- 晏子使楚語(yǔ)文教案 推薦度：
- 晏子使楚語(yǔ)文教案 推薦度：
- 晏子使楚語(yǔ)文教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
晏子使楚語(yǔ)文教案（精選20篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的晏子使楚語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。
2. 過(guò)程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：
1. 重點(diǎn)
課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點(diǎn)
不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。
通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的.前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)文句的意思。
�。�2） 對(duì)照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習(xí)辭者也
�。�3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
�。�5） 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨�，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？
2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他避席以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用嬰聞之留有余地，用得無(wú)、耶等一類虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見(jiàn)嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想，寫出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
板書設(shè)計(jì) ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過(guò)程 出使結(jié)果
楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉
問(wèn)計(jì)近侍
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解晏子反駁的話。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納.總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。
�。▽W(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的.讀音。
�。�2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�。�3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2．交流以上問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
�。�2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
�。▽W(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）
�。�3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
�。ㄈ┥钊胩骄空n文，突破重難點(diǎn)
1．默讀課文，思考并勾畫理解：
�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
�。�3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3．全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）
4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5．晏子是一個(gè)什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
�。ㄋ模├砬逭n文敘述順序
1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
�。ㄗ寣W(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡?寫作順序，小組間可以補(bǔ)充）
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：
�。ㄎ澹┍硌荨蛾套邮钩返墓适�
�。拷M8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）
表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的.人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用
為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’�！�
何坐：犯什么罪避席：離開(kāi)坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開(kāi)玩笑
反取病焉：反而自取其辱
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西�！�
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的`葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）
4、分析人物形象并思考：
�、抨套釉诔䥽�(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？
�、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹�？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)五。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3、出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。
4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥�？
1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。）
2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？
�。ǘ┢纷x晏子
1、出示合作提示。
（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（ ）表示。
�。�2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2、匯報(bào)交流。
第一回合
�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的`人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�2）得出結(jié)論：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)才（ ）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）。
�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
（1）讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁�、舉袖成云、揮汗如雨。）
�。�2）晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)（ ）。我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是（ ）。
�。�3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�。�1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？
�。�2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的條件（ ）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)，（ ），所以楚國(guó)是（ ）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好大開(kāi)城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè)業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問(wèn)題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的.尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。
�。ㄈ�、深入探究，思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對(duì)待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子（包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等）
生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過(guò)程（課文的3――5自然段）
師生交流：重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。
生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。
師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說(shuō)話一樣自然，要注意停頓）
生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）
生：小組展示分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣。
師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說(shuō)出心里話，由此可以看出什么？
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？
生：通過(guò)討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）
�。ㄋ模�、遷移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的.不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子，以顯示楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子，卻又不甘心受辱。突然，他看見(jiàn)你們這班小外交官，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說(shuō)：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有人了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
1、教法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪的形式，深入探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)法：
綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話中，你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力
爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題，了解晏子
1、揭題：
板書：
晏子
同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書：使楚)
(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)
2、導(dǎo)言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的'?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：
小組交流：你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
�、� 楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量：
�、� 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
�、� 自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
�、� 明確推理過(guò)程：
�、� 推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。
② 完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果( )那么( )。
�、� 如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
�、� 晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
�、� 反饋誘導(dǎo)：
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
�、� 接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
⑺ 齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量：
⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
�、� 面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
�、� 學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))
5、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論，指名、同桌交流。)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：!
(通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
(角色扮演，回讀文本。)
(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)
2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
課件演示：
晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�
二、讀課文，自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
１、讀準(zhǔn)字音：
淄、敝、枳、淮。
�。�、指導(dǎo)書寫：
淄敝（筆順）辱臣（筆順）
３、理解詞語(yǔ)：
大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次
�。�、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
�。�、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
�。�、默讀思考：
楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。�、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的'國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以______。
�。�、楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）
�。�、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事
１、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�、� 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是_____。
�、� 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)____。這句話中的“水土不同”是指______。
�。�、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
�。�、朗讀全文：
讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
�。C(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家。）
２、復(fù)述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
�。�、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：
�、� 寫動(dòng)作的：_________
�、� 寫神態(tài)的：_________
⑶ 寫外貌的：_________
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇10
【教材分析】
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物。
人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
�。�、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
�。�、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
�。�、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
�。�、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�、� 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�、� 將不懂的地方，做上記號(hào)。
�。病⒔涣饕陨蠁�(wèn)題：
�、� 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
�、� 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
�。▽W(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
�、� 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)
�。�、默讀課文，思考并勾畫理解：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的.句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
�、� 晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
�。�、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�、全班交流：
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
�。�、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
�。�、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
�。�、小結(jié)：
楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
�。�、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做題：
�。�、生字組詞。
�。�、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
�。�、小組合作表演課本劇。
�。�、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子
�。ㄊ。� （勝利）
狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇11
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的'？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一起讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．我們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)
2．晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3．所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3．所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó)，齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì)：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）
（侮辱）————（反擊）————結(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫三件事的？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的`威風(fēng)�！�
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
�。ㄅl(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì)智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？
�、龠@句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
�、谶@句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
�、隗w會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3.有感情朗讀第四自然段。
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
�。�1）理解：水土不服
①柑橘因?yàn)樗敛环�，只能結(jié)又小又苦的枳。
�、邶R國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠䥽?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
�。�2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3.有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……
2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請(qǐng)大家打開(kāi)書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號(hào)。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的'目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)�，他無(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話里的話，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國(guó)城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門關(guān)著，在城門旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!
晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰(shuí)讓我訪問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))
士兵：大王有令，城門大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!
(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇14
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫、文字)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。
3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。(分析解答，師生互動(dòng)。)
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
6、看結(jié)構(gòu)：
除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)�，那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的`六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書籍讀一讀。
4、課件問(wèn)題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇15
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識(shí)別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？
生講，師評(píng)議。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）默讀或輕聲讀一遍課文。
�。�2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的.生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
（3）生齊讀兩遍生字。
2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國(guó)”。（2）古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
（說(shuō)明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
（1）分組默讀、整理。
�。�2）學(xué)生組內(nèi)討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來(lái)。
示例：
通假字：曷——何熙——嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說(shuō)的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）�。ü牛喝杞瘢杭膊。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）
生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評(píng)議。
�。ㄊ纠海�1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。
（2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）
5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書設(shè)計(jì)：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮
資料采擷：
1、機(jī)智善辯的故事。
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說(shuō)：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的�！备璧麻W到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反�！�
（2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能。”
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問(wèn)的口氣：“齊無(wú)人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)�！肮讶朔慈〔⊙��！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。
２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
３、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
２、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
�。薄⒆约鹤x第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書：
楚王晏子
２、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的'這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。
楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
４、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？
板書：
體會(huì)晏子的聰明
�。怠⒎纸巧首x，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
（分角色讀。）
６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說(shuō)臨淄人多的話可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因?yàn)樗f(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國(guó) 分角色朗讀，評(píng)價(jià)
沒(méi)有人
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的.表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朋友的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆。”
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、在課文中找到生字并畫下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評(píng)議，相機(jī)正音。
�。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇18
一．教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知課文，能說(shuō)出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過(guò)合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二．教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
三．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
（二）整體感知：
古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)�？梢�(jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。
問(wèn)題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來(lái)我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
（三）我的舞臺(tái)：過(guò)把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。過(guò)把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
（四）各顯神通：
同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國(guó)的，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂(lè)潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來(lái)，我們一起來(lái)探討這個(gè)話題。
話題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事
要求：采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽(tīng)出來(lái)了，聯(lián)系：都是愛(ài)國(guó)，不同：愛(ài)國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無(wú)聞的，有勇敢的，有智慧，還有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。
同學(xué)們說(shuō)得太好了，總結(jié)得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識(shí)，更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，翻開(kāi)中國(guó)的歷史，處處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對(duì)鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
�。ㄎ澹┧季S火花
同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
教學(xué)反思
本節(jié)公開(kāi)課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師�；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！
首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導(dǎo)演再說(shuō)戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的.這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。
第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之，我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇19
一、教學(xué)構(gòu)想
課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)
4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的.?
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話在書中畫出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
晏子使楚語(yǔ)文教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
（生答）
�。◣熍c生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的.表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問(wèn)題。）
四、請(qǐng)一生讀課文。
其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、閱讀。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）
七、拓展比較
1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、思考。
作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
【晏子使楚語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《晏子使楚》教案06-23
晏子使楚語(yǔ)文教案02-12
語(yǔ)文教案：晏子使楚02-08
晏子使楚語(yǔ)文教案15篇02-12
晏子使楚語(yǔ)文教案14篇02-13
晏子使楚語(yǔ)文教案(14篇)02-22
語(yǔ)文教案：晏子使楚14篇02-09
晏子使楚的教案（精選11篇）04-13