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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-02-23 08:22:21 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀14篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀14篇

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

 。、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

 。、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、扣題導(dǎo)入

 。薄⒊鍪菊n題:

  刷子李

 。、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。

 。、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文, 讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導(dǎo)。

 。、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:

  蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。

  3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:

  話題一:

  黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學(xué)生交流列舉。

 。ㄋ奶帲

 。、教師小結(jié):

  聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

 。础⒊鍪荆

  最叫人叫絕的.是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。

 。、從這句話你體會(huì)到了什么?

  (技藝高超)

 。、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

 。、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

 。保、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

 。保薄槭裁匆貙憽鞍l(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

  12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化,突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。

  這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文

  2.通過看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過朗讀,感受文章的意境美和語(yǔ)言美,使學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)非洲的贊美之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入。

  1、聊聊非洲。 (學(xué)生交流對(duì)非洲的了解。)

  2、在人們的印象里,非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致。今天,老師卻要用這樣一個(gè)詞來形容非洲(師板書:彩色)讀課題,你有什么疑問嗎?

  3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲,去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感受非洲的風(fēng)情文化。

  1.播放課件:非洲風(fēng)光視頻

  2.讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.默讀課文,思考:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕?梢宰鲆幌抡洠x后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。

  三.合作品讀,充分感悟“非洲的色彩”

  1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。分組學(xué)習(xí),讀悟交流:非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng),讀一讀,品一品。

  2、全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)。

  彩色的植物世界:

  1.你從哪里看出這片藍(lán)天之下的植物世界是彩色的呢?

  2.交流自己認(rèn)為寫得最美的句子,說說這些句子好在何處,并感情朗讀。

  3.教師小結(jié):是的,作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點(diǎn),寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。

  彩色的動(dòng)物世界:

  1.導(dǎo)語(yǔ):非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的。

  2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內(nèi)容中,你印象最深刻的是什么,為什么?

  4.資料交流:說說你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。

  5.引語(yǔ):人們?cè)f:非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園,這里是植物的樂園,也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園,就在非洲!

  6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。

  7.小結(jié):非洲的動(dòng)物多種多樣,作者無法面面俱到地描述,所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫,詳略得當(dāng),寫出了非洲動(dòng)物世界的.色彩斑斕。

  彩色的日常生活:

  1.導(dǎo)語(yǔ):非洲的自然景觀是彩色的,非洲人的日常生活也無一不是彩色的!

  2.學(xué)生交流讀書方法,如:(1)抓關(guān)鍵詞理解;(2)找出寫得最美的句子進(jìn)行體會(huì);(3)給自己提問題而后找答案等。

  3.相機(jī)引導(dǎo):作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館,來體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。

  引語(yǔ):熾熱的赤道驕陽(yáng)孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人,他們以自己的熱情奔放營(yíng)造了七彩的生活.

  6.課件展示:非洲的日常生活。(普通三輪車夫艷麗的衣著及市場(chǎng)人群多、食物多樣化,突出其五彩繽紛)

  彩色的藝術(shù):

  1.導(dǎo)語(yǔ):非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。

  2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子,并了解作者的寫作方法:從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈,來體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。

  3.資料交流:你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎?能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎?

  4.引語(yǔ):人們常說,非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂,非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話,一起來感受非洲舞蹈的魅力。

  5.學(xué)生朗讀:“如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì),那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群,不,那是流動(dòng)的、五彩的旋律,你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌動(dòng)與無限的活力。”

  6.這就是激情似火的非洲舞蹈:課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。

  7.這就是非洲舞蹈的魅力,它讓人激情洋溢,熱情似火。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話,共同傳遞這份豪爽,這份激情!

  四、總結(jié)全文:

  1.導(dǎo)語(yǔ):這激情洋溢的舞蹈,來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘,訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:

  2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!!

  3.教師點(diǎn)題:是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕,更在于它的多姿多彩!讓我們?cè)僖淮钨潎@這彩色的非洲吧!

  學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。

  五、推薦閱讀:《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。

  教學(xué)反思:

  對(duì)于這樣一篇美文,要讓學(xué)生感受它寫作的技巧,體會(huì)非洲的色彩斑斕,感悟作者的情感,教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開課時(shí)的出人意料:在《夢(mèng)想的力量》一文中,非洲給大家留下了怎樣的印象?再出示絢麗多彩的非洲圖片,讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中,我 分三步走:初讀知大意,再讀抓重點(diǎn),三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景,播放非洲風(fēng)光視頻,激起學(xué)生對(duì)非洲的神往,再引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理,讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后和學(xué)生一起走非洲,感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合,感受非洲的自然景觀”,讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界,從文字中細(xì)細(xì)品味,用作批注的方法,讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸,感情朗讀加深體會(huì),全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上,我注重精讀與略讀相融合,采用列提綱的方式來梳理本文的文脈,了解本文表達(dá)特色,給學(xué)生充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間,體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累語(yǔ)言,增強(qiáng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容選擇、順序的安排語(yǔ)言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有新意。

  2.讓學(xué)生積累更多的名人名言,并領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  課前準(zhǔn)備:

  對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書筆記。以便展示。

  收集有關(guān)名人的名言警句。

  教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)歸納總結(jié)本單元及本學(xué)期的寫作方法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

 、闭勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)異域風(fēng)情的文章,你一定增長(zhǎng)了不少知識(shí),請(qǐng)你根據(jù)課件提示的內(nèi)容和同學(xué)們一起交流一下自己的收獲吧!

  2.課件出示交流內(nèi)容:

  本組課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:__________________________________

  我最喜歡的課文是__________________,

  因?yàn)槲覐闹兄懒薩______________

  我最喜歡的人物是___________________,

  因?yàn)槲覐乃砩蟔______________

  我印象最深的是_____________________,

  因?yàn)開____________

  我還有很多收獲__________________________________

  我今后努力的方向與打算__________________________________

  3.自由組合,分小組進(jìn)行討論,并交流心得。

  4.進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

  5.各小組進(jìn)行補(bǔ)充。

  6.交流完后辦一份異域風(fēng)情手抄報(bào)(或剪貼報(bào)、黑板報(bào))。

  [采用小組合作、全班交流的方式,讓學(xué)生把自己的收獲進(jìn)行發(fā)布,使學(xué)生的認(rèn)知得以強(qiáng)化,思維得以發(fā)展。]

  二、日積月累

  1.自由讀名人名言。

  *你若要重視自己的價(jià)值,就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。歌德

  *讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴!哦西風(fēng)啊,冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?雪萊

  *果實(shí)的事業(yè)是尊重的,花的.事業(yè)是甜美的,但是讓我做葉的事業(yè)罷,葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。泰戈?duì)?/p>

  *假如生活欺騙了你,

  不要憂郁,也不要憤慨!

  不順心時(shí)暫且克制自己,

  相信吧,快樂之日就會(huì)到來。普希金

  2.介紹自己所了解的這幾個(gè)名人。

  3.熟讀名人名言,說說自己讀懂了什么。

  4.交流自己對(duì)名言的理解。

  (歌德的名言強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神;雪萊的名言激勵(lì)人們用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活、工作、事業(yè)上的困難,遇事不悲觀失望;泰戈?duì)柕拿再濏灹藷o私奉獻(xiàn)的精神;普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上,積極生活,心平氣和地坦然面對(duì)一切。)

  5.比一比,看誰(shuí)讀得有感情,看誰(shuí)背得快。

  6.你還讀過這幾位名人的哪些名言,讀給大家聽。

  三、趣味語(yǔ)文

  1.閱讀趣味語(yǔ)文,想想講了什么。

  2.交流自己的理解(有趣之處在哪里)。

  《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好;

  《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間;

  《交通告示》幽默風(fēng)趣,富有人情味,提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里;超過60英里,要接受處罰;超過80英里,就會(huì)有安全隱患與生命危險(xiǎn)。

  3.朗讀比賽。

  4.最后交流一下各自了解或搜集的趣味語(yǔ)文材料。

  教師也可相機(jī)補(bǔ)充一些

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇4

  一、教材分析

  《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

  結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握生字詞,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

  2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn)) 3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

  三、教學(xué)方法

  本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

  一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

 。ㄒ唬⑶榫敖虒W(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

 。ㄈ⒑献鹘涣鞣。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。

  師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們?cè)賮砹私獬錆M西域風(fēng)情的戈壁,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。

  2、師:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受,同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

  3、師過渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只是滿地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物,那是什么?

  4、生答師板書課題《白楊》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

 。ǘ┚氉x,了解白楊的外形特點(diǎn)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。

  2、出示一張白楊樹的圖片(ppt)

  3、師:那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。(體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。)

  4、師過渡:生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣?

  5、生答后,師問:生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌,僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。

 。ㄈ 品讀,理解白楊品格特征。

  1、師:接下來請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹的三句話,并從中畫出讓你感受深刻的詞語(yǔ),并在組內(nèi)交流感受。

  2、生答師出示課件: 白楊樹從來就這么直。

  哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子,看看從中體會(huì)到了什么?“從來”什么意思:一直以來。說明直是白楊的一種(本性)所以說白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(本性正直)去掉“從來”朗讀比較,說出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。

  4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),談體會(huì),作交流,再回讀。師板書(體會(huì)到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!

  5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師:這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn),從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?生展示師板書(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到)讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

  6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的`品格。

  7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問:讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來讀?(重讀找出的重讀詞語(yǔ),同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹的贊美之情來讀)

  8、師過渡:白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎?

 。ㄋ模┪蜃x,領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿,由物及人。

  1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹,那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

  2、師:文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句做了回答,原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

  3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下,談?wù)勛约旱目捶。(生答)?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,

  你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)

  4、師小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):

  出示課件:①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅(jiān)強(qiáng)),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。 ②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。

  完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

  5、師問:這是一種什么寫法?以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法,叫“借物喻人”的寫法,本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論:

  6、師:爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見解)

  7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

  8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。

  9、師總:這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。

  師:正是因?yàn)橛辛诉@些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

  (五)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

  1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。

  2、師:對(duì)于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫進(jìn)文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力,并感受人與人之間令人感動(dòng)的真情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心。

  3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá),完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或難忘的事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  善于表達(dá),說話有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  有條件的可組織學(xué)生觀看《背起父親上學(xué)》電影。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、激發(fā)情趣

  感動(dòng)是人間最美好的情感,我們的心湖會(huì)不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下,草地上的老班長(zhǎng)為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深,在生死關(guān)頭,無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去,而6歲的小瑞恩為夢(mèng)想不懈努力的決心讓我們每個(gè)人為之動(dòng)容。

  我們的身邊,時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的.事,它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看,一個(gè)五六歲的男孩,用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水,要給媽媽洗腳。(觀看電視公益廣告)再看,一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè),背著病患的父親去上學(xué)。(投影書中圖片)當(dāng)我們被一幕幕感動(dòng)著,我們的心靈也正一次次得到洗滌。

  二、拓展思路

  1、像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動(dòng)的故事,你都知道哪些?

  2、指名回答,并說說自己為什么而感動(dòng)。

  3、小結(jié):一切真善美的事情都能觸動(dòng)我們的心弦,讓我們?yōu)橹痤潯?/p>

  三、互動(dòng)交流

  1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢?想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中,哪些深深地觸動(dòng)過你的心靈,令自己特別感動(dòng),難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動(dòng)的事情,認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過,要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體,然后再想一想應(yīng)該怎樣講述,才會(huì)打動(dòng)別人。(學(xué)生自由練說)

  2、指名回答,其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動(dòng)的地方,說清楚受感動(dòng)的原因。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講述,教師作指導(dǎo),屬指導(dǎo)性講述)

  3、在小組里說說感動(dòng)的故事,然后推選其中說得最好的一位同學(xué)參與集體交流,評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說清楚,說具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮,語(yǔ)句通暢。

  4、集體交流,注意評(píng)價(jià)

  四、教師總結(jié)。

  第二、三課時(shí)(習(xí)作)

  一、談話揭題

  從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中,老師知道你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中,經(jīng)歷過一些讓自己深受感動(dòng)的事情,可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧,把你們那精彩而具體的,最令人感動(dòng)、難忘的事寫下來,老師就全知道了。我們今天就來進(jìn)行一次習(xí)作《記一件令人感動(dòng)的事》。(板書課題)

  二、明確要求

  1、看了這個(gè)題目,你知道了什么?

 。á龠@是一篇記事的文章;②應(yīng)把自己的感受最深的部分寫具體)

  2、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢?

 。ㄔ诳谡Z(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事,包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,感情真實(shí)。)

  三、指導(dǎo)構(gòu)思

  1、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

  2、想一想自己準(zhǔn)備怎樣寫,才能把事情寫清楚,寫具體,寫得打動(dòng)人心。

  (抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng))

  四、獨(dú)立試寫

  學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視,重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

  五、講評(píng)修改

  1、按這次習(xí)作的重點(diǎn)講評(píng)。

  請(qǐng)學(xué)生把自己寫的片斷展示出來,讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫得好?哪里還可以改進(jìn)?

  2、自評(píng)自改,小組互評(píng)互改。

  六、布置作業(yè)

  將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇6

  〔解題〕

  這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

  第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

  第二部分(第8~18自然段),講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

  第三部分(第19自然段),寫了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “輪船從神戶開往北海道!

  “神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。

  “當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!

  “瀨戶內(nèi)!,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海!凹装濉,輪船上分隔上下各層的板,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩!耙轮A麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上!芭畟颉保腿。“侍女”,有錢人家雇用來使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件!澳杲矗皻q”仍無子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書達(dá)理,才可能有后來的對(duì)窮人關(guān)愛的行為。

  “父親抽泣地說:‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”

  在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢,但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的。“一夜沒合眼”,足見他們對(duì)這件事經(jīng)過了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂,生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的.一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛。

  “都是我不好。我雖然沒有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X吧!”

  這段貴夫人對(duì)窮夫妻說的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛他人是高尚的品格。

  〔寫作特點(diǎn)〕

 。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。

  本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程,也不去寫人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來反映人物心理,揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。

 。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。

  故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見作者概括生活組織材料的功力。

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。

 。玻_、流利、有感情朗讀課文。

 。常w會(huì)文中父母對(duì)孩子愛的情感。

 。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛孩子。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  多媒體課件或掛圖。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)2課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。

  1.導(dǎo)入新課。

  可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說父母對(duì)自己的愛或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

  2.默讀課文,感知課文的內(nèi)容。

  要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說一說讀完這篇文章的體會(huì)。

 。常倌x或自由讀文,討論匯報(bào)。

  在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說明了什么?最后又停止了這種做法,說出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說明了什么?圍繞這兩個(gè)問題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。

  對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問題的理解可以小組討論后匯報(bào)。

 。矗?dāng)U展延伸。

  說一說父母對(duì)你的愛,要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫一寫。

  資料

  〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。

  川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了100多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔,第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇7

  教材說明

  〔解題〕

  “滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”!皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā),引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目,表明本文是議論文,人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的!暗嗡┦,即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上,最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象,并列舉事例,論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示,即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論?煞譃槿糠帧

  第一部分(第1、2自然段),提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象,引出本文論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就會(huì)使事業(yè)成功。

  第二部分(第3自然段),擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn),例舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事,論證本文論點(diǎn)的正確性。

  第三部分(第4自然段),得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手,從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論,回應(yīng)了開頭。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀!

  這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因!板浂簧帷保窨桃患䱷|西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力!叭盏裨伦痢保咳彰吭露荚诘褡,比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情!板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑。水滴中含有一定的化學(xué)元素,滴落石面,能引起些微化學(xué)反應(yīng),再加上重力的沖撞,日久天長(zhǎng),就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞!疤珮O洞”,指安徽廣德的太極洞,是道家修煉的場(chǎng)所。

  “水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”

  這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示,點(diǎn)明了課題,也提出了本文的中心論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因:第一要目標(biāo)專一,就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo),不分散注意力,這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二,持之以恒,就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,有毅力,有恒心。這樣,“咬定青山不放松”,一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去,一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問句,指出滴水穿石啟示了人們,只有具備滴水穿石精神,才能做好任何事情。

  “古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”

  這個(gè)反問句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié),指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神。“古今中外”,指包括一切時(shí)間,一切空間!暗嗡┦木瘛,就是目標(biāo)專一,持之以恒的精神!暗未敝改繕(biāo)專一,持之以恒的工作過程!邦B石”,堅(jiān)硬的石頭,這里比喻艱苦的工作或事業(yè),許多工作或事業(yè)都十分有難度,不是輕而易舉能干好的,要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功,就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中,提到“孜孜不倦”和“專利”!白巫尾痪搿,形容勤勉,不知疲倦!皩@,法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中,提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”!皳]毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”,毛筆是用“毫”做成的,人們便用“毫”指代毛筆!皸l幅”,指直掛的長(zhǎng)條的字畫,單幅的叫單條,成組的叫屏條。“爐火純青”,相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,就算成功了。比喻學(xué)問、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的`地步。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  論證過程嚴(yán)密。

  作為議論文,講究分析與論證。本文盡量減少理論分析,而強(qiáng)化事例論證,即采用了例證法。開頭用事例引出論點(diǎn),中間舉3個(gè)古今中外的名人事例,印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前,又引反面事例,從另一角度論證論點(diǎn)。這樣,正面論,反面論,“事實(shí)勝于雄辯”,論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來,讓人信服。作者之所以采用例證法,主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式,抽象思維不強(qiáng)。采用例證法,兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。

  本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn),舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家,愛迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家,這兩位是歷史上的杰出人才,應(yīng)“古今中外”中的“古”;齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書畫家,應(yīng)“古今中外”中的“今”;李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“中”;愛迪生是美國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家,概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功,進(jìn)而證明了論點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇8

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能

 、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

  ⑵理解課文內(nèi)容,體會(huì)我對(duì)爸爸的愛以及爸爸對(duì)我的愛

 、怯懈星榈睦首x課文

  2.過程與方法

  尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的.基礎(chǔ)上交流、反饋

  3.情感、價(jià)值觀

  感悟父愛的偉大與無私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。

  重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心

  2.難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)與卡片

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題、設(shè)置懸念

  1.教師板書課題、學(xué)生讀題目

  2.教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?

  二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

  1.教師提出自讀要求

  2.出示生字詞語(yǔ)與卡片

  3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  三、品讀句子、體會(huì)情感

  1.教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?

  2.被什么感動(dòng)?:被父親對(duì)兒子的愛、兒子對(duì)父親的愛

  3.學(xué)生再讀課文,思考問題:想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛是什么?

  4.指名反饋:父親為滿足兒子的愿望,把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋

  5.討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒有去買?

  6.教師小結(jié):愛是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位

  四、總結(jié)全文

  人間最美的情感是愛,母愛的無私,父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫本課的生字新詞

  2.有感情的朗讀課文

  3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇9

  生活是一本書,是一本有著豐厚知識(shí)的書。很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。

  本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。

  這四篇課文,雖情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容!翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路,豐富了材料。

  教材文本解讀

  《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。

  課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

  精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的'話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

  課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

  本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  1.經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情,也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來,以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。

  2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷,他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn),作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個(gè)引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

  3.同時(shí),因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻,要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來可能會(huì)感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 抄寫、聽寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

  3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

  4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

  7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。

  整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)

  這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時(shí),也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:

  一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

  通過這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個(gè)方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來,當(dāng)然,也要超過課文所概括的幾個(gè)方面),接著,教師可以用這樣的話語(yǔ)來引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來看一個(gè)精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。

  二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。

  其實(shí),本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,其實(shí),這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想!墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧,與人,與社會(huì),與自然。

  因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳,有自己的主題,有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù),最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的。

  因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語(yǔ)言記住。

  三、走出書本為旨?xì)w,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。

  生活是需要我們體驗(yàn)的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。’請(qǐng)把這樣的句子找出來,并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。”編者在這里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。

  下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。

  第一課時(shí)

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.導(dǎo)語(yǔ):上堂課我們一起討論了“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話題,下面,我們就來看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來的題目叫做《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。

  2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

  1、 通讀全文,思考課文大意。

  三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。

  讀課題你有什么疑問?

  教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

  教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。

  四、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

  1.在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 自由讀第3自然段,你讀懂了什么?

  a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

  來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來!

  真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

  b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.

  c.齊讀第3自然段.

  2.多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?

  3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。

  小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

  找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.

  四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.

  對(duì)比讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

  4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

  a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

  b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻很難!

  c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!

  二、拓展延伸,積累運(yùn)用

  正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹荆x了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

  教學(xué)資源

  只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源,F(xiàn)建議如下:

  一、編撰生活美文的輔助讀本。

  教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。

  當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。

  二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)。

  教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

  上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇10

  教材分析

  《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。

  學(xué)情分析

  我是一位剛剛從校園里走出來的新老師,所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的`情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里,大部分學(xué)生都很活躍,想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心,做事很馬虎。所以在教學(xué)中,我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上,聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確書寫16個(gè)生字,能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理,并受到感染。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

  教學(xué)過程

  一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?

  2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?

  3.看到這個(gè)題目,你想了解什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求:

  (1)用自己的話概括課文講了一件什么事。

 。2)把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

  三、深入學(xué)習(xí)課文

  1.指名讀,東東心理變化的句子。

  2.東東的心理有什么變化?(惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興)

  3.為什么會(huì)有這樣的變化?

  4.為什么東東的心中流淌著暖流呢?(承認(rèn)錯(cuò)誤,受到表?yè)P(yáng))

  5.聽了劉老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(知錯(cuò)就改)

  四、總結(jié)全文,體會(huì)人物性格

  1.你最喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

  2.你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?

  五、作業(yè)布置

  請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇11

  [教學(xué)要求]

  1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、會(huì)用“即使。也!霸炀洹

  4、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。

  [教學(xué)時(shí)間]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、了解故事的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  4、在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課

  1、出示:鳥宿池邊樹,僧(seng)敲月下門。

  (1)指名讀詩(shī)名,注意讀準(zhǔn)“僧”

 。2)說說詩(shī)句的意思。

  2、同學(xué)們,你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?

 。1)出示:唐(tang)朝賈(jia)島

 。2)指名認(rèn)讀。

  3、簡(jiǎn)介賈島。

  賈島是唐朝的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真,字字斟酌,被稱為“苦吟詩(shī)人”。

 。1)認(rèn)讀詞語(yǔ):和尚(shang)(“尚”翹舌音,讀輕聲)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。

 。2)賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字,至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!

  4、揭示課題。

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。(板書:11推敲)

  二、聽讀課文

  邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

  三、自讀課文,提出要求

  1、輕聲自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確。

  2、默讀,借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。

  幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

  寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>

  四、檢查自讀效果

  1、檢查字音,了解詞義。

 。1)認(rèn)讀生字詞。

  皎潔騎著妥帖避讓韓愈

  簇?fù)韺捤¢T閂莽撞

  (2)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

  皎潔:形容月光明亮而潔白。

  妥帖:恰當(dāng),十分合適。

  簇?fù)恚海ㄔS多人)緊緊圍著。

  寬恕:寬恕饒恕。

  莽撞:魯莽冒失。

  幽居:隱蔽的或僻靜的住處。

  吟哦:有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。

  儀仗隊(duì):在古代,指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。

  猶豫不決:拿不定主意。

  韓愈:“唐宋八大家”之一,的散文家、詩(shī)人。

  2、檢查朗讀課文情況。

 。1)指名分自然段讀課文。

  (2)師生共同評(píng)議。

  指導(dǎo)分段

  五、指導(dǎo)寫字

  1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。

  六、作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲“的`含義。

  2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節(jié)課,我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。

  3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的?(第2-7自然段)

  二、細(xì)讀第2-7自然段

  1、細(xì)讀第2自然段。

 。1)出示圖畫,說說圖意。

  寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

 。2)這景色多美!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“~~~”畫出來)

  這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  (3)讀了這一自然段,你知道了什么?是從哪些地方看出來的?

  賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來,這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

 。4)練讀這一自然段。

 。5)小結(jié):賈島深夜訪友,以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

  2、細(xì)讀第3自然段。

 。1)出示圖畫。

  圖上畫了誰(shuí),正在干什么?(賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,只見他右手拉著韁繩,左手正正做著“推“的動(dòng)作,看上去很可笑)

 、浦该麆(dòng)作表演

  (2)指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?

  讀后討論。

  (3)出示句子。

  賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

 、僦该x,說說這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。(第2句比第1句多了“一邊。一邊。、不知不覺“,就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了)

  ②指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來)

  (4)自由練讀這一自然段,加上動(dòng)作。

 。5)小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

  3、細(xì)讀第4-6自然段。

  (1)分組學(xué)習(xí),提出要求。

 、僮杂勺x,邊讀邊想:當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí),行人怎么樣,賈島又是怎么樣?他為什么要這樣?

 、谧x后討論、練習(xí)表演。

  (2)全班交流。

  韓愈“迎面而來”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的到來渾然不知,不覺闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

  (3)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

  韓愈的話用責(zé)問的語(yǔ)氣,賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

  自由練讀,分角色朗讀。表演

  4.細(xì)讀第7自然段。

 。1)自由讀,說說韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。

 。2)仔細(xì)讀一讀韓愈的話,理解其意。

  韓愈為什么說用“敲”字更好些?(“敲”是有禮貌的行為,讀起來聲音響亮,更能襯托出月夜的寧?kù)o)

 。3)賈島聽了,有什么反應(yīng)?(連連點(diǎn)頭)

  (4)練習(xí)朗讀、表演。

 。5)小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

  過渡:同學(xué)們,讀完了這個(gè)感人的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來。什么叫“推敲”呢?

  三、齊讀第8自然段

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、造句。

  即使……也…….

  3、分組排演課本劇

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、鞏固課文內(nèi)容,指導(dǎo)復(fù)述。

  2、表演課本劇。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,“推敲”的故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來課本劇表演,比一比,哪組演得最精彩。

  二、指導(dǎo)講故事

  1、熟讀課文。

  要想講好這個(gè)故事,先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

  學(xué)生練讀課文。

  2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱,要求有順序、有重點(diǎn)地講。

  (1)深夜訪友,以詩(shī)相贈(zèng)。(發(fā)生)

  (2)一字斟酌,難以定奪。(發(fā)展)

 。3)沖闖儀仗,請(qǐng)求寬恕。(x)

 。4)韓愈表態(tài),賈島贊同。(結(jié)局)

  3、學(xué)生練講。

 。1)、各自練講。

 。2)、分組練講。

  (3)、每組選一名代表到前面講。

 。4)、集體評(píng)議,發(fā)給小紅花。

  四、表演課本劇

  五、作業(yè)

  回去把“推敲”的故事講給家長(zhǎng)聽。

  查一查,找一找,把“題李凝幽居”摘錄下來,并背一背,體會(huì)“推敲”的妙處。

  附板書:

  以詩(shī)贈(zèng)友(發(fā)生)

  反復(fù)斟酌(發(fā)展)

  11推敲沖撞儀仗(x)

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇12

  教學(xué)要求:

  1.知識(shí)與技能

 。1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

  (2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)地球的可愛之處。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法

  以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句,理解課文主要內(nèi)容,通過課文閱讀和資料的搜集,了解地球,認(rèn)識(shí)地球。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 。1.懂得地球的可愛

  2.自覺地愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

  教學(xué)準(zhǔn)備:地球儀、課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.在浩瀚無邊的宇宙中,有一個(gè)美麗的星球,它是我們?nèi)祟惖募覉@,是我們共同的母親,它是——地球。

  2.觀看地球儀,介紹:它是一個(gè)兩極稍扁赤道略鼓的球體,圍繞地軸自轉(zhuǎn)一周,需要24小時(shí),所以就有了晝夜。它有一定的傾斜度,又圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)一周正好是一年,所以就有了四季交替的變化。

  3.我們作為地球的兒女,對(duì)于養(yǎng)育我們的星球又了解多少呢?今天,讓我們走進(jìn)“可愛的地球”。

  4.讀課題,質(zhì)疑。

  二、按閱讀要求,自讀課文并思考出示閱讀要求:文章從哪些方面說明地球是“可愛”的?仔細(xì)讀讀,勾畫出相關(guān)的句子,可和同學(xué)交流。

  1.讀。

  2.討論:

 、偎袀(gè)美妙的大氣層。

 、趲Ыo我們美麗的四季。

 、圩赞D(zhuǎn)速度合適。

 、苡形。

 、萦袣夂虻淖兓。

  3.你還知道地球有哪些可愛之處呢?

  (豐富的森林資源、大氣資源、礦產(chǎn)資源等)

  同學(xué)們,地球是可愛的、無私的,然而人們又是怎樣對(duì)待它的呢?

  4.播放人們破壞環(huán)境的圖片(亂排放污水,毀林開荒,不加節(jié)制地開采礦產(chǎn))

  看了這些圖片很讓人痛心,我們的母親在悲慘地哭泣。

  5.你想說什么呢?讓學(xué)生自由說。

  1968年12月,美國(guó)的宇航員安德斯這樣說……

  6.播放幻燈片。

  “我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力,維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”。

  微。5.1億平方公里,而人類生活的陸地只占1/5)

  美麗(播放宇航員從太空拍攝的地球照片)

  有人說地球破碎了,我們可移居到別的星球,能嗎?我們看太陽(yáng)系中的幾個(gè)星球。

  7.讀第一自然段。

  播放月球、火星、金星等星球的圖片,介紹每個(gè)星球的.特點(diǎn)。

 、偬釂枺喝祟惪梢砸频竭@些星球上去嗎?

 、诓捎玫氖裁磳懛?(對(duì)比)

  小結(jié):我們別指望毀了地球,移居其他星球,所以我們只有好好珍惜它,保護(hù)它,這是全人類共同的義務(wù)。

  三、課堂延伸

  發(fā)放倡議書,讓大家行動(dòng)起來,保護(hù)地球,保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@,讓它越來越美。

  倡議書

  爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友們:為了保護(hù)我們共同的家園,為了保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,讓我們一起努力做到這些:

  1.到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)請(qǐng)?zhí)嶂嘶@子。

  2.拒絕使用一次性餐具。

  3.逛超市請(qǐng)自帶編織袋。

  4.請(qǐng)清理你身邊的白色垃圾。

  …………

  希望大家從我做起,從身邊的小事做起,讓我們的地球母親越來越美。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過教學(xué),讓學(xué)生了解長(zhǎng)征,理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

  2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的所含有的思想感情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì),做到入情入境,動(dòng)心動(dòng)情的能力。

  4、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):理解中間四句的意思,體會(huì)長(zhǎng)征的艱難,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

  二、教學(xué)流程:

  (一)精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。

  1.同學(xué)們,在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國(guó)成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征,在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩(shī)篇,那就是這首《七律。長(zhǎng)征》(好,請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕)剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征,我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中,那看過短片你們有什么感受呢?(板書:苦、難)

  2.師小結(jié):是。¢L(zhǎng)征歷盡了千辛萬苦、千難萬險(xiǎn),而作者僅用短短的8句話,56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬五千里的艱難歷程,那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本,在語(yǔ)言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯,相信你們一定會(huì)有新的收獲。

  (二)以讀代講,感知長(zhǎng)征

  1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書打開136頁(yè)來讀讀這首詩(shī)吧!

  2.好,誰(shuí)愿意來讀,其他同學(xué)注意傾聽,看看讀音是否準(zhǔn)確,節(jié)奏是否合理。

  3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰(shuí)來評(píng)一評(píng)?師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出七律詩(shī)的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀,請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。

  (三)文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。

  1.過渡:老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會(huì)讀書,這么快就能把詩(shī)句讀的正確、流利,真了不起!老師告訴你們呀,學(xué)習(xí)詩(shī)詞的關(guān)鍵就在于誦讀,那怎么樣才能把詩(shī)讀出韻味,讀出感情,讀出你的個(gè)性化理解呢?學(xué)生自由回答師:同學(xué)們的這些方法都很好!那就按照你們說的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)讀一讀,并根據(jù)這學(xué)期的讀書方式來進(jìn)行批注,看看你們能有哪些收獲?

  2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  3.誰(shuí)來把你們的收獲匯報(bào)一下,你們都讀懂什么了,還有哪些疑問?學(xué)生自由匯報(bào)讀詩(shī)后新的見解,新的體會(huì)或新的疑問。

  (1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解,學(xué)生相機(jī)到板前板畫逶迤,師相機(jī)板畫磅礴。

  (2)學(xué)生提出質(zhì)疑:第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎?師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板,讀讀這兩句話,看看他們究竟矛不矛盾?學(xué)生自由匯報(bào),從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法,也可能帶出七律中對(duì)仗的手法,體會(huì)作者用詞的精煉,(師相機(jī)板畫“細(xì)浪”和“泥丸”。)指導(dǎo)朗讀:這是一種反襯的手法,紅軍就靠著自己的雙腳,走過了峰巒起伏的五嶺,越過了高大雄偉的.烏蒙,走出了一千三百多公里的崇山峻嶺,多少的艱難險(xiǎn)阻,在紅軍的眼中,都算不了什么!誰(shuí)能把你的感受送進(jìn)去讀一讀?

  (3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈,暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情,還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞,這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。

  師相機(jī)指導(dǎo):你能抓住重點(diǎn)詞來理解,是一種很好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,老師也很喜歡這兩句,而且每讀一遍,都有一次新的感受,你們也來讀一讀學(xué)生自由朗讀,

  老師相機(jī)指導(dǎo):“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的?那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典,看看他有幾個(gè)解釋?在這句話中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎?這樣吧!我們來看一段錄像,結(jié)合畫面來體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情,相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像,師描述:瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī):“瀘定橋邊萬重山,高峰入云千里長(zhǎng)。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁,瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成,長(zhǎng)101米,寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日,22位突擊勇士就是在這座橋上,以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海,冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻,為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)

  學(xué)生用心體會(huì):令人心驚膽寒,作為悼念死難烈士的難過心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲,勇往直前的戰(zhàn)斗精神。師指導(dǎo)感情朗讀:一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思,而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,那快把你的體會(huì)化作你的朗讀,讀出來吧!

  師:長(zhǎng)征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取,和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎?(不是)那你還能從哪看出來?

  生匯報(bào):從“五嶺逶迤”看出來從“烏蒙磅礴”看出來

  師:對(duì)了,就像這樣來用心體會(huì),看看你還能有哪些新的見解。從“千里雪”看出來,師:是啊,翻越雪山的確不是一件容易的事,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,師相機(jī)描述:紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地,9月17日來到了四川西部,海拔4000米左右的岷山,踏上了長(zhǎng)征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪,紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋,踏著冰雪勇往直前,多少紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于這大雪山,化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》,

  師:是啊,像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。

  師:同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩(shī)中所提到的這些困難嗎?誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)。這么多的困難,作者怎么可能一一寫下,所以用了一個(gè)詞來高度概括,找一找,是哪個(gè)詞?(萬水千山)對(duì)了,這就是藝術(shù)的高度概括。詩(shī)中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板:寒)

  (4)生提出疑問,長(zhǎng)征很難,作者為什么寫得那么喜悅,尤其是“只等閑”,就感覺不出長(zhǎng)征有多難了?

  師:從哪些詩(shī)句能體會(huì)出“只等閑”?

  生:從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。從“盡開顏”可以體會(huì)出“只等閑”。

  師小結(jié):同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)出了“只等閑”,那可以用詩(shī)中的哪個(gè)字來概括(板:喜)下面就請(qǐng)同學(xué)們看看翻過雪山后,三軍將士盡開顏的喜悅情景,播放(翻過雪山后,三軍將士盡開顏的喜悅情景)錄像

  師:錄像看完了,那快把紅軍的這種勝利之喜,這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!

  師:通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀,此刻你們對(duì)長(zhǎng)征有沒有新的感受呢?(相機(jī)板:樂)是呀,長(zhǎng)征不僅有苦,還有樂,這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀引導(dǎo):作者這么寫就是為了突出2個(gè)字(不怕),不怕不僅是總括句的句眼,更是全詩(shī)的詩(shī)眼,那紅軍不怕什么?(板:遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線圖,并制成了課件,你們想不想看一看?(師演示并描述:1934年10月,紅軍從江西瑞金出發(fā),途徑十一個(gè)省,跋涉千山萬水,擊潰了敵人多次的圍追堵截,如:血戰(zhàn)湘江,四渡赤水,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪瀘定橋,翻越雪山,穿過草地,激戰(zhàn)臘子口等等,連續(xù)行程二萬五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。)作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程,可見用詞何等的精煉!

  三、教學(xué)結(jié)束:

  誦讀延伸,升華長(zhǎng)征

  1、感情朗讀:詩(shī)人以“難”字開頭,“喜”字結(jié)尾,“難”中不怕,“喜”中開顏,首尾呼應(yīng),更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩(shī)吧!

  2、嘗試背誦:老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀,還有表情,甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn),給大家背誦一下。學(xué)生試背

  3、課外延伸:短短的56個(gè)字,就讓我們重走了長(zhǎng)征路,可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家,而且還是一位杰出的詩(shī)人,細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章,相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)之后會(huì)從不同的側(cè)面,對(duì)主席有更深入更全面的了解,七律長(zhǎng)征只是主席在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后寫下的一首詩(shī),還有兩首,分別是《念奴橋。昆侖》和《清平樂。六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品,你們想不想欣賞一下?

  4、小結(jié)升華:希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首,進(jìn)一步感受毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩(shī)詞還有很多,網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料,有時(shí)間我們召開一次毛主席詩(shī)詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們,愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 篇14

  一、教材解讀:

  本文一是篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

  是誰(shuí)給了“我“啟蒙教育?歸根結(jié)底還是母親。文中作者說”“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我來說是那么重要,她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要,重要的是這里面包含著濃濃的親情!

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃 郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、總課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  三、教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你有什么疑問嗎?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

  (一)輕聲讀課文,要求:

  1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀順課文。

  2、思考:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?

  (二)幻燈出示生字詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:

  (一)回答問題:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來?

  1、出示課文最后一個(gè)自然段。

  A、輕聲讀。

  B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問?學(xué)生質(zhì)疑。

  2、出示幻燈,總結(jié)學(xué)生提出的問題:

  A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)的?

  B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的?

  (二)今天我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

  (幻燈出示文中的民歌民謠。)

  1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

  2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象)

  3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

  4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我?guī)頋鉂獾脑?shī)情,展開想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

  (三)拓展:這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來了兩首歌謠,拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。

  5、布置作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自己寫童謠。

  四、結(jié)束語(yǔ):母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的。想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的'籬笆小院(出示課文插圖),看著這溫馨的畫面,你會(huì)想些什么?或是想說點(diǎn)什么?

  (我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)

  2、這一課,就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院,與這對(duì)母子倆,一同分享他們的快樂!

  二、品讀課文,感悟真情:

  1、師:作者成年以后,回憶起自己童年的夏夜,總是充滿深情地說:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”(投影,生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘,覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?

  2、生自由朗讀課文,用筆圈劃

  師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生分小組交流,傾聽他人意見。

  4、進(jìn)行全班交流:

  A:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(景色美)

  B:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換上一件白色白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我。此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(母親形象美是樸素的,純潔,神圣的。)

  C:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。1)讀一讀從中你知道什么美?2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜,深情的。)3)輕輕地讀出這種感受。4)讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別,特別的亮眼?(芳香)5)為什么呢?。引出并理解“芳香”:芳香是鼻子聞,而這兒指的是什么?6)是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。7)同學(xué)們,你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。8)讀歌謠。自由讀,指名讀。(讀出柔和,輕輕的,甜甜的音)9)引讀:“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。”這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  D:高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。比較:自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。

  E:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

  F:童謠用拍手歌讀,感受風(fēng)趣

  G:猜謎語(yǔ)。

  自由讀10~13自然段

 、僬f說你讀懂了什么

  ②交流

 、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話

  5、過渡、引申:

  在這柔和的月色里,母親為他唱歌謠,童謠,講神話猜謎語(yǔ),作者聽著母親甜甜的的聲音,覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,不由發(fā)自內(nèi)心地說……

  投影:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。”

 、偕首x

 、趩枺耗赣H不識(shí)字,她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?

  (在作者童年夏夜母親美好的聲音中,作者不知不覺懂得了要熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng),對(duì)生活要充滿想象,從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,做正直、有為的人。)

  ③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

  6、師簡(jiǎn)介寫作背景,配樂深情朗誦:

  我寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面,她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛,我多想抹平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

  再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  三、總結(jié)全文

  默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展練習(xí)

  1、師過渡:作者對(duì)他的母親充滿深深的感激之情,一句歌詞唱得好:天下的媽媽都是一樣的,她們時(shí)時(shí)給我們啟迪,給我們鼓勵(lì)……

  2、生根據(jù)自身實(shí)際,完成課堂寫話練習(xí):

  【板書設(shè)計(jì)】

  光啟蒙

  唱歌謠

  講故事

  月光下母親  唱童謠  啟蒙“我”

  猜謎語(yǔ)

  三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

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