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語文教案《酸的和甜的》

時間:2023-02-09 19:14:43 語文教案 我要投稿

語文教案《酸的和甜的》

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文教案《酸的和甜的》,歡迎大家分享。

語文教案《酸的和甜的》

語文教案《酸的和甜的》1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識9個字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點:

  識字、寫字、朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:

  “猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

  四、教學(xué)安排:

  課本第- 頁

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)、 導(dǎo)入揭題:

  1、請生品嘗酸果子和糖,提示課題,齊讀課題。

  小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

  2、課文中講什么是甜的還是酸的?相機認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。

  (二)、 初讀課文,自主識字。

  自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的請教大楓葉,多讀幾遍。

  同桌互讀,互幫互助。

  學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。

  做生字對對碰游戲。

  (三)、朗讀感悟

  1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題,進行朗讀感悟。要求:帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

  找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。

  誰能讀出葡萄的甜味?誰還能讀得更甜?

  用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

  2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢?

  3、分角色讀全文。

  (四)作業(yè)延伸:

  準(zhǔn)備表演故事。

  續(xù)編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

  第二課時

  一、鞏固識字。

  1、摘葡萄,讀生字。

  2、口頭組詞、運用。

  3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實際。

  二、我會寫。

  1、能干的.孩子不僅會讀,而且還會寫呢,你認(rèn)為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!

  2、學(xué)生講述,老師配合以范寫。

  3、試聽寫一、兩個字。

  三、分角色表演課文。(展示)

  1、學(xué)生評委評分。

  2、總結(jié)頒獎。

  酸的和甜的

  聽---------------------酸

  吃---------------------甜

  課后反思:

  本節(jié)課是第二課時,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上,通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。同時,教者能抓住時機,進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學(xué)生的情感體驗,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學(xué)中,李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,鼓勵學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的?”這一問題時,允許學(xué)生有不同的理解等。

語文教案《酸的和甜的》2

  教學(xué)目標(biāo):

  1) 知識目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

  4) 德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點:

  1)掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

  2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

  教學(xué)難點:

  讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:

  課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。

  學(xué)情分析:

  本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

  教學(xué)過程:

  一、實物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?

  2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

  二、創(chuàng)造條件主體參與:

  1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。

  2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。

  6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。

  學(xué)生讀文。

  學(xué)生答出:

  1、葡萄架下

  2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導(dǎo)識字、正音。

  三.朗讀感悟,想象體驗

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車的八個?空,現(xiàn)在我們的`故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

  3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?

  反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)

  四.課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人

  或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來)

語文教案《酸的和甜的》3

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識9個生字,會寫8個字。

  ★正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

  ★借助插圖,了解童話內(nèi)容。

  ★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

  ★懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點:

  借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

  教學(xué)課時:

  兩教時

  【第一教時】

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程:

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

  二、 識字寫字。

  1、由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。

 。、借助拼音讀帶有生字的句子。

 。、借助圖片識字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。

 。础⑿〗M合作交流識字方法。識字漢字。

 。怠⒔處煓z查識字情況。

 。丁懽种笇(dǎo)。

  三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。

 。薄⒆杂勺x課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。

 。、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

  四、 布置作業(yè)。

  【第二課時】

  教學(xué)目標(biāo):

  借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片、投影。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。

  二、小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會童話 內(nèi)容。

  三、小組展示:

  比賽讀出語氣。

  四、重點品讀句子:

  比較有什么不同。

  五、分角色朗讀課文:

  讀第五、六段,說說你的想法。

  六、思考:

  狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

  八、小組合作,自編、自演童話劇。

  九、 板書設(shè)計。

  狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的.!

  小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試

語文教案《酸的和甜的》4

  教學(xué)目標(biāo)。

 。、 認(rèn)識9個生字,會寫8個字。

 。、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

  3、 借助插圖,了解童話內(nèi)容。

 。础 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

 。怠 懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點。

  重點:借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

  難點:學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

  教學(xué)課時: 兩教時

  第一教時

  教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備。

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程。

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

  二、 識字寫字。

  1、 由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。

  2、 借助拼音讀帶有生字的句子。

 。、 借助圖片識字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。

 。础 小組合作交流識字方法。識字漢字。

 。、 教師檢查識字情況。

 。、 寫字指導(dǎo)。

  三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。

 。、 自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。

  2、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

  四、 布置作業(yè)。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)。

  借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準(zhǔn)備。

  圖片、投影。

  教學(xué)過程。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。

  二、 小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會童話 內(nèi)容。

  三、 小組展示:比賽讀出語氣。

  四、 重點品讀句子:比較有什么不同。

  五、 分角色朗讀課文第五、六段,說說你的'想法。

  六、 思考:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

  八、 小組合作,自編、自演童話劇。

  九、 板書設(shè)計。

  狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!

  小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試

  十、 作業(yè)。 略。

語文教案《酸的和甜的》5

  一、設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。

  2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課!旧R讀《酸的和甜的》】

  2、這是一個非常有趣的童話故事,今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡,你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?讓我們再去看看,好嗎?你們想怎么讀?(有感情地讀、齊讀、大聲讀等)

 。ǘ、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  1、這個故事多有趣啊,剛才,我用耳朵去聽,用我的心去感受,你們讀得真不錯。課文中還講到了(學(xué)生說,教師貼出圖片)為了讓你們能把這段話讀得更好一些,老師要帶你們?nèi)ヒ粋地方,到葡萄架下去看看。(課件)你們看到了什么?

  【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?

  ·師:真的想吃呀,小狐貍看到這樣的葡萄,他想吃嗎?

  你怎么知道他也想吃呀?【讀課文還能觀察邊上的圖,真好。】

  ·找句子:葡萄架下有一只狐貍,它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。

  師:這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃?(它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄)

  師:你找的跟老師找的一樣,請看大屏幕。(出示句子)你們自己讀一讀。

  ·指導(dǎo)朗讀:狐貍很想吃葡萄,可是你們這樣讀,有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄?想一想,要怎樣讀?再讀。

  ·師:真是一只著急的小狐貍,小狐貍望著那誘人的葡萄,一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄?墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來一起讀一讀這句話,看誰讀得最著急!

  ·師:咱們還可以給它演一演!邊讀邊加上動作!全部起立!開始。

  葡萄摘到了么?小狐貍?哦,一顆也沒有摘到!大家請坐!你們忙乎了半天,沒摘到葡萄,你們的心情是什么樣的?

  ·老師在學(xué)生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話:它指著葡萄架上的葡萄說,這葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家讀得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問題嗎?

  【生:我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄,他為什么說葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫紅紫紅的',為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢?】

  師:同學(xué)們可真會讀書,能夠自己提出問題,那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的,對嗎?

  3、接下來你們還想學(xué)哪一部分呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué))

 。1)小猴子:

  a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢?我們讀課文的第幾自然段?請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

  B師:讀完了嗎?讀完了請你們看黑板。出示:迫不及待,讀迫不及待?,我這兒就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃?

  C這只小猴子可真是迫不及待呀,我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  你們真了不起,能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在請你看看大屏幕,這兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d師:是啊,小猴子心里很著急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?

  這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學(xué)學(xué)他?(生讀)可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  學(xué)習(xí)2、3兩段!舅麄儍啥际锹爠e人說的,自己去試過嗎?】

  F所以小猴子沒有相信小兔子的話,還是吃到葡萄了,你們看:

 。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋。小猴子吃起葡萄來。)你認(rèn)為哪句話更好呢?

  學(xué)生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西?

  師:我聽出來了,你當(dāng)時一定吃得很香,那誰愿意來讀讀這句話呢?

  g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,嘗了一顆,不由地說(生接:啊,真甜。┪疫想感受一下葡萄甜不甜。(生讀。)【老師及時表揚,還不夠甜,再甜的、有進步,再來一次更甜的!

  師:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因為自己去嘗試,才知道葡萄是甜的?墒牵∷墒蠛托“淄脟L到這么甜的葡萄之后,他會怎么想呢?

  師:他們不明白,那你們明白了嗎?(交流說說葡萄明明是甜的,狐貍為什么說是酸的?)老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想,就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎?

  讀完了課文,大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說點什么嗎?

  小朋友們說了這么多,他們聽了你們的話以后,一定很有啟示,

  A你看他們多可愛呀,你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢? 我們就戴上頭飾演一演吧!鞠M瑢W(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!】

語文教案《酸的和甜的》6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.鞏固生字,會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字,會讀9個生字以及生字詞,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點:

  能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系,深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識。

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  (出示生字)

  1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

  2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

  3.搶答生字詞(摘葡萄,學(xué)生搶答)

  (二)朗讀感悟,復(fù)述故事

  學(xué)生自由讀課文,回答問題

  1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)

  (三)精講點撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

  1.齊讀第一自然段,一起走進童話。齊讀過后,鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解,起來朗讀本段,聽的同學(xué)完成下列問題。

  A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

  B.狐貍有沒有吃到葡萄,如果沒有,它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象)

  2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)

  A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)

  B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)

  通過以上問題,學(xué)生可以總結(jié)出:小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。

  帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。

  3、老師范讀第四自然段,可以邊讀邊讓孩子們做動作,然后思考問題。

  A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

  C.小兔子為什么連忙對小猴子說:“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

  通過這幾個問題的引導(dǎo),孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心,故事進行到高潮,學(xué)生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作,這是孩子們對這篇童話感興趣的'一種表現(xiàn)。

  4.故事進行到這里,葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段,分別找同學(xué)起來讀這幾個自然段,主要體會動作和對話帶給我們的信息。

  A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的,不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

  C.看到小猴子吃的很開心,小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,會有怎樣的疑問?

  5.齊讀最后一段,思考:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  (四)反饋展示

  以小組為單位課下排練課本劇,在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇,隨機選一個小組上來表演。

  在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文,而且增進了小組間的默契,對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進步,在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍:吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí):做任何事不輕信于人,要勇于嘗試!

  (五)合作探究

  根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果,引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》,進行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí)過后,以小組為單位,分角色朗讀故事,且回答以下幾個問題:

  A.為什么同一條河,大家的說法會不一樣呢?(會分析問題,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法,你會怎么做?

  C.從這篇童話故事中,你有哪些心得想與大家分享呢?

  (六)總結(jié)提升,突出主題

  本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?

  做任何事不輕信于人,要敢于嘗試,要學(xué)會分析,多多動腦才能找到解決問題的辦法。

語文教案《酸的和甜的》7

  1、認(rèn)識本課8個生字,學(xué)會正確書寫其中四個,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。

  2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗故事中角色的心靈世界。

  3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

  一、分散識字,導(dǎo)入新課

  1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點指導(dǎo)字形。

  師:小朋友們你們喜歡吃什么水果。浚ㄏ憬丁⑵咸选

  師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫生字“串”。

  出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)

  出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

  師:小眼睛仔細(xì)看看這個“串”字像什么?(糖葫蘆、羊肉串…)

  下面看老師來寫這個字好嗎?

  師范寫“串”字:上面一個扁扁的口,下面也是一個扁扁的口,中間一條長長的豎,請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個“串”字

  3、板書課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。

  吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會怎么樣?老師看到你們的眉頭都皺起來了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉。∩囝^嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

  伸出手跟老師一起寫(板書課題)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、交流難讀的句子,隨機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

  3、課文中有哪幾個小動物呢,能把它們找出來嗎?練習(xí)說話。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

  1、指名讀第一自然段,說說小狐貍在葡萄架下干什么?

  2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來。

  3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。

  5、齊讀課文第一自然段。

  四、課中操

  1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,

  一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來摘去摘不到,

  就說葡萄是酸的,

  是酸的!

  2、帶上動作,帶上表情表演讀兒歌。

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話

  葡萄是酸的,這個消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來。

  1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

  2、通過范讀、評價、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

  3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時,來了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢?請你來給畫面配配音。

  4、運用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。

  六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫

  1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”

  2、書寫生字,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。

  師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

  學(xué)生書寫交流展示。

  小結(jié):下課鈴聲響了,小動物們要回森林里,讓我們真誠地跟他們說再見吧!

  我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會:

  上課伊始,我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂而不為呢?考慮到這兩個字不能分開使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時,我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,問反犬旁都喜歡和誰交朋友?并且指導(dǎo)范寫反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點還需要課后的加強指導(dǎo)。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時,我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時候讀“zhuàn”, 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。在教學(xué)第一自然段時,我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的.樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的精彩,朗讀時,自然能做到聲情并茂。

  當(dāng)然,再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該注意的:

  1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

  好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識點,幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,在朗讀語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,在以后教學(xué)中仍需加強。

  2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強。

  3、及時修正學(xué)生的錯誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時,有個學(xué)生回答說像香腸串在棒子上,我并沒有告訴它串有兩個口,不能說像香腸,只是簡單地說香腸跟串并不像

  4、需要進一步加強教學(xué)機智。

  特別是第一段教學(xué)時,我本想問學(xué)生:狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢?但是在這自然段時我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認(rèn)識,今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識來彌補自己的不足之處 。

語文教案《酸的和甜的》8

  教學(xué)目的

  1、認(rèn)識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點

  1、掌握本課要求認(rèn)識的7個生字。

  2、正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

  教學(xué)難點

  讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動

  教具學(xué)具

  課題引入4實物嘗試,提示課題。飲料

  講授新知識

  課間活動練習(xí)

  小結(jié)

  板書

  1借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容。

  初讀課文,整體感知。

  自主識字、學(xué)詞、學(xué)句。

  朗讀感悟,相互交流。

  復(fù)述故事。

  編排童話劇。

  師生評價總結(jié)。

  略加上想象,說說故事。

  看圖聽讀欣賞故事。

  小組交流識記生字的.方法。

  1、借助插圖逐段讀文。

  2、品讀句子。

  先自己看圖復(fù)述故事,再上臺講故事。

  演一演。圖片

  動畫

  生字

  魔方

  多媒體

  圖片

  獎品

語文教案《酸的和甜的》9

  一、直接導(dǎo)入、揭題

  1、小朋友們,秋天是一個豐收的季節(jié),許多果子都成熟了。你們看,誰也成熟了?(畫葡萄)是呀,它有一個好聽的名字,叫——{卡片:葡萄}(領(lǐng)讀,輕聲)

  2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中,兩個草字頭的字還有嗎?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字頭的字往往跟植物有關(guān)系,我們可以這樣歸類去記住它。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文(課件出示課題)一起讀課題。

  什么東西是酸的呀?(邊說邊板書:酸的)“酸”字左邊是“酉”字旁,就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半,

  (繼續(xù)板書:和甜的),還有一個是甜的,我們可以說甜甜的什么?你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

  4、這個故事里還有好看的連環(huán)畫,老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。(課件出示)

  二、朗讀課文,了解大意

  1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(口頭表揚)師貼連環(huán)畫。

  2、老師把連環(huán)畫放上面了 ,可惜剛才風(fēng)吹亂了,你能重新排一排嗎?指名,把連環(huán)畫有條理的`排一排。

  3、誰能不看書,看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?

  4、這個故事里呀,有四個小動物,一個是——(貼圖)誰能連起來說一說:故事里有——和——。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……?生:酸的。板書

  2、你從哪兒知道的?我請一位小朋友讀一讀。課件出示:葡萄架下……吃 !

 。1)出示卡片:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去:這個詞很容易念錯,你卻讀準(zhǔn)了,真不簡單!誰也來讀一讀?跟我讀。

 。2)“轉(zhuǎn)”是個多音字,表示轉(zhuǎn)圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀,他會怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?來,你來做做這只小狐貍。(指名表演)

  他表演得好嗎?

 。3)狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀?他在想什么呢?

  哦,所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,怪不得他“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄”。可是他一顆也沒摘到。

 。4)我們把帶詞語的句子讀好它。(課件)齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣?指名讀,齊讀

  3、我聽出來了,你們把“一顆”讀得特別重,這個“顆”你怎么記住它?課件:顆

  我們在寫得時候,要把“果”的捺變成一點,很有禮貌的讓一讓,右邊的這個“頁”字,看老師寫一下。板書:顆

  在書上寫2個,注意寫字的姿勢:頭正身直腳放平,一尺一拳和一寸,一個寫完比較一下,寫第二個。

  寫完后想一想,一顆什么?

  “一顆”這個顆用來形容什么?小小的,圓圓的東西。

  4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到,于是,它指著架上的葡萄說:讀:……

  5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的,課件出示兒歌。

  四、學(xué)習(xí)二三段

  1、狐貍說葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他們也認(rèn)為是酸的。板書。

  你從哪里知道的?

  2、哦,樹上的小松鼠聽了,心里想(課件出示句子:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。)來,你來讀。(指名讀)

  3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一聽,心里想(課件出示句子:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃。﹣恚銇懋(dāng)當(dāng)小兔子。(指名讀)

  4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎?他們都認(rèn)為葡萄是酸的,而且“一定是酸的,一定不能吃”,你能讀好這兩個一定嗎?指名讀。

  5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”,是因為——

  小兔子認(rèn)為“一定不能吃”,是因為——

  他們都只聽別人說,不去動腦筋,不親自去嘗一嘗,結(jié)果都錯過了這一頓美餐。

  五、學(xué)習(xí)第4、7段

  1、小猴子呢?他是怎么做的u?咱們趕緊回去讀讀課文,讀讀故事,小猴子是怎么認(rèn)為的?快讀。

  2、好,小猴子,你說。板書

  小猴子看到了怎樣的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?誰來讀一讀?課件出示:“他望……送”

  3、聲音很好聽,你們看這個長句特別難讀,咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件:詞語變紅。“紫紅色”,生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。好,再來一個翹舌音的,“摘下” 生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀!捌炔患按保悍艑W(xué)了,你會迫不及待地……“一串串”輕聲,集體,師領(lǐng)讀!按笔锹N舌音,再看看它的字形,你發(fā)現(xiàn)它像什么?

  最早的時候,人們把兩個圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來:畫,后來呢?為了方便就簡單了一些,用兩個圓圈來表示。畫

  到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字,兩個扁扁的口,中間一豎,貼串

  看老師在田字格里寫一下,(邊寫邊說注意的地方)生寫2個

  4、寫好后看一看,現(xiàn)在能不能算一串串葡萄?現(xiàn)在把它變成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(貼葡萄)黑板上成“一串串葡萄”

  我們再來讀一讀:一串串葡萄。

  把它放到句子當(dāng)中,來讀好這句話。(齊讀)

  是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想馬上摘到它,誰能讀好它?(指名讀)一起讀,一起去摘

  5、小猴子不但摘下一串葡萄,他還吃了起來,課件出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。

  指名讀。

  這葡萄的味道怎么樣?小猴子怎么知道?(課件:大口大口)一起讀,他說這個葡萄真甜!

  六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字

  小朋友們,這個故事告訴我們(課件出示)一起讀。

  仔細(xì)看看,讓我們寫的這些生字有什么特點?

  板書:反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關(guān)。板書:狐

  左窄右寬,生寫2個,“貍”也是左窄右寬,自己看書寫寫。(生寫卡上)

  寫好后想一想,寫“猴”字要提醒大家什么?中間不是候字,不要加一豎。

  為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

語文教案《酸的和甜的》10

  一、公開課教案

 。ㄒ唬⒃O(shè)計理念

  《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個同學(xué)積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

 。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)

  1、有感情的`朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)的想象能力,扮演能力。

  2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信他人的話,要敢于親自嘗試的道理。

 。ㄈ、對課程的開發(fā)

  本課中有四個小動物,他們身上都有著各自的優(yōu)點,有著他們的可愛之處,同學(xué)會根據(jù)自身的理解,選擇自身喜歡的小動物重點朗讀,那么,教學(xué)時,便以同學(xué)的興趣為基點,以他們喜歡的小動物為切入口,變序進行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的扮演,發(fā)明性地使用教材。

  (四)、教學(xué)流程的構(gòu)想

  1、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

  (點擊課件,播放動畫故事)

  2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  請你們讀一讀你喜歡的局部,再讀給同桌聽。

  你喜歡哪個小動物呢?(相機貼圖)

  根據(jù)同學(xué)的回答,相機指導(dǎo)朗讀。

  A、小狐貍

  演示動畫

  指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

  質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問題嗎?

  B、小猴子

  重點品讀句子,比一比有什么不一樣。

 。ㄕn件出示句子)

 。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

 。2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  小猴子吃起葡萄來。

  相機指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

  小組合作分角色讀讀這局部。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  3、拓展延伸,深化明理

  這些小動物多可愛啊,那你想對他們說點什么嗎?

  4、扮演童話,師生評價

  請同學(xué)們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!

  哪組想來為大家扮演?

  你覺得誰扮演得最好,能評為今天的“扮演大王”?為什么?

  5、總結(jié)

  希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于考慮,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵同學(xué)做一個勤于考慮,敢于嘗試的人。

 。ㄎ澹鍟O(shè)計

語文教案《酸的和甜的》11

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

  板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字

  1.播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

  2.借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

 。1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。

 。2)說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)

  三、朗讀感悟,深入體會

  1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。(通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)

  4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。

  5.重點品讀以下句子。課件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

 。1)自讀。

 。2)小組讀。

 。3)指名讀。

 。4)比較說說兩組句子有什么不一樣。

 。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。)

  3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?

  誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

  指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

  4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。

  5.齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”意思。擴詞。

  結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。

  狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。

  如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?

  (讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  四、遷移運用

  指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺講給大家聽。

  五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字

  1.在游戲中鞏固要識的字。

  聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)

  “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

  2.寫字練習(xí),鞏固要寫的字。

  認(rèn)讀生字,記憶字形。

  指導(dǎo)擴寫。

  重點指導(dǎo)反犬旁的字。

  六、實踐活動

  1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

  2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

  教材簡說

  “吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。

  狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。

  是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。

  本課是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準(zhǔn)備

  運用多媒體和生字卡片。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說,進行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?

  這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

  板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字

  播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

  借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

  指名試讀,會讀哪個就讀哪個。

  說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。

 。ㄍㄟ^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)

  朗讀感悟,深入體會

  看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  再小組合作讀,觀察圖畫中的小動物的神態(tài),動作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

 。ㄍㄟ^觀察使學(xué)生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)

  各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評議。

  重點品讀以下句子。

  課件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  自讀。

  小組讀。

  指名讀。

  比較說說兩組句子有什么不一樣。

 。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)

  討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?

  誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

  指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。

  讀5、6自然段。

  讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實,總是輕信別人。

  大家談各自的想法。

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。)

  齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。

  結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)

  狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。

  如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?

  (讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  遷移運用。

  指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺講給大家聽。

  鞏固識字、指導(dǎo)寫字。

  1.在游戲中鞏固要識的字。

  聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)

  “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

  在寫字中鞏固要寫的字。

  認(rèn)讀生字,記憶字形。

  指導(dǎo)擴寫。

  重點指導(dǎo)反犬旁的字。

  實踐活動

  把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

  自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

  板書設(shè)計:

  酸的和甜的

  小狐貍小松鼠小猴子

  小兔子

 。ń苹ɡ蠈、輕信)(聰明)

  《酸的和甜的》課堂教學(xué)實錄及點評

  師:同學(xué)們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?

  生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……

  生:(徐陽站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。

  師:徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?

  家長:聽見了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)

  師:對,就像徐陽這樣發(fā)言。

  師:同學(xué)們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們怎么知道的?(生不屑地回答“試的唄”)

  師:是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)

  師:讀這篇小故事你想解決幾個問題呢?

  生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書:結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),師歸納。)

  師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,再看看8幅圖能不能和課文對照起來,開始。

 。▽W(xué)生自由朗讀,有的兩人一個讀,一個指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。)

  師:(表揚讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個問題,什么是酸的還是甜的?

  生:(齊)葡萄。

  師:好,第二個問題,誰說葡萄是酸的?

  生:(齊)狐貍。

  師:它為什么說葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的。

  生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。

  師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當(dāng)時的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)

  師:讀得不錯,狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  師:你怎么知道的?

 。ㄉx課文,邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作,很入情。)

  師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)

  師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!

  師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)

  師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?

 。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)

  師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說邊板書:輕信、上當(dāng))誰又說葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)

  師:真棒!一下子就讀出了小猴子的.表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?

  生:(很自信,齊答)他嘗了唄。

  師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。

  師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……

  生:(自然讀出課文句子)“!真甜!

  師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的!痹蹅儙椭麄円幌,告訴他們?yōu)槭裁窗伞,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色),請開始吧。

 。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀)

  兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

  猴:你們怎么知道是酸的?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)

  兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)

 。ê镒幼龀砸活w狀,然后做大口大口吃狀。)

  兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!

  猴:給你們,快吃吧!

  兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀。ㄍ嶂^,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?

  猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。

  師:哎,這個詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋)

  猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。

  師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們怎么辦呀?(下面學(xué)生非常興奮)

  兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……

  狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學(xué)生鼓掌)

  師:(幽默地)哎,同學(xué)們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點錯誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

  兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應(yīng)允)

  (生從頭表演,從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)

  師:今天時間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)

  師:老師還有個難題想請你們幫助。(教室一下靜下來)

  生:(關(guān)心地、焦急地)什么問題?

  師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?

  生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)

  師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。

  生:(七嘴八舌)你試試。

  生:你嘗試一下唄。

  師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?

  生:(許多生齊答)嘗試。

  師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。

 。ㄕ(jié)課,學(xué)生的情緒一直很飽滿,在一個個高潮中,學(xué)生越學(xué)越帶勁,爭相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)

  點評

  一、生活的課堂。

  美國教育家杜威說:“教育即生活!逼鋵崳n堂教學(xué)又何曾不是生活!然而,很多時候,課堂被我們異化了,課堂沒有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文,害怕學(xué)語文。在我們對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中,孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進入了一個生活的情景:“今天這么多人來聽課,咱們得注意什么呀?”“徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學(xué)生和家長拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺。“誰能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問題,從從容容走進了課文。識字教學(xué)歷來比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語境。在第二課時,陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個卡片連起來就是一句話。例如,在教授“串”字時,陳曉梅是這樣進行的:卡片正面展示“串”字,反過來的詞語是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說“一串糖葫蘆”,有的說“一串鑰匙”,有的說“一串辣椒”……一個孩子說“一串人”,“能說一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開討論,大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

  把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺,這是陳老師的過人之處,也是值得每個老師學(xué)習(xí)的地方。

  二、生成的課堂。

  課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè);但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實生活,計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活,充滿了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實的語文課堂上,如果對預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨,就會陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過程中,有個孩子突然說出了“守株待兔”這個成語。在二年級上學(xué)期,并不是所有孩子都能理解和使用這個成語。一般情況下,與課文無關(guān)的知識點,我們會輕輕帶過,最多表揚孩子一句:“看,這個小朋友還知道‘守株待兔’這個成語,不簡單!”或者搪塞一番:“這個成語我們下了課再研究好嗎?”其實這個問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,而是暫時停下了識字教學(xué),與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,但它實際上使陳老師的課堂頓時變得豐滿起來,生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。

  三、人文的課堂。

  在語文教育中傳遞一種人文精神,這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時結(jié)束的時候,老師向孩子“請教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭著告訴老師:要嘗試!這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造!類似的細(xì)節(jié)還有:當(dāng)大家知道狐貍在騙人時,紛紛要打死它。其實這不過是孩子們表達感情的一種方式,但陳老師并沒放過這個細(xì)節(jié),而是用幽默的語言對孩子們進行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘:面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說:“孩子們,趴在桌子上,休息一會兒!笨吹矫盍艘还(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會讓每一個家長怦然心動?這不就是真正的人文關(guān)懷嗎?

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