丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-17 16:52:49 語(yǔ)文教案 我要投稿

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案15篇

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案1

  【課前透視】

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌

 。、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  【信息資料】

 。、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

 。、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

  1、談話激疑:

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》(板題) 。

  2、談話激趣:

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。

  小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、感知

 。薄⒆杂勺x課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:

  課文里寫了一件什么事?

 。场⒔M內(nèi)合作識(shí)字:

  互讀、互聽、正音。

  4、教師引導(dǎo):

  鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

 。、游戲鞏固識(shí)字:

  讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

 。、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  二、研讀

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

 。、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流:

 、 邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示)。

 、 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

 。、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣:

  思考:

  列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的.話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:

  蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)

  抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  三、寫字

 。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”中:

  附近 談 派 引 列 蜂

 。、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:

  談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

 。础W(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案2

  課前透視

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  信息資料

  1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  第一教時(shí)

  切入舉偶

  1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。

 。ㄐW(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)

  對(duì)話平臺(tái)

  感知

  1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

 、、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

  4、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  5、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

 。ㄗプ〉湍昙(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。)

  研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

 。1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解附近的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解常常和往常的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用因?yàn)樗曰蛘呤且驗(yàn)檎f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

  教師適時(shí)啟發(fā)思考:

  蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。)

  (抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

  寫字

  1、出示我會(huì)寫中附近、談、派、引、列、蜂

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的`特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:

  談:右邊上面的火字一捺變成點(diǎn);

  派:右邊不要寫成瓜字。

  4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)習(xí)

  1、讀寫詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  討論

  1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。

  學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如因?yàn)樗韵热缓笞詈蟮,把話說(shuō)清楚。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。)

  感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

 。ㄍㄟ^(guò)交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)

  寫字

  1、出示我會(huì)寫中的訝、敲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗

  試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

  3、同桌互相評(píng)議。

  伴教錦囊:

  詞語(yǔ)解釋

  附近:靠近某地的。

  常常:時(shí)常

  往常:過(guò)去的一般的日子。

  驚訝:驚異

  觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案3

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.復(fù)習(xí)生字

  2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

  3.帶著問題,自由讀課文。

  4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)

  二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?

 。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴稀#

  理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

 。ㄗx了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)

  2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?

  A.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人

 。2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  “常常”是經(jīng)常的意思;

  誰(shuí)能給“往常”換個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)

  B. 選詞填空

  常常 往常

 。1)放學(xué)后,他( )到操場(chǎng)踢足球。

 。2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。

  C.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話嗎?

  3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。

  三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)

  列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來(lái)。

 。ㄉ涣鳎

  如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的'想法告訴你的同桌。

 。ㄍ烙懻摚涣鳎

  同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?

  A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?

  師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)

  師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!

  B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。

 。2)早上出門,陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。

  大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)

  你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)

  讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?

  (學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)

  1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?

 。ǔ泽@、驚訝、驚奇)

  2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

 。ǚ纸巧x第四段)

  (請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)

  四. 拓展

  1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。

  要求:(1)通過(guò)對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

 。2)有時(shí)間寫下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))

  通過(guò)對(duì)話,回顧全文;

  先說(shuō)后寫,降低梯度;

  說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。

  2、自由讀課文,了解大意。

  第一課時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。

  打一動(dòng)物( )

  2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

  列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。

  3、教師板書課題

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。

 。、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。

 。场⒑(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。

  1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?

  2、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時(shí)的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝?

  3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語(yǔ):莫斯科、附近、派人、談天。

  認(rèn)讀,引導(dǎo)識(shí)記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近?你家附近有哪些建筑?)

  指名朗讀第一自然段。

  ( 2)、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。

  比較句子:分辨詞語(yǔ):“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

  列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

  往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  ①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。

  ②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎?

  (3)、指名朗讀1、2自然段。

  4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

  “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  “敲”字的'右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

  2、練習(xí)書寫

  3、展示學(xué)生書寫的生字,師生共同評(píng)議。

  五、作業(yè):

  1、鞏固新詞,朗讀課文。

  2、搜集列寧的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生讀詞。

  二、精讀課文,理解體會(huì)。

  1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

  2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),也可以試著畫出列寧的路線圖。

 。场⑿〗M匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

  (1)、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。

  他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。

 。ǎ玻⑺氲膶(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來(lái)的?哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。

 。ǎ常、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

 。ǎ矗、指名朗讀第三自然段。

 。、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

  (2)、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么?列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。

  四、拓展交流。

  學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

  五、布置作業(yè)。

  朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,

  學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備

 、 掛圖、生字卡片。

 、谕队皟x或幻燈機(jī)。

 、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  識(shí)記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

  知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  一、課前談話導(dǎo)入新課

  學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

  老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  借助拼音,自讀課文。

  a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。

  b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

  c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

  小組合作學(xué)習(xí)生字。

  匯報(bào)交流識(shí)字方法。

  三、鞏固識(shí)字

  ① 指名、集體讀生字卡片。

 、 做游戲鞏固識(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái),背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字)

  四、指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢。

  五、練習(xí)寫字。

  展示學(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。

  六、自讀課文

  學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第 二 課 時(shí)

  一、整體感知

  指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?

  同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  分組朗讀課文的第1、2段。

  a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

  小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

  b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

  c.集體朗讀第1、2段。

  學(xué)習(xí)第3段。

  a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的'。

  b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

  c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?

  指導(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣)

  集體朗讀全文。

  三、創(chuàng)編表演

  創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

  小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

  四、課外作業(yè)

  留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖(jīng)常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

  3、交流識(shí)字方法。

  三、細(xì)讀課文,理解字詞。

  1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

  2、換一換掌握“常!钡挠梅ā

  3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

  四、深讀課文,體會(huì)感悟。

  蜜蜂真的'會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  1、小組合作,交流討論。

  2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

  3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

  五、朗讀全文。

  六、學(xué)生交流。

  我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?

  七、資料展示。

  列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料

  八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。

  生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

  2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

  2、通過(guò)初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)出示課題,激發(fā)情趣。

  板書課題18蜜蜂引路

  誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”?

 。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)

  蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰(shuí)引路呢?讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

  2.指出四人每人讀一段課文,正音。

  (三)學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語(yǔ),再讀一讀。

  2.檢查自學(xué)效果。

 。1)字音:

  附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。

  (2)字形:

  談:談話就是說(shuō)話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

  和“爪”字區(qū)別。

  導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

 。3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是:

  引路:領(lǐng)路,帶路。

  莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

  附近:離得很近的意思。

  養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

  可提示以下幾個(gè)字:

  引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長(zhǎng)豎。

  斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

  莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。

  導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。

  (四)再讀課文,理清思路。

  要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

  討論后回答:

  (第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

  (五)作業(yè)。

  1.各寫生字一行。

  2.熟讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┲v讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.講讀第1自然段。

 。1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

  板書:莫斯科、小山、小房子。

 。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

  (1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。

 。2)板書:山路,遇到問題。

  3.講讀第4自然段。

 。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

 。2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?

 。3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

 。4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

  板書:解決問題。

  過(guò)渡:那么,蜜蜂不會(huì)說(shuō)話,怎么能當(dāng)向?qū),把列寧領(lǐng)來(lái)的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

  4.講讀第3自然段。

 。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)

 。2)指名讀第一句并說(shuō)句意。

  板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

 。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

  板書:仔細(xì)。

  指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

 。4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

  列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的`?

 。5)同桌討論,然后指名回答。

 。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái),因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)

  (6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

  投影

  告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。

  板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

 。7)指名讀第三句,思考回答:

  為什么說(shuō)開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)

  (二)總結(jié)全文。

  1.指名讀全文,說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?

  2.老師總結(jié)歸納:

  列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。

  (三)齊讀全文。

  (四)作業(yè)。

  1.寫字詞各三遍

  2.形近字組詞

  引( ) 莫( ) 斯( )

  張( ) 摸( ) 期( )

  養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )

  美( ) 淡( ) 異( )

  3.正確、流利地朗讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  探究活動(dòng)

  實(shí)踐創(chuàng)新

  仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《蜜蜂引路》這一教

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、贂(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備

  ①掛圖、生字卡片。

 、谕队皟x或幻燈片。

  ③列寧的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  課前談話,導(dǎo)入新課

  ①學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

 、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字

 、俳柚匆簦宰x課文。

  a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。

  b.同桌互相讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

  c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

 、谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。

  ③匯報(bào)交流識(shí)字方法。

  鞏固識(shí)字

  ①指名、集體讀生字卡片。

 、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái),背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字)

  指導(dǎo)書寫

 、僦攸c(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫。“敲”的右半邊不是支。

 、诰毩(xí)寫字。

 、壅故緦W(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。

  自讀課文

  學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時(shí)

  整體感知

 、僦该x課文,思考:課文寫了一件什么事?

  ②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

  朗讀感悟

  ①分組朗讀課文的第1、2段。

  a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

  小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

  b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的.人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

  c.集體朗讀第1、2段。

 、趯W(xué)習(xí)第3段。

  a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

  b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

  c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?

 、壑笇(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣)

 、芗w朗讀全文。

  創(chuàng)編表演

 、賱(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

  ②小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

  課外作業(yè)

  留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案9

  課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問題。課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn),也就是說(shuō),教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

  課堂教學(xué)中,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?

  一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟,安排教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,從頭讀到尾,腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后,教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解,這就是從整體到部分;一部分一部分理解后,再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解,認(rèn)識(shí)提高了,加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過(guò)程,因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。

  教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟,不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法,而且使學(xué)生初步懂得:認(rèn)識(shí)事物既要看整體,又要看部分,還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

  例如我在教《雷雨》一課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色,從整體上觀察圖畫。有了一個(gè)總的印象后,再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照,一部分一部分地仔細(xì)觀察,逐段學(xué)習(xí),看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出:

  雷雨前:滿天烏云,空氣悶熱,刮大風(fēng),雷鳴電閃;

  雷雨中:雨越下越大,時(shí)間不長(zhǎng);

  雷雨后:空氣清新,出現(xiàn)彩虹,池塘里水滿了。

  每學(xué)完一部分,幫助學(xué)生概括一下,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步,同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合,使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn),初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

  二、精心設(shè)計(jì)課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展

  課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起,像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自覺地去獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的`提問呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn),基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問題,并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計(jì)的問題結(jié)合起來(lái),統(tǒng)籌安排在課堂提問之中,一步步有目的,有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn),促使學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文,提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問要抓住重點(diǎn),盡量做到少而精,要有啟發(fā)性,問題的語(yǔ)言要淺顯,明白,兒童化。

  比如《種魚》這一課,是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚這一有趣的故事,使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

  第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的,是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里,到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問題,把玉米和花生聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處,它們都是植物,把它們種在地里,是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~呢?通過(guò)這幾個(gè)問題,目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律:玉米、花生和魚的生長(zhǎng)條件是不一樣的,玉米、花生是植物,要種在地里;魚是養(yǎng)在水里的動(dòng)物,是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓?jiān)鯓幼觯拍苁盏胶芏圄~呢?這一問,不僅加深了對(duì)課文的理解,而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。

  三、教學(xué)過(guò)程中,注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的

  兒童學(xué)習(xí)一篇課文,從開始到結(jié)束,思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,注意掌握這個(gè)過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

  以《一粒種子》為例,我著重抓了三點(diǎn):(1)抓事物之間的聯(lián)系:種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系;春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化:種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落,從詞、句到段之間的聯(lián)系,從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。

  課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化,成長(zhǎng),反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”,啟發(fā)學(xué)生思考:什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

  每次挺一挺,自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程,種子發(fā)芽所需要的條件,以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后,我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括,抽象提高,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖,水分充足,泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

  經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí),又上升到抽象的理性概括,他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí),而且發(fā)展了思維,提高了認(rèn)識(shí)能力。

  四、把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

  閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透,互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好,對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻;深刻理解了課文內(nèi)容,對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切,并產(chǎn)生共鳴,潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí),要注意的是,一定要以文章的詞和句為依據(jù),并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì)。

  《大海的歌》這篇課文,作者以清新優(yōu)美的文字,描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色,歌頌了欣欣向榮的祖國(guó),歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí),我采取了圖文結(jié)合的方法,讓學(xué)生看圖讀文,跟隨作者步入畫境,同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時(shí)此刻,你仿佛看到什么,聽到什么,你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩,耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲,聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說(shuō):“海港兩岸,裝卸吊車,海輪在歌唱;大海里,石油鉆探船在歌唱;整個(gè)大海在歡呼在跳躍,在歌唱,歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上,繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌,是一曲振興中華,向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌。”這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn),步步加深,師生都沉浸在愛國(guó)主義情感的海洋之中。

  教案實(shí)錄

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫出來(lái),好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因?yàn)闀险f(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  二、教具準(zhǔn)備

  課件

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

  (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

  學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,

  學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  (2)老師小結(jié)。

  這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

  (3)老師小結(jié)。

  這一自然段主要交代了事情的起因。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

  (2)小組匯報(bào)。

  列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

  (4)老師小結(jié)。

  由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

  (2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來(lái)的.?

  (4)老師小結(jié)。

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

  5.總結(jié)全文。

  (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

  課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  第二自然段:交代了事情的起因。

  第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。

  第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

  (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

  (3)老師小結(jié)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

  6.有感情地朗讀全文。

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

  異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

  2.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

  仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

  3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

  一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

  4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

  板書設(shè)計(jì)

  20 蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  花叢(路邊) 認(rèn)真思考

  園子(附近) 仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。

  2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思,并且會(huì)讀會(huì)寫。

  3.學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話;能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫句子。

  4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)12個(gè)生字,讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容,從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問題,要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

  [第1課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  1.揭示課題。

  (1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)

  (2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。

  a.學(xué)習(xí)“蜜”:字形重點(diǎn),注意中間部分的筆順。

  b.學(xué)習(xí)“蜂”:字音重點(diǎn),讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。

  c.指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。

  (3)出示課題。

  今天,我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的,出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。

  2.初步感知課文。

  (1).聽錄音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  (2)討論后,教師簡(jiǎn)介列寧的生平。

  3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  (1)自學(xué)該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。

  (2)檢查自學(xué)。

  a.出示認(rèn)讀生字,并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

  莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

  字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)

  字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派,右邊不可寫成“瓜”、

  詞義重點(diǎn):教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。

  b.寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對(duì)訂正。)

  派()旁,共()畫。

  斯()旁,共()畫。

  蜜()旁,共()畫。

  c.開小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。

  (3)指名讀第1自然段,教師簡(jiǎn)筆畫:莫斯科、小山、房子,并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。

  (4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫,說(shuō)說(shuō)列寧的住處。

  4.作業(yè)

  (1)《課堂作業(yè)》第一題:抄寫生字。(教師要指導(dǎo)書寫。)

  5.板書設(shè)計(jì):

  [第2課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)習(xí)課文2、3自然段,初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的方法,能說(shuō)出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。

  (1)抽讀生字卡片。

  (2)完成組詞!墩n堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)

  過(guò)渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段,學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)整體感知。

  a.默讀并思考:出示填空:

  第二自然段共有()句話。第()句是產(chǎn)列寧想

  找養(yǎng)蜂人,第()句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處,第()句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。

  B.集體討論。

  (2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。

  A.嘗試學(xué)習(xí)。

 、賻煔w納第二自然段的大意。

 、谡(qǐng)生讀一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?

  B.學(xué)生回答后,逐一討論。

  學(xué)第一句,(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人!(齊讀)

  第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?(請(qǐng)生讀句,劃句)

  學(xué)第二句,(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方。”(指名讀)

  從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方,請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞,隨機(jī)理解“往!钡囊馑肌

  通過(guò)二句話的學(xué)習(xí),誰(shuí)知道讀懂一句話,說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)

  小結(jié):讀懂一句話,說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)習(xí)第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人!

  請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。(隨機(jī)理解“親自”的意思,并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6)

  師:讀懂句子,說(shuō)出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的'話說(shuō)出來(lái),學(xué)了這個(gè)句子以后,你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)

  小結(jié):可以找到句子中的重要詞語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。

  通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?

  投影出示:學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。

 。1).可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。

 。2).可以找到句子中的重要詞語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。

  5.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法,請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))

  (2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)

  指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思,用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思,結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫,花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。

  (3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段,結(jié)合課文及板畫說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí),他想,這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)

  (4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話,你們能說(shuō)嗎?(出示填空題,練習(xí)說(shuō)話。)

  列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。

  列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。

  ()往往住在蜂房附近。

  只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。

  (5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  6.作業(yè):課后第四題,按課文內(nèi)容填空。

  7.板書設(shè)計(jì):

  列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。

  列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。

  ()往往住在蜂房附近。

  只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。

  [第三課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)第4自然段,理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。

  2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。

  3.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真

  思考,是不難找到解決問題的辦法的。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)。

  ①《課堂作業(yè)》2,讀拼音寫詞語(yǔ)。

 、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

  (1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。

  蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。

  讀一讀,想;想,這二句話都是寫什么的?

  (2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)了蜂房。

  齊讀,請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?

  (3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題,做后集體校對(duì),有錯(cuò)的訂止。

  3.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。

  a.指名讀,養(yǎng)蜂人見了列寧,是怎么說(shuō)的?

  b.重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。

  c.思考:養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,他會(huì)怎么想?

  d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)

  (2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。

  a.自由瀆,理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。

  b.討論:蜜蜂真的是“向?qū)А,?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影:

  請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會(huì)這樣寫語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語(yǔ)呢?

  (討論后小結(jié):正由于列寧仔細(xì)觀察,才找到養(yǎng)蜂人的家,從中教育學(xué)生,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。)

  4.自由讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

  5.作業(yè)。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案12

  【原文】

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。

  有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  養(yǎng)蜂的個(gè)看見列寧,驚訝地說(shuō)∶“您好,列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的'?”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的!

  【字詞學(xué)習(xí)】

  字:派、敲、領(lǐng)

  詞:養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

  【重點(diǎn)句子】

  1.有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  2.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  3.列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的!

  【練習(xí)題】

  一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  mòsīkēqiāoménjīng

  ()()()

  二、比一比,再組詞。

  導(dǎo)()蜜()

  異()密()

  【參考答案】

  一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  mòsīkēqiāomén

  (莫斯科)(敲門)

  二、比一比,再組詞。

  導(dǎo)(導(dǎo)語(yǔ))蜜(花蜜)

  異(異議)密(秘密)

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案13

  (一)交流自學(xué)筆記

  1、交流認(rèn)識(shí)的生字。

  2、交流積累的詞語(yǔ)。

  3、交流查找的資料。

  (二)自瀆自悟

  1、你知道 列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?

  2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

  3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

  (1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?

  路邊的'花叢;

  花叢里正在采蜜的蜜蜂;

  花叢上飛舞著的蜜蜂;

  蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;

  小園子旁邊的小房子。

  (2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

  (三)自瀆交流

  1、小組交流。

  2、路線圖展示。

  3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。

  (四)看圖對(duì)話朗讀

  1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

  2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。

  3、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

  (五)課外閱讀書目推薦

  推薦閱讀列寧的故事。

  (六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)

  齊讀題目。

  2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。

  這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比較句子,說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同?(出示幻燈片)

  列寧住在莫斯科的一座小山上。

  列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  (3)、“附近”的意思。(離得很近)

  用“附近”說(shuō)一句話。

  (4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

  過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

  列寧找養(yǎng)蜂人有什么事? 為什么這一回要親自去?

  第二段中的'第二句前后有什么聯(lián)系?

 。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  過(guò)渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)、自由讀課文。

  (2)、思考:

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來(lái)。

  (3)、同學(xué)之間分組交流。

  根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

  (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。

  (5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

  為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

  (6)、齊讀二、三句。

  “果然”說(shuō)明了什么?

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

  (2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)

  圖上畫的是誰(shuí)?他們表情怎樣?

  說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?

 。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)

  用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

  (3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

  請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

  列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

  (不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。)

  用喜愛、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

  分角色讀。

  三、總結(jié)全文。

  現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

  板書設(shè)計(jì):

  蜜 蜂 引 路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  花叢(路邊) 認(rèn)真思考

  園子(附近) 仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

  2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

  3、背誦課文第三自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦課文第三自然段。

  教學(xué)具:

  8號(hào)投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞。

  蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

  二、揭示課題。

  齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?

  2、整體感知。

 。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:

 、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?

 、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?

 、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?

 、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀

 。2)默讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?

  (3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:

  ①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

  ②他為什么要仔細(xì)觀察?

  再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁矗

 。4)朗讀第三自然段。

  讀后說(shuō)說(shuō):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

 。5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。

 。6)默讀第四自然段。

  讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)?

  “驚訝”是什么意思?

  提問:

 、倭袑帪槭裁凑f(shuō):“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”?

  ②課題為什么是“蜜蜂引路”?

  3、通讀全文。

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的.閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。

 。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。

 。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說(shuō):“您好,列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”

 。3)列寧笑著說(shuō):“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”

  2、用“觀察”寫一句話。

  ①說(shuō)說(shuō)觀察的意思。

  觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。

 、诰毩(xí)用觀察說(shuō)一句話。

  例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。

  夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。

  春天來(lái)了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。

 、郯颜f(shuō)的句子寫下來(lái)。

  五、作業(yè)。

  1、讀一讀,寫一寫。

  蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

  當(dāng)?shù)、觀察、往常、向?qū)、果然、?/p>

  2、、背誦第三自然段。

  六、板書設(shè)計(jì)。

  8、蜜蜂引路

  花叢

  列寧、親自找、邊走邊看、觀察

  蜜蜂

  養(yǎng)蜂的人、房子

  七、課后小記。

  語(yǔ)文教案-蜜蜂引

【《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

《蜜蜂引路》語(yǔ)文教案02-17

小學(xué)語(yǔ)文教案《蜜蜂引路》09-20

小學(xué)語(yǔ)文教案《蜜蜂引路》01-15

語(yǔ)文蜜蜂引路教案(通用13篇)11-18

小學(xué)語(yǔ)文教案《蜜蜂引路》 8篇01-15

二年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂引路》教案03-31

蜜蜂引路教學(xué)反思04-02

《蜜蜂引路》教學(xué)反思03-10

蜜蜂引路的教學(xué)反思04-13