鋤禾的語文教案(5篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的鋤禾的語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鋤禾的語文教案1

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

　　2、認識10個生字，學(xué)會5個生字。

　�。ǘ�）、能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。

　　重點、難點：

　　掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學(xué)準備：

　　實物投影、電腦課件、生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)

　　二、指名讀古詩。學(xué)生評價。

　　三、自己練習讀，自學(xué)不認識的字娃娃。

　　四、匯報自己識字情況。

　　五、指導(dǎo)朗讀，練習背誦，集體背誦。

　　六、鞏固識字：

　　學(xué)習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，

　　師：火車，火車，開起來。

　　學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的`蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

　　七、老師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、誦讀、評價。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。

　　2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。

　　配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。

　　二、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？

　　三、寫字：

　　我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?

　　1、出示“當”：

　　(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。

　　(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

　　(4)學(xué)生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

　　(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

　　2、用同樣的方法學(xué)習寫“汗、知、午、禾”。

　　四、練習冊作業(yè)：

鋤禾的語文教案2

　　教學(xué)目標：

　　1．認識10個生字，指導(dǎo)書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。

　　2．能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。

　　2．課文內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠，不容易體會到農(nóng)民種糧食的辛苦。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　昨天，老師和同學(xué)們一起對中午小飯桌的同學(xué)的吃飯情況作了調(diào)查，投影出示統(tǒng)計表，看到這些數(shù)字,你想說些什么?

　　吃飯人數(shù)

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答這個問題時，有的同學(xué)說：

　　“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費糧食。”也有的同學(xué)來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。

　　如果有的同學(xué)說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

　　小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？

　　二、學(xué)習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學(xué)習這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

　�。ǘ�）認讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師、也可以。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

　　4．學(xué)習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　�。�點評：教師幾次強調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）

　　5．匯報學(xué)習情況：

　�。�1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調(diào)讀詩，在讀中認識生字。）

　�。�2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：

　　日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦

　　當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關(guān)系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？

　　（3）猜詞游戲：一個同學(xué)背對黑板，另一個同學(xué)任意指一個詞請他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學(xué)生認字，理解詞意。

　�。�4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。

　�。�5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　�。�點評：在識字中關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）

　　三、再讀課文，理解詩意

　�。ㄒ唬┬〗M合作，理解詩意

　　1．讀課文，提出問題

　　過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

　�。▽W(xué)生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）

　　2．合作討論，解決問題

　　如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當?shù)攸c播。

　�。�點評：發(fā)揮小組合作學(xué)習的'優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人的講話的習慣。）

　�。ǘ�）匯報學(xué)習成果

　　1．哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭�一下�?/p>

　　2．下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內(nèi)容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對課文的理解。）

　　3．看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來。學(xué)生評讀，教師適時范讀。

　　4．誰還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。

　　5．能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

　　四、鞏固練習，指導(dǎo)書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復(fù)習生字

　　錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。

　　秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）

　　（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）

　　教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言。）

　�。ǘ�）指導(dǎo)寫字

　　從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學(xué)習。（學(xué)生認為難寫的字可能是“知、當”）

　　1．用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認真觀察，然后書空。

　　2．教師在田字格中書寫學(xué)生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

　　3．學(xué)生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結(jié)全文

　　通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)

　　收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

鋤禾的語文教案3

　　教材分析：

　　這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露，表達了珍惜勞動成果的愿望 ：有誰知道碗里的飯 ，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學(xué)習，掌握6個一類字的 音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“�！�、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

　　2、寫字。

　　教學(xué)難點：吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主學(xué)習、示范法

　　設(shè)計意圖：

　　《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。

　　因為現(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，更別說是體會烈日下農(nóng)民辛苦勞動的滋味了。因此，我在教學(xué)過程中，運用吟誦的形式，在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上，看插圖、課件，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的'動作或表情，讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強化學(xué)生的情感體驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們在幼兒園一定學(xué)過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩。交流：你能說說從這首詩中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對古詩的理解)

　　2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》，品味一下古詩的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)

　　【通過談話交流，把學(xué)生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習早已熟記于心的古詩的興趣，打開了學(xué)生思維的大門，為繼續(xù)學(xué)習課文打下了良好的基礎(chǔ)�！�

　　二、初讀吟誦，整體感知

　　1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

　　2、檢查自讀情況

　　(1)出示“禾”、“午”、“�！薄ⅰ敖浴�、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領(lǐng)讀，每個讀兩遍。

　　去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

　　(2)生字都讀準了，古詩能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩，讀準字音。

　　3、過渡：古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

　�、贅顺龉旁姷穆曊{(diào)符號

　�、诮榻B一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。

　�、蹘熒�共同畫出平聲和仄聲

　　④一二聲長，三四聲短而重

　　⑤師生吟出長短字

　�、拗赋鲈娭械娜肼曌帧叭铡薄暗巍薄傲Ａ！�，入聲字為仄聲。

　�、邘熒�按照平長仄短來誦古詩

　　【以一年級孩子的知識經(jīng)驗為主，用標調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩，孩子的興趣高漲�！�

　　三、理解詩題，練習吟誦

　�、逡髡b理解第一句詩

　　1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽，從哪看出”這就是“日當午”指名學(xué)生吟一吟，注意手勢。

　　2、火辣辣的太陽照耀著大地，像要將萬物烤熟，此時的我們最想干什么?(學(xué)生說說自己真實的情感體驗)

　　【換位思考，讓孩子體驗夏季中午的炎熱，說出自己在此時的享受與農(nóng)夫的辛勞進行對比�！�

　　3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重，給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實際談?wù)劊�教師也可以告�?

　　4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來，看看詩，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽光還不怎么熱，你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)

　　5、這是我們看到的情景，多么讓人感動呀!板書：看 你想說些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?

　　【通過啟發(fā)談話，吟誦達意，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情吟誦前二行詩句，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會�！�

　　6、有感情地吟誦。

　　是呀，我們都能體會到農(nóng)民的辛苦-----

　�、傧奶�，火辣辣的太陽當頭照，農(nóng)民依舊-----吟

　�、诳柿司秃纫豢跊鏊�，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟

　�、蹫榱耸骨f稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動著----吟

　　7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多 板書：想

　　㈡吟誦理解第二句詩

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