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語(yǔ)文荷花教案

時(shí)間:2023-02-23 18:52:45 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文荷花教案15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文荷花教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文荷花教案15篇

語(yǔ)文荷花教案1

  從學(xué)生寫(xiě)的續(xù)文看,有關(guān)水生參軍的,學(xué)生寫(xiě)得較拘謹(jǐn),展不開(kāi),而有關(guān)歸途遇敵的,則一般寫(xiě)得生動(dòng)有趣,有的還揮灑自如,出奇見(jiàn)新,這說(shuō)明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深,寫(xiě)起來(lái)自然受到限制。這說(shuō)明猜讀續(xù)寫(xiě)點(diǎn)必須選擇恰當(dāng),必須符合學(xué)生的實(shí)際。

  第四步對(duì)照原文,尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來(lái)和原文對(duì)照,總結(jié)成績(jī),尋找差距。原文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的典范文章,學(xué)生寫(xiě)的續(xù)文自然和它存在著種種差距,找出這些差距,在以后作文時(shí)加以改進(jìn),這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說(shuō)這種對(duì)照,標(biāo)準(zhǔn)具體,目的明確,效果好。通過(guò)對(duì)照有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到把水生嫂一開(kāi)始就寫(xiě)得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際,不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過(guò)程;有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻?傊ㄟ^(guò)對(duì)照,學(xué)生看到原作的精妙之處,作者的良苦用心。從閱讀的角度說(shuō),這對(duì)照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對(duì)照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn),自己的寫(xiě)作實(shí)力,增強(qiáng)了寫(xiě)好作文的信心。

  猜讀續(xù)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)是:

  一、以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)緊密結(jié)合。

  在平常的語(yǔ)文教學(xué)中,讀和寫(xiě)不易結(jié)合緊密,讀是讀,寫(xiě)是寫(xiě),形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中,讀的目的是寫(xiě),讀孕育寫(xiě),帶動(dòng)寫(xiě);寫(xiě)是讀的繼續(xù)和深化,寫(xiě)促進(jìn)了讀,二者緊密結(jié)合在一起。從讀始,以寫(xiě)續(xù),又以讀(對(duì)照)結(jié),讀寫(xiě)讀就是猜讀續(xù)寫(xiě)的全過(guò)程。從思維訓(xùn)練的角度說(shuō),讀,是感受別人的形象思維成果(局部),又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開(kāi)的起點(diǎn),而寫(xiě)則是自己形象思維成果的外化。

  二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教任何功課,最終目的都在于達(dá)到不需要教,假如學(xué)生都能達(dá)到這樣境界:能夠自己去探索,自己去辨析,自己去體會(huì),從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力豈不是就不要教了嗎?葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要,而猜讀續(xù)寫(xiě)正有助于這種能力的形成和提高,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入葉老所說(shuō)的那種境界。

  整個(gè)猜讀續(xù)寫(xiě)活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的,他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷,既理解其字面意,明示信息,又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒,抓住線索,構(gòu)思續(xù)文,還對(duì)照原文,加工修改。他們自歷其力,自致其知,堅(jiān)持下去,便自有讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改了。

  三、激活思維,開(kāi)發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足,他們的形象思維被激活。依靠形象思維,他們篩選積累在頭腦里的素材;依靠形象思維,他們續(xù)接曲折生動(dòng)的故事;依靠形象思維,他們塑造、修改人物形象總之,在形象思維的參與下,各種猜測(cè),構(gòu)思方案紛至沓來(lái),難以自己;各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn),出奇見(jiàn)新。學(xué)生感到續(xù)寫(xiě)了一次作文,思維似乎活多了,腦子似乎聰明多了,續(xù)寫(xiě)鍛煉了形象思維,形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

  當(dāng)然,形象思維和邏輯思維是不可截然分開(kāi)的,猜讀續(xù)寫(xiě)雖然主要依靠形象思維,但并不排斥邏輯思維,相反地,它還需要邏輯思維的參與,而就事說(shuō)理式文章的續(xù)寫(xiě)則主要靠邏輯思維的作用。

  續(xù)寫(xiě)要受到原文內(nèi)容的限制,這是問(wèn)題的一個(gè)方面,但還有另一個(gè)方面,就是任何語(yǔ)言的任何一句話,它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和,而是還多點(diǎn)什么。(呂叔湘)語(yǔ)言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)原文的不同理解,發(fā)揮想象,調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來(lái)。

  猜讀續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)不同,仿寫(xiě)側(cè)重在仿,用的是求同思維,讓學(xué)生在求同中增長(zhǎng)寫(xiě)作才干。

  猜讀續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)也不同,改寫(xiě)側(cè)重在改,用的是求異思維,讓學(xué)生在求異中提高寫(xiě)作能力。

  而猜讀續(xù)寫(xiě)側(cè)重在猜,既用求同思維,又用求異思維,思路和原文可能接近,也可能大相徑庭。

  猜讀續(xù)寫(xiě)的方法還適用于課外閱讀和寫(xiě)作。

  【附錄】學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章兩篇

  《荷花淀》猜讀續(xù)寫(xiě)練習(xí)

  一

  女人沉默了,盡管她不停地忙著編席子,而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

  我知道,水生打破了僵局,這下可苦了你了。可是我作為隊(duì)長(zhǎng),理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰(shuí)都不去打鬼子,那鄉(xiāng)親們可怎么活呀!

  聽(tīng)著丈夫的話,女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理,她都懂;可真要是讓他走了,年事已高的老人,乳臭未干的孩子,一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說(shuō),這兵荒馬亂的,真有個(gè)三長(zhǎng)兩短她不敢再想下去,兩行熱淚奪眶而出。

  水生忙解釋道:別擔(dān)心,過(guò)不了多久,打走了鬼子,我就回來(lái)了。你不想見(jiàn)到我戴著大紅花勝利歸來(lái)嗎?

  又是一陣沉默,女人漸漸清醒了許多,她深知丈夫此舉的必要。于是,她擦了擦淚水,抬起頭堅(jiān)定地說(shuō):你去吧,家里一切有我。你去打鬼子,別為我們擔(dān)心。

  水生會(huì)心地笑了,他知道她會(huì)同意的。

  二

  小船拼命向前搖?善婀值氖侨毡敬蟠](méi)追趕他們,而是徑直向東去了。小船停下來(lái),女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么,怔了怔,慢慢地說(shuō):我看見(jiàn)船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子,這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧?張猛子的女人說(shuō)。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì)兒,臉繃得緊緊的:一定是他,我不會(huì)看錯(cuò)的,莫非他嫂子你可別這么想,水生哥不是那種人。不行,我一定要弄明白!

  小船又搖了起來(lái),向東,順著大船去的方向。不一會(huì)兒,大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來(lái)。它正停泊在一個(gè)小碼頭上,是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近,這里鬼子活動(dòng)頻繁,一隊(duì)偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。

  小船鉆進(jìn)了蘆葦,借著蘆葦?shù)难谧o(hù),女人們上了巖。水生嫂對(duì)大家說(shuō):小心,這里偽兵多,咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過(guò)一棵大楊樹(shù),就望見(jiàn)了敵人的崗樓,已經(jīng)快修好了,周?chē)s三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌,旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車(chē),十幾名老鄉(xiāng)正在卸車(chē)。哎,看,那幾個(gè)日本兵在那兒!馬林的女人用手一指。只見(jiàn)那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說(shuō)話。那軍官又是點(diǎn)頭,又是哈腰。走,我們過(guò)去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹(shù)叢爬了過(guò)去。

  呀,真是水生。水生嫂只覺(jué)得腦袋嗡的一下子。咦,那不是猛子嗎?還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了,你看看我,我看看你。

  這時(shí)候,水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓,又過(guò)了一會(huì)兒,突然,砰,砰!崗樓里響起了槍聲。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,正在卸車(chē)的老鄉(xiāng)扔下磚石,從車(chē)上拿出槍?zhuān)⒖虡屄暣笞鳌V車(chē)膫诬娺不知道怎么回事,不過(guò)逃命要緊,抱著腦袋四處逃散。

  正亂間,水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來(lái),一邊跑,一邊把日本帽抓了下來(lái),狠狠地甩在地上,并沖著那幾個(gè)老鄉(xiāng)模樣的人喊:臥倒!只聽(tīng)轟的一聲,崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭,一邊領(lǐng)著其他人向后撤,女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去,抱住了水生。水生愣了一下,但立刻抓起她的手,快走!

  水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過(guò)好幾次,水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想:我的水生真是好樣的。

  一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

  語(yǔ)文素質(zhì)教育典型個(gè)案

  蔣玉軍

  《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作,這部小說(shuō)體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格,敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育,同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,試著將它改編成電影,取得了令人滿意的教學(xué)效果,F(xiàn)實(shí)錄如下:

  師:同學(xué)們,大家平時(shí)很喜歡看電影看電視,今天這堂課,我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣?

  學(xué)生(齊聲):好!(學(xué)生興奮,小聲議論,課堂氣氛活躍起來(lái))

  師:要把課文改編成電影,我們首先得熟悉一下本文寫(xiě)的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題,我這兩個(gè)問(wèn)題,我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  生(1):本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景,一是夫妻話別,這是故事的開(kāi)端,二是探夫遇敵,這是故事的發(fā)展,三是助夫殺敵,這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。

  師:回答正確,F(xiàn)在我們就開(kāi)始改編電影,哪位同學(xué)先說(shuō)?

  (給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考)

  生(2):影片一開(kāi)始可這樣安排:月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院,一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子,葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。忽然,鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面,帶出了新鮮的荷花(停頓)下邊我改編不了啦。

  (學(xué)生笑了)

  師:這位同學(xué)開(kāi)頭編得很好,想象力很豐富,誰(shuí)接著說(shuō)下去?

  生(3):這時(shí),應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉,用特技將荷花開(kāi)放的情景拍出來(lái),這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書(shū)大字:荷花淀。(學(xué)生鼓掌)

  生(4):(自動(dòng)站起)這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。

  師:為什么?

  生(4):荷花是粉紅色的,荷葉是綠色的,水面是清澈的,再加白字,更醒目一些。

  師:這位同學(xué)還懂得色彩的搭配,很好。我們接著改編。

 。ㄍ瑢W(xué)們更加活躍)

  生(5):鏡頭一轉(zhuǎn),院子門(mén)被打開(kāi)了,很晚,一個(gè)男人叫水生的回家了。

  師:他的服飾如何處理?

  生(5):他頭戴著一頂大草帽,上身穿一件潔白小褂,黑單褲卷過(guò)了膝蓋,光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門(mén)。

 。▽W(xué)生熱烈鼓掌)

  師:大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞,他改編得很好,將來(lái)一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。(學(xué)生笑)下面該改編哪個(gè)情節(jié)了?

  生(齊聲):夫妻話別。

  師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

  生(7):(主動(dòng)站起)這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫(huà)外音,不然的話,跟上面的鏡頭連起來(lái)讓人看不明白。

  師:很好,你還知道畫(huà)外音這個(gè)詞,請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看?

  生(7):就是將游擊組到區(qū)上開(kāi)會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下,用敘述人語(yǔ)言處理。

  師:這個(gè)畫(huà)外音實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起,很有必要。

  生(8):水生嫂抬頭笑問(wèn):今天怎么回來(lái)得這么晚?應(yīng)輕聲輕語(yǔ),充滿關(guān)切。(學(xué)生笑)

  師:你能模仿一下嗎?

  生(8)模仿了一下,引起了熱烈的鼓掌。

  生(9):這里應(yīng)精選三位演員,一位扮演水生,一位扮演水生嫂,一位扮演水生的爹。

  師:好,請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎?

  注:生(9)選出了四位演員,分角色到講臺(tái)表演,引起了強(qiáng)烈反響。

  生(10):剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

  師:為什么?

  生(10):她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn),這個(gè)動(dòng)作很小,應(yīng)很隱蔽,她想掩飾自己的心態(tài),水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性,想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn),顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格,剛才她吮的動(dòng)作太夸張,過(guò)于做作了,而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

  師:水生,你看見(jiàn)沒(méi)有?

  扮演水生的學(xué)生:看見(jiàn)了。

 。ㄍ瑢W(xué)大笑,課堂氣氛異常熱烈)

  師:那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透,好,請(qǐng)繼續(xù)。

  學(xué)生(11):鏡頭一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫(huà)五位女人探夫前的可愛(ài)的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐,第二個(gè)爽朗率真,第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟,第四個(gè)女人的快人快語(yǔ),第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

  師:好,就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié),好嗎?

  注:這位同學(xué)精選了五位女生,分別扮演這五個(gè)角色,非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

  生(11):在遇敵這一場(chǎng)景中,應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景,拼命地跑,無(wú)意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后,婦女們齊翻身跳到水里。

  生(12):應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

  師:為什么?

  生(12):她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍,這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

 。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌)

  師:下面戰(zhàn)斗結(jié)束后,他們開(kāi)始撈戰(zhàn)利品,下面應(yīng)重點(diǎn)描寫(xiě)什么細(xì)節(jié)?

  生(13):當(dāng)水生說(shuō)她們是一群落后分子,把紙盒順手丟在女人的船上后,女人也把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)來(lái),又丟過(guò)去的細(xì)節(jié)描寫(xiě),應(yīng)把鏡頭拉近,重點(diǎn)刻畫(huà)。

  師:為何?

  生(13):因這能渲染勝利后歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了夫妻間相親相愛(ài)略帶幽默的情感。

  師:不錯(cuò),這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩(shī)情畫(huà)意和生活氣息。

  師:拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來(lái),使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋,后一鏡頭是一雙大鞋,表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫(huà)面是上海,后一畫(huà)面是北京,表示主人從上海到了北京,這種手法叫蒙太奇。

  生(14):我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季,她們學(xué)會(huì)了射擊,冬天,她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒,敵人圍剿大葦塘?xí)r,她們配合子弟兵作戰(zhàn),出入于蘆葦里。

  師:這位同學(xué)用了蒙太奇手法,很好。結(jié)尾怎樣改編呢?

  生(15):老師,我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來(lái)的場(chǎng)景吧。

  生(16):我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣,太不含蓄了。

  師:那你如何做?

  生(16):我看應(yīng)特寫(xiě)荷花,那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),粉色的荷花高高挺出來(lái),她們是哨兵,她們是銅墻鐵壁。

  (學(xué)生鼓掌)

  師:大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢?

  學(xué)生(16):這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái),三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題,四是緊扣影片的名字荷花淀。

 。ㄏ抡n鈴聲響起,學(xué)生們主動(dòng)站起)

  師:今天這節(jié)課上得很好,感謝大家的積極參與,下課。

語(yǔ)文荷花教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前三分鐘的說(shuō)話活動(dòng)。

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們照例開(kāi)始每節(jié)課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng),今天的說(shuō)話主題是:花的王國(guó)是絢麗多姿,五彩斑斕的,如果能化身為鮮花王子,花朵公主,你愿做哪種花?為什么?

  二、導(dǎo)入課題。

  如果可能的話,老師和前面那位同學(xué)一樣,也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》,借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子,亭亭玉立在荷池中,盡情地向人們展示自己美麗的身姿,愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意,太棒了!現(xiàn)在,就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。

  三、播放課件,生觀看,并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。

  1、學(xué)生觀看,找找自己,邊看邊指:滿池的荷花中,有你有我,有大家,那么哪一朵是你呢,請(qǐng)趕快找一找,找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn),自由抒發(fā)此時(shí)的感受。

  2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話形容一下池中的自己。

  從你們充滿喜悅的臉上可以看出來(lái),找到自己了,是吧?好了,能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下自己或我們大家嗎?

  亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、

  翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗

  ……

  說(shuō)得真好,能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅,如此動(dòng)人,真了不起!想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢?好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀讀課文,找出描寫(xiě)我們樣子的句子,并進(jìn)行朗讀分享。

  四、生自讀課文,勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。

  過(guò)渡:荷花們,這些句子美嗎,是呀,每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩,都洋溢著濃濃的情感,F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想想美在哪兒,然后美美地讀出來(lái)。

  五、生自讀課文,勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。

  指名朗讀,其他聽(tīng)讀感受美,感受到的評(píng)議讀美。

  他讀出美了嗎?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的,沒(méi)有讀出來(lái),應(yīng)該怎么讀。

  1、“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!保ㄊ呛(jiǎn)筆畫(huà))

  “挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉,數(shù)不勝數(shù),密密麻麻,長(zhǎng)勢(shì)茂盛,富有生機(jī)。(學(xué)生演示)“碧綠”不是一般的綠,是翠色欲滴的綠,是濕潤(rùn)閃亮的綠,好美啊,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子,形狀像個(gè)盤(pán)子,又大又圓,同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀,穿上它,我們就更漂亮了。喜歡嗎?來(lái),一起讀出我們的喜歡來(lái)。

  2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美,從冒中,(迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭(zhēng)先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的)荷花姑娘荷花王子們,我們玩?zhèn)文字游戲,想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

  “跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!

  是呀,我們?yōu)槭裁刺鰜?lái),不探出來(lái),不跳長(zhǎng)出來(lái),不伸出來(lái),也不鉆出來(lái),而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的,才可以叫做冒出來(lái),。

  請(qǐng)問(wèn),你們冒出來(lái),最想說(shuō)些什么?做些什么?

  我想到外面來(lái)透透氣。蔷妥鲎錾詈粑桑

  我想向人們展示我的美麗。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。)

  我想讓人們都來(lái)觀賞我!站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢!

  我想欣賞這美麗的世界。ㄊ澜绾芫,請(qǐng)好好欣賞吧)

  我想和大家交朋友。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩

  我想讓游客記下我的美麗!(看,有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)

  讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。

  3、(1)所有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  啟發(fā)想象:雪白雪白的花瓣兒,嫩黃嫩黃的蓮蓬,碧綠碧綠的葉子,配在一起,真的是鮮艷奪目,美麗極了。讀出你的這種美吧!

  花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床,嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢!這種感覺(jué)是多么有趣,多么美妙,快點(diǎn)讀出來(lái)吧!

 。2)、有的.才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

  欲開(kāi)又合,羞羞答答,這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢,我看看,來(lái)(學(xué)生擺姿勢(shì)),讀一讀,讀出你的嬌嫩羞澀。

  (3)、有的還是花骨朵兒,飽脹得好像馬上要破裂似的。

  花骨朵在哪里,我瞧瞧。好可愛(ài)喲,真惹人喜歡。真想摸一摸,還是算了,那樣會(huì)傷害他的。

  是什么力量讓它如此飽脹?

  花瓣你爭(zhēng)我搶?zhuān)箘磐鈹D,想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

  花蕊著急地探著頭,多想看看外面精彩的世界。

  花香拼命想冒出去,非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

  總之,在這小小的花苞里面,有不可阻擋的生命力在膨脹著,在涌動(dòng)著。

  師:剛才,我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿,一共有幾種呢?我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

  師:讀到這兒,有的荷花特別著急,有點(diǎn)不高興了。為什么呢,因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢?現(xiàn)在,就給你們一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述:

  有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士,在站崗放哨。

  有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

  有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。

  有的相依相偎,像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ),偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話呢。

  剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng),都笑出聲了。

  六、想象說(shuō)話,朗讀感悟:想荷花。

  過(guò)渡:荷花仙子們,你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài),沁人心脾的清香,引來(lái)了太陽(yáng)哥哥,引來(lái)了風(fēng)姐姐,引來(lái)了小蜻蜓小魚(yú)兒,還會(huì)引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  1、想象說(shuō)話:你想和他們玩什么?

  那就盡情地玩耍吧,快去吧,它在等著你呢,希望你玩的快樂(lè),相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們,此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙,談?wù)劙伞Mㄟ^(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。

  2、配樂(lè)朗讀,自由讀文,指名朗讀,其他聽(tīng)讀表演。

  伴著優(yōu)美的聲音,讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧,表演。

  過(guò)渡:荷花仙子們,在這個(gè)美麗的王國(guó)里,在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上,我們穿著雪白雪白的衣裳,碧綠碧綠的裙子,在陽(yáng)光的照耀下,時(shí)而靜靜站立,遐想連篇,時(shí)而甩動(dòng)衣袖,翩翩起舞,時(shí)而切切私語(yǔ),低聲說(shuō)笑,我們優(yōu)雅的身影,明艷的色彩,無(wú)限的活力,深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊,欣賞著,贊嘆著,聽(tīng),葉老先生說(shuō):齊讀句子:這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō):這么多的白荷花……

  那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道:男生;這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆,我有個(gè)疑問(wèn):為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢,這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀,你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢?荷花們可以竊竊私語(yǔ),交流交流。

  是啊,白荷花們,正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿,賦予你們勃勃向上的生機(jī),為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷!讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情,好嗎。

  停頓……

  正如葉老先生所說(shuō):過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花,而是在看荷花呢!過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花,我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢!過(guò)了好一會(huì)兒,你們……

  同學(xué)們,葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序,采用總分結(jié)合的方法,體現(xiàn)了荷花的美,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情,你愿意用這樣的方式去描寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)嗎,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情嗎?

語(yǔ)文荷花教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

  課文重點(diǎn):2—4段

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2—4段

  讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。

  教師:制作教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)提綱:

  導(dǎo)語(yǔ):夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。從古至今,描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

  1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上,比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,記得牢固!

  3、給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上)挨、佛。

  4、解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:

  5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。

  6、認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。

 。1)“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

 。2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?

  7、課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  8、我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)成果展示

  1、出示生字詞

  荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

  仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

  指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

  挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

  仿佛、佛像、佛珠、佛主

  3、指名讀課文,思考:課文寫(xiě)了荷花的什么?

  二、精讀感悟

  1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去!

 。1)說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?

 。2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

 。3)帶著急切的感情讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

 。1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。

  (2)勾畫(huà)你難以理解的句子。

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

  “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

  為什么用“冒”字?(冒:形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。)

 。3)這么多的荷花一朵有一朵的.姿勢(shì)。

  想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?

 。4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。

  為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫(huà)。)

  (3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么?3、交流:

  荷葉:像大圓盤(pán)(比喻)

  師引讀:“有的……有的……有的……”

  想象荷花的姿勢(shì)。

  4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)

  5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。

 。1)談自己的理解。

 。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

 。2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

  教學(xué)反思:

  《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

  它的語(yǔ)言文字美,描寫(xiě)的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

語(yǔ)文荷花教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);

  2、讀懂課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;

  情感目標(biāo)

  通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

  師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書(shū):荷花)

  師:(出示荷花國(guó)畫(huà)的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?

  交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

  生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

  師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。

  二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

  1、過(guò)渡揭題

  師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

  2、檢查預(yù)習(xí)

  師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)

  評(píng)價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

  3、激發(fā)讀書(shū)興趣:你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?

  自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

  (配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

  學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

  評(píng)價(jià)讀書(shū)情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

  4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū))他讀得這么好,就沒(méi)有人能超過(guò)他?

  師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

 。▽W(xué)生初談感受)

  三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  1、配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面)

  師:(課件出示荷花池的畫(huà)面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

  師:就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

 。ㄖ笇(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

  生:3種

  生:多種

  師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子

  生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

  師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

 。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

  師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)。ㄒ(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

  生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

  2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書(shū))

  3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么?覺(jué)得怎么樣?

  小組討論解疑。是!這畫(huà)家的本領(lǐng)——(可真了不起。┻@畫(huà)家是誰(shuí)?

  師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

  四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)

  課件(畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢!”

  2、(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么?

  (說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

  3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。

  生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

  師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

  五、回歸全文,升華感情,豐富積累。

  師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫(xiě)活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛(ài)。ㄒ(jiàn)機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū))

 。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花,行嗎?

  六、布置作業(yè)。

  師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們

  1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。

  2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

  教學(xué)體會(huì):

  本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。

  一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

  這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)

  1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

  綜觀這一節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如:在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

  2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

  新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,教師就順勢(shì)引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

  再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

  3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”

  記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn):即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對(duì)此,我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用,畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程,記得她在上課時(shí),同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟:有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程!這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!

  學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!

  4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

  恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú),不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的'“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課,我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法!薄罢(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題”

  5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。

  新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累,又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

  6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

  二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。

  一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)

 。▽W(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

  三、課件美化了語(yǔ)文課堂。

  好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,課堂上教者得體的語(yǔ)言,親切的笑容,大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件,那國(guó)畫(huà)的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味,藝術(shù)味,為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上,我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文荷花教案5

  一、設(shè)計(jì)理念

  情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。

  二、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的',留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、激趣導(dǎo)入

  謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  (三)、細(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

 。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

 、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

  (四)、學(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說(shuō)話。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

  (五)、略讀第一段

  (六)、配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美

語(yǔ)文荷花教案6

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道作者中按照先總述,后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

  你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>

  那咱們就一起走吧。

  看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

 。ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的`,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

  學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

  (學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

  *[課件出示全段內(nèi)容]

  A。冒的理解。

  B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。

  組織學(xué)生想象寫(xiě)話:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

  正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?

  (荷花也要注意禮貌用語(yǔ))

  [例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花,好嗎?

語(yǔ)文荷花教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

  教學(xué)安排

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  (謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参(荷花)

  2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

  (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)

  (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣(mài))

  (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

  (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)

  (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

  (5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

  (6)這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

  (7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀二三個(gè)詞

  2、齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1、師范讀課文第四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得……

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書(shū):聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

  (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

  2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

  第三課時(shí)

  (學(xué)習(xí)生字)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

  1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2、觀察描寫(xiě),識(shí)記字形

  3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴

  4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  5、自評(píng)互評(píng)。

  教學(xué)反思

  今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  一、朗讀感悟,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

  是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,有個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

  二、抓住留白,指導(dǎo)想象說(shuō)話

  這節(jié)課我覺(jué)得最成功的`地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

  1、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái),仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛(想欣賞大自然的美景)!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

  2、第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),問(wèn)學(xué)生,還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過(guò)來(lái),告訴我她要為我授粉!薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我,今天早晨它看到的事情!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣!钡鹊取

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的。”這節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

語(yǔ)文荷花教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、圖畫(huà):池塘、荷葉、荷花等。

  2、多媒體課件。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  課前:

  1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

  2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

  3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)

  一、欣賞,感受荷花美:

  1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

  2、(播放視頻荷花,配樂(lè))

  3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么?

  4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫(huà)面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?

  二、品讀,體會(huì)荷花美:

  第二段

  1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  (1)指名讀。這句話美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?(冒)

 。2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?

 。3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)

 。4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?

  (5)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?讀出荷花的活力來(lái)。

  2、有的………有的……有的……

  (1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來(lái)。

  a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

  你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體,讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美?(交流)

  再指名讀句。

  b有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的`?指名讀。

  C有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是——含苞欲放。

  真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

  (2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

  3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

 。1)這兩段除了寫(xiě)荷花美,還寫(xiě)了什么呀?指名讀句。

  (2)說(shuō):你感受到了什么?(多)

  (3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景。∵@真是——一片()一片?

  指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

 。4)示詞:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。

 。5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)

 。6)是啊,這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣:接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。

  來(lái),一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

 。4)咦,不對(duì)呀,不是描寫(xiě)荷花的嗎,寫(xiě)荷葉干嘛呢?不寫(xiě)行不行?

  生交流。師出示課件(光有荷花,沒(méi)有荷葉):看看,感覺(jué)怎么樣?

  對(duì),有句話說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩!

  3、來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

  第三段

  1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)

  2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了!真是目不暇接。

  3、面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢?(大自然)

  4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

  第四段

  1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?

  2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

  3、說(shuō)說(shuō):我仿佛變成了一朵()的荷花。

  4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。

  微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來(lái)演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂(lè))

  老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。

  誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名讀。

 。1)荷花,我問(wèn)你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)?

  (2)荷花,我很好奇:小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?

 。3)荷花,除了蜻蜓和小魚(yú),還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話?他們和你說(shuō)了些什么呢?

  11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福!心情怎么樣?(齊讀)

  12我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

  三、鞏固,深化荷花美:

  1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話,記一記。

  2、指名交流。

  四、延伸,抒發(fā)荷花美:

  1、畫(huà)一幅荷花圖,寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

  2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。

語(yǔ)文荷花教案9

  教學(xué)要求:

  1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

  3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

 。ê苫ǎ

 。病(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

 。、(配樂(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

  3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  1、第一自然段

  ①自由讀課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)

 、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

  2、第二自然段

  作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?

  ①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫(huà)。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的.景色說(shuō)出來(lái)。

 、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

 、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書(shū))

  挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書(shū))

 、軐W(xué)生齊讀第二自然段

 、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)

  冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

 、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

  2、第三自然段

 、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

 、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。

 、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  指點(diǎn):(板書(shū)活)一個(gè)活字,寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà),感嘆道:那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書(shū))我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找,課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

  你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

 、茏屛覀?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))

  3、第四、五自然段

 、僬驹谶@么美的畫(huà)兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書(shū)化為荷花)

 、谌绻,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

 、圩屛覀?cè)舷胂蟮某岚,一起讀一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

 、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹耍^(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

  四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

  1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))

語(yǔ)文荷花教案10

  第一課時(shí)教后記

  一、激情引趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)荷花的詩(shī)了?你們還能想起來(lái)嗎?

  李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!

  師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,荷花一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。

  師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?

  韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)

  師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,荷花就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美荷花的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗,擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。荷花又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū):7、荷花)。同學(xué)齊讀課題。

  二、自學(xué)探究,學(xué)習(xí)課文。

  師:在葉圣陶爺爺?shù)墓P下,荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

  1、學(xué)生自讀課文,并畫(huà)生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。

  2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。

  3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的'規(guī)律,并記憶生字詞。

  4、再讀課文,畫(huà)出自己不理解的地方,同桌討論或查字典解決。

  5、繼續(xù)讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。

  6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  李文青:這篇課文主要寫(xiě)了荷花的樣子和他的想象。

  師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的荷花的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)

  師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái),我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。

  生:默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)

  三:布置作業(yè)。

  1、課下抄寫(xiě)生詞,并再組一個(gè)新詞。

  2、熟讀并努力背誦課文。

語(yǔ)文荷花教案11

  一、詞語(yǔ)教學(xué):

  黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),我在做的時(shí)候,覺(jué)得想了很久,還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū),學(xué)生的印象就比較深刻。

  二、句子教學(xué)

  第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

  第二自然段:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  1.找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。

  看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫(xiě)荷花的.,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。

  2.讀讀描寫(xiě)荷花的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,為什么?

  內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)?

  荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

  內(nèi)容二:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  學(xué)生感悟之時(shí),板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài):才展開(kāi)兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開(kāi)了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

  3.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))

  板書(shū):

  數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

  顏色:碧綠

  形狀:大圓盤(pán)

  第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  讓學(xué)生想象荷花的姿勢(shì),他們總是會(huì)給我們驚喜,比如:荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起,在說(shuō)悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈,小伙伴在為他們拍照……

  這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺(jué)效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

語(yǔ)文荷花教案12

  一、教學(xué)理念

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

  五、教法

  學(xué)法

  1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。

  2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  “荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的`資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  七、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境

  師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎?

  在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書(shū):荷花)

  師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?

  (二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。

  師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。

  師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

  (三)欣賞課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

  (四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。

  抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。

  師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

  2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

 。ㄉ杂勺x書(shū))

  (網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫(huà)面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。

  3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

  隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

  4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

  5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

  生:我覺(jué)得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美。

  抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

 。ňW(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么?覺(jué)得怎么樣?

  小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)?

  師:是啊,除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

  (五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

  1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

  2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

  (六)作業(yè)。

  1、用自己喜歡的方式,在網(wǎng)絡(luò)上或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼,表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、登陸學(xué)校網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷

  花

  聞

  清香

  荷葉

  挨挨擠擠

  像大圓盤(pán)

  看

  荷花

  半開(kāi)

  全開(kāi)

  含苞

  想

  變荷花

  九、教學(xué)效果:

  在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。

語(yǔ)文荷花教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利有感情地朗讀課文。

  通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)方法:

  朗讀法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞

  齊讀課文概括文章大意

  三、品讀課文,探究深意

  自由朗讀課文,找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)

  小組討論,自己最喜歡的荷花姿態(tài)

  教師總結(jié)

  四、布置作業(yè)并結(jié)課

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  逐字稿

  同學(xué)們好,現(xiàn)在開(kāi)始上課!

  上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家,大家喜歡什么花呀?哦,有玉蘭,有牡丹,還有人喜歡櫻花。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎?哦,是荷花!有同學(xué)喜歡荷花嗎?嗯,老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文,大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》!

  跟老師一起讀課文題目《荷花》,大家注意,荷花的荷,,上面一個(gè)草字頭,下面一個(gè)姓何的何,因?yàn)楹苫ㄊ侵参,所以上面是草字頭,下面是他的讀音,咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái),先自己解決。

  老師看到大家都抬起頭來(lái)了,大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?老師幫大家列在PPT上了,請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯,老師看到大家都抬起頭來(lái)了,通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字?嗯,一小組,好,一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確!二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞!嗯,三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手,三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧!哦,三小組同學(xué)說(shuō)露水的露,上面一雨字頭,下面一個(gè)馬路的路,露水是下雨后結(jié)成的,下面是他的讀音,所以兩者一結(jié)合就是露水的露了!哇!根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌!

  我們學(xué)會(huì)了生字,那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的!

  大家讀了課文,誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀?哦,是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢?張三,哦,從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。

  那我們就從荷葉開(kāi)始!請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段!這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀?小紅,哦,茂盛,還有嗎?小綠,哦,碧綠的。還有嗎?小黑,哦,又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?哦,有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢?哦,比喻,把什么比做什么呢?對(duì),把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán),通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子,真是生動(dòng)極了!

  這段話中有個(gè)字“冒”,大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢?哦,是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)!眴?通過(guò)這個(gè)字能感受到什么呢?李四,哦,能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎?還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀,葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。

  這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢?哦,有三種,半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢?說(shuō)說(shuō)理由!張三,哦,你喜歡半開(kāi)的,覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎?小紅,哦,你喜歡全開(kāi)的,顯得很華麗。

  面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的'。讓我們齊讀第三自然段!

  這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)呢?張三,哦,因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的,不是靜止的。還有嗎?哦,還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢!所以畫(huà)家是誰(shuí)呀?對(duì),就是大自然!

  任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?全班女生朗讀一下第四自然段。嗯,他開(kāi)始想了, 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢?哦,和荷花們站在一起,沐浴陽(yáng)光,享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子,大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么!

  嗯,音樂(lè)放完了,大家感受到什么了呀?張三,哦,自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸,還有嗎?還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么,課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢?小組討論一下!

  一小組已經(jīng)舉手了,一小組同學(xué)先說(shuō)!哦,因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤恕_有嗎?二小組,哦,因?yàn)樽髡咛矚g荷花了,還有嗎?哦,還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

  正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎?張三,哦,有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。

  接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花,他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢?哦,從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了,荷花的顏色、姿態(tài)。

  接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花!下節(jié)課我們一起交流!

  下課!

語(yǔ)文荷花教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。

  3、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。

  教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)方法:品讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

  1、談話激情

  (師:孩子們,現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天,是白花盛開(kāi)的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了?而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧。

  2、課件激情

  打開(kāi)荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美?

  三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

  聽(tīng)朗讀錄音,一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

  你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)

 。1)荷葉:

  A、這句話把荷葉比成什么?

  綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢?理解“挨挨擠擠”。

  B、讀寫(xiě)荷葉的句子。(讀出荷葉的美)

  (2)荷花:

  A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?

  B、重點(diǎn)理解“冒”:

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

  完成填空題:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  教師:你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛!

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、這么多的.白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?

  2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢?這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢?

  結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解,感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力)

  小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

  3.感情朗讀二、三段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽(tīng)朗讀錄音,想象一池荷花的美。

  2、小組合作、討論:

  師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)第一句話:

  A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。

  B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨模谩把┌住边@個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

  C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練

 。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)

 。2)第2、3、4句話:

  通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

  指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

 。3)最后兩句話:

  想象:蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感

  師:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花:“荷花!!

  五、品讀詩(shī)句,回味情感

  楊萬(wàn)里:

  《曉出凈慈寺送林子方》:

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  《小池》:

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課外延伸,遷移情感

  學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  葉美

  /

  21 荷 花

  花美

  一幅活畫(huà)

語(yǔ)文荷花教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  3、初步體會(huì)荷花的美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

  2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字新詞的掌握情況。

 。1)出示生字新詞

  (2)指名讀,正音

  (3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

  蓮蓬:圖示理解

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  3、指名讀課文。

  三、再讀課文,初步讀出感情。

  1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

  讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

  2、自由讀

  3、指名讀

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞

  2、朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的美。

  2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

  3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的.語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、細(xì)讀課文第二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

  1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

  2、指名讀課文,你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎?為什么?

  3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  4、指名說(shuō)

  5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

  6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

  7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?

  二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

  1、引讀課文

  看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

  2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

  同坐討論,全班交流。

  3、看課件,體會(huì)這種感覺(jué)。

  4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。

  2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。

  3、指名背誦。

  五、作業(yè)

  1、背誦課文

  2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。

  板書(shū)

  荷花

  姿勢(shì)美 陶醉

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