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人教三年級語文教案

時(shí)間:2023-02-07 08:11:56 語文教案 我要投稿

人教三年級語文教案(合集15篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的人教三年級語文教案,歡迎大家分享。

人教三年級語文教案(合集15篇)

人教三年級語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。

  2、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  2、體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:Hello,howareyoutoday?

  生:(自由回答)

  師:Iamfine,too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康,開開心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問想問問大家,假如你們生病了,你們會(huì)怎么做呢?

  師:今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事,來看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。

  課件呈現(xiàn)課題并板書:扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

  二、自讀自悟,讀悟文章主要內(nèi)容

  師:現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀一下這篇課文,大概了解課文主要講了一件什么事?

 。ɑ仡櫳洗握n學(xué)習(xí)的課文中的生詞,生齊讀)

  師:誰來用自己的話說說課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟故事情節(jié)

  第一、二自然段的學(xué)習(xí)

  1、指名讀

  2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際,思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)?(扁鵲醫(yī)術(shù)高明)。

  師:作為醫(yī)生,都有給病人記錄病情的習(xí)慣,現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲,一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

  第三自然段的學(xué)習(xí)

  1、指名讀,齊讀,師矯讀

  2、完成第二張扁鵲專用診箋。

  第四自然段的學(xué)習(xí)

  1、指名讀,齊讀,師矯讀

  2、完成第三張扁鵲專用診箋。

  討論:扁鵲三番五次的勸說,可蔡桓公還是不聽,由此可見,蔡桓公是個(gè)什么樣的人?

  第五自然段的學(xué)習(xí)

  1、指名讀,齊讀,師矯讀

  2、完成第四張扁鵲專用診箋。

  師:一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的`扁鵲,現(xiàn)在卻掉頭就跑,這是為什么呀?

  第六自然段的學(xué)習(xí)

  1、指名讀,齊讀,師矯讀

  2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?

  四、回顧課文,領(lǐng)悟文章主旨

  1、回顧課文,梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救

  師:認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ú∏樵絹碓絿(yán)重,治病的方法越來越困難)

  2、思考:該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

  3、成語:“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱:忌諱。

  疾:疾病。原指隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防:提防,防止;微:事物的苗頭;杜:杜絕,堵塞;漸:事物的起始、發(fā)展。

  比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止,不讓它發(fā)展。

  五、小組交流,拓展想象

  如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來。

人教三年級語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

  2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會(huì)詩人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

  1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩,誰能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩:《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價(jià)引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。

  2、解詩題:同學(xué)們,你覺得題目是什么意思?

  學(xué)生:江上打魚的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚為生的人。

  3、讀詩題:

  二、讀詩解意。

  1、好,接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。

  江上往來人,

  但愛鱸魚美。

  君看一葉舟,

  出沒風(fēng)波里。

  誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  “出沒”的“沒”讀作“m”,不要讀作“méi”。

  “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”,不要讀作“pō”。

  (教師引導(dǎo)性的評價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)

  2、自由朗讀:

  請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。

  誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎!)

  學(xué)生朗讀,評價(jià)。

  學(xué)生齊讀。

  3、解詞連句知大意。

 。1)我們讀古詩,不但要會(huì)讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

  注釋:往來:來來往往。

  但:只。

  美:鮮美。

  出沒:一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見。

  風(fēng)波:風(fēng)浪。

 。2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。

  (3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

  在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見,多么驚險(xiǎn)啊!

  4、齊讀古詩。

  三、展開想象,悟詩情。

  1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會(huì)讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。

  是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

  2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

  這其實(shí)就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示)

  從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美

  你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀

  如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí),你會(huì)怎么說?學(xué)生交流:

  讓我們一起來讀這兩句詩,感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。(學(xué)生齊讀)

  3、“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),場面驚險(xiǎn)。

  A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?

  學(xué)生交流:(出示詩句)

  看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)

  看到了洶涌的波濤。教師:“波濤洶涌”和“一片樹葉”,一個(gè)是多么的可怕,力大無比,一個(gè)是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的——

  看到了漁民的船,一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。教師:“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

  哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

  B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?

  學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長的時(shí)間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)有可能翻沉……

  農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!逼鋵(shí)江上漁者也很辛苦,真是“誰知盤中魚,條條皆辛苦!毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。

  4、寫話:

  教師:此時(shí)此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

  學(xué)生寫,交流。

  5、朗讀升華情感。

  教師:面對著這洶涌的波濤,面對著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說,……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。

  學(xué)生:讀

  《江上漁者》說課

  《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個(gè)字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動(dòng)者的艱辛,體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的'來之不易,表達(dá)了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:

  一、朗讀中理解詩意

  在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,的不全懂。70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

  二、啟發(fā)想象悟詩情

  “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”(黑格爾)因此,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。

  江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情,為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

  君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

  三、組合、寫話,提升

  在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

人教三年級語文教案3

  教師小結(jié):只有感同身受的這種體會(huì),才能讀得更加吸引人,文中的這些細(xì)致的語言和心理描寫也正是這篇童話的生動(dòng)所在。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過分析和體會(huì)青頭的語言、心情,理解了青頭和紅頭的友情之深。通過朗讀關(guān)鍵語句,加深對人物的理解。)

  (四)感受人物形象。

  教師同時(shí)出示四張描寫青頭的圖片,讓學(xué)生感受青頭的人物形象,全班交流。教師引導(dǎo):你能從這四張圖片上來談?wù)勛约合矚g青頭的理由嗎?

  預(yù)設(shè)

  1:我喜歡青頭是因?yàn)樗粋(gè)遇到危險(xiǎn)沉著冷靜的人。預(yù)設(shè)

  2:我喜歡青頭是因?yàn)樗粋(gè)知識積累比較多的人。

  師小結(jié):說得真好!作者正是用這樣一個(gè)人物形象生動(dòng)、通俗地介紹了一個(gè)科學(xué)知識,同時(shí)還告訴了我們一個(gè)道理。因此我們在編寫童話故事的時(shí)候,也可以用到這種方法!

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)借助評價(jià)人物和聯(lián)系生活實(shí)際等方式,讓學(xué)生從童話故事內(nèi)容和寫作方法兩個(gè)方面學(xué)到知識,汲取營養(yǎng)。)

  三、整體回顧

  (一)講演故事。

  教師引導(dǎo):如果給家人講這個(gè)故事。我們要注意什么?先給你的同桌講一講吧。

  (二)梳理文章及主旨。

  (三)拓展延伸。

  教師引導(dǎo):在生活中有許多人歌頌友誼。古人也用詩句歌頌過真誠的友誼。我們來欣賞下。

  學(xué)生自讀摘抄。

  四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.

  選擇紅頭的正確旅行路線。(見課件

  43)

  2.

  按提示,想一想,寫一個(gè)片段。(見課件

  44)

  五、板書設(shè)計(jì)

  10

  在牛肚子里旅行

  起因

  捉迷藏誤入牛嘴

  誼深厚

  經(jīng)過

  紅頭(

  嘴-第一個(gè)胃-第二個(gè)胃-嘴

 。

  青頭

  鼓勵(lì)

  安慰

  幫助

  結(jié)果

  紅頭脫離危險(xiǎn)

  驚險(xiǎn)之旅

  情

  【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

  一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

  (填序號)

  ①dā

 、赿á

 、踛ǐ

  ④cènɡ

 、莰括

  ⑥jī

  幾.乎(

  )

  答.應(yīng)(

  )

  蹭.(

  )著

  幾.個(gè)(

  )

  回答(

  )

  一骨.碌(

  )

  二、比一比,讀一讀,看誰讀得更準(zhǔn)確旅行

  要好

  咱們

  草堆

  作聲

  答應(yīng)做夢

  可憐

  救命

  拼命

  馬上

  消化當(dāng)然

  剛才

  知覺

  光亮

  眼淚

  來得及大吃一驚

  三、課內(nèi)閱讀。

  青頭大吃一驚,它一下子(

  )到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,

  青頭就給(

  )到地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌(

  )起來大聲(

  ):“躲過它的`牙齒,牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

  1.

  把動(dòng)詞填到合適的括號中。摔

  蹦

  喊

  爬

  2.

  根據(jù)句子意思寫出相應(yīng)的詞語。

  形容對發(fā)生的事感到十分意外。(

  )

  3.

  從描寫青頭行動(dòng)和語言的句子,可以感受青頭(

  )的品質(zhì)。A.只為個(gè)人安危著想

  B.為了朋友不顧個(gè)人安危

  4.

  概括主要內(nèi)容的方法,一般可以用“誰怎么樣”和“誰干什么”的方式概括,有結(jié)果的話還可以說清結(jié)果怎么樣。請你概括這段話的主要內(nèi)容。

  參考答案:

  一、⑥③

 、佗

 、堍

  二、略。

  三、1.蹦

  摔

  爬

  喊

  2.出乎意料

  3.B

  4.青頭不顧自己的安危告訴紅頭躲過危險(xiǎn)的辦法。

  【教學(xué)反思】

  《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇精讀課文,課文情節(jié)離奇,主題突出。是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是落實(shí)“感受童話故事豐富的想象”這個(gè)語文要素,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受故事所帶來的魅力。

  本文雖然篇幅比較長,但由于情節(jié)曲折離奇,反倒特別吸引孩子們。本文語言豐富生動(dòng)。紅頭與青頭的對話,以及青頭的動(dòng)作描寫,體現(xiàn)了青頭的:機(jī)智勇敢、沉著冷靜,是學(xué)生

  反復(fù)品味和朗讀的好材料。

  文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程,為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,我引導(dǎo)學(xué)生梳理并畫出紅頭的旅行歷程,讓學(xué)生講述紅頭的旅行,然后再仔細(xì)品讀相關(guān)語句,并引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀,在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感。學(xué)生就是在朗讀、想象、表達(dá)的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言,落實(shí)了語言要素,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

人教三年級語文教案4

  一、教學(xué)要求

  1毖岜究11個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)生字。

  2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

  3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

  4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。

  二、教材說明

  這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門,有寬闊肅穆的天安門廣場,有高大的人民英雄紀(jì)念碑,有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋,還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。

  課文配了三幅圖,一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門;一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋;一幅是美麗的北海公園。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  生字卡片、詞語卡片,描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。

  (二)識字、寫字教學(xué)

  1筆蹲紙?zhí)学?/p>

  本課要求學(xué)會(huì)的生字中,“央、雄”是后鼻音,“瓦”讀第三聲。要求認(rèn)識的字中“矗、似、廈”是翹舌音,“拼、案”是前鼻音。注意指導(dǎo)以下生字的字形。

  央:最后一筆是“捺”。

  瓦:筆順是瓦,一共四畫。

  雄:左邊的筆順是。

  碑:右邊的筆順是卑。

  “闊、交、油、陰、優(yōu)”,可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件記憶字形。

  瓦:要寫在田字格的中間。

  闊:“門”要寫寬大一點(diǎn)。

  雄:左右一樣寬,筆畫較多,要寫緊湊。右邊的“”是四橫,不要寫成三橫。

  碑:左窄右寬,右邊的“卑”不要寫錯(cuò)。

  跡:先寫“亦”,后寫走之。第四筆是“豎鉤”,不是“豎”。

  (三)詞句教學(xué)

  “天安門在北京城的.中央,紅墻、黃瓦,又莊嚴(yán),又美麗!

  這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)?梢越Y(jié)合課文的插圖或投影片,讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段!扒f嚴(yán)”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴(yán)肅的。

  “北京有許多又寬又長的柏油馬路。”

  抓住“許多”、“又寬又長”來理解,就知道北京的馬路不但多,而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達(dá)。

  “立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇!

  理解這句話,可以結(jié)合看插圖或投影片,邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。

  “立交橋”是立體交叉橋的簡稱,一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋,可以避免交通堵塞。“草坪”指立交橋四周平坦的草地。“花壇”指立交橋四周種植花卉的臺子,這些花卉是拼成圖案的,非常美麗。

  “北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園,還有許多新建的高樓大廈!

  “名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名地方!案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都,而且是現(xiàn)代化的大都市。

 。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

  課文中有些句子比較長,要注意指導(dǎo)。如:

  “廣場中間/矗立著/人民英雄紀(jì)念碑!

  “北京/有許多又寬又長的/柏油馬路!

  “立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇。”

  背誦三、四段時(shí),以下方法可供參考。

  (1)看圖背誦法。

  如背誦第三段,可以借助課文中的第二幅圖,根據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。

 。2)問題提示法。

  如背誦課文第三段,教師提問:北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問題來幫助學(xué)生背誦。

  還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。

 。ㄎ澹┚毩(xí)提示

  課后練習(xí)第三題是讀詞語,并用這些詞語練習(xí)說話。學(xué)生可以用一個(gè)詞語說一句話,也可以用幾個(gè)詞語說一段話。

  第四題是抄寫句子,要先讀句子,然后抄寫。

  (六)擴(kuò)展活動(dòng)

  1比醚生收集關(guān)于北京的詩歌或歌曲,開展“我愛北京”的詩歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。

  2筆ι共同收集關(guān)于北京的圖片或照片,舉辦一次圖片展覽。

  (七)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知識,引入新課。

  出示識字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖,提問:這些建筑物叫什么?它們在哪里?接著,教師用導(dǎo)語將學(xué)生再次帶入首都北京,領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,以游覽北京的形式學(xué)習(xí)課文?梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線,先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”,按課文內(nèi)容進(jìn)行解說,在“游覽”中學(xué)生可以提問題!坝斡[”完畢,把學(xué)生分成小組,或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“游覽”,小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任導(dǎo)游。這樣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

 。ㄈ┣榫敖蝗冢笇(dǎo)朗讀。

  這篇課文語言優(yōu)美,要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)首都北京的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感。課文中有的句子比較長,要注意指導(dǎo)句間的自然停頓。

 。ㄋ模┰谑熳x課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

 。┩瓿烧n后練習(xí)。

 。ㄆ撸┎贾脭U(kuò)展活動(dòng)。

  《北京》綜合資料

人教三年級語文教案5

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識本課生字7個(gè),讀準(zhǔn)平翹舌音。

  2.了解故事內(nèi)容,背誦文中的詩詞。

  3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的詩人。

  4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的'燦爛文化,培養(yǎng)民族的自豪感,從小樹立遠(yuǎn)大的志向,發(fā)奮圖強(qiáng)。

  重點(diǎn):重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一.出示課題,質(zhì)疑

  板課題,齊讀

  質(zhì)疑:你想知道什么?

  二.自學(xué)生字,讀通課文

  1.交流

  音:軾 轍

  形:州

  義:皓月、嬋娟

  2.分組讀課文

  3.再讀課文,解疑

  師:讀了課文,你們解決了哪些問題?

  課文主要講了誰的事?

  讀了這篇文章,你懂得了什么?

  交流

  三.有感情地朗讀這首詩。

  1.采用各種形式背這首詩。

  2.有感情地朗讀全文

  3.聽配音全班讀

  4.各組比賽讀。

  四.總結(jié)

  今天,我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。

  欣賞歌曲《但愿人長久》

人教三年級語文教案6

  教材簡析:

  《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難,立下志向,并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

  文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同,是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  導(dǎo)入新課,讀書研討重點(diǎn)段落,掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

  教學(xué)過程

  一、課前讀話:

  1 老師讓大家課外搜集童第周的材料,誰來向大家介紹一下童第周?

  指名簡介童第周,教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

  2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料,請看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。

  二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)

  1 同學(xué)們,我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》,知道英國科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事,由于他講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理,而受到同學(xué)們的嘲笑,這件事使牛頓受到教育,從此發(fā)憤學(xué)習(xí),養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣,同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時(shí)候的故事,我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí),會(huì)有收獲。

  2 請看老師板書課題,注重“要”下邊“女”字的筆順,“爭”字的中間長橫要長。

  請大家齊讀課題

  3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文,這些詞你會(huì)讀嗎?請自由讀一讀,你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。

  教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。

  同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。

  4 通過預(yù)習(xí)課文,你知道童第周為誰爭氣?

  三、讀書研討重點(diǎn)段落,掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

  1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣?是怎樣爭氣的?

  請自由讀課文、思考這些問題,畫出有關(guān)語句。

  [教師巡視指導(dǎo)讀書方法]

  2 請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

  3 童第周為什么為自己爭氣?誰來說一下?

  同意他意見的請舉手。

  4 你回答問題很全面,我也同意你的看法,請大家再讀這一部分,讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢。(課件投示出第二自然段)

  誰來談?wù)勛x完這段后自己的.感想?

  5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢?

  6 生讀后師評:你讀得很不錯(cuò),老師想和你比一下,請聽老師讀的和他哪里不一樣?好不好?好在哪里?

  師讀后生評

  師問:想知道老師為什么讀得這么好嗎?

  師:老師邊讀邊想,尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大,思想壓力大;第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大;第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易;從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力,下定決心上學(xué),這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣,為童第周想,把自己的情況和童第周比,這樣邊讀邊想,不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下,注重這些重點(diǎn)詞語,肯定讀得比老師還好。ń處熡谜n件提示,在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”)

  7 學(xué)生練習(xí)后教師指名讀,學(xué)生讀得很有感情。

  8 可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答

  9 你回答得很全面,同意他意見的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手),請大家再讀這部分,像讀第二自然段邊讀邊想,畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢,(課件投示第三自然段)(教師巡視參與討論)

  師:誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

  10 同學(xué)們讀得好,想得好,談得更好,誰能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來呢?請同學(xué)們邊想邊讀,看誰讀得好!

  11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景?請你讀。

  12 你為什么讀得這么好?有什么好方法?能告訴大家嗎?

  13 引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎?

  同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法,知道了在讀書中想什么,想書中描寫的情景,想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么,畫自己感受深的語句,讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪,就應(yīng)該這樣讀書!

  四、學(xué)法遷移

  1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多,請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分,(課件出示學(xué)習(xí)方法:

  邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,畫出你感受最深的語句,談自己的感受,讀出自己的感受;然后小組內(nèi)互相交流討論,說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺埽ハ嘧x讀課文,看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。)

  2 請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文,教師巡視參與小組學(xué)習(xí)

  3 同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真,討論得熱烈,下邊咱們來個(gè)朗讀比賽,要求不光能讀好,還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限,咱分一下工,愿意讀第4自然段的舉手,好,第1小組;第5自然段給第2小組;第6自然段歸第3小組,剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組,選出裁判長,比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo),把你們自己讀書的絕招告訴他,一會(huì)兒參賽。

  [引導(dǎo)各小組積極推薦代表,認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)]

  4 比賽馬上開始了,請各小組安排好代表,站立參賽。請第一小組開始讀,各小組代表按順序接著讀。

  5 請第4小組評委組作評判,請裁判長先說,先說小組優(yōu)點(diǎn),再說不足的地方。

  6 那大家認(rèn)為誰是冠軍呢?你們小組可再商量一下。

  7 那我們只好服從裁判了,請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好?

  五、歸納總結(jié)

  同學(xué)們,書就應(yīng)該這樣讀,邊讀邊想邊畫,收獲一定很大!一塊討論研究,收獲會(huì)更大。我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣,青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想?

  老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想,必須要長志氣,還要自信、更要努力去做,才會(huì)成功。

  在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人(出示名人像下附人名課件:有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨)科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅,世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾.蓋茨等等,綜觀古今中外的這些成功人士,在他們的童年時(shí)代智商并非有過人之處,甚至被眾人認(rèn)為是低能兒,可是他們立大志,有自信、努力拼搏,終于取得了舉世矚目的成績!他們不僅為自己爭了氣,也為祖國爭了氣!

  請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料,做一期手抄小報(bào)。

  [下課!]

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  回顧課文,加深理解,綜合訓(xùn)練

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功,靠的是什么?

  2 教師總結(jié):是的,他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

  二新授

  (一)深入體會(huì)課文

  1 請自由讀課文,一會(huì)兒請一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭氣的兩個(gè)故事。

  學(xué)生練習(xí)教師巡視

  2 學(xué)生講述后讓學(xué)生評論.

  3 師評:講得正確流利,再把童第周的事講細(xì)點(diǎn)就更好了。尤其是童第周說的話,要把自己當(dāng)成童第周,體會(huì)他的感情,變成自己的話說出來。老師先說一遍,要說出自豪、自立、自信的語氣,(聽老師說)請大家象老師這樣練習(xí)說幾遍。

  指名說。

  4 教師評:多自信、多自豪呀!同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓,勤奮好學(xué),刻苦鉆研,為自己爭氣,為國爭氣。

  (二)綜合訓(xùn)練

  1 請大家寫寫本課生字,你覺得哪個(gè)比較難寫,就多寫幾遍,5分鐘后聽寫。

  2 請小組內(nèi)互相批改聽寫情況,一個(gè)生字7分。

  學(xué)生批改教師巡視。

  3 100分的請起立,你們記的準(zhǔn),寫得好!

  誰說說你覺得哪些字容易寫錯(cuò)?

  4 寫生字,做作業(yè)也需耐心和細(xì)心!這也是一個(gè)科學(xué)家必須具備的好品質(zhì),你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事,給大家講一講。

  學(xué)生上臺講故事(略)

  三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)

  同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《一定要爭氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事,我們要想到自己身邊的事,我們班有沒有文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢?有,可老師沒讓你退學(xué),校長也沒讓你退學(xué),你一定要像童第周一樣有志氣、有信心,努力學(xué)習(xí),任何困難都能克服,再難做的事都會(huì)做成。請同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。

  教后記:

  利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力,是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過理論研究與實(shí)踐,從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼,教學(xué)中我們力圖做到:

  第一、以班級授課為基礎(chǔ),構(gòu)建教師指導(dǎo)下的,學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀,學(xué)習(xí)小組合作交流,全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。

  第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。

  課前預(yù)習(xí),初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料,自主探究,與文本作者對話,與文本中的人、事、物對話,初步把握文本意義。

  課堂研讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下,學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分,采取適合自己的閱讀方式,參考相關(guān)資料,理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情,揣摩文章基本的表達(dá)方法,師生間圍繞文本再次對話、交流。

  課后延伸,遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段,進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。

  第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略

  讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。

  讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí),自主解決問題。之后,學(xué)習(xí)小組交流,推舉代表整理研討結(jié)論,準(zhǔn)備發(fā)言。

  匯報(bào)多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。

  評價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù),教師組織學(xué)生采取多種評價(jià)方式,來評價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范,具有重要的導(dǎo)向作用

人教三年級語文教案7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課“俱、拄”等生字,正確讀寫“檢閱、俱樂部”等詞語。2.有感情朗讀課文,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢群體的美好心靈。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:孩子們,每年的十月一日是我們的國慶節(jié),F(xiàn)在請同學(xué)們看圖片,圖上畫的是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的場面,一隊(duì)少先隊(duì)員正經(jīng)過主席臺前。請你們觀察畫面,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?》

  生回答

 。A(yù)設(shè):走的整齊、昂首挺胸、第一排有一個(gè)拄拐的少年……)

  師:在這一群孩子中發(fā)生了一件有意義的事,一起學(xué)習(xí)《檢閱》。

  二、預(yù)習(xí)檢查:

  1、幻燈片展示生字詞,多種形式朗讀。

  2、書寫指導(dǎo):

  觀察“羨慕“兩字。生指出結(jié)構(gòu)、書寫注意的`地方,生觀察——師范寫、生書空——生練寫——同桌點(diǎn)評——修改寫。

  師:解決了攔路虎,我們一起學(xué)習(xí)課文。

  三、課文學(xué)習(xí):

  師:同學(xué)們讀得真好,這么快就把生字難關(guān)解決了,現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文,并概括課文的主要內(nèi)容。思考課文圍繞幾件事寫的?

 。≒PT展出,以填空形式概括主要內(nèi)容)生回答,師總結(jié)并板書:(1)、準(zhǔn)備檢閱(2)、檢閱中

  師:他們是怎么討論的呢?找出這部分內(nèi)容并小組內(nèi)分角色朗讀,提示:注意語氣、表情、神態(tài)。

  小組展示——點(diǎn)評——加油

  師問:他們有這樣大膽的覺得,檢閱時(shí)他們的表現(xiàn)怎么樣呢?讀課文10—16自然段,找出相關(guān)句子。同學(xué)展示讀。評:“這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”

  “這個(gè)小伙子”指的是誰?棒在哪里?“這些小伙子”又指的是誰?棒在哪里?

  生交流,師總結(jié):

  “這個(gè)”指的是博萊克,他自尊自強(qiáng)、身殘志堅(jiān)。

  “這些”指的是全體兒童隊(duì)員,他們互相理解、互相團(tuán)結(jié)友愛。

  四、總結(jié):

  師:現(xiàn)在我們回頭來再看課題,這里這個(gè)“檢閱”同學(xué)們有沒有新的理解?他們檢閱了哪些東西?

  生談自己的看法及感受

  師:是的,除了檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,還檢閱了孩子們美好的心靈。

  五、拓展:

  現(xiàn)在如果博萊克就在你面前,你有沒有什么話想對他說?生自由回答

  師:是的,隊(duì)員們的包容和團(tuán)結(jié)值得我們敬佩,博萊克的不服輸,身殘志堅(jiān)更值得我們學(xué)習(xí),課下請同學(xué)們把這一節(jié)課的收獲寫在日記本上,也可以以自己的名義給博萊克寫一封信。

人教三年級語文教案8

  詞語理解。

  同學(xué)們,讀讀詞語,你能理解嗎?

  生解釋詞語并進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。3.再讀課文。

  思考回答問題:再讀課文,想一想:紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行?

  預(yù)設(shè):紅頭和青頭捉迷藏玩,紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。

  師點(diǎn)撥:紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。

  師繼續(xù)追問:事情發(fā)生的經(jīng)過是哪幾個(gè)段落描寫的?你能找到嗎?

  布置任務(wù):請根據(jù)剛才的分段,簡要地說一說段意。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先認(rèn)字掃清閱讀障礙后再讀文,為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過,概括段意,有利把握課文整體結(jié)構(gòu)。)

  4.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

  知道本課大意之后,我們來看看本課要求會(huì)寫的字。教師提問:你怎樣記住這些字?

  預(yù)設(shè)

  1:用加一加、減一減的方法,歸類識字法。

  教師引導(dǎo):本課形聲字不少,你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來舉例說說嗎?

  預(yù)設(shè)

  2:“管”就是形聲字,“管”上部部首是形聲,表示意思。下邊“官”是聲旁,表示讀音。

  教師強(qiáng)調(diào):①要注意書寫提示,結(jié)構(gòu)不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②注意“命管

  算”三字的寫法,提示容易寫錯(cuò)的部位。

  學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字,每個(gè)

  2

  遍。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫,正確規(guī)范地書寫漢字。)

  四、總結(jié)提升

  教師小結(jié):紅頭的旅行真是兇險(xiǎn),要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險(xiǎn)的旅行,這兩位小蟋蟀當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呢?我們在寫童話故事的時(shí)候應(yīng)該借鑒什么呢?下節(jié)課我們再細(xì)品課文!

  五、課堂練習(xí)

  1.

  給加點(diǎn)字選擇讀音。(見課件

  17)

  2.

  讀詞語。(見課件

  18)

  3.

  抄寫詞語表中的

  18

  個(gè)詞語。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.

  能體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

  2.

  默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

  3.

  能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

  【教學(xué)過程】

  一、整體感知,理清結(jié)構(gòu)

  1.

  上節(jié)課我們對課文有了整體的感受,誰再來回顧一下大家文章分為幾部分,

  各寫了什么?

  預(yù)設(shè):文章分為

  3

  部分。

  第一部分(1-6

  段)講兩只小蟋蟀玩耍的情境。

  第二部分(7-19

  段)講紅頭在

  “牛肚子里旅行”的過程。第三部分(20

  21

  段)講紅頭脫離危險(xiǎn)后的情景。

  2.

  誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢?

  教師小結(jié):這真是一個(gè)玩耍誤入了牛嘴啊!

  板書:(起因:捉迷藏誤入牛嘴)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過按照提示說關(guān)鍵詞語來概括故事起因,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法,提高其概括能力。)

  二、集體交流,品讀感悟

  (一)學(xué)習(xí)

  7-19

  段。

  1.

  教師提出問題:默讀課文

  7-19

  自然段,圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。

  預(yù)設(shè)

  1:進(jìn)了牛肚子,從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃,從第二個(gè)胃到牛嘴里。預(yù)設(shè)

  2:我補(bǔ)充一下,先到牛嘴里,最后噴出來。

  2.

  教師引導(dǎo)學(xué)生邊找邊說邊做筆記。

  教師引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,教師小結(jié)并相機(jī)板書:(經(jīng)過:紅頭

  嘴-第一個(gè)胃-第二個(gè)胃-嘴)

  3.

  教師引導(dǎo)質(zhì)疑,用導(dǎo)語安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

  學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù),先自己勾畫,然后同桌兩人交流,再全班交流。4.教師小結(jié),并告訴學(xué)生牛的這一個(gè)吃食的特點(diǎn)叫“反芻”。

  5.教師引導(dǎo)鞏固本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn):請大家再重新回憶吃食的特點(diǎn),填寫下面的內(nèi)容

  教師引導(dǎo):看著這個(gè)提示,請用自己的話給你的'同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過吧。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過畫出和講述紅頭旅行路線,了解牛有

  四個(gè)胃、會(huì)反芻這一科學(xué)知識。學(xué)習(xí)過程中由學(xué)到講,學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化,同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力和思維能力。)

  (二)學(xué)習(xí)

  20-21

  段。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說一說故事的結(jié)局。預(yù)設(shè)

  1:紅頭從牛嘴里逃出來了。

  預(yù)設(shè)

  2:青頭安慰紅頭,兩人相擁。板書:(紅頭脫離危險(xiǎn))

  (三)感受人物心理。

  教師過渡:剛剛我們體會(huì)了紅頭旅行過程的驚險(xiǎn),當(dāng)時(shí)兩位主人公在經(jīng)歷驚險(xiǎn)的時(shí)候心情是什么樣的呢?接下來,我們就通過兩人的對話來體會(huì)一下,并且要練習(xí)讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

  1.

  讀紅頭語言,體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。

人教三年級語文教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。

  2、通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

  3、樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。

  教學(xué)過程:

  1、先從兩個(gè)觀察游戲入手的,第一個(gè)游戲是觀察猜字,學(xué)生說出猜的是什么字,并簡單說說理由。第二個(gè)游戲觀察圖形,從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入,可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)老師也有意識地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力。

  2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛,讓女同學(xué)觀察毛筆的位置,然后讓女同學(xué)來講述毛筆在圖形的什么地方,只能用嘴敘述,不能用動(dòng)作來指點(diǎn),男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個(gè)過程中,不斷提醒學(xué)生,“誰能講得比她更清楚?”“誰還要補(bǔ)充?”“根據(jù)描述,你找到了嗎?”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

  3、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子,讓學(xué)生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn),指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后,老師安排小組交流,要求專心聽別人的發(fā)言,記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中,老師適時(shí)地對學(xué)生語言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的`地方進(jìn)行糾正。

  4、在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)學(xué)生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)?”,學(xué)生紛紛回答,老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題,圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn),在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問題。

  5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場觀察的情景,讓學(xué)生觀察四幅圖:隨著太陽位置早、中、晚的變化,貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?觀察貓的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生說得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片,向旁邊的同學(xué)說說在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子?

  6、總結(jié):你有什么收獲?

人教三年級語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的生字。學(xué)會(huì)“德、測、慕”等八個(gè)生字,求學(xué)網(wǎng),聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  3、多讀多想,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)倫納德老師對學(xué)生的愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子,在耳語測試中“我”是怎樣做的。

  2、體會(huì)“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感受。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.在我們身邊常有些殘疾人,你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛、尊敬殘疾人,就是一份美好的情感嗎?現(xiàn)在我們一起去認(rèn)識一位殘疾的小姑娘,體驗(yàn)一下她的感情生活。 板書:《難忘的八個(gè)字》

  2.(哪八個(gè)字?誰說的這個(gè)八個(gè)字?為什么難忘?……) 下面我們就帶著這些問題,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1.自由讀文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。

  2.默讀,大體了解課文內(nèi)容。思考:你讀懂了什么?哪里沒讀懂?

  (1)思考后自由發(fā)言,概述課文內(nèi)容。

  (作者因?yàn)橄忍烊毕,因此很自卑,為了避免同學(xué)們的嘲笑,她撒謊,她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個(gè)字”后,使她改變了對人生的看法。)

  (2)請同學(xué)們把沒有讀懂的語句,和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍,多讀多想。還不懂的,作上記號,有疑問的,把問題寫在旁邊。

  三、細(xì)讀課文質(zhì)疑交流。

  1.把自己解決不了的問題提出來。

  (①小女孩為什么對同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒有一個(gè)人比我更愛她”,是什么原因?③用做假的辦法對付耳語測試,怎么理解?④為什么倫納德夫人說的八個(gè)字會(huì)對小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。

  2.你對哪個(gè)問題感興趣,你認(rèn)為哪個(gè)問題重要,你就帶著這個(gè)問題,讀一讀有關(guān)的課文。可以與身邊的同學(xué)討論,也可以找要好的伙伴討論。

  3.交流。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者,先交代探討的是什么問題,再說說是怎么讀書思考的,然后闡明自己的見解,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

  4.探究:說說你心目中的倫納德夫人。

  (對這個(gè)問題的探究,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,不要強(qiáng)求達(dá)到某種目標(biāo)。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們一起談了對倫納德老師的初步印象,我們都被倫納德老師對學(xué)生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動(dòng)著。今天就讓我們帶著這份感動(dòng),繼續(xù)欣賞這篇課文。

  二、理解、感悟文章內(nèi)容。

  1、指名分段讀課文。(配背景音樂)

  2、多媒體出示中心問題:“我”為什么對倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷?

  要求:(1)自讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,并說說理由。

  (2)在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法,組織好語言,最后把本組意見在全班交流。

  3、人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,在小組中交流,最后全班交流。

  要點(diǎn):

  a “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”

  就是這樣一個(gè)孩子,老師卻對她說出了那溫暖的八個(gè)字,這怎么能不讓人感動(dòng)呢?她又怎樣會(huì)忘記呢?

  b “很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”

  倫納德老師不僅有著美麗的外表,更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈,這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

  c “這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”

  倫納德老師輕輕的對“我”說:“我希望你是我女兒!边@溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法,老師不因?yàn)椤拔摇遍L得難看而嫌棄“我”,卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛;他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心,重新感受到生活的`美好。

  三、擴(kuò)展:課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事,誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí),老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事,激發(fā)學(xué)生的情感。

  四、總結(jié)并布置延展性作業(yè):

  黑夜里的一盞燈火,寒冷時(shí)的一件外衣,都會(huì)讓我們感到無比溫暖。同學(xué)們,伸出你的手,獻(xiàn)出你的愛心,去關(guān)心你的朋友,不幫助那些需要有困難的人,你也會(huì)體驗(yàn)到一種快樂。

  2、找出描寫人物相貌的語句,先讀讀,后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的。

  (先讓學(xué)生多讀,然后要說清楚兩個(gè)人物相貌描寫部位不同,都是具體的形象的描寫。)

  板書:

  31 難忘的八個(gè)字

  溫暖我冰冷的心

  老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

  改變我對生活的看法

人教三年級語文教案11

  教師過渡:不同的人物、不同的環(huán)境有不同的心情,我們來看課后一題。請同學(xué)們說說讀這些句子的`時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀。

  教師引導(dǎo):經(jīng)過這樣一件事,青頭和紅頭可以稱得上是“患難”之交了,他們間的友誼更加深厚了。板書:(驚險(xiǎn)之旅

  情誼深厚)

人教三年級語文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

  2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

  3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

  4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、詞語卡片。

  2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

  教學(xué)安排:四課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這

  我們就來交流一下。

  二、在小組交流:

  交流自己了解到的情況。

  推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

  三、全班交流:

  各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。

  四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

  1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。

  2、引導(dǎo)討論:面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,我們小學(xué)生能做些什么呢?

  如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識,為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。

  3、評出合理化的建議。

  五、延伸拓展:

  希望小朋友們真正行動(dòng)起來,做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。

  第二課時(shí)

  習(xí)作

  一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

  1、師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在思考我們能做些什么?那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對未來也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

  2、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

  二、自擬題目,自主習(xí)作

  提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

  師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  第三課時(shí)

  修改習(xí)作

  一、自讀習(xí)作,初步修改

  1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

  2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

  1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。

  評議要點(diǎn):

 。1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

  (2)是否把意思表達(dá)清楚。

  2、再次修改自己的習(xí)作。

  三、展示臺

  1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

  2、展示自己想展示的內(nèi)容。

 。1)在小組內(nèi)展示

 。2)在全班展示

  第四課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  日積月累

  一、我的'發(fā)現(xiàn)

  1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

  2、說說自己的發(fā)現(xiàn):

  第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

  3、說說你還積累了哪些這類的句子。

  二、日積月累

  1、讀讀認(rèn)認(rèn)

 。1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

 。2)指名讀,注意字音是否正確。

 。3)小組比賽,看誰生字認(rèn)得準(zhǔn),并說說用什么辦法認(rèn)識的

  (4)組詞大列車

  2、讀讀背背

  (1)自己練習(xí)讀詩句。

  (2)指名讀

 。3)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄔ娋涠际菍懢暗,并且每句中都有動(dòng)物)

  (4)男女生比賽讀

 。5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)

 。6)抄寫詩句。

人教三年級語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。

  2、明確寫作要求及思路,激發(fā)寫作的興趣。

  3、增強(qiáng)對學(xué)生們對文化古跡的了解,激發(fā)愛國主義熱情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  如何做到語言通順、內(nèi)容具體。

  如何明確寫作思路

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

  同學(xué)們,你們旅游時(shí)最想去的`是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的去處,誰想跟著我一起去?

  二、展示優(yōu)秀作文

  1、胡新宇筆下的筆架山

  2、王思維筆下的長城

  3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館

  4、請導(dǎo)游(學(xué)生本人)來帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。

  三、經(jīng)驗(yàn)交流

  1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì),在習(xí)作時(shí)該注意的問題。

  2、聽了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么?以后在寫作中該注意哪些問題?

  A、思路清晰

  B、寫后要多讀、修改,句子通順,無錯(cuò)別字。

  3、屢清思緒,對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

  4、寫完后小組交流修改,擬定。

  學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析

  交流、評論,說一說他們的習(xí)作哪里寫的好。

  學(xué)生分析失敗原因,找到原因,全班交流寫作心得。

  板書設(shè)計(jì):

  A、思路清晰

  B、寫后要多讀、修改,句子通順,無錯(cuò)別字。

  教學(xué)反思:

  本課我采取了自學(xué)的方法,讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會(huì)更有幫助。

人教三年級語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境。

 。1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。

 。2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

  2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字。

 。1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。

 。2)查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的'第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)

  (3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。

  二、合作交流

  1、自讀課文,劃分自然段。

  2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  三、作業(yè)。

  熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、品讀體驗(yàn)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

  完成填空練習(xí):一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

 。2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)

 。1)爪子、眼睛和嘴;

 。2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)

  (3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

 。4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

  理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。

 。5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)

 。6)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

 。1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。

 。2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。

  理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。

  (3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

 。1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。

  按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

 。2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。

  (3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。

 。4)讀第二、三自然段。

  翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

 。5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)

  4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?

 。1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?

 。2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)

  二、鞏固延伸

  1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。

  2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。

  小學(xué)三年級語文《翠鳥》知識點(diǎn)

  字:嘴、疾、露、蹬、翁

  詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

  重點(diǎn)句子:

  1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。

  2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

  3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。

  4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”

  主要內(nèi)容:

  《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

人教三年級語文教案15

  教學(xué)要求

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會(huì)大自然景物的美。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語句。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)雨水流進(jìn)人們的心窩里這句話的意思。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、審題入手,激發(fā)興趣 (一)板書課題,齊讀題目。 (二)據(jù)題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。 學(xué)生可能提出: 1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場雨? 2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么? 3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化? (三)教師導(dǎo)入: 同學(xué)們都見過下雨,但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,雨會(huì)給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時(shí)候的景色?一起學(xué)文來解答。

  二、初讀課文,整體感悟 學(xué)生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

  三、再讀課文,讀中感悟 1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考:這場雨是在什么時(shí)間,什么季節(jié)下的'?下雨前有什么特點(diǎn)?你是從哪些地方看出來的? (這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點(diǎn)是:天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。) 2、學(xué)生提出問題。 我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,流進(jìn)果園里,流進(jìn)人們的心窩里 (1)提問:這句話是什么句?表達(dá)了作者什么心情? (這句是作者的想象和推斷,因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠,久旱逢雨,人們打心里高興,這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,給人們帶來了喜悅,作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地,果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。) (2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。 3、齊讀最后一段。思考:雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么? (作者視覺和嗅覺并用,從天上的太陽,觀察到地上的樹木,突出太陽的亮,樹葉的綠和泥土的清香,更加烘托出了這場雨的及時(shí)和適度,抒發(fā)了作者的喜愛之情。)

  四、總結(jié)全文,朗讀體會(huì)

  (一)總結(jié): (這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情,本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。)

  (二)找出全文中你最喜愛的語句讀讀

  (三)朗讀全文,體會(huì)情感。

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