年第四期
4.周建姿：奏好課堂教學的第一音——談語文教學課堂導語設計[J];南平師專學報;20xx年01期
5.魏書生：《掌握方法，事半功倍》《魏書生談語文教學》；河海大學出版社；20xx、5
6.鄭金洲：《教育碎思》；華東師范大學出版社；20xx、10
7.劉士秋：《掌握了方法和規(guī)律，想不學好都難》；中國教育報；20xx、5
8.《話說單元導讀(三）》——人教小語論壇網(wǎng)刊《論.語》第二期“研”
9.許書明：《語文課堂教學導入的藝術》青島教育學院學報；20xx年04期
小學語文教案 篇6
教學目標
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重難點
重點：
1.感受語言美，領悟表達方法。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。
教學準備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導入
1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？
設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學
1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
�。�1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
�。�2)每個自然段分別說了什么？
�。�3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)
3.指導有側重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
A.讀了這個句子，你體會到了什么？
B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
C.讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的`語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。
小學語文教案 篇7
[學習目標]
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。
3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學重點]
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學難點]
了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2.引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的'故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。
然后，讓學生結合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學習第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學習第二部分
1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2.根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由：
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
（2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、學習第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？
2.根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由。
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。
二、學習第四部分
1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？
2、引導理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽�！睘槭裁匆ツ瓿^的歌？
�。�2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
�。�3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）
2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學習表達
1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。
2.布置小練筆（見課后作業(yè))。
板書設計：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
小學語文教案 篇8
教學目標：
1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，引導學生觀察秋天，畫一幅或選一幅秋天的圖畫，寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習作，分享習作的快樂。
2．在習作過程中進一步認識秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
課前準備：
畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片
教學重點：
運用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。
教學難點：
會評價別人的作品。
教學過程：
一、激情導入
師：走進秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風送爽，秋菊傲霜；是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是桃紅橘綠，你爭我搶，是收獲的喜悅，是動物們 的秋收冬藏。（邊講用邊課件出示圖片）你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來，把自己選的畫或者畫的畫拿出來，大家一塊兒來欣賞！
二、展示圖畫，說說自己眼中的秋天
1.你的.這幅畫，畫的是什么？能用一兩句話說一說嗎？
要求：兩人一組，我說你聽，說的人要表達清楚，聽的人要認真聽。注意做到
學生說自己的畫，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)表達是否清楚。
2．選兩個小組的學生展示圖畫說秋天，學生試評。
怎么具體說一說自己展示的秋天的圖畫呢？老師引出本單元課文的表達方法：
按一定的順序寫、抓住事物的特點、展開想象。
回顧課文，說說課文的寫法。
《風箏》一課的順序是：總起──做風箏──放風箏──風箏沒影了──找風箏──故事的余音。特點也各有不同：用細葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥”。放風箏，怎么放。找風箏，突出心理活動特點。
《秋天的雨》一課則是：總起（秋雨來了的特點）──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料（秋天色彩的特點）──秋雨藏著好聞的氣味（秋天氣味的特點）──秋雨告訴大家冬天快要來了（小動物準備過冬的特點）──秋雨帶給豐收、歡樂的歌（這是總結）。
3．小組內(nèi)再說，注意：要學習課文的寫作方法，按一定的順序，說出特點，展開想象。
4．全班交流。
三、寫秋天的圖畫
1．學生開始寫，強調(diào)：怎么說就怎么寫，把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序寫出特點，適當展開想象。
2．寫完的學生做匯報，和大家分享交流。
四、總結
寫完的同學謄清，沒有寫完的同學課后寫完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流，繼續(xù)學習修改。
教后反思:
本課教學從對課文單純模仿的“讀寫結合”中跳了出來，把課文作為讀寫例文，從課文中挖掘“讀寫結合”的教學資源，在學習課文時體會和學習作者是怎么觀察和表達的，習作時就指導學生把這些方法運用到自己的習作中。第二個教學環(huán)節(jié)“展示圖畫，說說自己眼中的秋天”，就是“先說后寫”的“說”。老師指導學生展示交流，由易到難、步步深入、說一說，學會了按一定順序、抓住特點、展開想象，說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的，這就為他們寫下來鋪好了路。
“先說后寫”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構思活動外顯化的教學策略：從學生學的角度來說，就是說出自己想寫的內(nèi)容，同時和同伴互相交流，互相學習，互相促進，從而學會書面表達。從老師教的角度來說，則可以及時知道學生要寫什么，是怎么寫的，他們的表達存在什么問題，從而有的放矢地做指導，幫助學生學會書面表達。這就是自主、合作、探究的學習，我們何樂而不為呢？整個教學過程就是用教學目標為教學導向，逐步達成教學目標的一個過程，設計得比較嚴謹。突出的特點是，中間兩個環(huán)節(jié)采用了“讀寫結合”和“先說后寫”的達標策略。
【小學語文教案】相關文章：
語文小學教案01-03
小學語文經(jīng)典教案01-08
小學語文的教案01-10
《小學語文》教案01-26
小學語文語文園地教案11-19
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文跳水教案12-18