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小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案

時(shí)間:2023-02-16 08:18:42 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),多用比喻的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2 積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入,整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,很美,很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(講述故事《虛度的日子》)同學(xué)們,你傾聽(tīng)出了什么?誰(shuí)能告訴我?

  (浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

  你說(shuō)得真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的`詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書(shū)課題)

  2、初讀課文,整體感知

  課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?

  很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看他們讀得是否正確、流利。

  讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?()

  你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話嗎?

  3、讀了這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。

  書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、精讀課文,感受作者情感

  1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

  師范讀(配樂(lè)朗誦)

  2、劃分層次,再讀課文

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  是有人偷走了他們罷:

  那是誰(shuí)?

  又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了罷:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  3、生再讀課文(配樂(lè))

  非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

  你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

  A、句子

  B、詞

  C、段落

  讀第三段,你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

  洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

  吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

  默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做得真好,能做到邊積累邊運(yùn)用,全體訓(xùn)練,從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?

  對(duì),不能。

  三、拓展延伸,情感傾訴

  1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

 。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》)

  2、老師寄語(yǔ):

  時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!

  3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣。謝謝大家。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。

  有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言。

  抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  -第一課時(shí)-

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

  板書(shū)課題“匆匆”,指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。

  作者簡(jiǎn)介。

  朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng),富有真情實(shí)感!洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿,均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。

  (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

  讀準(zhǔn)字音。

  畫(huà)出中心句。

  (二)反饋檢查。

  指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

  找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

  討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?

  自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  提出疑問(wèn)!拔业膯(wèn)題是!(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

  三、課堂小結(jié)。

  說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。

  布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

  導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

  二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)

  句,深入體會(huì)。

  (二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。

  重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

  (2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

  (3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。

  改成的小詩(shī):

  燕子去了,

  有再來(lái)的時(shí)候;

  楊柳枯了,

  有再青的時(shí)候;

  桃花謝了,

  有再開(kāi)的時(shí)候。

  但是,聰明的,你告訴我,

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  ——是有人偷了他們吧:

  那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了吧:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

  (5)誦讀積累語(yǔ)言。

  像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  (1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

  (2)教師介紹創(chuàng)作背景。

  創(chuàng)作背景:

  這篇散文寫(xiě)于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

  (3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

  三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

  過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的.“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

  (一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊

  想,感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。

  學(xué)生匯報(bào)。

  相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

  學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。

  這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等)

  你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

  課件:的時(shí)候,日子從過(guò)去;

  的時(shí)候,日子從過(guò)去;

  的時(shí)候,日子從過(guò)去。

  體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

  用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

  (二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

  想感情呢?

  學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟。

  讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無(wú)奈、感慨)

  讀“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)

  讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

  (1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

  (2)這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

  指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

  討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處? (增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

  四、拓展遷移,布置作業(yè)。

  拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。

  布置作業(yè)。

  (1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

  (2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。

  (3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  匆匆——珍惜時(shí)間

  洗手時(shí)

  吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)

  默默時(shí)

  ……

  教學(xué)反思

  初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):

  1.有情感地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.積累語(yǔ)言。

  難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

  2. 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)

  1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

  過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

  設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

 。1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

  (2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

 。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

 。1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

 。2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

 。3)小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  三、 細(xì)讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想情感,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

  B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

  C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

  (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

  A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

  B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

  C.讀出自己的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的'情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  (3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

  A.老師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

  B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

  C.男女生賽讀。

  D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有情感朗讀的要求。

  四、配樂(lè)齊讀,深化情感

  1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

  五、總結(jié)全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

  2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 4

  【情境描述】

  片段一

  課前,師生作短暫交流后,教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式:

  在學(xué)生茫然的目光中,引導(dǎo)學(xué)生提出:

  語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了?這兩道算式有什么特殊的意義?

  “教是為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始,看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣,同時(shí),在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  接著,老師再問(wèn):這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)?再看看這兩道算式表示什么意義?

  生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉,讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái),全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

  師:一轉(zhuǎn)眼,大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里,你留下了什么?此時(shí)此刻,你有什么感受?

  生1:我留下了一個(gè)美好的童年,只可惜它一去不復(fù)返了。

  生2:我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。

  生3:我好像什么都沒(méi)做,時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。

  師:是。∪说腵一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清(投影出示朱自清簡(jiǎn)介)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  反思

  此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙,體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一:方法與技巧。課一開(kāi)始,首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意,以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴:時(shí)間的腳步匆匆,而且一去不復(fù)返,直接引入新課,其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò),從整體環(huán)節(jié)看,此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 5

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對(duì)虛度光陰感到的無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

  1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

  2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

  (從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

  二、整體感知,理清層次。

  1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

  2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的不明白的詞句,教師輔助引導(dǎo)。

  (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

  三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。

  1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。

  2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想,去品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

 。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

 。3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)

  (4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。

 。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的.美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)

  3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

 。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)

  四、拓展延伸,情感升華。

  1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

  2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

  3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

  繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);

  閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

 。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 6

  一、引入

  美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

  二、交流讀書(shū)心得

  指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。

  針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。

  (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?

 。2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

 。3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

 。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……

  2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。

  誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。

  教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

  三、積累運(yùn)用,享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。

  1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

  2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁,(如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫(xiě)出幾句話來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

  3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的.表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫(xiě)示范。

  自我評(píng)價(jià):

  朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi):

  一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。

  二、品出美。對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開(kāi)頭的排比句,給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)

  學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫(xiě)練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 7

  教學(xué)任務(wù):

  1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。

  2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

  3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)

  1、 揭題

 、、 板書(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))

 、啤 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?

  2、 了解作者:

 、艑W(xué)生交流收集到的作者信息

 、平榻B作者(出示課件)

  二、初讀課文,整體感知

  1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

  2、課文主要將什么內(nèi)容?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、 出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

  句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

  2、 自己讀一遍。

  3、 指名讀

  4、 有不同想法嗎?

  5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀

  6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)

  7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的'?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)

  8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。

  9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

  10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。

  1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

  2、 默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

  3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

  五、品讀句段,讀中悟情

  1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

  ⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?

 、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。

  ⑶師生互動(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

 、然仡、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

  3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀

 、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

 、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

 、抢首x句段。

  六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)

  1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

  今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。

  2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

  3、布置課后作業(yè)

 、庞懈星榈睦首x課文,背誦喜歡的句子或段落。

 、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

 、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

  l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。

  l 寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 8

  一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

  (一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

  1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。(出示課件)

  2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

  3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

  (二)集體交流:

  1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)

  指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

  作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò))

  (2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

  指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的.迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

  二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

  (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  (3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

  3、細(xì)讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)

  (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

  (2)在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

  a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

  b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

  c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

  d寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

  三、回讀全文,懂得惜時(shí)

  1、作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)

  2、齊讀、共想(課件出示)

  3、總結(jié)(課件出示)

  4、賞析從語(yǔ)言、寫(xiě)法、修辭等角度談?wù)?課件出示)

  5、采用第一人稱(chēng)的好處:(課件出示)

  四、友情傾訴,共享格言(課件出示)

  同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

  五、作業(yè)

  1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

  2、讀與寫(xiě)

  把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽(tīng).作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  匆匆

  花有重開(kāi)日,

  人無(wú)再少年。

  逝去如飛珍惜時(shí)間......

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 9

  一、導(dǎo)入

  1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

  2、教師隨課件介紹:

  這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。

  這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。

  慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,我開(kāi)心地笑了,不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

  3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

  5、是!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

  6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

  二、整體感知

  1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

  2、課件出示讀書(shū)建議:

  選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。

  (生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

  3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?

  三、精讀課文第三自然段

  1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

  2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

  (生自讀、品味)

  3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的'生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

  寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

 。ㄉ跃氉x,師巡視輔導(dǎo))

  5、樂(lè)于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)

  6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)

  這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我!

  這么有感情的朗讀,那么你聽(tīng)出了什么感情?聽(tīng)了心理有著怎樣的想法?

  7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)

  讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂(lè)。(師生齊讀,課件配音樂(lè)畫(huà)面)

  四、審視自己,反思過(guò)去

  1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?

  能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?

  2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

  3、評(píng):你夸他什么?

  五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。

  1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

  時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

 。ㄉ阅x,找出有關(guān)句子,談理解)

  2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

  3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

  生問(wèn)讀,師答

  延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

  我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么?

  4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

  六、品讀

  學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

  1、生自由讀文。

  2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!

  七、作業(yè)超市

  同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!

 。ㄕn件出示)

  1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

  2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?

  美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

  3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

  4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!

  這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章,一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時(shí)間。課完了,學(xué)生在走廊上還在回味:抬手間,日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

  可回過(guò)頭再看看,課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死,所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。

  懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn),謝謝!

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 10

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、理解含義深刻的句子,與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無(wú)時(shí)不在,要珍惜時(shí)間”的道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,背誦課文,理解含義深刻的句子。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈、錄音機(jī)、vcd。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的`意蘊(yùn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,引發(fā)興趣

  (師生問(wèn)好后,沉默一分鐘)問(wèn):剛才,我們大概沉默了多少時(shí)間?

  (生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了,它輕輕地來(lái),又悄悄地去,就在我們不經(jīng)意間,它無(wú)影無(wú)蹤地消失了。

  我們來(lái)算算,自己大概走過(guò)了多少日子?如果以人的壽命七十歲計(jì)算,你們大概走過(guò)了人生的幾分之幾?

  聽(tīng)了這幾個(gè)數(shù)字,你們有什么感受?

  用這些問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,導(dǎo)入新課,新奇有趣。

  二、配樂(lè)朗讀,整體感知

  教師配樂(lè)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生初步感受朱自清語(yǔ)言的優(yōu)美。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染,陶冶情操。

  三、自由朗讀,領(lǐng)悟情感

  請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意把句子讀通順,同時(shí)還要思考;讀了這篇課文,你有什么感受?

  讓學(xué)生自由朗讀,感悟文本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  四、交流展示,研讀感悟

  學(xué)生自己說(shuō)出讀后感受,找出有關(guān)句子,教師指導(dǎo)朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō),并試著仿照朱自清的語(yǔ)言寫(xiě)幾句話。

  讓學(xué)生暢談感受,感悟?qū)懽魇址ǎ龑?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高寫(xiě)作能力,并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,活躍思維,激活創(chuàng)造力。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

  讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,小組合作討論后,讓學(xué)生自己解答。

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方式自主探究,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。

  六、總結(jié)全文,交流資料

  通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文,我們感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)悟了作者巧妙的寫(xiě)作手法,更讓我們知道了時(shí)間來(lái)去匆匆,我們要珍惜時(shí)間。

  下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來(lái),讀給大家聽(tīng)。

  讓學(xué)生交流自己搜集到的資料,一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的理解;二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。

  七、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,認(rèn)真去讀。

  3、搜集有關(guān)朱自清的資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

  作業(yè)布置有層次,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡得段落。

  3 解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受,喚起學(xué)生得生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。

  4 感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),多用比喻得方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2 積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者得寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入,整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,很美,很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(講述故事《虛度得日子》)同學(xué)們,你傾聽(tīng)出什么?誰(shuí)能告訴我?

 。ɡ速M(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

  你說(shuō)得真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文:匆匆(板書(shū)課題)

  2、初讀課文,整體感知

  課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀幾遍課文?你呢?

  很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看他們讀得是否正確、流利。

  讀完,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?()

  你說(shuō)得真好,你能讀讀這句話嗎?

  3、讀這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。

  書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。

  二、精讀課文,感受作者情感

  1、 選擇自己喜歡得讀書(shū)方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

  師范讀(配樂(lè)朗誦)

  2、劃分層次,再讀課文

  我們得日子為什么一去不復(fù)返呢?

  是有人偷走他們罷:

  那是誰(shuí)?

  又藏在何處呢?

  是他們自己逃走罷:

  現(xiàn)在又到哪里呢?

  3、生再讀課文(配樂(lè))

  非常好,能體會(huì)散文得意境,詩(shī)一樣得語(yǔ)言。

  你體會(huì)到什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

  A、句子

  B、詞

  C、段落

  讀第三段,你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

  洗手得時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

  吃飯得時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

  默默時(shí),便又從凝然得雙眼前過(guò)去

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做得真好,能做到邊積累邊運(yùn)用,全體訓(xùn)練,從而感悟時(shí)間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?

  對(duì),不能。

  三、拓展延伸,情感傾訴

  1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

  (補(bǔ)充《時(shí)間布》)

  2、老師寄語(yǔ):

  時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧!

  3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣。謝謝大家。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),多用比喻的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2 積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入,整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,很美,很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(講述故事《虛度的日子》)同學(xué)們,你傾聽(tīng)出了什么?誰(shuí)能告訴我?

 。ɡ速M(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

  你說(shuō)的真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書(shū)課題)

  2、初讀課文,整體感知

  課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?

  很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看他們讀的是否正確、流利。

  讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣?()

  你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話嗎?

  3、讀了這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做的非常好,能正確流利地朗讀課文,并的出自己的`體會(huì)。收獲真不少。

  書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、精讀課文,感受作者情感

  1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

  師范讀(配樂(lè)朗誦)

  2、劃分層次,再讀課文

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  是有人偷走了他們罷:

  那是誰(shuí)?

  又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了罷:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  3、生再讀課文(配樂(lè))

  非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

  你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

  A、句子

  B、詞

  C、段落

  讀第三段,你覺(jué)的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

  洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

  吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

  默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做的真好,能做到邊積累邊運(yùn)用,全體訓(xùn)練,從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?

  對(duì),不能。

  三、拓展延伸,情感傾訴

  1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

 。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》)

  2、老師寄語(yǔ):

  時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!

  3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣。謝謝大家。

  小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案 13

  教材分析:

  本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2、正確地朗讀課文。

  3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

  4、嘗試著理解作者的思想感情,畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文,誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?

  2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?

  3、了解作者:請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō),朱自清先生是怎樣一個(gè)人?

  4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自讀自悟:

  1、自讀課文,完成自讀要求

 、侔颜n文讀正確。

 、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。

 、鬯伎紗(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

 、墚(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

  2、小組交流一下③、④的`思考。

  三、協(xié)作評(píng)價(jià):

  1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  2、齊讀詞語(yǔ):、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。

  3、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答。

  4、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤!薄拔业膯?wèn)題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。)

  四、指引探究:

  課后練習(xí):

  ①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō),嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

 、谡涀约合矚g的句子。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想印證。

  3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

  2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

  二、整體感知:

  請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

  三、品讀二、三自然段:

  1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

  2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子!

  說(shuō):“我覺(jué)得——”

  讀:(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,舒緩低平)

  算:我也度過(guò)了多少日子。

  想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。

  讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保

  說(shuō):“我覺(jué)得——”

  讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)

  寫(xiě):聯(lián)系自己的生活,再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

  讀。(聽(tīng)范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)

  四、精讀第四自然段:

  1、過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

  2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。

  說(shuō):體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨,平緩凝重)

  3、讀“……但不能平的……”一句。

  說(shuō):體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)

  4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

  五、欣賞與小結(jié)

  1、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。

  2、由此,你懂得了什么,

  六、作業(yè):

  把你想到的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)一篇讀后感。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  洗手時(shí)……

  吃飯時(shí)…

  默默時(shí)…… 只有徘徊

  匆匆(無(wú)奈、追尋)

  遮挽時(shí)…… 只有匆匆

  躺在床上時(shí)……

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