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《石頭書》語文教案

時(shí)間:2023-02-17 15:42:06 語文教案 我要投稿

《石頭書》語文教案7篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《石頭書》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《石頭書》語文教案7篇

《石頭書》語文教案1

  A類

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”,理解由生字組成的新詞。

  3.初步了解問話提示語表達(dá)的不同順序,理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

  B類

  1.初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

  2.通過學(xué)習(xí)課文,初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

  C類

  1.培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

  1.讀課文,做到字音正確,不添字,不漏字。

  2.自學(xué)生字新詞,畫出不懂的詞語,并試著理解。

  3.收集有關(guān)“化石”方面的資料,準(zhǔn)備交流。

  4.聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。

  5.文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷,你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎,為什么?

  教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))

  學(xué)生課堂練習(xí)單

  第一課時(shí)

  第一板塊——揭示課題,疑問導(dǎo)入。【C;3分鐘】

  1.揭示課題:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》(板書)

  2.疑問導(dǎo)入:看到“石頭書”這三個(gè)字,你想到的是什么?指名學(xué)生回答

  教師小結(jié):讀了課題,同學(xué)們有很多疑問,大家都想把這些疑問探個(gè)明白,弄個(gè)究竟,這就叫“刨根問底”(板書)現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們打開書本,到課文中去刨根問底吧。

  自讀課題

  自主質(zhì)疑

  輕聲讀文

  第二板塊——初讀課文,理解科學(xué)名詞,整體把握!灸繕(biāo)A1、A3;15分鐘】

  1.學(xué)生自讀課文,老師也輕聲讀課文。

  2.交流:課文主要寫了一件什么事情?

  (課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。)

  指導(dǎo):畫出文中的主人公(川川、磊磊、勘探隊(duì)員)

  他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  3.分角色練習(xí)讀,邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢?

  石頭書的外形

  石頭書上的字

  石頭書上的畫

  石頭書上畫的作用

  4.指導(dǎo)理解:“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

  自讀課文。

  學(xué)生交流

  動(dòng)筆圈畫

  分角色讀

  感受了解

  第三板塊——檢查生字,了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3;15分鐘】

  1.生字識(shí)記。

  ①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

 、谏

  隊(duì)、怪、礦、煤、叔、。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu))

  冊(cè)、跡、殼、炭(其它結(jié)構(gòu))

  指名學(xué)生讀,領(lǐng)讀,齊讀

  指導(dǎo):“殼”是多音字,qiáo 、 ké

  2.指導(dǎo)書寫。

  指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系,如“叔”要左寬右窄、左松右緊;“礦、怪”等則左窄右寬,左緊右松。

  “怪”字右下是“土”不是“工”,“殼”下面是“幾”不是“兒”,“炭”字下邊是“灰”,不能寫成“廠”字頭。

  3.學(xué)習(xí)問話中的.提示語。

  出示:川川好奇地問:“叔叔,您在看什么呀”(提示語在前)

  “我在讀書呢!笔迨逍χf。(提示語在后)

  “石頭就是書。你們看,這石頭一層層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”(沒有提示語)

  指導(dǎo):根據(jù)表達(dá)的需要,提示語有時(shí)放在說話的前面,這時(shí)要用冒號(hào)(:)提示下文說話內(nèi)容,再把說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來;提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面,這時(shí)說話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來,句末只需要句號(hào)就可以了;提示語有時(shí)也被省略,我們只要將說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來就可以了。

  出示:

  “我在讀書呢!笔迨逍χf,“你有什么事情嗎?”

  指導(dǎo):提示語也可以放在句子中間。

  小結(jié):對(duì)話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充,它會(huì)使我們更好地理解文章,讀懂人物。我們來看——

  川川好奇地問 (好奇)

  川川和磊磊高興地說 (高興)

  川川特別愛刨根問底 (特點(diǎn))

  ……

  生讀生字

  學(xué)生領(lǐng)讀

  學(xué)生練寫生字

  自讀語句

  感受交流

  再讀有提示語的句子,交流

  感受理解

  第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1;7分鐘】

  1.抄寫詞語。

  好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

  奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

  2.練習(xí)朗讀,注意文中的提示語。

  3.課堂作業(yè)本。

  學(xué)生作業(yè)

《石頭書》語文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并借助身邊的工具書,理解生字新詞。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過哪些書?生:……

  師:誰能簡(jiǎn)單介紹一下讀書的作用?生:(豐富知識(shí))

  師:老師要告訴大家:讀書只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,你知道嗎,大自然也是一本書,只要我們善于探索觀察,生活中處處有學(xué)問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片,這是什么?生:(石頭)

  師:你可別小看了這些石頭,他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。(板書:石頭書)

  師:當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí),你想到了什么?生:??

  師:同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中出現(xiàn)了這么多的問題,真好!大家都想很快找到答案,一直把問題都弄明白為止,對(duì)嗎?

  生:對(duì)。

  師:?jiǎn)杺(gè)明白,探個(gè)究竟,這就叫“刨根問底”,那么就讓我們輕輕找開書,到課文中去刨根問底吧!

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  詞語、句子大闖關(guān)

  A組:川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物)

  B組:地殼好奇藏著(讀了這幾個(gè)詞語,你有什么想要告訴大家的呢?)(多音字組詞:貝殼好處西藏等)

  C組:雨痕波痕礦物(這是石頭上的`字,)(先讓學(xué)生說:文中指什么?文中這樣介紹他們,指名讀)

  出示句子:雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點(diǎn)兒,黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……(評(píng)價(jià)朗讀)

  D組:樹葉貝殼小魚(先讓學(xué)生說:文中指什么,還是我們生活中的樹葉和貝殼嗎?這些是石頭上的畫,是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡,他們是地球的“日記”。叫做化石)

  出示句子:它告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲。……,就是我們現(xiàn)在看到的這座山。(評(píng)價(jià)朗讀)

  三、再讀課文,整體感悟

  文中的詞語、句子大家讀的很好,接下來我們一起走進(jìn)課文。

  〈自主學(xué)習(xí)〉

  1)默讀課文:讀流利,不唱讀,不復(fù)讀,不讀破句。

  2)讀后思考:用“”劃出川川和磊磊向叔叔問了幾個(gè)問題,并用①②等標(biāo)上次序;用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。

  〈合作探討〉

  組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流自讀課文的收獲。

  〈交流展示〉

  1)、交流,相機(jī)出示:

  在看什么?——書哪里有書?——石頭就是書。書上有字嗎?——雨痕、波痕、礦物

  書上有畫嗎?——樹葉、貝殼、小魚化石說明什么?——以前……后來……又過了……(地殼變化)

  看懂石頭書有什么作用?——…煤炭…礦石……

  2)、“刨根問底”:川川和磊磊的問題一個(gè)接著一個(gè),真是不達(dá)目的不罷休,這用我們課文中的詞語來說就是什么?(刨根問底)也就是我們平常說的——打破砂鍋問到底。

  3)、這六個(gè)問題,要是老師把第一、二個(gè)放在一起,第三、四、五放在一起,第六個(gè)單獨(dú)在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎?(1---5、6---11、12---14)

  〈自我完善〉

  四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)生字

  課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探索石頭中的奧秘。接下來我們一起學(xué)習(xí)生字。

  1、認(rèn)讀識(shí)記。

  2、交流識(shí)記方法。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)

  4、學(xué)生練習(xí)書寫。

《石頭書》語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。

  3.通過學(xué)習(xí),理解“石頭書”的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀好對(duì)話,理解課文內(nèi)容,知道“石頭書”指的是什么,“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫生字。

  一、我的十分鐘,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.師:書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,(板書:書)同學(xué)們,你們能說說書的好處嗎?

  生交流匯報(bào)

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

  “從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)!

  “書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔,書是方向性的。”

  “讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí),可以讓我們開闊眼界,還可以使人進(jìn)步!

  “書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。”

  師,說得真好,希望大家今后多讀書,讀好書,在書中學(xué)知識(shí),長(zhǎng)見識(shí),增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 (在“書”前板書:石頭)

  2.看了課題,你有什么想法?

  3.同學(xué)們,你們剛才提出的疑問,書上已有明確的.答案,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,就會(huì)弄明白的。

  二、初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)生字詞。

 。1) 輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

 。2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。

 。3) 查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。

  勘探 足跡 聚精會(huì)神

  礦物 地殼 刨根問底

  2.檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞語

  足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員

  奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底

  (2)指名逐個(gè)讀,注意讀準(zhǔn)平舌音:冊(cè)、足 翹舌音:叔叔

  前鼻音:印、勘、炭 后鼻音:礦

  (3)找出正確的讀音。

  地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)

  貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)

 。4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語,通過課前查課外書,你知道了哪些詞語的意思,給大家介紹介紹。

  (5)齊讀生字詞。

 。6)出示生字黑板。指名讀,你能給他們找朋友嗎?(成語)

  這些生字中,你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò),需要提醒大家注意的。

  選擇你認(rèn)為比較難的字描一描,寫一寫。

  (7)試讀課文。

  選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

  找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。

  三、自主練習(xí)

  1.出示多音字組詞

  殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

  qiào( ) jìn( ) hào( )

  2.擴(kuò)詞。

  怪 ( ) ( ) ( ) ( )

  礦 ( ) ( ) ( ) ( )

  跡 ( ) ( ) ( ) ( )

  3.讀句子,再用帶點(diǎn)詞語造句。

  (1)川川好奇地問:“叔叔,你在看什么?”

  好奇——

 。2)石頭是一本很特別的書。

  特別——

《石頭書》語文教案4

  教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書》

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

  一 導(dǎo)入新課

  (1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?

 。2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

 。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。

  過渡:課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”,誰知道是什么意思?

  做學(xué)問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。

 。4)我的十分鐘

  師:“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?

  生討論

  師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。

  想一想你能舉出這樣的例子嗎?

  生思考 交流

  生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

  第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

  第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

  “如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問題,這可是個(gè)問題”

  “提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

  “這可是個(gè)問題”的“問題”是值得注意的地方

  師:例子舉得不錯(cuò),兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣,通過剛才的討論,你

  明白了什么?

  生:我明白了,有些詞語,用在不同的地方,他們所表達(dá)的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來理解。

  二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。

  1書上有這樣一句話。出示:

  “石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!

  (1)指名讀這句話。

  (2)看到這句話,你有什么問題要問嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?

  “石頭書”里有哪些學(xué)問呢?

  該怎么讀這本“石頭書”呢?

  2 這三個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單,答案就在課文里,現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)

  3全班交流。

 。1)第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個(gè)問題。板書:石頭 像 書

  a聽同學(xué)們這樣說,老師倒有個(gè)問題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語文書啦,思品書啦,它們都有什么特點(diǎn)?(板書:一頁(yè)一頁(yè),字、畫,獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?

  老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

  C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)

  這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁(yè)一頁(yè))

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?

  d 按以上步驟完成第七、九自然段。

  (2)我們讀書能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么呢?

  a 自由讀十一、十三自然段。

  b指名回答。

  C練習(xí)說話:(出示)

  化石告訴我們:這里曾是( )。后來,這里變成了( )。又過了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )

 。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?

 。ㄗx:鉆研、探索)

 。3)練習(xí)分角色朗讀課文。

  三 總結(jié)全文

  1、說說“石頭書”的含義。

  2、理解練習(xí)

  1)、填空:

 。1)石頭就是書,不僅因?yàn)樗?的,就像 ,而且因?yàn)槭^書上也有字和畫!白帧敝 、 和 ,“畫”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲!敝小八敝 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來這里變成了大海。

  2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》

  3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

  四 布置作業(yè)

  練習(xí)朗讀課文

  自主練習(xí)

  1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語的'意思相近?

  2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?

  板書設(shè)計(jì)

  石頭→書

  一層一層 一頁(yè)一頁(yè)

  雨痕、波痕…… 字

  樹葉、貝殼、小魚…… 畫

  告訴…… 獲得知識(shí)

  智慧瞬間

  拓展閱讀

  化石小資料:

  簡(jiǎn)單地說,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉淼男螒B(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。

  人物小故事:

  奇怪的大石頭

  李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

  小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  “是誰把它放在哪兒的呢?”

  “聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”

  “這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”

  “這我可說不上來了!

  李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。

  這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。

《石頭書》語文教案5

  教學(xué)要求:

  ⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

 、餐ㄟ^學(xué)習(xí),理解“石頭書”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

  ⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“石頭書”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí)

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

 、睍俏覀兂R姷膶W(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀指導(dǎo):

  ⒈自學(xué)生字詞。

  ⑴默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。

  (2)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

  勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底

 、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

 、蹬迕}絡(luò),出示思考題:

 、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么,感到好奇。

 、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

 、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書。

  三、精讀課文

 、币鋈牡母星榫索。讀課文思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

 、怖首x第1、2自然段。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

 、崩首x課文3、4自然段。

  過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

  (1)比較“奇怪”與“好奇”的異同。(2)指導(dǎo)朗讀。

 、怖首x學(xué)習(xí)5~13自然段。

  思考:勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

  點(diǎn)撥:從石頭的外形,石頭的'字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。

  ⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”?“不禁”是什么意思?

 、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?

 、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

  ⑷“刨根問底”是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?這是根據(jù)什么來推斷的?

  3分角色朗讀課文。

  二、總結(jié)全文:

 、闭f說“石頭書”的含義。

 、步處熜〗Y(jié)

  三、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)

  板書設(shè)計(jì):

  外形:一一層一層

  石頭書

  內(nèi)容:有字有畫

《石頭書》語文教案6

  【教學(xué)要求】

 、睂W(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

 、餐ㄟ^學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

 、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  新課,激發(fā)興趣。

  ⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),題目是:22

  石頭書

 、部戳苏n文題目,你有什么想法?

  二、初讀指導(dǎo):

 、弊詫W(xué)生字詞。

 、拍x課文,畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。

  ⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

  ⑶并聯(lián)系上下文理解詞語。

  勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底

 、矊W(xué)生自讀課文。

 、硻z查自學(xué)情況。

 、懦鍪驹~語,讓學(xué)生逐個(gè)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 、浦该忉屧~語:

 、驱R讀生字詞。

  ⑷指導(dǎo)書寫生字:

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

 、掣髯暂p聲試讀課文。

 、捶肿匀欢沃该首x課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

 、蹬迕}絡(luò),出示思考題:

  根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

 、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么,感到好奇。

 、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

  ⑶川川和磊磊很高興,也想讀這本書。

  三、精讀課文

 、币鋈牡母星榫索。

  讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

 、怖首x第1、2自然段。

 、忱首x指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

 、催^渡:勘探隊(duì)員的'不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、作業(yè):

  1、練寫生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

  ⒈朗讀課文3、4自然段。

  過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

  比較奇怪與好奇的異同。

  指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

 、怖首x學(xué)習(xí)5~13自然段。

  思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

  ⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?

 、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?

 、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

 、扰俑鶈柕资鞘裁匆馑迹窟@個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

 、忱首x第14自然段。

  川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

 、捶纸巧首x課文。

  二、總結(jié)全文:

  ⒈說說石頭書的含義。

 、步處熜〗Y(jié):今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

  三、作業(yè):

  練習(xí)朗讀課文。

《石頭書》語文教案7

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,可以分為3段。

 。ㄒ唬、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

 。ǘ、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

 。ㄈⅲ12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。

  二、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,理解有關(guān)的詞語。

  2、通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

  3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:

  1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書

  2、看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀課文:

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、同桌互相讀讀,做做小老師。

  3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:

  根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

 。1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

 。2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

 。3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

  2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

  3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

  五、布置作業(yè):

  1、練寫生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  第二教時(shí)

  教學(xué)目的:理解、品析課文。

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

  2、自由提問:

  我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?

  二、學(xué)習(xí)課文:

  學(xué)習(xí)1~5自然段。

  1、朗讀課文:

  過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

  2、你讀了課文明白了什么?

  3、石頭像書嗎?說說你的看法

  4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

  學(xué)習(xí)6~13自然段。

  1、朗讀課文:

  思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

  2、小組學(xué)習(xí),交流;

 。1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

 。2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?

  3、分角色朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文12~14段:

  1、分角色讀。

  2、理解:

  (1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

 。2)、"刨根問底"是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的`?

 。3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?

  3、分角色朗讀課文。

  三、總結(jié)全文:

  1、說說"石頭書"的含義。

  2、教師小結(jié):

  今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

  三、作業(yè):

  練習(xí)朗讀課文。

  第三教時(shí)

  教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

  一、分角色朗讀課文。

  1、感受全文的感情線索。

  讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。

  2、分角色朗讀

  二、總結(jié):

  1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識(shí)?

  2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

  2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

  3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

  附:板書

  17、石頭————像————書

  一層一層 一冊(cè)

  雨痕波痕礦物字

  樹葉貝殼小魚畫

  告訴 知識(shí)

  課后小記:

  本文共有14個(gè)自然段,通過人物間的6次對(duì)話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí),就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對(duì)話通過自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:

  1、看了課題,你有哪些疑問?

  2、課文寫了幾次對(duì)話?

  3、你提的問題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案?

  4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀——說說知道的知識(shí)——看課件理解。

  5、總結(jié),說說石頭為什么像書。

  操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn):

  1、課文的條理清晰,整體感知好。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。

  3、朗讀,理解、說話的訓(xùn)練量大面光。

  能順利的理解“刨根問底”一詞。

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