鋤禾的語文教案5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的鋤禾的語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鋤禾的語文教案1
教學目標：
（一）、知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
�。ǘ�、能力目標：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學準備：
實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的`字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、誦讀、評價。
1、師引導學生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業(yè)：
鋤禾的語文教案2
教材分析：
這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露，表達了珍惜勞動成果的愿望 ：有誰知道碗里的飯 ，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習，掌握6個一類字的 音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“�！薄ⅰ敖浴比齻�字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。
教學重點：
1、學會吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。
2、寫字。
教學難點：吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。
教學方法：情境教學、自主學習、示范法
設計意圖：
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因為現(xiàn)代的多數(shù)學生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，更別說是體會烈日下農(nóng)民辛苦勞動的滋味了。因此，我在教學過程中，運用吟誦的形式，在學生各種形式吟誦的基礎上，看插圖、課件，啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
教學過程：
一、談話交流導入
1、同學們，你們在幼兒園一定學過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流：你能說說從這首詩中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對古詩的理解)
2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》，品味一下古詩的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)
【通過談話交流，把學生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記于心的古詩的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎�！�
二、初讀吟誦，整體感知
1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。
去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2)生字都讀準了，古詩能讀好嗎?指名學生讀古詩，讀準字音。
3、過渡：古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”
�、贅顺龉旁姷穆曊{(diào)符號
�、诮榻B一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。
�、蹘熒餐嫵銎铰暫拓坡�
�、芤欢曢L，三四聲短而重
�、輲熒鞒鲩L短字
⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒�！保肼曌譃樨坡�。
�、邘熒凑掌介L仄短來誦古詩
【以一年級孩子的知識經(jīng)驗為主，用標調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩，孩子的興趣高漲�！�
三、理解詩題，練習吟誦
�、逡髡b理解第一句詩
1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽，從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟，注意手勢。
2、火辣辣的太陽照耀著大地，像要將萬物烤熟，此時的我們最想干什么?(學生說說自己真實的情感體驗)
【換位思考，讓孩子體驗夏季中午的炎熱，說出自己在此時的享受與農(nóng)夫的辛勞進行對比�！�
3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思�！暗巍倍潭�，給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯(lián)系生活設實際談談，教師也可以告知)
4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來，看看詩，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽光還不怎么熱，你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)
5、這是我們看到的情景，多么讓人感動呀!板書：看 你想說些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?
【通過啟發(fā)談話，吟誦達意，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學生表情吟誦前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會�！�
6、有感情地吟誦。
是呀，我們都能體會到農(nóng)民的辛苦-----
�、傧奶�，火辣辣的太陽當頭照，農(nóng)民依舊-----吟
②渴了就喝一口涼水，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟
�、蹫榱耸骨f稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動著----吟
7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多 板書：想
�、嬉髡b理解第二句詩
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