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四年級語文《麻雀》教案

時(shí)間:2023-02-23 10:22:18 語文教案 我要投稿

四年級語文《麻雀》教案11篇

  作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的四年級語文《麻雀》教案,希望對大家有所幫助。

四年級語文《麻雀》教案11篇

四年級語文《麻雀》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。

  2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語,體會(huì)老麻雀的無畏精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。

  2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字,正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

  2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

  3.能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受老麻雀偉大的舉動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。

  2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示麻雀圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型,獲得視覺上的觀感。

  導(dǎo)語:“小小尾巴高高翹,不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹洞是它家,愛吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語說的是什么動(dòng)物嗎?清早出門時(shí),我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。(生答麻雀)沒錯(cuò),說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀,再回憶一下你們見過的麻雀,說說它們給你的印象是什么吧!(學(xué)生自由發(fā)表看法)它們又活潑,又機(jī)靈,又膽小,外貌非常普通。今天這節(jié)課,我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。

  2.出示課題,引入課題。

  二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)

  1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

  屠格涅夫(1818—1883)19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神,善于把握時(shí)代的脈搏,主題鮮明,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,語言優(yōu)美,對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等!东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活,暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷,在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

  2.聽音頻朗讀,一邊聽,一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字新詞。

  4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

 。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師糾正字音,學(xué)生識記生字。

  會(huì)寫的字:到呆無可何里牙身

  兒斗大力住

  會(huì)認(rèn)的字:扎救

 。2)指導(dǎo)歸類識字。

  ◆部首歸類:

  扌:掩(掩蓋)護(hù)(保護(hù))搏(搏擊)打(敲打)

  口:嗅(嗅覺)嘶(嘶啞)喊(喊叫)唯(唯一)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)生字書寫。

  ◆書寫指導(dǎo):

  [奈]上下結(jié)構(gòu),上寬下窄!按蟆逼、捺伸展蓋下,“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

  [齒]上下結(jié)構(gòu)!爸埂眱韶Q宜短,末筆橫長,寫在橫中線上,下部略小。

 。埤嫞莅氚鼑Y(jié)構(gòu)!皬V”撇往左下長伸,“龍”右部整體略出“廣”。

  ◆易錯(cuò)提示:

 。坌幔萦蚁虏渴恰叭辈皇恰按蟆,不要漏寫一點(diǎn)。

  [巢]上部三個(gè)“”,不要多寫或少寫,方向不要寫反。

 。埤X]下部是“”,不要寫成“兇”。

 。埤嫞荼话鼑糠质恰褒垺,不要寫成“尤”。

 。4)學(xué)生書寫練習(xí),教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。

  三、再讀課文,整體感知

  1.指名分自然段朗讀課文,圈畫喜歡的詞語和句子。

  2.交流圈畫內(nèi)容,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

 。1)風(fēng)猛烈地(搖撼)著路旁的白樺樹。

  預(yù)設(shè):先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹木的圖片或視頻,讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”,再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義?梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍,以免學(xué)生誤用。

 。2)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出(鋒利)的牙齒。

  預(yù)設(shè):出示獵狗的圖片,最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說出對獵狗牙齒的主觀感受,在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用,從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問:為什么人們也會(huì)用“鋒利”來形容某篇文章的語言?由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義,即抽象意義上的“尖銳”感受。

 。3)可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出(嘶啞)的聲音。

  預(yù)設(shè):可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,如老師長時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài),一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。

  (4)在它看來,獵狗是個(gè)多么(龐大)的'怪物!

  預(yù)設(shè):教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X,教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn),如高樓、高山、大樹、長得很高的人,等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

  小結(jié):這一次,我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然,理解詞語的方法并不僅限于這幾種,大家要從詞語本身出發(fā),找到最適合自己的方法,適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能,爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。

  3.指導(dǎo)詞語歸類。

  ◆AAB式:悄悄地呆呆地慢慢地

  4.整體把握課文內(nèi)容。

 。1)閱讀與思考。

  A.文中出現(xiàn)了哪些角色?(“我”,小麻雀,老麻雀,獵狗)

  B.本文的敘述順序是什么?(事情發(fā)展的順序)

  C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事?(寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,并嚇退了獵狗的故事)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”,圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

  D.出示課件,填空并齊讀:本文按(事情發(fā)展)的順序來寫,先交代事情的起因——(“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀),接著敘述事情的經(jīng)過——(老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來,保護(hù)小麻雀,嚇得獵狗慢慢后退),最后交代事情的結(jié)果——(“我”帶著獵狗走開了)。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了(母愛的偉大)。

  預(yù)設(shè):以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律,凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章,只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括,再將其串聯(lián)起來,就是文章的主要內(nèi)容。

  (2)合作與交流。給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層次分別寫了什么。

  預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落,再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間,不急于確認(rèn)答案的正誤。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1~3自然段):講獵狗隨“我”打獵歸來,途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

  第二部分(第4~6自然段):講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗。

  第三部分(第7自然段):講獵狗被“我”帶走,小麻雀得救了。四、課堂回顧,交流收獲

  1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  過渡:弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗,這場面多么令人震驚!我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》,其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道:“是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的!兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里?“它的愛的激情”又是指什么?作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的?這些問題我們將在下節(jié)課上解決。

  小結(jié):這節(jié)課上,我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞,整體把握了課文內(nèi)容,并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現(xiàn),老師非常開心,

  。

  (示例:同學(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出,讓老師感到很驚喜,希望你以后也能多多參與,主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦,你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā);和的朗讀既流利,又充滿感情,老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確,是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧?希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí),開動(dòng)腦筋,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。這樣,學(xué)到的不僅有知識,還有方法和思維,而這些才是獲得知識的訣竅。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

  2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏強(qiáng)暴的精神,感受“母愛”的強(qiáng)大力量。

  3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小,藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。

四年級語文《麻雀》教案2

  語文S版四年級上冊語文《麻雀》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

  2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

  4、掌握本課12個(gè)生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,引入新課。

  二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

  三、自學(xué)課文。

  要求:學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

  自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。

  四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

  1、生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語。

  2、理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

  3、課文主要講了一件什么事?

  五、理清文章層次。

  1、指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

  2、按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。

  (第一段(1):寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗;第三段(7):寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

  六、作業(yè)。

  1、寫生字和詞語。

  2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子意思,并體會(huì)句子中的感情。

  2、朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),進(jìn)入新課。

  二、講讀課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)

  (二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1、討論事情發(fā)生的起因。

  (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

  (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

  (3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

  2、討論事情的經(jīng)過。

  (1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的.絕望。

  (2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

  (3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣住、“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

  3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  三、朗讀全文,總結(jié)全文。

  這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀偉大的母愛令人欽佩,令人感動(dòng)。

  四、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦自己喜歡的段落。

四年級語文《麻雀》教案3

  要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

  教學(xué)

  課時(shí)兩課時(shí)

  麻 雀

  我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場。

  突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

  段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

  風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?]

  段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

   第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對比。] [⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

  老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

  段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

  獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

  段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

  第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

  我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

  段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了!拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯袆(dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

  第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

  1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2. 能正確、流利地朗讀課文。

  3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

  麻雀和獵狗的圖片。

  一 導(dǎo)入

  (課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

  (老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

  學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

  學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

  弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

  二 初讀課文

  1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

  2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

  3.反饋學(xué)習(xí)情況。

  (1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

  梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險(xiǎn)

  (2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

  嗅 你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

  巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

  拯救——拯

  課文中誰“拯救”誰?

  嘶啞——嘶、啞

  在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

  搏斗——搏

  你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

  龐大——龐 愣住——愣

  “愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

  (3)書寫指導(dǎo)。

 、俳q:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

 、诓:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

 、埤:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

  (4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

  三 自讀課文,整體感知

  (1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

  (文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

  (2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

  第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

  第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

  第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

  (3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

  學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

  四 小結(jié)

  面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的`詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

  2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

  3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。

  1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。

  一 導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

  二 學(xué)習(xí)課文

  1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

  (1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

  (2)集體交流。

  學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

  學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

  學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

  (3)有感情地讀一讀第3自然段。

  2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

  3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

  (1)句子一:

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

 、賹Ρ壤首x(課件出示句子),談感受。

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  (“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

  ②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

  (老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

 、壅n件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

  (2)句子二:

  可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。

 、倮下槿妇o張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

 、诖丝汤下槿冈谙胧裁?

  ③讀一讀這句話。

  (3)面對這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

  課件出示句子:

  可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

  “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

  (這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

  4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

  (1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

  看法一:獵狗害怕了。

  看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

  (2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

  三 總結(jié)全文

  1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

  2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

四年級語文《麻雀》教案4

  教材分析

  本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看,本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化,為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中,我將注重文章字句的理解分析,為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ),同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受,并能應(yīng)用到寫作上。

  《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面,保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中,無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼,最后“我”喚回獵狗,走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對峙的場面,突出了母愛的.無私和偉大,同時(shí)也表達(dá)了對母愛的贊美和敬佩。

  學(xué)情分析

  本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級(1)班全體學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期,四年級學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累,也能大概理解課文內(nèi)容,概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,基礎(chǔ)可能會(huì)相對薄弱,教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍,可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識和關(guān)于母愛的故事,在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對課文的理解記憶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫出生字詞,同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對課文的理解,能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因,能理解作者對母愛的贊美和敬佩,并能說說自己對于母愛的感悟,或關(guān)于母愛的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

  教學(xué)難點(diǎn):麻雀不能“安然站在樹上”的原因

  教法學(xué)法

  教法:采用多媒體為手段,啟發(fā)式和討論式為主,朗讀為輔的教學(xué)方法。

  學(xué)法:在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)手段

  采用多媒體教學(xué),插入圖片、音頻等多媒體素材。

  八、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解記憶字詞的意思,并能正確地聽寫出生字詞。

 。2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果,能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果,并能合理運(yùn)用。

  3、教學(xué)過程

  (1)導(dǎo)入新課

  通過對學(xué)生提問身邊的動(dòng)物,引出“麻雀”。

  “同學(xué)們,我們身處一個(gè)物種豐富的大自然,天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢?”

  學(xué)生回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”,后可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述,開篇先形成麻雀的具象。

  教師小結(jié)并引出課文:“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言,我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀,正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老師為什么說它不平凡呢?我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文,共同尋找它‘不平凡’的原因!

 。2)檢查預(yù)習(xí)

  出示字詞PPT,先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞,再全班齊讀,教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

  出示詞語PPT,提問學(xué)生字義,在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

 。3)課文朗讀

  要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

 。4)課文講解

  “在讀過一遍課文之后,同學(xué)們對文章中的哪個(gè)句子最印象深刻?或者說最喜歡哪一句?我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因!

  學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

  教師小結(jié),肯定學(xué)生的看法,開始課文講解。

  教師逐句講解文章,對含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析,突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果,同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面,如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

  教師小結(jié),明確:

  這篇文章中有許多描寫性的詞匯,它們在文章中起著增強(qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用,在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

 。5)總結(jié)課堂

  在這篇新課文中,我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞,同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語言,這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用,希望同學(xué)們在以后的寫作中也能靈活運(yùn)用這些詞語,讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

  (6)布置作業(yè)

  抄寫新字詞,完善詞語花籃。

四年級語文《麻雀》教案5

  教學(xué)要求:

  1.幫助學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字,掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

  3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式,并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

  4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨,體會(huì)愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼強(qiáng)勢的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

  2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落,結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解,體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、板書課題。

  啟發(fā)談話:麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

  二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

  三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。

  四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

 。保郑鹤x準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語。

 。玻斫庠~義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

  3.課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀,一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗,“我”深受感動(dòng),帶走獵狗的事。

  五、理清文章層次。

 。保该首x課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀;接著寫獵狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了;最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

 。玻催@種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

  全文分兩段:第1自然段為第一段,第2——7自然段為第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過,第7自然段是事情的結(jié)局。

  六、作業(yè)。

 。保畬懮趾驮~語。

 。玻鶕(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、講讀課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)

  (二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1.討論事情發(fā)生的起因

 。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

 。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

 。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿覆懦錾痪,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)

  指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

 。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

 。玻懻撌虑榈慕(jīng)過。

 。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。

  ①回答上述第一個(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)

  指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

 、诨卮鹕鲜龅诙䝼(gè)問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解!敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

  指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

 。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。

  學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!

  拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的`沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

 。ǎ常┟鎸θ绱藷o畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。

  想一想獵狗為什么會(huì)愣。俊奥、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣妝、“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

 。常懻撌虑榈慕Y(jié)局。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  三、朗讀全文,總結(jié)全文。

  這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀偉大的母愛令人欽佩,令人感動(dòng)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  13.麻雀

  “愛”

  強(qiáng)大的力量

  搏斗拯救

  獵狗老麻雀小麻雀

 。▋疵停└校ㄈ跣。

  喚回動(dòng)憐愛

  我

  教后反思:孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動(dòng),整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚,入情入境,通過反復(fù)體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí)布置任務(wù),回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。

四年級語文《麻雀》教案6

  教學(xué)要求:

  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強(qiáng),再到弱。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,了解文中人物間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):理清作者的寫作順序

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:

  1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

  2).獵狗想怎么樣?

  3).老麻雀是怎么對付的?

  小麻雀 摔下來

  老麻雀 飛下來 掩護(hù) 準(zhǔn)備 搏斗

  獵狗 張開 露出 愣住 后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

  小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.請學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫( )次寫( )最后寫( )。

  四、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的`形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  五、作業(yè):

  熟讀課文。抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂錄音帶。

  教學(xué)過程:

  一、講讀課文

  1.邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。

  (引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章,邊想畫面,讀著,想著,課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境,而且加深了對課文語言的理解。)

  2.提示:讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠,現(xiàn)在就想辦法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?

  學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

 、佾C狗跑在我前面

  ②小麻雀被風(fēng)刮下

 、劾下槿笢(zhǔn)備與獵狗搏斗

 、塬C狗后退了

  3.再讀課文,抓特點(diǎn):

 。1)小麻雀怎樣弱?獵狗怎么龐大、厲害?

  (用……畫出有關(guān)詞語)

  板書進(jìn)行對比。

  憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,通過鮮明的強(qiáng)弱對比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

 。2)分角色朗讀課文(通過朗讀,突出對比,進(jìn)一步渲染情境,加深對課文語言的理解。)

 。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。)

  4.配樂默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  進(jìn)一步提問:①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,為什么要飛下來?

  結(jié)合分析句子:“它不能[安然地]站在(高高的)(沒有危險(xiǎn)的)樹枝上”。

  “它不能站在樹枝上”。

  因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,所以是“安然的”。

  既然沒有危險(xiǎn),為什么不能安然地站在樹枝上?

  課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救自己的幼兒,保護(hù)弱小者,戰(zhàn)勝龐然大物)

  既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,是充滿著對小麻雀的無限的愛,是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的,所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”,后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

  畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

  5.齊讀四、五自然段,突出下列詞語:

  “像一塊石頭似的”“落”

  “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

  “用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

  “呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

  “不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

  “一種強(qiáng)大的力量”

  放音樂朗讀,啟發(fā):

  這一切,獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了,驚訝甚至害怕、后退。

  6.指名讀第六節(jié)。

  二、總結(jié):

  由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。

  三、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

  四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

四年級語文《麻雀》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

  3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.掌握本課的生字詞。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、啟發(fā)談話

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。(板書:麻雀)(課件出示2)

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  (板書:小麻雀老麻雀獵狗)

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:(課件出示3)

  (1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事?

  (2)獵狗想怎么樣?

  (3)老麻雀是怎么對付的?

  小麻雀掉下來

  老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

  獵狗張開露出愣住后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

  小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

  課文可以分為三部分:(課件出示4)

  第一部分(第1—3自然段):寫打獵回來的路上,“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

  第二部分(第4、5、6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

  第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,走開了。

  其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過,第7自然段是事情的結(jié)局。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

  出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

  “煞、奈”是上下結(jié)構(gòu);“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

  2.書寫指導(dǎo)。

  出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

  指導(dǎo)書寫:“嗅”別忘記大上有一點(diǎn);“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

  指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。

  五、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文。抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的`寫作順序。

  2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞

  1.聽寫。

  2.認(rèn)讀詞語。

  嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

  3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、講讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

 。〞r(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1.討論事情發(fā)生的起因。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)

 。1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?

 。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

  (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?

 。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

 。3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?

  (它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)

  指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

 。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

  2.討論事情的經(jīng)過。

 。1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

  ①回答上述第一個(gè)問題。

 。ǐC狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)(板書:吃)

  指導(dǎo)朗讀:讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

 、诨卮鹕鲜龅诙䝼(gè)問題。

  (突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解!敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。(板書:救)

  指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

 。2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(課件出示11)

  (讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書:斗)

 。ㄗx文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。(板書:強(qiáng)大的愛)

 。3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

  指導(dǎo)朗讀:“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

  3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  三、朗讀全文,總結(jié)全文

  由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。(課件出示13)

  四、拓展作業(yè)

  你對母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。

四年級語文《麻雀》教案8

  教材分析:

  《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。

  學(xué)情分析:

  很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但對于有關(guān)動(dòng)物的母愛的文章,學(xué)生是第一次接觸,關(guān)于老麻雀的行為,和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

  教學(xué)建議:

  1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

  2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

  2.朗讀課文,了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

  3.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神,感受母愛的偉大。

  【過程與方法】

  通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  難點(diǎn)

  感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)母愛的事例。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

  2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。

  難點(diǎn)

  理清作者的寫作順序。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1.板書課題,讀課題。

  2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來,這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.聽錄音朗讀,邊聽邊想:課文寫了一個(gè)什么故事?

  2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。

  4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。

  5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。

  6.默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

  2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意?

  3.教師示范,指導(dǎo)書寫。

  4.學(xué)生自由練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  麻雀

  初步感知內(nèi)容:老麻雀救小麻雀

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

  2.通過深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  理清課文的寫作順序。

  難點(diǎn)

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  課文有幾個(gè)自然段?主要寫了些什么?

  二、默讀課文,了解寫作順序

  1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,試著把課文分成三部分。

  2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1.默讀課文,討論交流。

  (1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

  (2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

  (4)就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對照,討論、探究:

  ①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地?

  ②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來。

 、邸八袅⒅粍(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗”,這句話說明了什么?

 、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的.樹枝上?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?

 、莞鶕(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來。

  2.齊讀第6自然段。

  思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?

  3.讀最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。

  (1)看到老麻雀和獵狗搏斗,“我”會(huì)怎樣想?

  (2)“我”為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會(huì)到什么?

  4.小結(jié):母愛,這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種“強(qiáng)大的力量”,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量,掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛,是多么的無私和偉大啊!

  四、朗讀背誦,積累語言

  1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來,多讀幾遍,熟讀成誦。

  2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

  3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

  4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

  五、總結(jié)全文,升華情感

  1.讀了這篇課文,你有什么感想?

  2.老麻雀為什么使你感動(dòng)?

  3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子,贊頌一下母愛。

  六、課后延伸

  1.按事情的發(fā)展順序,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。

  2.用實(shí)際行動(dòng),回報(bào)媽媽的愛。

  板書設(shè)計(jì):

  麻雀

  小麻雀

  救吃

  斗

  老麻雀獵狗

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn),讓學(xué)生讀、說、看、想,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想,學(xué)會(huì)感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來著手:一、從聽覺音樂上、語言上;二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上;三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛,意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。

四年級語文《麻雀》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

  3、朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫具體的。

  4、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

  2、朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫具體的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。 (重點(diǎn))

  2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 (重點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者小時(shí)候在農(nóng)村長大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

 。ò鍟堵槿浮罚

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景】

  二、作者介紹

  屠格涅夫,19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家,全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。

  三、初讀感知

  1、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、整體感知。課文主要寫了什么?

  3、檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:嗅:不要只讀一半,不要讀成“chóu”;

  拯:不要只讀一半,不要讀成“chénɡ”;

  奈:“奈”和“余”是形近字,不要讀成“yú”;

  嘶:“嘶”和“斯”是形近字,都讀“sī”;

  ②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  注意聲母易讀錯(cuò):奈(nài)嘶(sī)

  韻母易讀錯(cuò):拯(zhěng)奈(nài)

 。2)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  鋒利 使勁搖動(dòng)。

  扎煞 指感到?jīng)]有辦法,只有這樣了。

  搖撼 指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。

  無可奈何 (手、頭發(fā)、樹枝等)張開、伸開。

  安然 斷絕希望、毫無希望。

  絕望 對敵人采取警戒、牽制、壓制等手段,保障人員行動(dòng)的安全。

  掩護(hù) 援助使脫離危難、援救。

  拯救 平安無事的、安靜的。

 。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

 。5)理清順序

 、僬n文寫了什么?(課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。)

 、谑崂碚n文思路

  練填空:課文先寫(獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀);再寫(獵狗想吃小麻雀);最后寫(獵狗被鎮(zhèn)住了)。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣

  1、學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2、指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

 。ā靶帷④|、掩、護(hù)、幼、搏、愣”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“呆、奈、巢、齒、量”,上下結(jié)構(gòu),上小下大。 “龐”,半包圍結(jié)構(gòu),書寫要注意筆順。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”,學(xué)生練寫。

  嗅:自字要窄扁,下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。

  巢:上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱,木字的橫要長、撇和捺舒展。

  搏:甫字要扁、一豎貫穿上下四橫,不加鉤,右上角有一點(diǎn),寸字的橫要長。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們真切地感受到偉大的母愛。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。(重點(diǎn))

  2、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,先請同學(xué)們回憶一下,課文主要寫了一件什么事?

  (這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)

  【設(shè)計(jì)意圖:用談話的形式導(dǎo)入新課,在交流中進(jìn)入文本!

  二、自讀課文,整體把握。

  1、自由讀課文,思考:說一說文中講了哪幾個(gè)人物?

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。(板書小麻雀老麻雀獵狗)

  三、精讀課文,深入理解。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,從讀中你知道了什么?

  時(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上。

  (二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1、討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子,讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。

 、傥翼樦株幝吠,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈(nài)何地拍打著小翅膀。

 。1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?

  預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀

 。2)這句話屬于什么描寫,作用是什么?

  這句話是小麻雀的神態(tài)描寫,“呆呆地”意思是不知道該怎么辦;“無可奈何”表示沒有辦法了,這兩個(gè)詞寫出了小麻雀的茫然無助,讓人十分同情,也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。

 、谒旖悄埸S,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

  從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?

  從“嘴角嫩黃” “頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,無力自救。

  指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

 。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

  2、討論事情的經(jīng)過!菊n件出示三個(gè)問題】

  學(xué)生自讀,畫出相關(guān)詞語及句子,在書中做標(biāo)注,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

 。1)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫可以看出,小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。(板書吃)

  朗讀指導(dǎo):讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

  (2)突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞(sh。┢鹑淼挠鹈,絕望地尖叫著。

  接著又發(fā)生了什么意外情況?

  突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前。

  怎樣理解“像一塊石頭似的”?“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

  “像一塊石頭似的”,說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí),毫不遲疑,非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前,表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。 “絕望”寫出了老麻雀面對強(qiáng)大的對手時(shí)絕望的樣子。

 。ò鍟龋

  朗讀指導(dǎo):第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

 。3)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěng)救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?

  預(yù)設(shè):老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

 、凇罢取币辉~怎樣理解?

  “掩護(hù)”描寫的是老麻雀的動(dòng)作,說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。

  ③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎?從哪里可以看出來?

  可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶(sī)。▂ǎ)的聲音。

 。ā鞍l(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張,雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀,但還盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。)

 。4)在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(páng)大的怪物!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

  明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書斗)

  充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。

  怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

 。ò鍟鴱(qiáng)大的愛)

  在老麻雀的眼中,獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊,突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因,“一種強(qiáng)大的力量”,指的是老麻雀身上的愛護(hù)弱小者的力量,母愛的力量。

  3、討論事情的'結(jié)局。

  獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。

  想一想獵狗為什么會(huì)愣?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?

  獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有勇氣來和自己搏斗,缺乏心理上的準(zhǔn)備,所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動(dòng)了,這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。

  朗讀指導(dǎo):“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

  方法指導(dǎo):

  要把一件事情交代清楚,必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來寫,先發(fā)生的先寫,后發(fā)生的后寫。如在本課中,作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—獵狗走了”的順序?qū)憽懯虑榘l(fā)展的過程中,還要注意抓住細(xì)節(jié),本課作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫,文章就寫具體了。

  齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  (因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于憐愛之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)?

  四、朗讀全文,總結(jié)全文

  由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。(課件出示12)

  五、拓展作業(yè)

  你對母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:小練筆使學(xué)生在寫中加深理解,激發(fā)情思,提高運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力!

  六、課堂小結(jié)

  因?yàn)閻郏÷槿傅镁攘,我相信,這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣,同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。

  六、當(dāng)堂檢測(選做)

  1、課文是怎樣八“小麻雀的無助”寫清楚的?找出相關(guān)的語句讀一讀。(教材課后題第2題。)

四年級語文《麻雀》教案10

  教案示例

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握課文生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  導(dǎo)語:(教師邊指板書邊說)麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請你用一兩句話描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言,只要學(xué)生講的符合實(shí)際,教師就要及時(shí)給予肯定,可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué),如:你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識真豐富,我很欣賞你。等等)

  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》,來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、自學(xué)字詞,掃清障礙。

 。1)初讀課文,看書后生字表自學(xué)生字新詞。

 。2)小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字新詞,用什么方法學(xué)會(huì)的。

  2、教師檢查

 。1)指讀生字,并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意

  嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

  (2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學(xué)生進(jìn)行選擇)

  樺 hu4 ( √ ) 拯 ch6ng ( )

  hu2 ( ) zh7ng ( √ )

 。3)說說如何記住生字的字形。

  拯:右邊是丞,丞字的第五筆是“捺”,不是“點(diǎn)”;另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

  龐::“廣字頭”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

 。4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

 。5)自讀課文,記住字音字形,結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

  野物——這里指野生動(dòng)物。

  分明——非常明白的意思。

  蓬起——指散亂地豎起。

  絕望——毫無希望。

  拯救——救助、搭救的意思。

  安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

  3、自學(xué)嘗試,自悟自得。

  自學(xué)提示:

 。1)自讀課文,整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

 。2)自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。

  隨學(xué)生發(fā)言教師板書:

  4、質(zhì)疑疏疑,初步解疑。

  學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

  5、簡要總結(jié)。

  6、布置作業(yè)。

 。1)抄寫生字詞,牢固掌握。

  (2)讀課文,進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛子之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛子之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來!彼磉_(dá)的意思和情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。(邊說邊板書:同上節(jié)課板書)

  誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生回答:描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使得它免受傷害的故事。)

  過渡:上節(jié)課同學(xué)們還有……問題不明白,這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、默讀課文,你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你,就動(dòng)筆畫一畫,并在邊上加批注。

  2、小組交流,互議互得。

  在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流,你讀懂了什么,把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。

  3、班級匯報(bào),梳理脈絡(luò)。

 。1)通過自學(xué)和小組交流,你們對文章的理解一定更深了,下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格,可以把你感受到的,通過讀表現(xiàn)出來,還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

  重點(diǎn)理解:

 、佾C狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀( 呆呆地 )站在地上,( 無可奈何 )地拍打著翅膀。它嘴角( 嫩黃 ),頭上長著( 絨毛 ),分明是( 剛出生 )不久,從巢里掉下來的。

  學(xué)法:

  A.如果學(xué)生自己談到這里,老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解,如果學(xué)生沒有找到這個(gè)點(diǎn),老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手,待學(xué)生理解了這部分后,老師可以引導(dǎo)說:“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋!?/p>

  B.重點(diǎn)理解括號中的詞語(可以根據(jù)詞義理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解),體會(huì)小麻雀的.稚嫩幼小,尚無自救能力,使人產(chǎn)生同情之心。

  板書:同情

  C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  ②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀,獵狗嗅過之后,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀怎么做的?

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  學(xué)法:

  A. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定,也可根據(jù)思考練習(xí)中括號中的問題來回答。

  B. 體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比,也可以結(jié)合實(shí)際說一說;“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子!翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛”,此處放手讓學(xué)生展開討論,可以理解成“母愛”,可以理解成“親情”,也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老麻雀的敬佩。

  板書:敬佩

  C. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

 、邸皭邸钡牧α渴蔷薮蟮模Y(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段,回答問題。

  板書:喚回

 。2)總結(jié)課文,梳理脈絡(luò)。

  文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀,4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候,老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀,表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心,也正是它的愛,保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了,慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀,繼而敬佩老麻雀,最后喚回獵狗,保住了小麻雀的生命。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。(老師可以視班級的實(shí)際情況,推薦相關(guān)文章)

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評:

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí),第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,對課文進(jìn)行了整體感知,理清了文章的思路;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑,從整體到部分,再從部分到整體,全方位地理解課文內(nèi)容;同時(shí),適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

四年級語文《麻雀》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2、掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語;會(huì)用“無可奈何”“格斗”造句。

  3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞、課件

  課時(shí)布置:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):理清作者的寫作順序

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話:

  麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。(出示課件)

  二、自學(xué)課文:

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

  2、默讀課文,弄清課文里的幾個(gè)角色,說說課文講了一件什么事?

  板書:小麻雀老麻雀獵狗

  3、理清文章條理,請學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫()再寫()最后寫()。

  三、再讀課文,看看在這個(gè)故事中,你最關(guān)心誰?為什么?能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。(從總體上談感受)

  四、作業(yè):熟讀課文。小字和抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文,誰能借助板書,說說課文的主要內(nèi)容。

  2、過渡:師講述課文第一二自然段(課件展示小麻雀掉下來,獵狗露出牙齒的內(nèi)容)同學(xué)們,看到這樣一個(gè)畫面,此時(shí),你緊張嗎?你最擔(dān)心誰的命運(yùn)?

  二、自主探究:

  1、第三自然段(小麻雀):

 。1)課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  (3)做課后練習(xí)三,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的?

 。4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。

 。5)出示課件:描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

  2、第四五自然段(老麻雀):

 。1)過渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù))演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫面,無動(dòng)畫)

  過渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。

 。2)仔細(xì)默讀這兩段話?纯,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號,將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

  (3)比較句子(打在紙上)引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法,多問幾個(gè)為什么(演示動(dòng)畫)

  A、突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,飛到獵狗面前。

  B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  它蓬起了全身的'羽毛,絕望地尖叫著。

  以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好,好在哪里?

 。4)理解“強(qiáng)大的力量”句子。

 。5)教師激情點(diǎn)撥:母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛,這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量,突破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)

  三、讀議課文六、七自然段

  1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評議朗讀。)

  2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。

  3、師述:同學(xué)們,正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。(出示課件:母愛)作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:(打在紙上)是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大

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