丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案:兩小兒辯日

語文教案:兩小兒辯日

時(shí)間:2023-02-09 13:43:29 語文教案 我要投稿

語文教案:兩小兒辯日14篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的語文教案:兩小兒辯日,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案:兩小兒辯日14篇

語文教案:兩小兒辯日1

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

  1.孔子是什么時(shí)候的人?

  學(xué)生交流匯報(bào):

  孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

  孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報(bào)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對(duì)課文的感悟

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

 。2)小兒:小孩。

 。3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

 。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

 。1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

 。2)始出:剛剛,開始升起來。

 。3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

 。4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

 。5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

 。1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

 。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

 。3)說一說他有這樣看法的.理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

 。4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

 。1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

 。2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

 。3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  (1)為:說。

 。2)說說最后一個(gè)自然段的意思。

 。ǹ鬃硬荒芘袛唷蓚(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

語文教案:兩小兒辯日2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言生字詞,理清脈絡(luò),理解文意。

  2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文意,體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀出文言文的韻律美。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事,這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

  板書課題,齊讀課題,指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。

  二、初讀課文,感知大意

  1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

  不學(xué)禮,無以立。

  己所不欲,勿施于人。

  三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,擇其不善者而改之?/p>

  知之為知之,不知為不知,是知也。

  ……

  2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法?

  讀:讀通讀順,讀出感情;

  解:參看注釋(查工具書)理解意思;

  背:背誦全文;

  默:正確默寫。

  3、讀通白話文課文

  請(qǐng)你快速讀課文,把它讀得正確、流暢,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

 。1)教師范讀:聽清老師的停頓以及重音部分,做上記號(hào)。

 。2)指名反饋?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

 。3)指名反饋:課文講了一件什么事情?(孔子到東方游學(xué),看見兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽的遠(yuǎn)近,他們各執(zhí)己見,孔子也不能判斷出誰對(duì)誰錯(cuò)。)

 。4)教師小結(jié):其實(shí),整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開的。這個(gè)字就是“辯”。

  三、再讀課文,理解文義

  1、學(xué)生借助注釋,獨(dú)立閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯,是怎么辯的,也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么,辯論的結(jié)果是什么。

 。1)指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn),教師板書。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  (2)再讀課文,分別找出兩小兒的說理論據(jù)。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

 、僦笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(重讀音節(jié):大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎;對(duì)于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

 、僖龑(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。

  2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓?鬃右姞,稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗,如何?

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行辯斗。

  ①先以原文順序進(jìn)行辯斗。(注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速,而語氣則越來越堅(jiān)定。)

 、诮處熞龑(dǎo),師生辯斗。(教師的語速不斷地加快)

  教師:我以∕日始出時(shí)∕去人近,而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也!

  學(xué)生:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)∕近也。

  教師:日初出∕大如車蓋,及日中∕則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎?

  學(xué)生:日初出∕滄滄涼涼,及其日中∕如探湯,此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎?“

  教師:日始近,日中遠(yuǎn)。

  學(xué)生:日初遠(yuǎn),日中近。

  教師:日始近。

  學(xué)生:日初遠(yuǎn)。

  教師:日中遠(yuǎn)。

  學(xué)生:日中近。

  教師:遠(yuǎn)者小,近者大。

  學(xué)生:近者熱,遠(yuǎn)者涼。

  3、面對(duì)兩小兒激烈的'辯斗,孔子也不能決也。他會(huì)怎么說呢?

 。▽W(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合自己的感悟說一說。)

  4、教師小結(jié):是呀,古時(shí)候,人們對(duì)太陽的了解非常的少,孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料,幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。

  四、討論,感悟道理

  1、指名反饋:從《兩小兒辯日》中,你體會(huì)到了什么?或者受到了什么啟發(fā)?

  2、教師總結(jié):這一則文言文不到百字,卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上,我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西,那就是善于觀察、思考、分析,并敢于發(fā)表自己的見解;從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì),那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“,我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無止境的,我們要努力學(xué)習(xí),不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文《兩小兒辯日》。

  2、用課文中的相關(guān)語句填一填。

  《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是:—————,依據(jù)是:—————

  另一兒的觀點(diǎn)是:————————,依據(jù)是:—————————。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論,孔子的態(tài)度是:————————。

  板書設(shè)計(jì)

語文教案:兩小兒辯日3

  一、 引言

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

  為此,在教授此課時(shí),我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語,理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭(zhēng)在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費(fèi)大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無立身之處。

  作為一名一線教師,我切實(shí)體會(huì)到:落實(shí)新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí),我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽了我這節(jié)課;當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語文組同仁,共計(jì)十位老師。

  三、教學(xué)過程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿腔的激情,邁著自信的'步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂?鬃舆說過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說呢?《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時(shí)活躍起來,大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭(zhēng)論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺(tái),疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來糾正說:“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’!蔽冶硎究隙ê,又趁勢(shì)問到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個(gè)成語中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢(shì)利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里?為什么會(huì)有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語板書:

  日始 日午

  一兒:近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考

  一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知,無所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。”

  生3:“這是痛苦的笑,因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,天下還有誰能解答呢!”

  …….

  大家的爭(zhēng)辯愈來愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說明了孔子一是一,二是二,很誠(chéng)實(shí)。”

  生2:“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識(shí),說明知識(shí)是無窮無盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’。”

  生3:“說明金無足赤,人無完人。”

  生4:“認(rèn)識(shí)事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的精神。”(完成板書:獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭(zhēng)先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩小兒說些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》!鳖D時(shí),課堂沸騰了起來,大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺(tái)表演起來:

  生1:“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽像車篷那么大,中午放學(xué)時(shí)太陽卻像個(gè)小盤子,你說,太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”

  生2:“不對(duì)不對(duì),今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣,中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。

  “不對(duì)不對(duì)!……”

  正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來:

  “你們兩個(gè)說得都有道理,只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽就顯得大些;而中午云氣散去,太陽自然就會(huì)顯得小些,這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者,太陽早上斜射,我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂;而中午直射,我們就感到熱些。其?shí),太陽不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬公里!

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思

  1、一位哲人說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球!痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會(huì)敞開在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計(jì),如果脫離了雙基的落實(shí),脫離了學(xué)生的實(shí)際,就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。

語文教案:兩小兒辯日4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。

  2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。

  3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。

  2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進(jìn)行“辯斗”,感受祖國(guó)語言的魅力。

  教學(xué)過程

  一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望

  1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?

  2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.學(xué)生自讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標(biāo)的落實(shí)。]

  三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容

  1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。

  2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫,?shí)在不會(huì)的可以相互交流。

  3.全班交流。

  預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn):

  (1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢(shì)比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)

  (2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語形容夏天的天氣,用一個(gè)詞語形容秋天的.天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)

  (3)用自己的話簡(jiǎn)要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住四個(gè)詞語進(jìn)行檢查,使得字詞教學(xué)扎實(shí),給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語的關(guān)系。]

  四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容

  1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。你們說說,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么?

  2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),分別說出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)

  3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

  4.雖然都是一個(gè)太陽,但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同,觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。

  5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?

  6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)

  7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))

  8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

  師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

  生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)

  生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  師:汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))

  生:汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!

  9.同桌“辯斗”。

  [設(shè)計(jì)意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

  五、續(xù)補(bǔ)話語,領(lǐng)悟中心

  1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)

  2.“孔子不能決也”是什么意思?

  3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家,兩個(gè)小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)

  4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)

  5.你們覺得孔子聽了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補(bǔ)。)

  孔子曰:知之為知之……

  子曰:三人行……

  子笑曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之……

語文教案:兩小兒辯日5

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘踹h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時(shí)期,有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子:“太陽究竟什么時(shí)候離我們近?”他們兩個(gè),一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大,所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖,所以中午時(shí)太陽離我們近,他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的

  這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問題,不過,在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了,一句話;日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的`遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的,可以適用100年,100年以后,會(huì)相差一天。

  由此可見,這么復(fù)雜的問題,對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會(huì)揭開自然界的許多秘密,計(jì)算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

語文教案:兩小兒辯日6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰愿意讀這個(gè)小節(jié)?

  誰愿意和他比一比?

  你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實(shí)力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見大家的水平。

  (2)分角色朗讀

 。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

 。4)學(xué)生交流

  二、互動(dòng)合作

  1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

  三互動(dòng)對(duì)話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代,見兩小兒辯論會(huì)說什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的`哪個(gè)人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計(jì):搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書設(shè)計(jì):

  早晨遠(yuǎn)涼近大

  正午近熱遠(yuǎn)小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。

  教學(xué)評(píng)析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個(gè)有價(jià)值的探索。

語文教案:兩小兒辯日7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)過程】

  課前:聊成語了解《列子湯問》

  1、課件出示成語

  高山流水愚公移山

  夸父追日杞人憂天

  2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來說說你對(duì)這些成語的了解。

  3、介紹《列子湯問》。這些成語都出自一本書,這本書是《列子湯問》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,剛才的成語都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

  一、談話導(dǎo)入,解題釋題

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子湯問》。

  2、板書課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

  3、齊讀課題,理解題意。

  讀了課題,你知道了什么?

  二、初讀古文,讀通讀順

  1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的.?

  2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

  3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

  4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。

  5、齊讀。

  三、再讀古文,理解內(nèi)容

  1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

  歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來理解

  B、借助工具書,如《詞語手冊(cè)》、《字典》等

  C、詢問老師或同學(xué)

  D、多讀,把理解通過朗讀表現(xiàn)出來

  2、好,我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。

  3、交流:

  剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問其故。

  A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、故(原因)。

  B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

  B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  D、根據(jù)提示,試著背誦。

  一兒曰:“我以()去人近,而日中時(shí)()!

  一兒以(),而日中時(shí)()。

  E、指名背,齊背。

  兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。

  “湯”在古代一般指熱水,如成語:固若金湯、赴湯蹈火等。

  B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

  a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。

  b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。

  c、反問:此不為…………乎?

  d、孩子聰明、善辯;

  e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

  ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

  D、這兩小兒的語言太精彩了,讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

  角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)

  E、這兩段不僅語言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。

  一兒曰:“日初出(),及日中(),此不為()而()?”

  一兒曰:“日初出(),及其日中(),此不為()而()?”

  F、指名背,齊背。

  好,我們繼續(xù)往下看。

  孔子不能決也。

  從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?

  A、辯論的問題很復(fù)雜。

  B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

  是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來說,這個(gè)問題他們無法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說,他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)

  面對(duì)孔圣人也無法判斷,所以兩小兒:

  兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

  B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛)

  D、指導(dǎo)朗讀。

  4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎?

 。ㄗ杂烧f——指名說)

  5、作業(yè)反饋

  下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒有修改或補(bǔ)充的。

  第一小題,大家借助了(注釋、詞語手冊(cè)),應(yīng)該沒什么問題吧。

  第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰把你的理解讀給大家聽一下?

  第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來說說看。

  第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

  四、回味“辯日”,課后延伸

  1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

  2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

語文教案:兩小兒辯日8

  課題:兩小兒辯日

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文的生字。

  2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀法

  第一課時(shí)

  一、揭示課題 1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

  1.孔子是什么時(shí)候的人?

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報(bào)。

  作業(yè):熟讀課文

  小記:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的'觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

  (2)小兒:小孩。

  (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

  (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

  (2)始出:剛剛,開始升起來。

  (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

  (4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

  (5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

  (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

  (3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

  (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

  (2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

  (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  (1)為:說。

  (2)說說最后一個(gè)自然段的意思。

  (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

  作業(yè):背誦課文

語文教案:兩小兒辯日9

  課題

  《兩小兒辯日》

  課 時(shí)

  1

  主 備 (集體備課)

  輔備(個(gè)人備課)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

  教學(xué)方法

  朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

  教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入:

  小時(shí)候,我們都學(xué)過《孔融讓梨》,孔融小時(shí)候有個(gè)問題:長(zhǎng)安和太陽哪個(gè)更遠(yuǎn)?

  他的理由是:長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見,而太陽卻時(shí)時(shí)能見,故為太陽近。

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

  3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。

  4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。

  三、探究課文,理解內(nèi)涵

  1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

  2.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

  3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

  四、1、遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的`遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。

  2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>

  課堂練習(xí)

  解釋加點(diǎn)字

  問其故 去人近

  而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

  課堂小結(jié)

  宇宙無限,知識(shí)無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

  認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。

  知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠(chéng)實(shí)謙虛。

  認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮,會(huì)有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  課外作業(yè)

  做同步練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  初出 日中

  兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠(yuǎn)) 孔子不能決

  滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn)) 如探湯(熱—近)

  教學(xué)反思

語文教案:兩小兒辯日10

  課文簡(jiǎn)析:

  《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn),品味感悟祖國(guó)的語言文字,同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無窮,學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯,敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。

  設(shè)計(jì)理念:

  文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎,?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn),因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。

  2、對(duì)照注釋,理解句意。

  3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  教學(xué)過程:

  一、以圖引文,揭示課題

  1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D,讓學(xué)生說說這幅畫的意思?

  2、通過對(duì)畫面的理解,而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”,他們究竟在辯論什么?

  二、啟讀、試讀,體味語感

  1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

  2、聽課文錄音,讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀?

  3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

  4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準(zhǔn)的地方畫下來,糾正后反復(fù)讀。

  5、指名分小節(jié)讀。

 。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話的過程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間,通過多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。)

  三、通讀、參讀,潛心會(huì)文

  1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容,我們還需要一個(gè)小幫手,誰知道這個(gè)幫手是什么?(在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如:查字典、問老師、看注釋等)

  2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想,可以給老師提出來,也可以和小組的同學(xué)商量。

 。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難,通過各種途徑來解疑、釋疑)

  3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

 。▽W(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解,需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解)

  4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問:在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講?(君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng))文章中的“你”指誰?你對(duì)他了解嗎?

  四、研讀、精讀,深入情境

  1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò)?你支持哪一個(gè)呢?(給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間,自然形成一個(gè)辯論的氛圍)

  2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論,一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近,一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的.觀點(diǎn)和理由。

  3、進(jìn)行辯論,弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

 。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)

  五、背誦積累、延伸

  1、分角色有感情朗讀全文。

  2、學(xué)生試背課文。

  3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天,如果能穿越時(shí)空,你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

  課后反思:

  在本課的教學(xué)活動(dòng)中,老師力求讓自已是一個(gè)等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文,學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大,通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。

語文教案:兩小兒辯日11

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)能力:

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。

  二、過程方法:

  1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、對(duì)照注釋,理解課文大意。

  3、分析內(nèi)容,明白道理。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)

  2、孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

  3、板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

  二、初讀課文,糾正字音。

  1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。

  2、指名讀文,糾正字音。

  三、學(xué)生字。

  1、分小組學(xué)習(xí)生字。

  2、交流匯報(bào)。

  盂:yú 音易錯(cuò)讀為yū;指盛液體的敞口器具。

  滄:cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng;指青綠色。

  湯:tāng 指熱水,開水。

  四、練讀課文。讀正確、流利。

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生練讀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1、學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2、分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

  (2)小兒:小孩。

  (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

  (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

 。ǹ鬃?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

  (2)始出:剛剛,開始升起來。

  (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

  (4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

  (5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

  (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

  (3)說一說他有這樣看法的.理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

  (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

  (2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

  (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  (1)為:說。

  (2)說說最后一個(gè)自然段的意思。

 。ǹ鬃硬荒芘袛唷蓚(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

  4.兩小兒辯日的教案

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗(1),問其故(2)。

  一兒曰:"我以(3)日始出時(shí)去(4)人近,而日中(5)時(shí)遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  一兒曰:"日初出大如車蓋(6),及(7)日中,則(8)如盤盂(9),此不為(10)遠(yuǎn)者小而近者大乎?"

  一兒曰:"日初出滄滄涼涼(11),及其日中如探湯(12),此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?"

  孔子不能決(13)也。兩小兒笑曰:"孰(14)為汝(15)多知乎?"

  (1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。

  (2)故:原因,緣故。

  (3)以:以為,認(rèn)為。

  (4)去:離。

  (5)日中:中午。

  (6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

  (7)及:到了。

  (8)則:就。

  (9)盂:一種裝酒食的敞口器具。

  (10)為:是。

  (11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

  (12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

  (13)決:裁決,判斷。

  (14)孰:誰,哪個(gè)。

  (15)汝:你。

  《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn):

  1、語言簡(jiǎn)潔,事中見理。

  2、善于運(yùn)用比喻。如寫兩小兒論辯"太陽遠(yuǎn)近"這一現(xiàn)象的時(shí)候,一方從視覺出發(fā),用兩個(gè)比喻"如車蓋"、"如盤盂",具體說明太陽形狀的大小,結(jié)合"日初"和"日中",就把結(jié)論的理由說清了;一方從感覺出發(fā),以"如探湯"作比,結(jié)合"日初"和"日中"來說,也把理由說清了。由于作者善于用比喻,語言生動(dòng)形象,頗有說服力,極易被人們理解和接受。

  《兩小兒辯日》參考譯文:

  孔子到東方游歷,途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。就問他們?cè)谵q論什么。

  一個(gè)小孩說:"我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。"另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  前一個(gè)小孩說:"太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,等到正午時(shí)就像盤子碗口那樣小, 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎?"

  另一個(gè)小孩說:"太陽剛出來時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不正是近的就覺得熱,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?"

  孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩嘲笑說:"誰說你多智慧呢?"

  第二個(gè)對(duì)。

  忽略地球公轉(zhuǎn),只考慮自轉(zhuǎn),從太陽中心點(diǎn)到地球表面上的一個(gè)固定點(diǎn)來說,肯定是早上距離長(zhǎng)、中午距離短。只不過這點(diǎn)距離的變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼,中午熱早上涼是太陽入射角度引起的,不是"兩小兒辯日"中講的那個(gè)道理。

  本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。

  故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對(duì)于太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、觸覺)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn),從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  選編本文的主要意圖,是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點(diǎn),同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)無窮,學(xué)無止境。

  字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。如,"我以日始出時(shí)去人近"中"去"為"距離"之意,與現(xiàn)代常用義不同。另外,"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語中很少出現(xiàn),諸如此類的字詞要讓學(xué)生理解。

語文教案:兩小兒辯日12

  [教材簡(jiǎn)析]

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺:一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語、句子及其意思。

  [課時(shí)劃分]兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  1、 激起學(xué)生辯論:

  教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。

  學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由。

  2、 導(dǎo)入:

  教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)

  3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

  4、過渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

  [良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

  一、初讀課文。

  1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的.字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

  學(xué)生:自由讀課文。

  2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個(gè)小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)

  3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料?梢允强鬃由、言論等。)

  4、 教師展示自己收集的資料。

  5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

  學(xué)生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

  6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動(dòng)畫情景,課文朗讀)

  教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號(hào)。

  學(xué)生:聽朗讀,作記號(hào)。

  7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語氣等。)

  8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

  課件出示:

  孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故。

  一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。

  一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”

  一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”

  強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

  8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。

  學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫五角星。

  9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯(cuò)。

  教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)

  [文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問題。讓學(xué)生自己說出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫和音樂中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

  二、深入理解:

  1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?

  學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。

  2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

 。▽W(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。

 。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。

 。5)日中:中午。

 。6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

  (7)及:到了。 (8)則:就。

 。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。

 。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

 。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

 。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個(gè)。

 。15)汝:你。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)!

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  另一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候感覺很清涼,到了中午的時(shí)候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”

  孰為汝多知乎

  誰說你富有智慧啊?

  3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

  學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)

  4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)

 。▽W(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

  5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語和句子的意思。

  6、 教師:誰能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

  學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

  [對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

  三、品讀課文。

  1、 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊(guó)的古文是多么的富有魅力。

  2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)

  3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)

  教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)

  5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

  學(xué)生:全班配樂齊讀。

  [在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛和對(duì)文言文的興趣。]

  四、升華拓展。

  1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?

  學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)

  2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書)

  3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機(jī)板書:勇于探索)

  4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

  5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個(gè)小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問題了。那么兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò),為什么?

  下節(jié)課再來解決這個(gè)問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

  五、作業(yè):把故事講給父母聽。

  六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)

  七、 板書

  日初 日中

  一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索

  兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境

  孔子 不能決也 實(shí)事求是

語文教案:兩小兒辯日13

  師:剛剛見面,彼此都不認(rèn)識(shí)就要上課,會(huì)有很多困難,我先做個(gè)自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽,學(xué)會(huì)分辨、要辨別真假。

  師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個(gè)字,進(jìn)行組詞。

  生一:辨別。

  生二:辯論。

  生三:識(shí)辨、辨識(shí)。

  生四:辨解、辨論。

  師:因?yàn)橐米煺f話,所以應(yīng)該用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò),只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

  生:我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽。

  師:古文用了五個(gè)字就說了你剛才的意思,哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字,哪個(gè)字。

  生:簡(jiǎn)。

  師:古文是簡(jiǎn),但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行爭(zhēng)辯、進(jìn)行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請(qǐng)同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

  生:讀。

  師:我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),這個(gè)字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識(shí)嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:是怎么認(rèn)識(shí)的呢?

  生:。

  師:我要是不認(rèn)識(shí)的話,還有一個(gè)辦法,問老師,不是,識(shí)聲旁識(shí)字。什么是“盂”。

  生:就是裝酒的器皿。

  師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。

  師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋。看哪個(gè)組最好,給五分鐘時(shí)間,自己組解決,只給五分鐘。

  生:討論。

  師:這是六年級(jí)的課文,再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級(jí)就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請(qǐng)你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請(qǐng)你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候,所有的同學(xué)都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。

  生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。

  生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  生:不對(duì),是學(xué)習(xí)的意思。

  師:對(duì),這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?

  生:斗就是辯斗就是爭(zhēng)論、辯論。

  師:?jiǎn)柶涔,是什么意思?/p>

  生:就是問明原因。

  師:用白話說就是問你們?cè)跔?zhēng)什么,問其故就是問他們爭(zhēng)辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。

  生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  生:(齊讀)。

  師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  生:(齊背)。

  師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的,你們說是吧,F(xiàn)在請(qǐng)你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。)我要求一個(gè)組起立,一個(gè)人一個(gè)人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來,不是你一個(gè)人,是你們組五個(gè)人,明白嗎?

  生:明白。

  師:你們行嗎?

  生:行。

  師:你們各組聽一聽,一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。

  生:我請(qǐng)請(qǐng)其他小組補(bǔ)充,就是一個(gè)小孩說,我認(rèn)為太陽出來的時(shí)候離我們比較近,而到中午的時(shí)候太陽離我們比較遠(yuǎn),因此另一個(gè)他認(rèn)為,早上太陽出來的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn),中午的時(shí)候離我們比較近。

  師:你們認(rèn)為她說的對(duì)不對(duì)。好請(qǐng)你讀出它的意思。

  生:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:什么叫日初出,日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出,這個(gè)初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。

  生:這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。

  師:對(duì)了,你這個(gè)知識(shí)是從哪里來的。

  生:聽人家說的。

  師:好,道聽途說也是長(zhǎng)學(xué)的一個(gè)辦法。對(duì)不對(duì),但是要記住,要追問他,你這個(gè)故事從哪來的呀,怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個(gè)明白,而且要再三追問。問是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會(huì)讀的很好。

  生:讀一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

  生:(齊讀)。

  師:你們讀得對(duì),但沒讀好。你們沒有讀出那個(gè)情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個(gè)語氣詞,沒有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對(duì)的,難的是實(shí)詞。也就是說,這個(gè)字是什么意思?比如說“盂”這個(gè)字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子,讀出韻味,讀出味道來。

  生:(齊讀)。

  師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個(gè),讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?

  生:一兒認(rèn)為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn),中午太陽離我們近。

  師:下面就講到為什么一個(gè)說遠(yuǎn),一個(gè)說近?這二段我請(qǐng)兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。

  生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。

  師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?

  生:這句話的意思是說:難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

  師:你把全段的意思說一說。

  生:就是一個(gè)小孩子說在太陽剛剛出來的時(shí)候,像車的蓋一樣大。

  師:什么叫車蓋?

  生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。

  師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著講下去。

  生:當(dāng)太陽升到天中央的時(shí)候,卻像盤子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?

  師:這個(gè)地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。

  生:她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽,你不能說遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。

  師:你們說遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個(gè)太陽了。

  生:兩個(gè)。

  師:你們比編書的編者還高,你們打開教學(xué)參考看看,人教參上寫,這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該說這個(gè)遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。如果說遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個(gè)太陽了;遠(yuǎn)時(shí)小近時(shí)大,這時(shí)就只有一個(gè)太陽。哪個(gè)準(zhǔn)確?

  生:遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。

  師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來我就想到她準(zhǔn)會(huì)提這個(gè)問題出來。這說明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請(qǐng)你繼續(xù)把這段講完。

  生:一個(gè)小孩說當(dāng)太陽剛出來的時(shí)候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽升到天空中央的時(shí)候卻只有盤子那么小,難道不是遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大嗎?

  生:(疑問)老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時(shí)候,而是到了中午的時(shí)候。

  師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請(qǐng)你告訴我,敢嗎?

  生:(小聲)敢。

  師:說敢,要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請(qǐng)你做代表。

  生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。

  師:什么叫探湯?為什么叫探湯?

  生:因?yàn)闇侵笩岬乃,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯?/p>

  師:這到底是湯還是熱水?

  生:熱水。

  師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

  生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。

  師:相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。

  師:我們就看著同學(xué)們?cè)谡n堂上生成,課堂上在我們的幫助下進(jìn)步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?

  生:可以。

  師:我可以擁抱你嗎?

  生:可以。擁抱。

  師:還不鼓掌,等什么時(shí)候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會(huì)讀嗎?能愛讀嗎?

  生:敢、會(huì)、愛。(小聲地)

  師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會(huì)愛了,懂嗎?全班讀這兩段。

  生:(齊讀)。

  師:給課文分個(gè)段,實(shí)際古文是沒有段,有時(shí)連個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個(gè)層次。因?yàn)榈谝粋(gè)小孩說,離得近,為什么,因?yàn)榭雌饋砗艽?為什么中午遠(yuǎn),為什么,因?yàn)榭雌饋硇。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠(yuǎn)小。另一個(gè)小孩說,早晨看起來遠(yuǎn),為什么,因?yàn)楦杏X冷,中午看起來近,為什么,因?yàn)楦杏X熱。兩個(gè)小孩針鋒相對(duì),把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。

  生:(齊讀)。

  師:這時(shí)候兩個(gè)小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個(gè)到底誰說的對(duì)呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

  生:不能。

  師:古文怎么說?

  生:孔子不能決也。

  師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?

  生:誰說你知道的事情比我們多。

  師:對(duì)呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認(rèn)為、說;汝就是你;多知就是知道的'多;乎就是呀、哪。“孰為汝多知乎!”兩小孩是怎么說的這句話。

  生:笑。

  師:研究這笑是一種什么笑。你說。

  生一:諷刺。

  生二:譏笑。

  生三:嘲笑。

  生四:嘲諷。

  師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對(duì)嗎?聽老師讀,然后體會(huì),這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

  生:善意,因?yàn)槟愕恼Z氣越來越低,如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。

  師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

  生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?

  師:好,咱倆的觀點(diǎn)不同,我請(qǐng)教你一個(gè)問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?

  生:知之為知之,不知為不知,是知也。

  師:是,用今天的話說就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

  生:不該。

  師:孔子實(shí)事求是不知道就是不知道,他們會(huì)感到怎么樣?

  生:會(huì)感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。

  師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識(shí)孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?

  生一:知道,因?yàn)榭鬃佑幸粋(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。

  生二:知道,因?yàn)楦鶕?jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個(gè)反問句,孔子是一位圣人。

  師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個(gè)意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點(diǎn)越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對(duì)嗎?對(duì)在哪里,你說。

  生:孔子他怕自己亂說會(huì)給小孩子誤導(dǎo)。

  師:對(duì)了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對(duì)不對(duì),有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

  生:不可能。如果當(dāng)時(shí)科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。

  師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識(shí)都沒有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋。看完且明白的請(qǐng)舉手,明白的請(qǐng)起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個(gè)問題就知道你懂不懂。

  師:早上和中午的太陽是不是一樣大。

  生:一樣大。

  師:是早上大中午小?還是早上小中午大?

  生:都不是。一樣大。

  師:為什么它早上看大,中午看小呢?

  生:視覺、錯(cuò)覺。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問題。

  師:另外,太陽冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?

  生:沒有,中午感覺熱是因?yàn)樘枙窳死习胩,地面就很熱?/p>

  師:同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠(yuǎn)?

  生:有1.5億遠(yuǎn)。

  師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個(gè)字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫完了。下面我請(qǐng)同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?

  生:行。

  師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎?

  學(xué)生表演。

  師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。

  學(xué)生背誦。

  師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭(zhēng)論的地方標(biāo)出來,當(dāng)別人說的有道理時(shí),要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動(dòng)。

  附:

  兩小兒辯日

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”

語文教案:兩小兒辯日14

  九年義務(wù)教材人教版第十二冊(cè)第一次選編的文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能,為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!秲尚恨q日》就是其中的一篇,在教學(xué)中,我針對(duì)文言文的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,激活中國(guó),孕伏方法、整合目標(biāo),使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一、激活中國(guó)

  應(yīng)該說,大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來源于生活,學(xué)生原有的語言知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的中國(guó),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,我采用成語導(dǎo)入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的.陌生感和畏懼感,在學(xué)生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容,大大降低了學(xué)生疏通文章,理解內(nèi)容的難度,在讀熟課文,對(duì)照注釋,理解文章時(shí),采用小班合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解,討論,校正,因大家的知識(shí)儲(chǔ)備,生活經(jīng)歷相關(guān)不大,都能各抒己見,觀點(diǎn)也易于接受,最終形成正確的見解。課后,布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文,由于故事內(nèi)容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。

  二、孕伏方法

  任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解問其故時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說,怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

  三、整合目標(biāo)

  教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,角度不同,結(jié)果不一樣,這是情感,價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。

【語文教案:兩小兒辯日】相關(guān)文章:

語文教案:兩小兒辯日02-09

語文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案02-08

小學(xué)語文教案《兩小兒辯日》01-14

《兩小兒辯日》語文說課稿08-26

兩小兒辯日作文05-02

《兩小兒辯日》教學(xué)反思05-18

《兩小兒辯日》教學(xué)反思01-25

《兩小兒辯日》教學(xué)反思范文04-20

兩小兒辯日主要內(nèi)容04-11