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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

時(shí)間:2023-02-27 12:30:49 語(yǔ)文教案 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊(yùn)含的道理。

  3、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,感悟文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》,首先,老師要來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪(fǎng)。

  同學(xué)們能認(rèn)真寫(xiě)字真好!漢字是中華文化的瑰寶,我們應(yīng)寫(xiě)好中國(guó)字,做好中國(guó)人。

  請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫(xiě)對(duì)了嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題,想想誰(shuí)玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?

  3、導(dǎo)入:列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡,發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文,去找尋答案。

  二、探究感知

  (一)首先請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué),然后小組匯報(bào)交流。

  自學(xué)提示:

  1、自由讀課文,邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出列文虎克是怎樣做成放大鏡,又怎樣發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物的語(yǔ)句。

  2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)自己的感受或體會(huì)。

  (二)匯報(bào)交流。

  1、列文虎克是怎樣玩鏡片,做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

  想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄,磨鏡片的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡,他會(huì)覺(jué)得磨鏡片的過(guò)程枯燥嗎?為什么?正因?yàn)榱形幕⒖讼矚g玩鏡片,不是三分鐘熱血,而是保持持久的興趣,他才會(huì)磨了幾十年鏡片,多令人欽佩呀!讓我們讀出對(duì)他的欽佩之情吧。

  同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過(guò)物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察,然后說(shuō)說(shuō)感受。

  同學(xué)們并沒(méi)有親自去磨鏡片,用放大鏡去觀察物體都會(huì)這么興奮,那么列文虎克親自磨放大鏡,觀察物體該有多興奮呀!難怪他會(huì)對(duì)磨鏡片這么感興趣。

  2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體,玩著玩著,他有了新想法,出示句子“把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過(guò)程中能想到這樣的問(wèn)題,說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人呢?(善于思考)

  師生合作讀句子。

  有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實(shí)踐)

  出示句子“他一試,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿!敝该x。他看到這樣的情景心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮,吃驚的語(yǔ)氣。

  如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景。

  模仿上面句子,用“啊,不得了,——————————————-!闭f(shuō)話(huà)。

  把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們?cè)賻еd奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。

  可是,他用手長(zhǎng)時(shí)間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法,玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)

  你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話(huà),其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。

  列文虎克終于玩出了名堂,發(fā)明了世界上第一臺(tái)顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡(jiǎn)易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝,制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來(lái)看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。

  正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡,后來(lái)人們才會(huì)不斷改進(jìn),制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對(duì)列文虎克說(shuō)點(diǎn)什么?

  列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個(gè)遍,玩著玩著,他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)驚人的'發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫(huà)的句子。出示句子。

  說(shuō)說(shuō)“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國(guó)”又指什么?(微觀世界)

  同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來(lái)了解一下微生物?促Y料袋內(nèi)容。

  我們?cè)僖黄鹑ァ靶∪藝?guó)”看看吧?次⑸飯D片。說(shuō)感受。

  微生物可真有趣,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?

  你們知道嗎,一滴水里大約有幾百萬(wàn)個(gè)微生物,人的口腔里有幾千萬(wàn),甚至上億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸,你想?duì)他說(shuō)什么?(善于觀察)

  3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂,而且玩出了大名堂。誰(shuí)愿意讀一讀第五自然段,其他同學(xué)想:你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報(bào)。

  結(jié)合匯報(bào)理解“玩具”指什么?“居民”指什么?

  結(jié)合匯報(bào)理解“千里迢迢”,用“千里迢迢”說(shuō)一句話(huà)。

  4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物,震驚了世界,取得了巨大的成就,他玩出了大名堂。我們?cè)賮?lái)看看這句話(huà)“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?

  (舉中外名人玩出名堂的例子)

  隨意的玩就能玩出名堂嗎?

  列文虎克和那些科學(xué)家他們?cè)谕嬷心苋〉贸删,你覺(jué)得他們成功的秘訣是什么?(看板書(shū)說(shuō))

  把一自然段補(bǔ)充完整,讀一讀。

  5、同學(xué)們平時(shí)也都愛(ài)玩,你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?

  三、拓展:

  1、平常我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  2、作業(yè):寫(xiě)你在玩中的樂(lè)趣或收獲。

  四、課堂小結(jié):

  “玩”雖然是一件普通的事情,但只要我們?cè)谕嬷卸嘤^察、多思考,大膽實(shí)踐,相信我們也會(huì)從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來(lái)做生活中的有心人,讓我們也能玩出名堂。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案2

  教材分析

  本課是一首現(xiàn)代詩(shī),是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

  3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě),用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě),用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。

  教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法、自學(xué)法

  學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩,喜歡多媒體上那一系列神奇的'變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展,想象豐富不受限制,并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題,開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法,并積極表達(dá)。

  在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念,了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè),了解了秋天里具體的景物,這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ),雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉,跳躍性強(qiáng),相信理解起來(lái)并不難。

  課前準(zhǔn)備

  1、各種音響(如,風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲)的錄音帶。

  2、配套的課文朗讀磁帶。

  3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū),展開(kāi)想象

  1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

  2、展開(kāi)想象:聽(tīng)著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

  3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音,就寫(xiě)下了這么一首詩(shī),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

  2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。

  3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。

  三、品讀想象,體會(huì)交流

  1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開(kāi)想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。

  2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

  3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面,把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

  4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

  四、仿寫(xiě)詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言

  1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

  2、讀后引述:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來(lái)作一段詩(shī),好嗎?

  3、播放聲響錄音帶,說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

  4、學(xué)生自由作詩(shī),在小組交流,幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

  5、自由誦讀自己的作品,給學(xué)生配上音樂(lè)。

  五、品讀體會(huì),升華情感

  1、指名誦讀最后一節(jié)

  2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?

  3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

  六、誦讀回味,表現(xiàn)情感

  1、有感情地朗誦這首詩(shī),可以一個(gè)人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

  2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī),然后再朗誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  略

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察插圖,按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。

  2、在圖上添上幾種動(dòng)物,或者畫(huà),或者貼。

  3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。

  4、讀懂例文,了解寫(xiě)一種動(dòng)物的基本要求。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)分析品位,明確寫(xiě)景物要有順序,要抓住特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫(huà)像。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  讀例文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),完成自作初稿。

  一、導(dǎo)入

  小朋友,今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作,高興嗎?

  二、觀察插圖練說(shuō)

  1、說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說(shuō))

 。1)指名說(shuō)。

 。2)評(píng)議:我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。

  2、想象作畫(huà),補(bǔ)畫(huà)小動(dòng)物。

 。1)你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽(tīng)一聽(tīng),除了風(fēng)吹樹(shù)梢的沙沙聲,小河里淙淙的流水聲,再?zèng)]有其他聲音了,一切都是靜謐的,安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友,拿起我們的畫(huà)筆,再畫(huà)點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)

 。2)學(xué)生自由作畫(huà)。

 。3)學(xué)生用幾句話(huà)介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。

  3、學(xué)習(xí)例文,學(xué)說(shuō)話(huà)

 。1)學(xué)生自由朗讀例文。

  有位小朋友簡(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物,然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的,請(qǐng)小朋友讀一讀。

 。2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài),為什么。

 、傩〗M討論。

 、谥该蠼M交流。

 。3)教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。

  模仿練說(shuō),要求學(xué)著例文,可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣,讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服,很美好,很有生氣。

 、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)。

 、谥该f(shuō)。

  4、我的十分鐘

  給畫(huà)面填色,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

 。1)我們已經(jīng)把把自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了,如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái),是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢?

  我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹(shù)呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色,太單調(diào)了,我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧!

  學(xué)生自由填色。

 。2)展出填好色的畫(huà)。

 。3)學(xué)生自由練說(shuō)。

  5、出示好詞語(yǔ)花籃,好句子筐。

  天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴

  生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪

  一陣微風(fēng)吹來(lái),樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ),像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。

  白云悠悠,不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的.話(huà)兒,多美呀!

  路邊的小花漲紅著臉,害羞地躲在葉子中間,綠油油的小草大方地跳著搖擺舞,

  有趣極了!

  6、學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子,或者模仿,再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  三、練習(xí)寫(xiě)作。

  1、討論討論怎樣寫(xiě)。(從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)

  2、學(xué)生寫(xiě)草稿。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;

  2、作后指導(dǎo)評(píng)改;

  3、工整謄抄。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師巡視。

 。òl(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,解疑釋惑。無(wú)特殊情況,盡量不打斷習(xí)作思路,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。

  二、作后評(píng)議,完善提高

  1、大聲朗讀,昌其氣,明不足,自主修改。

 。ㄍ队埃┬薷氖裁础

  △有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫(xiě)的順序是否恰當(dāng)?

  △景物有沒(méi)有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎?

  我的十分鐘

  2、同桌互讀、互改,推薦佳作。

  3、“小荷尖尖”——佳作欣賞,評(píng)議。

  4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作,生讀師訓(xùn),師生現(xiàn)場(chǎng)共改。

  5、再次修改自己的習(xí)作,為自己的習(xí)作起個(gè)名字,匯報(bào)、評(píng)議。

 。ㄍ队埃昂梦恼率歉某鰜(lái)的”——現(xiàn)代作家 趙樹(shù)理。

  三、工整謄抄,及時(shí)鼓勵(lì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)

  1、發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、是什么樣子的?

  3、想到了什么?

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有效預(yù)習(xí),準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞,借助工具書(shū)掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

  2、與文本展開(kāi)對(duì)話(huà),感受文本中人物的心理變化,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。

  3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人的啟示。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字,層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí),獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,觀察生活的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備:理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文,將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。

  教師的教學(xué)準(zhǔn)備:PPT,搜集“減少”是為了“增加”的事例。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  1、出示“學(xué)問(wèn)”,讓學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都從哪兒或請(qǐng)教誰(shuí)獲得過(guò)“學(xué)問(wèn)”?(預(yù)設(shè):有聲──老師、家長(zhǎng),無(wú)聲──書(shū)本)

  2、今天,我們要請(qǐng)教的對(duì)象是一位普普通通的農(nóng)民,出示第一小節(jié),誰(shuí)能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。

  3、通過(guò)第一小節(jié),你都獲取了哪些信息?(生談,隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。

  4、再讀此節(jié),此刻,你最想了解什么?(生說(shuō))(隨機(jī)板書(shū)“滿(mǎn)懷好奇”)

  5、你們的想法和文中的“我”不謀而合,就讓我們滿(mǎn)懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

  二、初讀感知,理清脈絡(luò)

  1、認(rèn)讀生字新詞

 。1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語(yǔ),顯示于成熟的桃子上)看,這就是王大伯的桃園,樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了桃子,讓我們一起來(lái)摘桃子吧。(指名認(rèn)讀)

 。2)桃子摘下了,拼音都沒(méi)有了,你們還會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀)

  2、文中還有很多四字詞語(yǔ)值得我們積累,(出示本課四字詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀。

  3、這些詞語(yǔ)中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的,如果順著文路,接著“滿(mǎn)懷好奇”往下寫(xiě),該選哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?(學(xué)生依次匯報(bào),隨機(jī)板書(shū),同步指導(dǎo)難寫(xiě)字“惑、疑”)

  4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線(xiàn)索,還有一種敘述的順序,你在預(yù)習(xí)時(shí)留意了嗎?(時(shí)間順序)隨機(jī)追問(wèn)并板書(shū)“冬、春、夏”。

  5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。

  三、精讀對(duì)話(huà),明理悟情

  1、課文讀通讀順了,結(jié)下來(lái)就讓我們順著文路,跟隨文中的“我”一起探詢(xún)剪枝的學(xué)問(wèn)吧。

  2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天,從王大伯的動(dòng)作、言語(yǔ)中,你讀懂了“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎?(請(qǐng)學(xué)生自讀2、3小節(jié),勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句)

  3、出示2、3小節(jié)

 。1)學(xué)生匯報(bào)勾畫(huà)語(yǔ)句,讓學(xué)生再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么?(預(yù)設(shè):剪去粗壯的枝條,就會(huì)長(zhǎng)出更多更大的桃子)板書(shū)“多、大”

 。2)這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn),如果你就是王大伯,你會(huì)怎么說(shuō)這番話(huà)?(充滿(mǎn)信心)

 。3)隨機(jī)指名朗讀王大伯的語(yǔ)言,追問(wèn)從哪些關(guān)鍵之處體會(huì)到了這種信心?(抓住“啰!”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問(wèn)除了言語(yǔ),還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿(mǎn)滿(mǎn)?(抓住第2小節(jié)第2句動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)

 。4)王大伯是自信滿(mǎn)滿(mǎn),而此時(shí)的“我”則是(引讀板書(shū):一臉疑惑、將信將疑),“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺(jué)嗎?

  A、“一臉疑惑”:

  a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問(wèn)話(huà)的朗讀。

  b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說(shuō)清楚。(在問(wèn)句后加上橫線(xiàn),讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè):剪去這些好好的枝條,產(chǎn)量不就會(huì)減少了嗎?)板書(shū)“減少”

  B、“將信將疑”:

  a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

  b、聯(lián)系上文,為何會(huì)信?(王大伯充滿(mǎn)信心)

  c、聯(lián)系下文,你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導(dǎo)朗讀)因?yàn)槭莾?nèi)心活動(dòng),所以只有冒號(hào),沒(méi)有引號(hào)。

  4、冬季的一天,“我”的內(nèi)心畫(huà)上了一個(gè)大大的(?)板書(shū)“?”,而王大伯對(duì)此卻是充滿(mǎn)信心,讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié),再次體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

  5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒(méi)有解開(kāi)?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  四、手腦并用,練習(xí)提升

  1、鞏固課堂:練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  2、延伸課外:關(guān)于語(yǔ)氣詞的練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故求新

  1、出示本課的四字詞語(yǔ)填空,讓學(xué)生將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  2、讓學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1—3小節(jié)的內(nèi)容)

  二、精讀對(duì)話(huà),明理悟情

  1、走出冬季,讓我們邁進(jìn)春天,引讀第4小節(jié)。

  2、出示第4小節(jié)

  從字里行間,你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機(jī)指其朗讀對(duì)應(yīng)內(nèi)容。

  3、轉(zhuǎn)眼間,春去夏來(lái),誰(shuí)為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))

 。1)指名讀文

 。2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜),這個(gè)詞和將信將疑一樣,將兩種情感融合在了一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,聯(lián)系上下文,你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

 。3)學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  A、第2、3句話(huà):指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”,探究“啊”的多元讀法。

  B、最后一句:引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“!”感情朗讀。

 。4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà),點(diǎn)紅“道理”,僅僅指桃樹(shù)剪枝的道理嗎?隨機(jī)板書(shū)“增加”

 。5)原來(lái),剪枝的學(xué)問(wèn)并不簡(jiǎn)單,F(xiàn)在,你能結(jié)合板書(shū)將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問(wèn)”說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  三、深化主題,多元理解

  1、很多時(shí)候,減少就是為了增加,在桃樹(shù)的身上“增加”就是桃子(指板書(shū)“又大又多”),更多的`時(shí)候,增加并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量變化。

  板書(shū)“”

  2、出示“惜墨如金”

 。1)生說(shuō)字面理解。

 。2)師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn),與“減少是為了增加”的類(lèi)似之處。

 。3)從這個(gè)角度,再來(lái)閱讀課文的第3小節(jié),你認(rèn)為要不要寫(xiě)這一小節(jié)呢?

 。A(yù)設(shè)一:抓住“盼望”,情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二:時(shí)間的延續(xù),植物生長(zhǎng)必經(jīng)的開(kāi)花階段,不可省略)板書(shū)“滿(mǎn)心盼望”

 。4)原來(lái)這小節(jié)有這么多的作用,看來(lái),“減”要減掉沒(méi)有用途的多余的東西,可不能盲目地減。

  3、如果說(shuō)“我”剛開(kāi)始因疑惑而滿(mǎn)心“?”,在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿(mǎn)心盼望后,此刻就應(yīng)該畫(huà)上“!”,板書(shū)“!”

  4、再讀課文的最后一句,讀出此時(shí)的感受。

  5、明白了剪枝的學(xué)問(wèn),如果換個(gè)角度,從“做學(xué)問(wèn)”的角度再去讀讀課文,從文中的“我”身上,你又學(xué)到些什么呢?(預(yù)設(shè):要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn),要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn))

  6、總結(jié):生活中處處都有學(xué)問(wèn),得到學(xué)問(wèn)離不開(kāi)一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦,就讓我們從這節(jié)課開(kāi)始,到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書(shū)“?”),享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書(shū)“!”)。

  四、手腦并用,延伸拓展

  1、鞏固課堂:和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評(píng)價(jià)手冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》)。

  2、延伸課外:爭(zhēng)做生活有心人(二選一)

 。1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例,與同伴或家長(zhǎng)分享。

 。2)生活中還有很多學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問(wèn)嗎?如果能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就更好了。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《剪枝的學(xué)問(wèn)》

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)過(guò)程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先,出示自學(xué)提示

  1、找出帶有“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。

  2、剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?你有什么感受?其次,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),交流匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中,我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過(guò)程,怎么樣是滿(mǎn)懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué),在課堂最后,進(jìn)行了拓展思考的練習(xí),通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白:我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛,注意向生活學(xué)習(xí),多學(xué)多問(wèn),向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊悟,基本讀懂課文內(nèi)容,了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。

  3、能組織語(yǔ)言,把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字,層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí),獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備

  理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文,將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。

  教師的教學(xué)準(zhǔn)備

  PPT,搜集“減少”是為了“增加”的事例。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書(shū)課題,齊讀課題)誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?

  指名說(shuō)

  2、師:你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣,就去讀一讀,并想一想,為什么最感興趣?

  學(xué)生自由朗讀,師巡視。

  (評(píng)析:鞏固課文內(nèi)容,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文,尊重學(xué)生的個(gè)性。)

  二、精讀

  感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣)

  (一)精讀第四自然段

  1、交流談話(huà)

  師:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō),你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣,為什么?

  生(1):我喜歡春季進(jìn)桃園,因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。

  生(2):我也喜歡春季進(jìn)桃園,因?yàn)榇禾斓奶覉@引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂,我喜歡小蜜蜂。

  生(3)春天里小朋友們都來(lái)了,很熱鬧。所以我喜歡。

  ………

  2、啟發(fā)想象

  師:告訴你們吧,我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象,想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩,我沒(méi)能給大家?guī)?lái)。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法,你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來(lái)!

  學(xué)生猜想

  生(1):我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。

  師:你猜的可真準(zhǔn)啊!

  生(2):您拍攝的桃園的桃花一定美極了!

  師:我還拍攝了很多鏡頭呢,有從遠(yuǎn)處拍的,近處拍的,高處拍的`,等等。

  生(3):老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。

  生(4):從高處往下看,那桃園就像是一個(gè)花的澡堂,如果能在里面洗澡該多好呀!

  (評(píng)析:教師的激趣方法越高超,教學(xué)效果就會(huì)越好,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單,又感到新鮮有趣,這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課,對(duì)學(xué)生不熟悉,這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離,為師生互動(dòng),也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)

  3、指導(dǎo)朗讀

  師:同學(xué)們?cè)捳f(shuō)的都挺漂亮的,就是不知道能不能把這段文字讀好?

  學(xué)生練讀

  指名讀

  教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

  (二)學(xué)習(xí)二、三自然段

  師:你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?

  指名說(shuō)

  1、指導(dǎo)讀好“我”的話(huà):王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

  師:又急又疑誰(shuí)來(lái)讀?

  指名讀

  評(píng)價(jià)

  2、過(guò)渡:面對(duì)我的疑問(wèn),王大伯是怎么說(shuō)的?

  齊讀王大伯的話(huà)。

  3、師提問(wèn):從王大伯的話(huà)中你知道了什么?

  生:我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)把許多養(yǎng)分奪走。

  師:王大伯剪去的是什么枝條?

  生齊說(shuō):粗壯的

  師:是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?

  生再讀課文

  生:剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。

  (評(píng)析:“語(yǔ)文是讀出來(lái)的!边@里以讀代講,讀中感悟,同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。)

  4、指導(dǎo)朗讀

  (1)師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),從王大伯的話(huà)中,知道那么多東西,真不簡(jiǎn)單,誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話(huà)?

  (關(guān)注弱勢(shì)群體:我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué))

  (2)指名讀。

  (3)點(diǎn)評(píng):你覺(jué)得他讀的怎么樣?

  (同學(xué)們提出了寶貴的意見(jiàn),請(qǐng)你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話(huà),你一定能讀的非常棒!)

  (4)再練

  (5)指名讀。

  教師評(píng)價(jià)

  (6)學(xué)生總結(jié)

  剪枝的學(xué)問(wèn)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論:剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢?

  全班交流

  (評(píng)析:合作學(xué)習(xí),生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通,同時(shí)使他們能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽(tīng),共享成果。)

  5、齊讀王大伯的話(huà),體會(huì)。

  6、教師提問(wèn):聽(tīng)了王大伯的話(huà),我將信將疑,小作者相信什么?懷疑什么?

  生:他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

  師:他憑什么就相信呢?

  生:因?yàn)檎n文中說(shuō)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手

  師:你真了不起,會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題。

  (評(píng)析:教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本,問(wèn)的是成功的。)

  (三)學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:王大伯說(shuō)的話(huà)到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證,好!咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。

  1、自由讀課文

  思考:王大伯的桃園變成什么樣了?

  師:王大伯的桃園變成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生(1):王大伯的桃子獲得了大豐收了

  生(2):王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)。

  生(3):桃子結(jié)的可多了,都掛滿(mǎn)了枝頭。

  2、齊讀

  “啊,只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn),仿佛胖娃娃的臉蛋!

  來(lái)感受桃子的多和好

  3、提問(wèn):當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜,他為什么會(huì)吃驚呢?

  指名說(shuō)

  (四)通讀全文

  師:小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園,從冬季的疑惑,春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀,感受感受。

  通讀全文

  (五)談感受:讀了課文,聽(tīng)了王大伯的話(huà),你有什么感受?

  師:想說(shuō)的,想做的都可以談,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:王大伯真不愧是種桃能手

  生:我們家也有桃樹(shù),可桃子結(jié)的不好,學(xué)完了這篇課文,我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問(wèn),讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

  生:我要種一棵桃樹(shù)和王大伯比賽,看誰(shuí)結(jié)的桃子多

  生:我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來(lái)吃。

  生:我想請(qǐng)問(wèn)王大伯一個(gè)問(wèn)題:桃子是毛多的有營(yíng)養(yǎng)還是毛少的有營(yíng)養(yǎng)?

  ……

  (評(píng)析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在升華情感,使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化,真正做到“課已畢,趣猶存”。)

  三、總結(jié)

  生活中有很多的學(xué)問(wèn),我希望大家做生活中的有心人,處處留心生活,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察,善于思考的頭腦去探索,你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì),從課內(nèi)走向課外,成為學(xué)習(xí)的主人。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  冬 剪枝

  春 開(kāi)花

  夏 結(jié)桃

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案6

  教材分析

  這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。3)通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

 。4)能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)法

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、錄音帶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)情感,談話(huà)導(dǎo)入1、播放秋天下雨時(shí)的情景的。

  2、激發(fā)情感,大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文,一定會(huì)有全新的感受。

  3、板書(shū)課題:秋天的雨。齊讀課題。

  二、初步感知課文

  1、聽(tīng)課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。

  2、出示課文卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音

 。1)翹舌音: 扇(shàn) 爽(shuǎng) 柿(shì)

 。2)后鼻韻母:糧(liáng) 楊(áng)

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的?

  4、把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),互相正音。

  三、質(zhì)疑

  1、提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。

  2、讀詞。

  四、練習(xí)寫(xiě)生字

  1、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。

  2、練習(xí)寫(xiě)生字。

  3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、背誦喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利用感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈

  3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二自然段,通過(guò)學(xué)生的讀,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。

  一、復(fù)習(xí)、談話(huà)

  1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲,夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)、。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》(板書(shū)課題)%

  2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友,還記得他們的名字嗎?一起來(lái)看:(出示詞語(yǔ))

 。1)指名讀

 。2)指導(dǎo)寫(xiě)“爽”字,讀準(zhǔn)多音字扇,和三個(gè)輕聲。

  3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?(指名說(shuō))根據(jù)學(xué)生的回答(電腦出示小詩(shī)))看!這幾句話(huà)連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。、指一生讀≈

  這首詩(shī)就藏在我們的課文中,請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文,邊讀邊想:秋天的雨給你印象最深的是什么?

  二、整體感知

  1、生讀。

  2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

  3、指名學(xué)生說(shuō)。在我們的課文中,小作者也寫(xiě)了自己對(duì)秋雨的印象,請(qǐng)同學(xué)自讀全文,把印象最深的部分多讀幾遍。

  4、指名讀自己印象最深的部分,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  三、重點(diǎn)感知

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1、生默讀第二自然段,找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái),

  2、指名說(shuō)。

  3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié),注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚,遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

  4、學(xué)習(xí)第二句

  剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子:

  出示句子1:黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎熱。

 。1)指名讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?結(jié)合圖畫(huà),反復(fù)讀這句話(huà)。

 。2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子,把句子讀活了,誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。

 。3)生練讀。

 。4)指名讀。

 。5)為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢?學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法,想象畫(huà)面,齊讀這句話(huà)。

 。6)誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子?

 。7)讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。

  6、這么多漂亮的顏色,課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是?請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

  7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨,看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀,同學(xué)欣賞。

  8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,瞧 ,

 。 )蘋(píng)果像( ),( ),( )

 。 )像( ),( )。 同學(xué)們真能干,在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。

  同學(xué)們,在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色,秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢!選擇你喜歡的一節(jié),讀一讀,并想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?

  四、學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、學(xué)生讀第三自然段,其他學(xué)生思考:這段是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?

  2、生回答。

  師:秋天的雨藏著哪些氣味?(生答)這么香甜的氣味,難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。

  3、齊讀。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡:除了好聞的氣味,還有好聽(tīng)的聲音呢!它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了(生答)

  小喜鵲,你在干什么——

  小松鼠?——

  大肚皮的小青蛙—

  松柏爺爺——

  連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——(過(guò)冬了)小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天

  過(guò)渡:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)

  5、讓我們把這豐收的.喜悅,滿(mǎn)天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天,秋天的雨——(出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī))同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè),體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美,選擇你喜歡的景物,仿照課文的方法寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的雨

  顏色 氣味 聲音_

  鑰匙 豐收 歡樂(lè)

  秋天的雨教學(xué)反思

  《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋 通過(guò)本課的教學(xué),我頗有一些體會(huì):

  在第一課時(shí),我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿(mǎn)興趣。

  在本課的教學(xué)目標(biāo)中,還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

  另外,在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會(huì)說(shuō),我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“,自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),但自主的同時(shí)也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案7

  寫(xiě)作思路:

  1、審閱題目:本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話(huà)。我們要以發(fā)揮自己的想象,寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話(huà)。

  2、選定內(nèi)容:

 。1)故事里有哪些角色。

 。2)事情發(fā)生在什么時(shí)間,是在哪里發(fā)生的。

 。3)他們?cè)谀抢镒鍪裁,他們之間發(fā)生了什么故事。

  3、表達(dá)方式:敘述、描寫(xiě)。

  4、表現(xiàn)手法:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,首尾呼應(yīng)。

  5、結(jié)構(gòu)順序:先交代時(shí)間、事情的`起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程,最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。

 。ǎ

  下水文:

  啄木鳥(niǎo)治病

  一個(gè)星期天的早上,小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室,慌慌張張地說(shuō):“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的?汕皟商扉_(kāi)始,它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了,這下可泡湯了。你快去我家看看吧!

  來(lái)到小猴家,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù),從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛,一邊細(xì)心地觀察:“這棵樹(shù)啊,如果不是缺水,就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍。”果然,他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子,用爪子抓住樹(shù)干,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上,把它尖尖的嘴巴,伸進(jìn)樹(shù)洞里,把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái),給猴爸爸看了看,然后吃了下去。

  治完病后,啄木鳥(niǎo)說(shuō):“猴爸爸,你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠!焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B(niǎo)醫(yī)生,說(shuō)他是森林好醫(yī)生。

  兩個(gè)星期后,桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子,生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍,猴爸爸也收獲了很多桃子,他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

  開(kāi)頭扣題,交代了事情的起因。

  用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。

  動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。

  首尾呼應(yīng)。

  童話(huà)世界多么神奇!我們也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案8

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  第三單元:《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》

  二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1、讀熟課文,認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)、了解課文都是弘揚(yáng)科學(xué)的。

  3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。

  4、學(xué)習(xí)幾種詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握“把”字的寫(xiě)法。

  5、寫(xiě)一則應(yīng)用文“請(qǐng)假條”。

  三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ),運(yùn)用多音字。

  2、學(xué)會(huì)查字典。

  3、寫(xiě)好“把”字句。

  4、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。

  四、復(fù)習(xí)方法

  1、學(xué)生自由讀課文,比較形近字、多音字并組詞。

  2、小組合作討論詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和查字典的方法。

  3、互相交流應(yīng)用文“請(qǐng)假條”的寫(xiě)法。

  4、獨(dú)立完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

  略

  二、比較組詞

  須()理()沾()旋()堂()標(biāo)()

  需()貍()站()族()常()際()

  三、多音字組詞

  轉(zhuǎn)著種應(yīng)

  四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

  例:灰蒙蒙

  高高興興

  學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

  津津有味

  小心翼翼

  百發(fā)百中

  五、查字典填空

  “忍”字用音序法應(yīng)查大寫(xiě)字母()!叭獭弊值牡谌P是()。

  “考”字用部首法應(yīng)先查()部,再查()畫(huà)!翱肌弊值牡谄吖P是()。

  “鬼”字應(yīng)查()部!肮怼弊止灿校ǎ┕P,第六筆是(),第八筆是()。

  六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子

  1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。

  2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。

  七、把詞語(yǔ)、句子補(bǔ)充完整

  1、()目寸光;狐假()威;守株待();畫(huà)()點(diǎn)睛;

  呆若木();()急跳墻;()到成功;亡()補(bǔ)牢。

  2、讀書(shū)破萬(wàn)卷,。

  3、,其義自見(jiàn)。

  4、讀一本好書(shū),。

  八、讀段做題

  秋天的雨(節(jié)選)

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚牧郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的.,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  1、用“—”線(xiàn)劃出短文中兩個(gè)比喻句。

  2、()的顏料()的銀杏樹(shù)()的夏天()的海洋()的果樹(shù)()的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么?

  九、寫(xiě)請(qǐng)假條

  今天上午,小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫,不能到校上課,需要請(qǐng)一天假。請(qǐng)你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請(qǐng)假條。注意格式。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案9

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫(xiě)具體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

  1、同學(xué)們,我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文,上節(jié)課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫(huà)了美麗的畫(huà),那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎?

  2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的.秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)

  3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。)

  4、同學(xué)們,下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!

  二、說(shuō)秋天──拓展思路,展開(kāi)話(huà)題

  1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想的就怎么說(shuō)(小組交流)。2.集體交流。

 。1)誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天?聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽(tīng)得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀。 誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)

 。2)師小結(jié):(出示課件:這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景,還可以寫(xiě)秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)

  三、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情 課件出示:出示范文

  四、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

  1.、同學(xué)們,那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫(xiě)作的方法)

  2、秋天的景色的確很美,那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋天寫(xiě)下來(lái),怎么想的就怎么寫(xiě),別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?

  3、學(xué)生寫(xiě)作。 學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。

  五.小結(jié)延伸:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 看圖知中心

  觀察有順序

  寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà) 寫(xiě)作有條理

  用上好詞句

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案10

  課題

  學(xué)生猜測(cè)花名、花開(kāi)放的時(shí)間。

  1、自由大聲地朗讀課文

  一、總結(jié)全文,拓展能力。

  二、初讀課文

  三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

  比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

  二、自讀自悟

  二、讀讀背背

  學(xué)生討論交流:最感興趣的是什么?準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容?

  可以是可愛(ài)的小動(dòng)物,可以是有趣的.植物,美麗的風(fēng)景,也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色,也可以說(shuō)它的動(dòng)作姿態(tài)……

  把自己的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。

  3、學(xué)生起草。

  4、寫(xiě)好后放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

  5、學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

  6、全班交流。

  7、再次修改,大聲讀讀。

  8、謄寫(xiě)作文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)寫(xiě)習(xí)作。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  口語(yǔ)交際、習(xí)作

  細(xì)心觀察身邊的事物,做個(gè)生活的有心人!

  課后反思

  學(xué)生對(duì)身邊的人和事觀察不夠仔細(xì),因此在寫(xiě)作中有許多學(xué)生寫(xiě)的觀察日記不太符合要求,需進(jìn)一步引導(dǎo)。

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