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向命運(yùn)挑戰(zhàn)語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的向命運(yùn)挑戰(zhàn)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
向命運(yùn)挑戰(zhàn)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.
2.有感情的朗讀課文.
3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的.能力.
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí).
【教學(xué)流程】
一.讀中整體感知.
1.出示課題,質(zhì)疑解難.
根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.
(1)看課題,提問(wèn)題.(2)初讀文,讀通順.
(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.
(5)疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.
2.自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?讀后你有什么感受?
二.讀中有所感悟.
1.學(xué)生質(zhì)疑.
2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě),找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么?
學(xué)生自由提出問(wèn)題,教師整理板書(shū).讀后匯報(bào),初步交流.
學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”
3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的.
學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自己的認(rèn)識(shí).
4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.
學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語(yǔ)言.
三.讀中受到熏陶.
1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言,心里,神態(tài)描寫(xiě)不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說(shuō).請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)幾句感人的話語(yǔ),并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.
2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解?
3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.
4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
命運(yùn)殘酷→身患絕癥
↓ 與病魔斗爭(zhēng) 意志頑強(qiáng)
挑戰(zhàn)命運(yùn){
堅(jiān)持研究 敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家
向命運(yùn)挑戰(zhàn)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，語(yǔ)文教案－向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣。
1．板書(shū)并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3．評(píng)讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著在書(shū)中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書(shū)上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報(bào)。
�。�1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）
�。�2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
�。�3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？
�、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？
�。ㄕ_(kāi)放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）
�、塾懈星榈刈x這句話。
（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？
�、僭跁�(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)。
�、谧屑�(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？
（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）
③分別請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）
�。�5）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；
�。�7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造
�、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）
（6）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
略
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū)，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
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