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鋤禾的語文教案

時間:2023-02-12 16:52:58 語文教案 我要投稿

鋤禾的語文教案5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的鋤禾的語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

鋤禾的語文教案5篇

鋤禾的語文教案1

  教學目標:

  (一)、知識目標:

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

  2、認識10個生字,學會5個生字。

 。ǘ、能力目標:

  1、能用生字口頭組詞。

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

  重點、難點:

  掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

  教學準備:

  實物投影、電腦課件、生字卡片

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境背誦古詩:

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)

  二、指名讀古詩。學生評價。

  三、自己練習讀,自學不認識的字娃娃。

  四、匯報自己識字情況。

  五、指導朗讀,練習背誦,集體背誦。

  六、鞏固識字:

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來。

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的`字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

  七、老師小結(jié)。

  第二課時

  一、誦讀、評價。

  1、師引導學生讀詩,體會詩的節(jié)奏與韻律。

  2、生讀。自評,指名請小伙伴評一評。

  配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。

  二、聯(lián)系生活實際,談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食?

  三、寫字:

  我們認識了這么多生字朋友,你們想把他們漂亮的寫出來嗎?

  1、出示“當”:

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

  2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。

  四、練習冊作業(yè):

鋤禾的語文教案2

  教材分析:

  這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首,詩人語言樸實,寫出了農(nóng)民的辛苦,表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感,一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句,卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當空,農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露,表達了珍惜勞動成果的愿望 :有誰知道碗里的飯 ,每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。教育學生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動,愛惜每一粒糧食,本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習,掌握6個一類字的 音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內(nèi)的“盤”、“!薄ⅰ敖浴比齻字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學重點:

  1、學會吟誦古詩,體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

  2、寫字。

  教學難點:吟誦古詩,體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

  教學方法:情境教學、自主學習、示范法

  設計意圖:

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易,從而認識到應珍惜勞動成果。

  因為現(xiàn)代的多數(shù)學生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景,更別說是體會烈日下農(nóng)民辛苦勞動的滋味了。因此,我在教學過程中,運用吟誦的形式,在學生各種形式吟誦的基礎上,看插圖、課件,啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情,讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  教學過程:

  一、談話交流導入

  1、同學們,你們在幼兒園一定學過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流:你能說說從這首詩中知道了什么,明白什么嗎?(初步交流,了解孩子對古詩的理解)

  2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》,品味一下古詩的韻味,這就是------吟誦(齊讀兩遍)

  【通過談話交流,把學生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記于心的古詩的興趣,打開了學生思維的大門,為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎!

  二、初讀吟誦,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準了,古詩能讀好嗎?指名學生讀古詩,讀準字音。

  3、過渡:古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào),有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

 、贅顺龉旁姷穆曊{(diào)符號

 、诮榻B一二聲調(diào)為平聲,三四聲為仄聲。

 、蹘熒餐嫵銎铰暫拓坡

 、芤欢曢L,三四聲短而重

 、輲熒鞒鲩L短字

  ⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒!保肼曌譃樨坡。

 、邘熒凑掌介L仄短來誦古詩

  【以一年級孩子的知識經(jīng)驗為主,用標調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩,孩子的興趣高漲!

  三、理解詩題,練習吟誦

 、逡髡b理解第一句詩

  1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽,從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟,注意手勢。

  2、火辣辣的太陽照耀著大地,像要將萬物烤熟,此時的我們最想干什么?(學生說說自己真實的情感體驗)

  【換位思考,讓孩子體驗夏季中午的炎熱,說出自己在此時的享受與農(nóng)夫的辛勞進行對比!

  3、教師吟誦“汗滴禾下土”,是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思!暗巍倍潭,給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀,真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯(lián)系生活設實際談談,教師也可以告知)

  4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來,看看詩,想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖,吟一吟。自由吟,指名吟,教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的,真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦,我感到這太陽光還不怎么熱,你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么吟?等)

  5、這是我們看到的情景,多么讓人感動呀!板書:看 你想說些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草,還要干些什么?

  【通過啟發(fā)談話,吟誦達意,喚起學生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗,激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學生表情吟誦前二行詩句,讓學生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機會!

  6、有感情地吟誦。

  是呀,我們都能體會到農(nóng)民的辛苦-----

 、傧奶,火辣辣的太陽當頭照,農(nóng)民依舊-----吟

  ②渴了就喝一口涼水,熱了就擦一擦汗珠,每天都這樣辛苦----吟

 、蹫榱耸骨f稼有好的收成,農(nóng)民們每天不怕苦,不怕累的勞動著----吟

  7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后,也和我們一樣想了很多 板書:想

 、嬉髡b理解第二句詩

語文鋤禾教學教案設計

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