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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教案1
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽(tīng)老師導(dǎo)言邊思考
2.齊讀課題，認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。
1.認(rèn)讀生字。
dōnggū
咚咕
2.我會(huì)說(shuō)象聲詞。
例：咕咚
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的`地方要多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.組織同桌互讀，互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。
4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1.自由讀課文，完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)用哪種方法，識(shí)記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識(shí)記方法。
�。�2）積極參與課堂識(shí)字活動(dòng)，鞏固識(shí)記。
3.給下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野攔領(lǐng)
4.我會(huì)組詞。
掉：
嚇：
跟：
羊：
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2.組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文，回答問(wèn)題。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會(huì)寫的生字，交流書寫要注意的問(wèn)題。
2.仔細(xì)觀察教師范寫，跟著書寫。
3.描紅、臨寫。
4.全班展示。
6.我會(huì)寫。
家象都
7.寫筆順。
家：
象：
教學(xué)反思
興趣是學(xué)生的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
二、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。
四、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的.求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。
五、設(shè)計(jì)流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
3、玩一玩
①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀
②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹(shù)，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來(lái)）
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺(tái)賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）
4、生臨寫
5、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
第二課時(shí)
一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
�。ㄊ緢D1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我嚇得撒腿就跑。
，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。
3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?/p>
獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）
（四）學(xué)習(xí)11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。
�。ㄊ緢D4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問(wèn)題。在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。
2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個(gè)例子，更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。
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