《搭石》語文教案17篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《搭石》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搭石》語文教案 1
【學習目標】
1、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學習重難點】
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學準備】
錄音機、小黑板。
【教學過程】
一課時。
一、出示課題
搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的'人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
《搭石》語文教案 2
【教學目標】
1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，理解“搭石” 的意思。
3、學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
【教學重難點】
1、認識并會寫本課生字。
2、讀通課文，領悟“搭石”的意思。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣引入：
師：同學們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美�。空l來說說橋有什么作用呢？
生：（連結河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的`大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學們讀課文的效果。
2、檢查學生學習生字情況。
師：同學們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。
�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當然）
A、指名學生讀。
B、全班讀
C、去拼音讀（學生站起來讀）
D、小組讀
E、讀生字
師：真厲害，你覺得這些字當中哪個字最容易寫錯？
生：說
師：板書難寫的字（暴、褲）學生跟著書空。
師：同學們請再讀讀詞語。想牢記它嗎？讓學生寫寫。
A、學生在本子上寫字，每個寫1個。
師：同學們寫得非常認真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進課文中去讀讀，好嗎？學生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評評）
三、學習第一自然段，解決疑問
師：剛才大家都讀過課文了，誰能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？
�。S著學生的回答，課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）
師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時教師畫板書）
師：同學們，搭石這么重要，我們再來讀讀。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問：你知道這個詞的意思？
生回答，出來用動作演示。
�、佟熬U”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）
②全班學生一起做“脫鞋綰褲”的動作。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。泱w會到了什么？你感覺到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是��！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪，了解這些我們再來讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說的不錯，想不想一起去欣賞這道風景，去品味這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。
板書：
21
搭石
家鄉(xiāng)的一道風景
《搭石》語文教案 3
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀“間隔、聯(lián)結、相背而行、譴責、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
過程與方法：
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學重點：
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
教學難點：
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時
三分鐘說話訓練： 話題〈〈亮麗風景〉〉
一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話，并課件出示：xx，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：同學們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風景，你認為什么了家鄉(xiāng)的一道風景？
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（教師板書課題：搭石）
4、學生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
�。A設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？）
【設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。】
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。
1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。
【設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生在朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考�！�
3、檢查反饋：
�。�1）課件出示：譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
（2）理解“脫鞋綰褲”。
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構成了家鄉(xiāng)一道風景。
�。�3）學法遷移，理解其它重點詞語。
師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。結合理解運用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽
把這些詞帶入中心句“，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。
（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價。
【設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。】
三、初品“搭石”，小結本課，引發(fā)深思
1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。
2、出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們，這就是搭石。
�。�1）指名朗讀，相機評價。
（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景—搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。）
3、學生自讀自悟
默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。
4、小組討論交流。
四、小結本課，引出下節(jié)課要討論的話題。
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習導入，構建閱讀背景。
1、導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話—出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（指名朗讀）。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？（2—4自然段）
3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
二、精讀課文，體會意境，想象拓展。
根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）
2、理解“踏”。
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽�。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是�。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
3、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象。
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。
預設2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感�！�
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）
3、想象畫面，體會意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的'音樂”、“畫一般的美感”）
4、美讀佳句，背誦積累。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。
預設3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事�！�
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當然）
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
4、理解“理所當然”。
師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
5、先扶后放，寫話訓練。（出示課件）
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。
____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景�！驹O計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵�！�
三、總結全文，升華課文人文內(nèi)涵。
1、師（小結）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
3、總結全文：同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。
五．作業(yè)設計：
一、看拼音寫漢字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）
二、寫出下面句子中詞的反義詞
1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
()
()
2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。
（）
三、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空
要是（）就（）
無論（）只要（）就
如果（）就（）
因為（）所以（）
1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。
2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。
3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。
四、理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。
�。ǎ�
B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
�。ǎ�
C．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
�。ǎ�
【板書設計】
搭石 ＝ 風景 理所當然
課后反思:
《搭石》語文教案 4
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想
【學情分析】
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。
【教學目標】
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時】
第二課時
【教學過程】
（一）情境導入，引出課題
師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）
�。ǘ┱w感知，初識搭石
1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的`一道風景。）
�。ㄈ┳灾鲗っ溃w會情感
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）
B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，練習說話
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
【總結本課，布置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。
【板書設計】
《搭石》語文教案 5
學材解讀
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設計意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學習目標
1、認識7個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學難點：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學流程
一、情景導入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！
2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認識搭石。
�。薄⒆杂砷喿x課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
�。�、組織交流。
�。�1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。
（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？
生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認為會很辛苦。
生：還會很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
二、風景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的'圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語：“緊走搭石慢過橋�！�讀了這句話你有什么體會？（走搭石要快）俗語都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你感受到了什么？（動作美、聲音、圖畫美）
動作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導學生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！熬b”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中，怪不得作者說:搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景.可搭石構成的這道美景，我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
1、指名讀，從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫出老人的負責的？（無論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）
3、如果給你一個采訪老人的機會，你會問？你會說？來，讓我們再次來感受一下老人的負責，讀！
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！
過渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對于他們來說可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
師：不知道大家有沒有關注到一個細節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；
C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么？這叫民風，純樸的民風，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風。
四、齊讀最后一段，體會作者的一份鄉(xiāng)情。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時還贊揚了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。
小結：同學們，有誰走過搭石？（沒有或很少）可能一個人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老�?.....）我也很想成為你們學習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設計：
21 搭 石
一道風景美麗
一處民風純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
《搭石》語文教案 6
教學目標
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的`習慣。
教學準備
1.學生準備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。
2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
(一)揭示課題，導入新課
�、�、師板書課題。生齊讀課題。
⒉、生據(jù)題質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】
(二)自學課文，整體感知
1、討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣�！�
(三)深入局部，探究體驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導�！�
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
《搭石》語文教案 7
教學目標
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。
教學難點
1、從字里行間，讓學生通過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學過程
一、激趣導入
1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙媽W生能領悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，并齊讀
相機板書：一道風景
3、引導質(zhì)疑：為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”？這是一道怎樣的風景？想不想去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，我們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導感悟美
(指導學生感受美，欣賞美，品析美)
（1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么？（引導抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想）
這是一道為人著想的風景。
相機板書：為人著想
�、谥笇Ю首x：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
�。�2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語句：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
①你從哪兒體會到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進水里，有信心嗎？）
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
�、谶@句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風景。
相機板書：和諧
�、叟錁防首x：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
�。ǚ磸屠首x，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。）
�。ǎ常w會謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團結）
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①哪些詞語能打動你，理解“伏”“理所當然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請個小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？
想象：這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡ㄟ^“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風，這是一道尊老敬老的風景。
板書：尊老敬老
小結：這里有淳樸的鄉(xiāng)風、民風、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風景。
�、萃卣梗赫归_你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？
口頭說話：
（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的)
四、總結升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會到這些？（聯(lián)系上文）
相機板書：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽與評價，充分理解與感悟.此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過渡：同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風中的問候
美就在身邊，美就是一個關懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實處)
板書設計：
為人著想
和諧
一道風景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》語文教案 8
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫耄瑒�(chuàng)設情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
�。ǘ┠x課文，整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）
小組匯報：
依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美.然后指導讀句，讀出感情.
2、在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的.思想，散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。
理解“理所當然的事”.
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美.指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟.此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》語文教案 9
【設計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學模式，重視學生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學重點】
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學難點】
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
（一）激趣導入：
�。ㄕn前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）
二．認識搭石，尋找美
（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保◣熾S機板書）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
三、重點精讀，品味美
老師：搭石是怎樣的一道風景呢？我們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美
�。S機板書：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧�。◣煄x）
（二）品味“走搭石”的美
1、一行人走搭石
（1）指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
�。�2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協(xié)調(diào)美）
�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
�。�6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石
老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
�。�1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）
（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
�。�4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的'美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
�。S機板書：助人美）
�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人�。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結全文，升華情感
老師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
�。ㄔO計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
�。ㄔO計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）
七、板書設計
21搭 石
奉獻美
家鄉(xiāng)的一道風景 協(xié)調(diào)美 愛
謙讓美
助人美
結語：教案是老師在開展教學工作前準備好的材料，是輔助教師教學的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
《搭石》語文教案 10
教學目標：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風景。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在課前我們學習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀句子。風景是供觀賞的自然風光、景物，作者家鄉(xiāng)的風景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構成了一道風景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，把相關的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的`風景？
學生根據(jù)自學提示自學。教師巡視自學情況，收集信息。
1、看得見的風光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動作有什么特點？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍缤慌徘冁I，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結合、有動有靜 風景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風景，這是看得見的風光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
�、賱幼鳎悍畔抡襾泶钌咸�
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
�、趦�(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
�。ㄒ龑W生關注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無論（連詞：不管；不論。假設條件關系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關心他人 風景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁矗浚ɑハ嘀t讓、關系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕�。�
�、趦蓚�來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①默看這句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
②過了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
通過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
通過這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當?shù)氐娘L氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如
學生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學生口頭回答）
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛、民風淳樸 風景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風景。
你覺得最美的是哪道風景？學生自由說。（引發(fā)爭論，明白風光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風景。（出示小詩）讀：
搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道風景，
一行人走搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風景，
一個人擺搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風景，
兩個人走搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風景。
家鄉(xiāng)的風光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構成了 的一道 的風景”的句式寫話。
學生說。（學校里拾紙屑，關門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
《搭石》語文教案 11
《搭石》教學設計
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生通過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設計理念
《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此，本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。
教學目標
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點
1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的'石頭。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質(zhì)疑。
第二課時
一、復習，質(zhì)疑
1．上節(jié)課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內(nèi)容？
2．在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？
二、學習課文，解質(zhì)疑
1．在這些問題中“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，風景是什么意思？
師： 是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
（生說出自己喜歡的句子，師相應指導學習，師簡筆畫）
2．找出文中描寫人們排搭石的關聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。
①誰能用書上關聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）
② “在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應帶著什么語氣來讀這句？
【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）
【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現(xiàn)在學生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間�！�
師：同學們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？
�。▽W生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）
A（一個人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個人走）
師：你想辦法超過他？
師：你為什么不超過他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個人突然止步）
師：他突然上步會造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒。”無需教課開講解，看到眼前的情景學生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學生一起走搭石，讓后面學生想辦法超過前面的學生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳。”師：“所以走搭石……”，生齊：“不能搶路�！保蝗艘黄鹱叩谝粋�人突然止步，后面的學生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】
5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會看成“理所當然”？
師：為什么人們會覺得是應該的？
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。
【讀中感悟，領會人性之美。語文不僅是工具學科更是人文學科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學目標，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學方法。 “一讀”領會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】
師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）
7．學習、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。
板書設計：21 搭 石 美好的心靈
教學反思：
《小學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手：
1．質(zhì)疑問難。本課教學從指導從質(zhì)疑入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”統(tǒng)領學生的問題。這樣做：①有助于學生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學生自學情況，老師教學有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對于城里的學生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學通過簡筆畫勾勒搭石、讓學生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風景展現(xiàn)在學生面前。
3．讀中感悟。本可教學不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
《搭石》語文教案 12
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。
2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
課前準備：
自制PPT、各色粉筆。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一.情境導入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）
2.齊讀課題，引導質(zhì)疑。
請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
2.交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。
3.勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。
三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。
1.回憶質(zhì)疑。預設：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導朗讀第一自然段。
4.指導“暴”、“猛”的'書寫。
四.作業(yè)設計：
1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一.激情導入——感知美
1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）
二.初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三.品讀體味——欣賞美
師：搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……
3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。
�。�1）學生朗讀相關語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
�。�3）教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。
（4）抽生交流自己想象到的畫面。
（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。
（1）交流自己感受到的美。
（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？
（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當然的事？
5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學習中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學生接讀最后一自然段）
�。�1）說說你對這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？
2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五.超越文本——傳播美
�。ㄕn件播放《愛的奉獻》）教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業(yè)設計：
《搭石》語文教案 13
學習目標
1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學準備
錄音機、小黑板、
教學過程
第一課時
一、出示課題：
21 搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的`事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
第二課時
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天我們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》�！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》語文教案 14
教學目標：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學難點：
初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學準備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學流程：
第一板塊 初識景色的美麗
一、談話導入
1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
二、初讀、教學生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應接不暇的應讀第四聲。
4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學習第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學習收獲。
預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的'窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)
B、請你把這種美麗讀出來吧。
C、多美的花呀，誰再來讀?
D、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
F、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會風情的奇特
四、學習第二然段
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學習收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)
三個“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以——走過任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
第四板塊 了解異國的文化
五、總結升華
1、可是，你們知道嗎?先生留學德國時期，德國正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時候。) 是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅?
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
4、四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
板書設計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
《搭石》語文教案 15
教學目標：
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學習“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……
四、深入體會，品味搭石。
（依據(jù)學情，重點感悟）
1．一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
�。�3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
�。�4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�。�6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的'一道風景。”
2．背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
六、總結并預告下節(jié)課學習內(nèi)容。
《搭石》語文教案 16
一、教材分析
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的'理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。
二、教學目標
1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
三、教學準備
1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。
2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學時數(shù)
2課時。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
�、睅煱鍟n題。生齊讀課題。
⒉生據(jù)題質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�
（二）自學課文，整體感知
⒈討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣�！�
�。ㄈ┥钊刖植浚骄矿w驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導�！�
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
【設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】
研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．學生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2．指導學生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。
3．指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4．生朗讀體會。
【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。】
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
1.引導探究，怎樣才能讀好本段？
2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風�！�
（四）總結升華，提高認識
1.師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固
1．視學生學習情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3．有感情的朗讀課文。
【設計意圖：通過恰當?shù)木毩�，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】
第二課時
�。ㄒ唬⿲�
師生共同回憶第一課時學習內(nèi)容。
（二）復習檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。】
�。ㄈ├首x課文
采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。
（四）拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。
【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】
�。ㄎ澹┱n內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題，讀懂題目要求。
3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。
【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。
《搭石》語文教案 17
一、設計理念
教學是為了促進學生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語文學習中，學生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著重體現(xiàn)了以下指導思想。
�。ㄒ唬⒕o緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標準》倡導學習方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
�。ǘ⒊浞滞诰蛘n文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的'鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、設計思路
第一課時：整體感知課文，奠定情感基調(diào)。
首先我們以小詩導入，
教師配樂聲情并茂地朗讀小詩，帶領學生進入情境，激發(fā)學生學習興趣。讓學生聽后猜猜作者是一個怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學生對文本有了初淺的解讀，使學生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學生學習下文奠定了基調(diào)。
第二課時：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
以“尋找美”統(tǒng)領全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個通過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；……
……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫面：抓住這一主線，引導學生探究語言文字，欣賞“調(diào)整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫面，使語言文字訓練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標有機地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學生對“搭石”也有了進一步的了解。在教學中，我們運用多種手段。如在讓學生體驗訴說“
調(diào)整搭石”畫面時，創(chuàng)設情境，想象畫面，練習說話，旨在強化獲得感悟的實踐過程，是學生的領悟是由衷的自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容，是學生能的認識達到一個新的高度。
如讓學生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂美
從“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；”——和諧美
從“如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；”——謙讓美
從“要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
強化朗讀：讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。如中心句的理解，我們在設計教學時不停留在表面上，花大力氣進行朗讀訓練，進行多次出現(xiàn)，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：
教學的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實處。
總之，在整個教學設計中，旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。
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