語(yǔ)文教案：卜算子·詠梅

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案：卜算子·詠梅，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力：

　　1、讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。

　　2、能有感情地朗讀者兩首詞。

　　情感態(tài)度：

　　1、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

　　2、感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　3、寫(xiě)出贊美自然界景物的文字。

　　二、過(guò)程方法：

　　1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

　　2、利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀者兩首詞，能想象畫(huà)面，賞析文字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、你了解梅花嗎？學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

　�。�梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征）

　　2、毛澤東同志真是一個(gè)豪邁、浪漫和富于激情的偉人，一場(chǎng)雪，就有一種英姿勃發(fā)的氣概；一枝梅，更有笑傲江湖的情懷。

　　3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，寫(xiě)了這一首詞：《卜算子詠梅》，在這里，詞牌名是？題目是？“詠”就是用詩(shī)詞等來(lái)敘述的意思，是古詩(shī)詞的一種題材。

　　（二）讀一讀

　　1、初讀感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎樣的呢？他是怎樣贊美梅花的呢？請(qǐng)大家先用自己喜歡的方式自由朗讀體會(huì)。

　�。�2）讀著這首詞，你感受到了什么？你感受到的是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈？從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清？（指名回答：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”）

　�。�3）指名誦讀：提句讀停頓、聲調(diào)變化和感情揚(yáng)抑的要求。

　�。�4）齊讀。

　　2、精讀感悟

　�。�1）、再讀，體會(huì)梅花具有怎樣的品格？你是從哪里體會(huì)到的？

　�。�2）、同桌交流

　�。�3）、集體交流談議

　�。ò鍟�(shū)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

　　不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

　　山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛）

　�。�4）、如果說(shuō)梅花是一種精神，你覺(jué)得它是一種什么樣的精神？如果說(shuō)梅花是一個(gè)人，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人，我們的生活中有這樣的人嗎，能否舉例談?wù)劊?/p>

　　3、品讀賞析

　　一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

　�。ㄈ�）想一想

　　1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭）如果梅花有表情，這時(shí)是怎樣的表情？如果梅花會(huì)說(shuō)話，這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)無(wú)私、高尚）

　　2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)�！泵坊ㄔ诒�雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，她是怎么向人們報(bào)告的呢？春天終于來(lái)了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢？（百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅）這時(shí)梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？（她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑）

　�。ㄋ模┍纫槐�

　　1、再次凝視這首詞，不覺(jué)暗香盈袖，如此佳作，老師想找個(gè)人再次朗誦這首詞，而且連上陸游的詞一并朗誦，聽(tīng)完后告訴我你更喜歡哪一首詞，為什么？

　　2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的？（學(xué)生交流后，板書(shū)：獨(dú)自愁、香如故）

　　3、引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？

　　（3）小結(jié)。梅花都在冬天開(kāi)放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

　　4、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景。

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　聽(tīng)了這段話，你又知道了什么？毛主席為什么寫(xiě)這首詞？（號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。）

　　5、小結(jié)。毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。其實(shí)梅花歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)，人們種梅、賞梅、畫(huà)梅、寫(xiě)梅，自古以來(lái)，留下了許多歌詠梅花的詩(shī)詞名句，你知道哪些？能否背幾句？

　�。ㄎ澹�寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、大自然中的一切景物都可以入詩(shī)入文，我們沒(méi)個(gè)人也都有自己最鐘愛(ài)的景象，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫(xiě)下自己心中的最愛(ài)吧！

　　2、最后，我想以一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課，并表達(dá)我對(duì)大家的真心祝愿：

　　詠梅

　　讀陸游、毛澤東詠梅詞而寫(xiě)之。

　　孤苦高傲陸放翁，

　　豪邁樂(lè)觀毛澤東。

　　同是揮毫贊梅花，

　　古往今昔殊不同。

　　不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。