《學問和智慧》的語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《學問和智慧》的語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學問和智慧》的語文教案1

　　教學目標：

　　1、弄清“學問”和“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，了解作者所闡述的學習觀，理解作者所說的“我們不但需要學問，而且需要智慧”的觀點。

　　2、理清文章結構。

　　教學設想：本文以自學為主，老師只是引導和點拔。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　大家知道“紙上談兵”的故事嗎？請同學們講講。趙括有沒有學問？他為什么卻大敗呢？（學生答）大家說的便是學問和智慧的'關系。這便是我們這節(jié)課學習的內容。

　　二、檢查預習

　　三、瀏覽課文，回答以下問題

　　1、劃出每節(jié)的中心句。

　　2、學問和智慧的區(qū)別是什么？

　　3、學問和智慧的聯(lián)系是什么？

　　4、作者得出怎樣的結論？

　　四、論證方法：

　　1、老師引導學生回顧以前所學議論文，有哪些論證方法。

　　2、老師歸納：（1）內容：事實論證（舉例論證）和道理論證。

　�。�2）方式：引證、比喻論證

　　（3）角度：正面論證、反面論證、側面論證，正反對比論證。

　　3、小組結合，找出文中所用的論證方法。并體會比喻論證的作用。

　　五、討論題：

　　1、請結合上下文概括什么是“著書的智慧”，什么是“讀書的智慧”？這一節(jié)與“開卷有益”矛盾嗎？

　　2、作者認為讀書“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖讀破五車，也是沒有用的�！边@與“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點是否矛盾？為什么？

　　3、了解了“智慧比學問更重要”后，有的同學可能會對要求記誦的內容產生了疑惑，認為那是死讀書，讀死書。對此，你的看法如何呢？試作簡要分析。

《學問和智慧》的語文教案2

　　教學目標：

　　1．理解學問和智慧之間的關系，語文教案－十一 學問和智慧。

　　2．學習課文語言精練，生動有趣。

　　教學重點：理解文中觀點。

　　教學難點：語言的精練。

　　教學方法：討論法

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　上節(jié)課我們學過了《創(chuàng)造學思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學問”為基礎的。今天我們學一篇新課文《學問與智慧》。

　　二、 默讀課文，畫出每段的中心句

　　討論并歸納：

　　第1段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。

　　第2段：有人認為學問就是智慧，其實有學問的人何問曾都來有智慧。

　　第3段：學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。

　　第4段：世間不但有缺乏智慧的`人，而且也有缺少智慧的書，初中二年級語文教案《語文教案－十一 學問和智慧》。

　　第5段：學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。

　　第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問。

　　三、 理清文章結構

　　討論并歸納：

　　全文分兩部分：

　　第一部分（1一2段）：解釋“學問”與“智慧”的區(qū)別。

　　第二部分（3一6段）：論述學問與智慧的關系。

　　四、 默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“智慧”。

　　討論并歸納：

　　學問：是一種人生必備的工具，是根據(jù)人的興趣日積月累而成的。

　　智慧：是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。

　　五、 第四段“有智慧的書”與“無智慧的書”主要區(qū)別是什么？請在文中找出并歸納。

　　討論并歸納：

　　主要區(qū)別是一個能啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，另一個不能得到啟示，浪費時間。

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