地理的教案集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的地理的教案，希望對大家有所幫助。
地理的教案1
教學目標
記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。
知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。
通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。
通過對東亞內部自然環(huán)境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業(yè)、工業(yè)差異的學習，使學生正確認識東亞自然環(huán)境、經濟發(fā)展的東西差異。
使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區(qū)域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
教學設計示例1
教學重點
1.東亞的地理位置特點。
2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。
3.東亞地區(qū)季風氣候顯著。
教學難點
l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。
2.東亞季風氣候顯著。
教學媒體相關掛圖
【導入】為了更深入的認識世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區(qū)。從這兒開始就進入了分區(qū)學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區(qū)——東亞
【板書】一、東亞
1．組成東亞五國（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）
【讀圖】讀“東亞的國家和地區(qū)”圖東亞包括那幾個國家？（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）。它們的首都分別叫什么？（北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托）看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。
學生活動：（1）用彩筆描出東亞地區(qū)的范圍。（2）找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記�？纯茨男﹪沂桥R海國，哪些是內陸國，哪些是半島和群島國家？
【提問】把這五國歸為一個地區(qū)，說明它們存在著共性。這5國的共性，和世界其他的地區(qū)相比就是東亞的`個性。請思考一下，東亞有什么個性？
為什么叫東亞？找出東亞地區(qū)瀕臨哪個大洋？背靠哪塊大陸？（亞洲東部，太平洋西岸）它在空間的位置是唯一的、特定的，這是位置的個性。
【板書】一、東亞
位置：亞洲東部，太平洋西岸
【提問】東亞背靠世界第一大陸——歐亞大陸，面向世界第一大洋——太平洋，這一特殊的位置使東亞的自然環(huán)境具有什么個性呢？首先請同學們說說我們這個地區(qū)一年中風向是否有變化？有什么變化？
學生討論、回答：我們這個地區(qū)一年當中風向有很大變化，夏季刮偏南風，冬季刮偏北風。
【讀圖】讀“亞洲東部一月和七月氣壓風向”圖。思考：冬季，氣流從西伯利亞和蒙古高原吹向海洋，形成寒冷干燥的偏北風，即冬季風。冬季風使東亞大部分地區(qū)低溫少雨。夏季，氣流從太平洋、印度洋吹向亞洲大陸，形成溫暖濕潤的偏南風，即夏季風。夏季風為東亞東部近海地區(qū)帶來豐沛的降水。為什么一年中會有這種風向的轉換呢？
【提問】為什么會刮這樣的風呢？（簡要講解海陸熱力差異）
【讀圖】讀“哈爾濱各月氣溫和降水量的分配”，以及“東京各月氣溫和降水量的分配”圖，他們之間有什么不同？
學生討論、回答（哈爾濱冬天更冷，夏季的雨量更少，也更集中，說明大陸和島嶼的氣候特點是不同的，一個是溫帶大陸性季風氣候，一個是亞熱帶海洋性季風氣候；西北內陸雨量逐漸減少，所以只是東亞東部季風氣候顯著，而中國的西北內陸和蒙古境內，受不到季風的影響，是溫帶大陸性氣候）
【概括總結】通過閱讀，我們了解到夏季陸地增溫快，比海洋熱，氣壓低，風從海洋吹向陸地；冬季陸地冷卻快，比海洋冷，氣壓高，風從陸地吹向海洋。所以由于海陸差異非常顯著，在這兒形成了世界獨有的季風氣候區(qū)？這也是東亞國家具有的共同特征。
【板書】
冬季
夏季
風向
陸地吹向海洋——偏北風
偏南風——海洋吹向陸
地
氣流性質
寒冷干燥
溫暖濕潤
對東亞氣候的影響
冬季風風力強，東亞大部分地區(qū)低溫少雨
夏季炎熱，東部近海地區(qū)降水多，往西北內陸，雨量減少
【提問】從人文的角度，什么又是東亞的個性呢？
學生討論、回答。（就從外貌上看，黃皮膚，黑頭發(fā)；這里是世界文化的發(fā)源地之一，發(fā)育了東方文化；在歷史上，中日、中韓、中蒙關系密切；在思想文化上，都深受中華文化的影響；如：對中國書法的欣賞、吃飯都用筷子的習俗等總之，典型的東方味兒。）
【提問】在經濟上，東亞在世界上的地位如何？
東亞是目前世界發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)之一。（二次大戰(zhàn)后，東亞各國選擇了適合本國特點發(fā)展道路。日本、韓國從60年代起，經濟增長迅速，先后成為工業(yè)化國家。70年代，中國進入了改革開放新時期，經濟快速發(fā)展。中國、朝鮮、韓國和日本的沿海地區(qū)分布著許多世界著名的工業(yè)地帶、工業(yè)區(qū)和經濟特區(qū)，其產品在世界上占有重要地位，并銷往世界各地。）
以上的幾點構成了東亞的區(qū)域特征。
�。ǹ偨Y、練習反饋）
板書設計
第八章東亞
東亞概述
一．區(qū)域特征
組成：東亞五國
位置：亞洲東部，太平洋西岸
季風氣候
共同的東方文化（東方味兒）
充滿經濟活力
第12頁
東亞概括
地理的教案2
教學目的
1．了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。
掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點及其對我國農業(yè)生產的影響。
2．通過對地勢特征的學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。
3．通過對我國地勢及地形等知識的學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性。
教學重點和難點
本節(jié)重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節(jié)難點是使學生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。
教學方法
講解法為主。
教具
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。
教學過程
導入新課
當我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進一步認識我們的祖國，就該學習我國的自然地理特征。請問，一個地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據(jù)大家在世界地理學習中的經驗，說說應該先學習哪個地理要素呢？（地形）今天我們首先來學習我國的地形情況。
學習新教材
第二章 中國的地形 [板書]
第一節(jié) 地形概況 [板書]
[讀圖練習] 觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖。
[提問] 通過對地形剖面示意圖的分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的.一階一階地降低的。）
一、地勢西高東低呈階梯狀分布 [板書]
1.地勢的定義：地勢是指地表高低起伏的總趨勢。我國地勢西高東低，大致呈三級階梯狀分布。 [板書]
[讀圖練習] 讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學生回答后，教師將正確答案填入下表內）。
2．三級階涕的概況 [板書]
注：括號內為要填寫的內容。
[教師講解] 我國大陸上的第三級階梯，繼續(xù)向東延伸就進人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。
[讀圖練習] 讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。
3．我國近海大陸架的分布［板書］
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過渡] 前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大 [板書]
[提問] 什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學生回答）
[教師歸納] 地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據(jù)海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。
[讀圖練習] 指導學生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）
1．五種地形齊全 [板書]
[分析示意圖] 讓學生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）
[教師講解] 人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據(jù)“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。
2．山區(qū)面積廣大 [板書]
[小結] 地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點，這種地形特點對我國農業(yè)生產有著重要的影響。
3．地形對我國農業(yè)生產的影響 [板書]
[討論] 我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對農業(yè)生產會產生哪些有利和不利的影響？
[教師歸納] 多種多樣的地形，為我國發(fā)展農、林、牧、副等多種經營形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。
復習鞏固
[填圖練習] 在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。
[思考] 根據(jù)我國地勢的特點，說明我國哪些地區(qū)水能資源可能最為豐富，其原因是什么？
教案說明
地形概況一節(jié)主要從整體講述我國地形的主要特點，揭示我國地形分布的基本規(guī)律，在全章起著重要整體控制的作用。但是全節(jié)知識內容淺顯易懂，所以本教案主要采用了指導學生自己動腦動手獲取知識、分析問題和掌握知識的方法。具體的做法例舉說明如下。
1．讓學生畫出地形剖面圖的簡化示意圖。初看起來，讓學生畫地形剖面示意圖好像過于簡單，也不必要。但是真的讓學生畫時，他還必須花費一定的精力、認真思索才能完成。因為這里需要學生對原剖面圖作一次仔細的分析，還要他考慮簡化示意圖的繪圖的方法。通過這樣一畫，學生對我國三級階梯的地勢分布特點認識更加深刻；同時還提高了他們抽象、概括圖象知識的能力，進而有益于發(fā)展學生的形象思維。
2．讀圖、填表。在學習我國三級階梯具體特征時，教案中使用了讀“我國地勢階梯分布示意圖”與“中國地形圖”并填注表格的方法。這一方法除能激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)獨立學習能力的作用外，還有兩個突出的特點。其一，將示意圖與地圖結合使用，既能使學生從中獲得更多知識，又拓寬和提高了學生讀圖用圖的能力；其二，用表格概括、總結學生口述的知識，有利于學生掌握重點知識，并提高總結概括知識的能力。
3． 組織學生討論問題。對于地形對生產生活的影響這一類知識，學生已在世界地理的學習中接觸過。所以通過討論的方法，讓他們相互啟發(fā)、相互補充，是可以獲得完整的知識的。
板書設計
一、地勢西高東低呈階梯狀分布
1．地勢的概念
2．三級階梯的概況
3．我國近海大陸架的分布
4．我國地勢對降水、河流的影響
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大
1．五種地形齊全
2．山區(qū)面積廣大
3．對農業(yè)生產的影響
地理的教案3
1、知識目標：
�、帕私夂Ｋ\動的三種形式
�、评斫庋罅鞯某梢�、類型及對地理環(huán)境的影響。
�、钦莆毡韺友罅鞯姆植家�(guī)律
2、能力目標
�、耪J識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響的辯證關系
⑵認識海洋環(huán)境的重要意義
洋流成因及其分布規(guī)律
直觀講授法
地圖冊
2 課時
第 1 課 時
地圖冊P47練習
引入：上節(jié)課我們從靜態(tài)的角度研究海洋的理化性質，這節(jié)課我們從動態(tài)的角度來學習海水的運動。
3.2海水的運動
（板書）一、海水運動形式
海水運動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流
1、波浪
波浪按成因分類，風浪是最常見的一種波浪，受風力作用而產生。風吹拂海面時，海水會不斷起伏形成波浪，風力風速越大，波浪的規(guī)模、能量越大。
比如：圖316，人類利用波浪進行沖浪水上體育運動。
海嘯是一種特殊性質的波浪，它規(guī)模巨大，破壞力相當強。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發(fā)而引起的地震海嘯；另一類是由風暴而產生的氣象海嘯，也叫風暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個海岸地區(qū)，摧毀建筑、村鎮(zhèn)，造成重大災害。海嘯能以每小時800km以上速度橫掃海面。
海水運動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，漲潮時，海面上升，落潮時海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的小潮。潮差最大時為大潮，潮差最小時為小潮。（下圖1示）
2、潮汐
一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。
日、地月成直線 日月引力疊加,形成大潮
（朔、望）
日、地月成直角關系, 日、月引力分散形成小潮
�。ㄉ舷以隆⑾孪以拢� 海水受到引力較分散
一天中海水漲落兩次?
一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉一周，地球上各個地方在一天里面，向著月球時，形成漲潮、落潮，背著月球時也會形成漲潮落潮（例A、B）。
潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。
潮間帶：退潮時露出水面，漲潮時被潮水淹沒的海岸地帶。
由于航海和海岸 工程建設比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現(xiàn)象還與地形有關系。
錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內部狹窄，每當潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個原因是氣象條件：每年夏秋季節(jié)，夏季風（東南季風）盛行，在東南季風作用下形成的'風浪，加劇了潮勢。第三個原因是天文因素：當日、地、月成一直線時（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。
針對杭州灣受潮影響的特點，一方面我們選擇好時機，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。
海水運動的第三種形式 洋流
3、洋流
海水常年大規(guī)模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩(wěn)定的流速流向，非常大的規(guī)模）時間方向穩(wěn)定。
在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運動形式，下面學習洋流有關知識。
二、洋流的形式
閱讀課文有關內容，結合地圖冊P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）
按照洋流形成原因，可以分為三類：
1、風海流
大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面 ，推動海洋水隨風漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。對照世界風帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？
A洋流是東北信風作用下形成的北赤道暖流；
B洋流是盛行西風作用下形成的西風漂流。
A在東北信風作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運動過程中受地轉偏向力影響，最終偏轉成東向西流動的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風作用下，從西向東流。
2、密度流
由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導致海水的流動，叫做密度流。
提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？
分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區(qū)是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發(fā)量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。
例：二戰(zhàn)中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關閉了發(fā)動機，避開了英軍的監(jiān)聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。
密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。
問：曼 德海峽會不會是 密度流？ 提問：海峽兩 側.海水怎樣流？
印度洋表層海水流向紅海，紅海底部海水流向印度洋。
密度流分布規(guī)律：在封閉海區(qū)與開闊海洋之間的海峽，密度流的分布一般都很明顯。
直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？
3、補償流—海水的連續(xù)性，補償流失
由風力和密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區(qū)海水減少，由于海水連續(xù)性要求，補償流失，相鄰海區(qū)的海水便會流來補充，這樣形成的洋流叫做補償流。補償流形成與風海流，密度流緊密聯(lián)系。
可分垂直補償流主要發(fā)生在沿岸地區(qū)，在海岸附近，海水受風力作用發(fā)生運動，受離岸風或迎岸風的影響。
a、受離岸風影響 由于離岸風吹送，表層海水離岸而去，導致鄰近海區(qū)海水流速來補償海水缺失，下層海水也上升到海面，來補償流去的海水，形成上升流（低緯信風帶大陸兩岸）寒流。
當表層海水遇到海岸或島嶼阻擋時，海水聚集在水平方向上發(fā)生分流，在垂直方向上產生下降流。
影響：上升流能把底層的營養(yǎng)鹽類物質帶到表層，使浮游生物大量生長，為魚類提供餌料，因此，上升流海區(qū)往往形成重要的漁場，比如秘魯漁場得益于秘魯寒流（上升補償流）。
世界海洋上還有其他海區(qū)也分布著上升補償流，地圖冊P25如加利福利亞寒流、本格拉寒流、加那利寒流。
洋流的形成除了受上面這些因素影響外，還受到陸地形狀和地轉偏向力影響，陸地形狀和地轉偏向力會迫使洋流在運動過程中，洋流的流動方向發(fā)生改變。洋流形成是受多種因素綜合作用的結果，這使洋流的分布很復雜，但也是有一定規(guī)律的。
洋流形成的三種類型。洋流的成因風力最主要，其次是密度差異。
地理的教案4
【重點】1.重要的地理位置 2.主要的礦產資源
【難點】經濟特點
【教具】南非教學課件
(導入)由于長期的殖民統(tǒng)治，造成撒哈拉以南的非洲各國經濟結構的單一，在國際貿易中處于不利地位，加之近年來人口的不斷增長以及各種自然災害的影響，各國人民的生活水平普遍低下，所以我們一提到世界上貧困國家最多的大陸，同學們都會想到非洲，但是在撒哈拉以南的非洲國家中有一個非常特殊，它的經濟在非洲大陸上是最好的，也是目前非洲大陸上唯一富裕的國家，這個國家就是我們今天要介紹的南非。
(講授研討新課)
(課件展示)南非的地理位置
(提問)1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國的國名同它的位置有沒有聯(lián)系?
2.該國面臨哪些海洋?
(簡要總結)非洲大陸最南端的國家，三面臨海，大西洋和印度洋
(提問)1.南非處于非洲的最南端，這種地理位置在航海上有何意義?尤其是在蘇伊士運河沒有開通之前，南非扮演什么樣的一個角色?
2.為什么蘇伊士運河開通后仍然后大量的船只通過南非的南部海區(qū)?
(引導學生討論)
(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道
(引導學生在圖中找出好望角)
(講解)在蘇伊士運河沒有開通前，南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道，經過好望角的航線是溝通東西方的要道，即使是在蘇伊士運河開通后，因其巨大的通航能力，仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經過的船只多于10萬噸級，西歐1/4的食品、美國1/5的食品均需靠經過此線而獲得。同時大型和超大型油輪由于蘇伊士運河的深度不足，仍需繞道好望角。這為南非的經濟發(fā)展創(chuàng)造了一個優(yōu)越的條件。
(課件展示)好望角
(簡要講解)
(課件展示)開普敦
(提問)由于大量船只經過南非的好望角地區(qū)，在此需要進行補給和修整，帶動了當?shù)亟洕陌l(fā)展，使這里形成了南非最大的港口，這個港口的名稱?它位于南非的哪個方向?
(引導學生讀圖)世界著名港口，位于南非西南端的開普敦?
(承轉)單是靠航海業(yè)不能使南非的經濟全面發(fā)展，那么南非還具有哪些其他方面的優(yōu)勢呢?
(課件展示)南非礦產在世界地位統(tǒng)計表
(提問)1.南非在世界上占有重要地位的.礦產都由哪些?
2.儲量居于世界首位的礦產是哪些?
(講解)南非的礦產資源非常豐富，是世界五大礦產國。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲量均居世界首位，尤其是黃金占世界的39%，是名副其實的“黃金之國”。
(提問)南非如何發(fā)展自己的經濟?
(引導學生討論)
(總結)利用豐富礦產發(fā)展以礦業(yè)為主，制造業(yè)為輔的工業(yè)，成為世界重要的礦產出口國和先進的工礦業(yè)國。
(課件展示)南非的礦產分布
(引導學生讀圖)找出約翰內斯堡
(講解)南非最大的金礦開采和機械制造中心
(承轉)南非是非洲大陸經濟最發(fā)達的國家，也是該大陸最富裕的國家，被譽為“非洲之星”。但是在20世紀90年代以前，南非在國家上的聲譽卻很不好，那時我國與南非也沒有建立正式的外交關系，原因在與當時的南非推行種族主義政策，受到世界各國人民的抵制。
(課件展示)南非人種統(tǒng)計圖
(提問)南非的主要人種有哪些?
(講解)南非的長期統(tǒng)治者是白種人，南非的種族隔離制度是在南非人民經過半個多世紀的不懈斗爭才被廢除的。
(課件展示)南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉
(講解)曼德拉的事跡
(設問)我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示?
(新課結束，復習反饋)
【板書設計】
第三節(jié) 南非
1.非洲大陸最南端的國家
南非最大港——開普敦
2.礦產豐富，經濟發(fā)達
(1)主要礦產
(2)經濟特征
3.南非人民反對種族主義的斗爭
地理的教案5
教學目標
［情感、態(tài)度和價值觀］
從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。
［知識和能力］
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。
教學重點
1.比例尺的計算公式和線段比例尺。
2.經緯地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學難點
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。
2.在經緯地圖上辨別方向。
3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。
教學設計
［導入新課］
地圖給人們的生活和生產帶來了很多方便，如交通旅游、行軍打仗、資源調查、天氣預報等，往往都離不開地圖，這就要求人們會讀地圖、用地圖，那么，識辨地圖上的方向，是讀圖、用圖中必須解決的問題。
板書
地圖的基本要素——方向
［講授新課］
提出問題
在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
啟發(fā)引導
在學生自由發(fā)言后，教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學生說說地平面上有哪八個方向？
電腦展示
鼠標點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學生進一步確認地平面上的八個方向。
讀圖回答
電腦展示“動物園導游圖”讓學生讀圖回答：
�、俳鸾z猴館在熊貓館的什么方向？（東南）
�、诨⑸皆谛茇堭^的什么方向？（西北）
�、劭兹葛^在金絲猴館的什么方向？（正西）
�、茉谶@幅無經緯線、也無其他指示方向的地圖上，你是如何來確定方向的？
動物園導游圖
點撥歸納
在學生議論回答后，教師補充歸納在這種一般地圖上確定方向的方法：面對地圖，通常是“上北下南，左西右東”，在此基礎上，再確定東北、東南、西北、西南的方向。
讀圖討論
電腦展示“某村平面圖”，讓學生觀察該圖與剛才的“動物導游圖”有什么不同的地方？并以學習小組討論、分析“想一想”提出的問題和歸納公路方向的變化是根據(jù)什么來辨別的。
某村平面圖
想一想
看右圖中公路的方向是怎樣變化的？
點撥歸納
在組織學生討論、小組代表發(fā)言后，教師指出：有指向標的地圖，根據(jù)指向標箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發(fā)生怎樣的變化為例，點擊鼠標，在原圖上加上虛線，指導學生學會用指向標辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發(fā)生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉向正東方向延伸。
讀圖回答
電腦展示“經緯線為平行直線的地圖”讀圖回答：
�、貯在D的什么方向？
�、贒在C的什么方向？
�、跙在D的什么方向？
點撥歸納
在學生議論回答后，并讓1~2名學生上講臺指圖說一說自己的解答思路。然后教師進行點撥歸納：有經緯的地圖，按經線指示南北方向，
緯線指示東西方向來確定方向。并具體說明在經緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。
第一步，根據(jù)經緯度數(shù)值的變化規(guī)律，辨別圖上的經線是東經還是西經，緯線是北緯還是南緯。即經度數(shù)值向東逐漸增大的為東經（東大東經），向西逐漸增大的為西經（西大西經）；緯度數(shù)值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。
第二步，根據(jù)經緯線確定方向。
�、賰牲c在同一條經線上，只有南北方向之分，沒有東西方向之別。如圖中：A和D的相對位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的'南方。北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點，向北極方向為北——A，向南極方向為南——D。
�、趦牲c在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒有南北方向之分。如圖中：C和D的相對位置是正東正西方向，即C在D的東方，D在C的西方。地球上東西方向是相對的，地球一周360°，要選擇兩點之間經度差不超過180°的弧段確定兩點的相對位置，沿著地球自轉方向，前方的在東——C，后方的在西——D。
�、蹆牲c既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在B的西南方，B在D的東北方�？刹捎孟铝蟹椒ǚ治龃_定：
一是假設組合法
a.先看B、D的東西方向（假設兩點在同一條緯線上），B——東，D——西；
b.再看B、D的南北方向（假設兩點在同一條經線上），B——北，D——南；
c.各點的方向組合起來，B——東北，D——西南；
d.二者的相對位置：B在D的東北方，D在B的西南方。
二是定位組合法，如B在D的什么方向？
a.確定定向點——B，參照點——D；
b.以D確定B在D的右上方；
c.D點向右——東，向上——北；
d.組合右上——東北，所以，B在D的東北方向。
提出問題
在以北極或南極為中心的經緯地圖上，經緯線有什么特點？如何確定方向？
引導分析
電腦展示下圖，引導學生邊觀察、邊啟發(fā)、邊分析。
1.經緯線特點：經線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。
2.辨別南北極：圖上標出地球自轉方向呈逆時針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據(jù)圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉方向是逆時針，還是順時針。
3.辨別方向：無論經緯線怎樣變形，經線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠不變。
對于以北極為中心的經緯地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點，它周圍的各個方向均為南；地球自轉的方向呈逆時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。
對于以南極為中心的經緯地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點，它的外圍各個方向均為北；地球自轉的方向呈順時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。
［課堂］
根據(jù)板書提綱進行簡單，強調重點在于運用。
板書設計
作業(yè)布置下圖中為某村路標：
已知該村正西為火車站；（F）
向東有影劇院、農機站；（E、D）
向南為百貨商場及鄉(xiāng)政府；（B、A）
向北通往縣城并經過學校；（G、H）
向西北經過農產品加工廠去林場；（C、I）
該村東南有海濱浴場。（J）
請將下列指路標牌字母代號分別注在路標上，并用簡易材料制作出該村的路標（高度為10厘米）。
地理的教案6
教學目標
1、初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。
3、理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
教學重難點
【教學重點】：
1、天體系統(tǒng)的形成和層次。
2、八大行星的結構特征和運動特征。
【教學難點】：
1、理解地球是一顆既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命物質的條件和原因。
教學過程
【導入】導入本課
同學們，我們人類生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關系，如季節(jié)的轉換、晝夜的更替等，所以，要了解我們美麗的家園——地球，必須先了解宇宙。今天我們將在宇宙中找到地球的位置。
【講授】學習新課
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點
�。�1）宇宙是物質的（物質性）
天體：宇宙中物質的存在形式。
例如：恒星、星云、行星、月亮、流星、彗星等
所以：天體的類型是多種多樣的
�。�2）宇宙處于不斷運動和發(fā)展之中（運動性）
�、龠\動著的天體因相互吸引、相互繞轉構成天體系統(tǒng)。
�、谔祗w系統(tǒng)的級別和層次（見P4讀圖思考題）：
所以：a、物質的運動是宇宙中的普遍規(guī)律
b、作為整體的宇宙也在不斷演化著
2、地球在宇宙中的位置
地球位于太陽系中，太陽系八大行星（距離太陽由近及遠）的順序為：
“水金地火（�。就撂旌！�
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽系中的一顆普通行星：
【學生活動，教師總結】P4—6活動題
活動題1：證明地球在運動特征方面沒有特殊的地方。
活動題2：從八大行星的一系列物理參數(shù)看，地球與太陽系的其他行星，特別是與類地行星沒有大的區(qū)別，即地球在物理特征或（結構特征）方面沒有特殊的地方。
2、地球是太陽系中的一顆特殊行星：
地球是一顆適于生物生存和繁衍的行星，有高級智慧生命存在。
【過渡】地球為什么會存在生命呢？先從地球本身來找一找原因。
地球存在生命物質的原因：
�。�1）適宜的自身條件
�、偃盏鼐嚯x適中，擁有合適的溫度，有利于生命的發(fā)生和發(fā)展；同時有利于液態(tài)水的存在。
�、诘厍虻捏w積和質量適中，能夠吸引住可供生物呼吸的大氣。
�、鄣厍騼炔康奈镔|運動，形成了原始海洋，孕育了生命。
【過渡】再從宇宙環(huán)境來找原因。
�。�2）安全的宇宙環(huán)境
�、俜�(wěn)定的太陽光照條件，使生命從低級向高級的.演化沒有中斷；
�、诎踩目臻g運行軌道，八大行星繞日公轉方向一致，軌道幾乎在同一平面，大小行星各行其道，互不干擾。
課后小結
通過本課的學習，我們應認識到兩點：
�、偃祟悓τ钪娴恼J識是不斷發(fā)展的。
�、诘厍蛏某霈F(xiàn)離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、演化離不開宇宙環(huán)境。同時也說明了宇宙中的天體只要具備了適宜的溫度、大氣和水才可以形成生命。
板書
1.1宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點
（1）物質性（2）運動性
2、地球在宇宙中的位置
水金地火（�。就�，天海
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽系中的一顆普通行星
2、地球是太陽系中的一顆特殊行星
地理的教案7
一、教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
�。�2）了解圖例和注記及其應用。
2．過程與方法目標：
能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會繪制教室平面圖和校園圖。
3．情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。
教學重點
在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法
教學難點
在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。
二、教學過程：
三、教學時間：三課時
四、教學方法：講授法、講演法
五、教學過程：
[新課導入]
1．學生打開繪圖本，標注當天的.日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的情況。
2．問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看？
學生思考回答
【教師提問】養(yǎng)成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。
過渡：
在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學生交流
我們今天主要來研究地圖上的方向。
【學習目的】體驗生活中的地理。
新授：
�。ㄒ唬┮话愕貓D的方向判斷
你會在地圖上判斷方向嗎？你會判斷不同地點的相對方向嗎？教師板圖。
學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。
【設計】1.由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。
�。ǘ┯兄赶驑说貓D的方向判斷
1．所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎？（展示學生中秋節(jié)搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。）
2．為什么有的地圖要標注指向標。
3．怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？
學生同桌交流、回答。
4.通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的方法。
�。ㄈ┙浘暰W地圖的方向判斷
1．還記得經線和緯線指示的方向嗎？（經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向）
2．怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法）
4．學生練題
學生回答。學生板圖畫方向。
【設計目的】1.經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區(qū)的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。2.鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發(fā)現(xiàn)問題所在，使教學更有針對性。3.編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。
�。ㄋ模┬〗Y
生活中有這樣一句話：“找不到北了�！眮碚f明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對你今天學習方向有沒有啟發(fā)呢？
地理的教案8
教學目標
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移————板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學建議
關于“七大洲和四大洋”的教材分析
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1.七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2.大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3.各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
關于“七大洲、四大洋”的教法建議
對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積？哪個洲的面積最��？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
關于“世界海陸分布”的教材分析
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
對于世界海陸分布：設計了三個環(huán)節(jié)，1.觀察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？2.組織討論：是“地球還是水球？這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。3.讀圖對比：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
關于選學部分內容的教材分析
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的.閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關于選學部分的教法建議
大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
�。�1）地球表層分成六大板塊；
�。�2）板塊都處在不斷地運動之中；
�。�3）板塊交界地帶多火山、地震。
關于“大洲和大洋”的教學設計示例
〈教學重點〉
1。利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3。在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4。通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學過程〉：
�。ㄒn）地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球�！蹦敲吹降讘摻械厍蜻�是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
�。ò鍟┑谌率澜绲年懙睾秃Ｑ�
大洲和大洋海陸分布
�。▽W生活動）。觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
�。ǹ偨Y板書）三分陸地，七分海洋
組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
�。ㄗx圖對比）在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
提問：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢？和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎？
�。▽W生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
�。▽W生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）
赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
（3）掌握下面幾條洲際分界線
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河
（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
�。ǹ偨Y板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
�。▽W生活動）讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
找出四大洋的名稱和位置。
比較四大洋的面積大小。
�。�3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）
�。ǹ偨Y板書）四大洋：大洋、海、海峽
我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎？先講一個故事。
（學生活動）讀一讀“地圖上得到的啟示”。
魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅忍不拔的追求，形成科學假說，讀后，你們有什么感想？
�。ǹ茖W既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力）現(xiàn)在，我們用這種精神來探索一下這個科學假說。
�。ò鍟┐箨懫坪桶鍓K運動（選學）
�。ńM織討論）任何學說都要有依據(jù)，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據(jù)？
總結證據(jù)：（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合；（2）各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體；（3）現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著）
（學生活動）讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。
說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）
總結：海陸分布不是固定不變的
�。▽W生活動）讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。
�。�1）地球表層分成六大板塊；
�。�2）板塊都處在不斷地運動之中；
�。�3）板塊交界地帶多火山、地震。
（總結板書）1大板塊2板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。
（總結）通過本節(jié)學習，我們認識了地球表面的海陸分布；對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎。
〈設計思想〉根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設計了三個主要教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎上，本章教材的特點是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。是本節(jié)重要的任務。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復、羅嗦。把能由學生完成的盡量讓他們來做，變成學生活動。
第二個環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點�！暗厍蜻�是水球”，“難道僅僅是巧合嗎？”都為學生提供了寬闊的探索空間，增強了求知的欲望。第三個環(huán)節(jié)，有關大陸漂移和板塊運動的教學，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學生讀后談感想，引導他們象魏格納一樣對科學抱有好奇心的進行探索，設計了為大陸漂移學說“找證據(jù)”的活動，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學習內容由學生自己完成。
地理的教案9
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發(fā)展水平的關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的.?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
地理的教案10
[教學目的]
1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保羅，里約熱內盧
2、運用地圖，聯(lián)系巴西自然條件特點，討論該國如何開發(fā)利用和保護熱帶雨林
3、運用地圖，聯(lián)系巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的原因，了解巴西農業(yè)和工業(yè)的基本特點
4、運用地圖，了解巴西的城市建設和人種構成特點
[教學重難點]
重點：巴西的地理位置、主要城市。工農業(yè)特點
難點：亞馬孫和水量特別豐富的原因
[教學課時]
2課時
[教學過程]
�。▽胄抡n）很多同學都喜歡看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？
一、地理概況
1、引導學生在“世界政區(qū)圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。
2、引導學生完成P90活動2題，從緯度位置的角度了解巴西的位置特點
3、引導學生完成P90活動第1題，思考：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬于什么氣候類型？
4、結合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林
5、學生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀
6、學生討論完成活動第3題，
�。ㄟ^渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？
二、亞馬孫河
1、引導學生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的發(fā)源地，流向，注入的.海洋
2、 設問：亞馬孫河在世界上地位如何？（學生閱讀思考
3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？
4、引導學生完成活動1、2題
三、迅速發(fā)展的經濟
1、學生自讀教材，思考：巴西經濟在南美洲地位如何？其經濟強勢可以從哪些方面體現(xiàn)出來？
�。ㄟ^渡）巴西工業(yè)的迅速發(fā)展，離不開巴西豐富的自然資源
2、引導學生閱讀地圖冊P37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源
四、人口和城市
1、引導學生閱讀地圖冊P37巴西人口分布圖，指出巴西人口分布的特點并結合地圖冊上的有關資料，了解巴西人種的特點
2、引導學生閱讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點
[小結鞏固]
學生小結
[作業(yè)布置]
見基訓
地理的教案11
一、設計思想
●教學內容分析
本課時講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類的密切關系,是學生認識地球、認識世界的開始。
1.人類的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學生認識地表七分海洋、三分陸地的特點,再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學生對各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內容,著重點應放在七大洲的名稱和分布。
2.海洋對人類生產和生活的影響,雖遠不及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類開發(fā)利用海洋的技術不斷提高,海洋逐漸成為開發(fā)利用新資源的新領域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產和生活的場所和對象。課本在對四大洋的劃分進行說明后,還介紹了為人類提供了豐富海洋資源,并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。
●教學目標
1.了解世界海陸分布的概況;
2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;
4.了解海洋資源對人類的重要意義。
●教學重難點
七大洲四大洋的名稱與分布,是本課的重點內容。
●教學類型
多媒體教學與活動相結合。
●教學準備
演示課件、相關視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片,觀察思考→討論分析,作小結→展示七大洲輪廓圖,觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻,學生觀察→介紹交通要道,趣味小結。
三、教學過程
(新課導入)
節(jié)選有關地球全貌的視頻或圖片,引導學生從小家進入人類的大“家”的學習中來。
出示地球儀,學生觀察思考,對海陸分布有個感性的認識。
【板書】一、人類的棲息地
學生活動:讀圖2-2,對比海陸面積大小。
【板書】1.七分海洋、三分陸地
學生活動:教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
(學生交流,總結略。)
【板書】2.七大洲
學生活動:讀圖2-4,找出七大洲的'名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點,大小比較。(學生回答)
以組為單位,競賽回答問題,出示制作的大洲輪廓簡圖,讓小組強答,并描述其形狀。(學生回答后教師小結。)
引導學生閱讀“世界地形圖”。
(過渡)這些大洲之間遠隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?
【板書】二、海洋對人類的影響
1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
(演示課件)進一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
(播放視頻)教師引導學生了解人類開發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產的現(xiàn)狀,以海洋漁業(yè)生產和海洋油氣開發(fā)為例。
(小結,并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。)
【板書】2.海洋資源
(學生活動)分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關資料,學生討論,師生小結。
最后總結本課主要內容,布置作業(yè):畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
地理的教案12
【過渡】圖片中展示多種自然災害，有一些是自然現(xiàn)象。那么，從圖中你可以得出哪些結論?自然災害和自然現(xiàn)象之間有什么不同點?我們課本例舉了哪些自然災害?臺風是我們生活的地方經常受到的一種自然災害，為什么我們稱它為一種自然災害?下面，就老師提的這些問題，同學們通過閱讀課本找到答案。
【閱讀課本】P54
【板書]】第四節(jié)，自然災害
【提問】什么是自然災害?
【學生回答】自然環(huán)境經常發(fā)生異常變化，其中有些會造成資源破壞、財產損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫做自然災害。
【多媒體】那么像圖片中的太平洋海底發(fā)生火山噴發(fā)屬于自然災害嗎?如果不是，如何來解釋?
【學生回答】不是(或是)
【引導過渡】我們已經知道自然災害，首先它必須是發(fā)生在自然界，自然存在的一種自然現(xiàn)象，其次，它必須是對我們人類造成損失或者資源破壞的這些自然現(xiàn)象，我們才可稱之為災害。太平洋海底的火山噴發(fā)并未對人類造成傷亡或損失，因此它不屬于自然災害。
【提問】如果是化工廠因使用操作不當引發(fā)爆炸屬于自然災害嗎?
【學生回答】不是，因為它是人為原因造成的，因此不屬于自然災害。
【活動】完成P55認識身邊的自然災害
【過渡】我們已經了解并清楚地知道什么是自然災害，那么我們的身邊有沒有自然災害發(fā)生?或者你見過哪些自然災害?它們造成了哪些危害?
【學生回答】地震、臺風、洪澇等
【教師】同學們回答的各種自然災害，這說明，在我國自然災害的種類很多，在我國常見的自然災害分為氣象災害和地質災害，還有如海洋災害(海嘯等)，但課本里不作描述。我們福建地區(qū)經常遭受臺風的`侵襲，臺風是屬于氣象災害還是地質災害?
【學生回答】氣象災害
【提問】我國的氣象災害包括哪些?
【閱讀回答】氣象災害主要有干旱、洪澇、臺風、寒潮等。
【多媒體】展示各種氣象災害的圖片，學生觀賞并回答是哪些氣象災害。
【承接】通過觀察各種氣象災害的圖片，我們可以從中看出每一種氣象災害對我們的日常生產、生活都產生了很大的影響，那么這些氣象災害是不是遍布全國各地，每一個地方是不是如我們沿海地區(qū)都受到臺風襲擊呢?請同學們根據(jù)課本P54，結合P56圖2.48中國主要氣象災害的分布圖思考我國臺風、干旱、洪澇等主要分布在什么地區(qū)?為什么會造成這種分布特點?
【活動】P58活動題1、2
【學生歸納】從P56圖2.48中可以看出臺風主要是在東南沿海地區(qū)較多。
【教師提問】同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，臺風的入徑和我們學過的哪一個季風(冬季風或夏季風)的路徑很像?
【學生回答】夏季風
【承接】臺風的入徑跟夏季風的入徑很像，這說明臺風也是在夏季發(fā)生的一種自然現(xiàn)象，在我國，常見于夏秋季節(jié)的東南沿海地區(qū)，從圖中也可以看出臺風主要發(fā)源于太平洋的熱帶洋面，是由低緯度海洋侵入，登陸后會減弱。臺風最大的風力可以達到12級。(補充：我們也經常聽過颶風，颶風和臺風是同樣性質的，不過是因為地點不同，所以名稱不同而已。通常把在大西洋洋面形成的熱帶氣旋稱為颶風，比如美國也經常遭受颶風襲擊)
【過渡】臺風過境時會造成什么現(xiàn)象?
【學生回答】大風、下大雨。
【講解】臺風過境時常常伴有大風或暴雨。這往往會造成一個本來多雨的地區(qū)發(fā)生洪澇災害，但是事物都是具有兩面性的，它并不是百害而無一利，如果臺風經過的這個地區(qū)常年較為干旱，臺風一旦過境將會緩解當?shù)氐暮登椋晕覀兛词挛镆吹剿鼔牡囊幻�，同時也要看到它好的一面。
【展示圖片】近幾年的臺風過境時對我國的影響
【承接】剛才我們講到臺風時提到，臺風過境時常會給這個地區(qū)帶來大量降水，有時還會造成當?shù)匕l(fā)生洪澇災害。洪澇災害發(fā)生有必要條件，同學們觀察課本P54圖，思考，什么情況下才會發(fā)生洪澇災害?我國是不是每一個月份都發(fā)生洪澇災害?
【讀圖回答】連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨，都可能形成洪澇。
【閱讀課本】P56洪澇災害分布的范圍和時間
【活動】P58第1、2題
【教師歸納】洪澇災害主要分布在我國南方地區(qū)(秦嶺-淮河以南)。那么，洪澇災害集中分布的形成原因是什么?
【展示圖片】我國的地形圖和降水分布圖
【教師引導】在我國南方地區(qū)年降水量大，降水季節(jié)分配不均勻，且雨季長，多暴雨和連續(xù)性暴雨，在一些平原和河谷地區(qū)易發(fā)生洪澇災害。
【提問】一個地區(qū)是不是發(fā)生了洪澇災害就不會再發(fā)生了?
【學生回答】不會
【再提問】那么是不是發(fā)生洪澇災害的同時還會不會有別的自然災害發(fā)生?
【學生回答】會(或不會)
【引導】有一個成語叫“禍不單行”，同一地區(qū)，不僅會出現(xiàn)多種自然災害，而且不同的自然災害有時還會連續(xù)發(fā)生，在我國最常見的災害除了洪澇災害還有干旱。
地理的教案13
教學目標：
知識目標
1、初步掌握亞洲氣候特征
2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；
3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業(yè)的影響。
4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環(huán)境特征。
5、了解亞洲的人口與經濟狀況。
情感，態(tài)度目標
1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業(yè)的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識、合作精神。
教學重點：
亞洲氣候特點及其主要影響因素。
教學難點：
對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學過程：
導入：（從今日的天氣等話題導入，密切聯(lián)系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）
根據(jù)自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點？
生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
引導：氣候是自然環(huán)境的'主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示“亞洲氣候類型圖”）
亞洲主要有哪些氣候類型？
學生看圖回答。
引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？
生：亞洲氣候類型復雜多樣。
師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？
生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。
繼續(xù)引導：距離海洋的遠近如何？
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
（展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）
（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節(jié)變化特點）
學生分析討論
小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。
�。ㄕ故尽皝喼逇夂蝾愋蛨D”）
引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？
生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分布在亞洲的東部和南部。
�。ń處熀唵谓忉尯沃^季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）
小結：降水的多少與夏季風有什么關系？
夏季風強大——降水多，反之，降水少
繼續(xù)啟發(fā)：如果降水過多或過少會造成什么后果呢？
�。ㄕ故居嘘P干旱和洪澇的視頻、圖片）
學生看材料分析，旱澇災害對農業(yè)影響大。
小結：所以在亞洲東部和南部季風區(qū)內，由于夏季風的影響易發(fā)生旱澇災害。
引導：根據(jù)以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？
學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？
�。ㄒ詠喼薜膸讉�城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
引導：用以上分析做練習（培養(yǎng)學生綜合分析能力）
展示非洲氣候圖
提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。
總結：赤道穿過非洲中部
以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣
氣候類型南北對稱，以赤道為中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
總結本課要點。
板書設計：
第七章亞洲
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲
氣候
一、亞洲氣候類型：
1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候
2、最典型的氣候：季風性氣候
3、主要的季風氣候：
溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。
�。ㄒ唬┨攸c：
1、復雜多樣、季風氣候顯著
2、季風氣候顯著
3、陸性氣候分布廣
（二）氣候對農業(yè)的影響：
二、亞洲的人口與經濟：
1、亞洲的分區(qū)：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區(qū)。
2、人口：人口最多的大洲，總人口數(shù)35億，占世界人口總數(shù)的60。5%。
3、人口超過一億的國家（6個）：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。
4、亞洲的經濟狀況：
社會、經濟發(fā)展不平衡，農業(yè)在多數(shù)國家的經濟中占有主導地位。
與中國山水相連的地區(qū)――東南亞
地理的教案14
【教學關鍵】
�。�1）了解人地關系歷史發(fā)展過程。
�。�2）可連續(xù)發(fā)展概念和關鍵標準。
（3）了解可連續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)內涵。
�。�4）可連續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)路徑。
【教學難點】
�。�1）對可連續(xù)發(fā)展概念及關鍵標準了解。
�。�2）可連續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關系。
�。�3）對清潔生產產品生命周期了解。
【教學過程】
活動一：經過分小組搜集、整理資料，結合例證敘述人類不一樣發(fā)展時期人地關系？
活動二：分小組依據(jù)老師指導說明進行<打魚>游戲（詳見：探究活動“打魚”）
老師引導：經過游戲，組織學生討論可連續(xù)發(fā)展定義，思索可連續(xù)發(fā)展內涵。
活動三：（在上面活動基礎上）一個國家能夠做些什么來走可連續(xù)發(fā)展之路依靠于其現(xiàn)在發(fā)展水平。國家和國家之間需求、資源和優(yōu)勢各不相同。為了解其中差異對三個具體案例進行分析。
第一步：把學生分為多個小組。給每個小組同學分發(fā)相關案例分析——美國、泰國、坦桑尼亞，讓同學在各自所在組用可連續(xù)發(fā)展衡量尺度來分析她們所研究國家目前形勢，所要分析方面包含：經濟、人文、環(huán)境和科學技術方面。
�。ㄙY料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學相全班匯報，在三個案例分析中討論各國發(fā)展水平、環(huán)境問題和能源利用等方面區(qū)分，思索工業(yè)化國家、半工業(yè)化國家和發(fā)展國家之間區(qū)分。
第三步：回到原來小組，案例中國家現(xiàn)在經濟、社會、環(huán)境和技術情況，來選擇部分適宜可連續(xù)發(fā)展目標。注意先應該著手實現(xiàn)什么目標，和開始時國家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國家范圍內制訂；哪些是能夠在國際范圍內制訂，并統(tǒng)計各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對各組提議進行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個國家在多大程度上“處理”自己問題？看看是否有相互沖突國家提議。她們將怎樣處理這些問題？怎樣才能使國際化提議被接收？
地理的教案15
【教學關鍵】
（1）了解人地關系歷史發(fā)展過程。
（2）可連續(xù)發(fā)展概念和關鍵標準。
（3）了解可連續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)內涵。
�。�4）可連續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)路徑。
【教學難點】
�。�1）對可連續(xù)發(fā)展概念及關鍵標準了解。
�。�2）可連續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關系。
（3）對清潔生產產品生命周期了解。
【教學過程】
（1）環(huán)境問題和人地關系思想發(fā)展歷史演變
人類是環(huán)境產物，環(huán)境為人類提供了生存空間和發(fā)展物質基礎。所以，人類活動勢必對環(huán)境產生影響，在人類發(fā)展不一樣歷史進程中，對環(huán)境影響廣度和深度全部有所不一樣。
引導學生分析圖8.9，說出不一樣歷史階段人口增加特點并淺析原因。
發(fā)展階段
人口增加特點
原因淺析
采獵文明
極其緩慢
生產力水平極低，最基礎物質需求尚不能滿足
農業(yè)文明
快速增加
農業(yè)生產技術提升，糧食供給穩(wěn)定
工業(yè)文明
迅猛增加
生產力水平空前提升，物質需求取得極大滿足
因為人口數(shù)量增加和生產力產提升，環(huán)境問題和人地關系思想發(fā)展經歷了四個階段。列出下表，提問讓學生填表。
發(fā)展階段
人地關系思想
人地關系具體表現(xiàn)
采獵文明
崇敬自然
被動地適應環(huán)境，表現(xiàn)為環(huán)境強大制約作用和人類對環(huán)境微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀滅色，但這種環(huán)境問題不含有普遍性
農業(yè)文明
改造自然
大規(guī)模開發(fā)利用土地、水、氣修資源，人和自然對抗性強，人地關系展現(xiàn)不協(xié)調發(fā)展，如：黃土高原從郁郁蔥蔥森林變成今天千溝萬壑地表形態(tài)
工業(yè)文明
征服自然
人類掠奪式開發(fā)資源，人地關系全方面不協(xié)調，人地矛盾快速激化
后工業(yè)文明
尋求人地協(xié)調
合理開發(fā)利用自然資源，以達成人地關系協(xié)調發(fā)展
�。�2）可連續(xù)發(fā)展概念和標準
①可連續(xù)發(fā)展概念
【組織學生討論】
發(fā)展真正涵義是什么？發(fā)展和增加有什么區(qū)分？什么樣發(fā)展是可連續(xù)發(fā)展？
【老師歸納總結】
經濟發(fā)展概念遠比經濟增加含義廣泛。經濟增加通常指人均國民生產總值提升；而經濟發(fā)展是使一系列社會目標得以實現(xiàn)發(fā)展（不僅意味著人均實際收入增加，而且包含環(huán)境質量改善，教育、安全等領域改善）�？蛇B續(xù)發(fā)展就是這么發(fā)展，它既滿足現(xiàn)代人需求，而又不損害后代人滿足其需求能力。
�、诳蛇B續(xù)發(fā)展遵照基礎標準
指導學生快速閱讀教材，說出可連續(xù)發(fā)展應遵照三個標準：公平性標準、連續(xù)性標準、共同性標準。組織學生分組討論這三個標準，要舉例，得出結論，每組選1名學生代表講話。
�。�3）可連續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐
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可連續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐，一個關鍵舉措是清潔生產。
引導學生閱讀圖8。12，提出問題：產品生命周期內涵是什么？為何清潔生產是一個可連續(xù)生產？
【老師歸納】
產品生命周期是指產品從自然中來、到自然中去全部過程（包含資源攝取，產品加工、再加工過程，又經產品儲存、批發(fā)、使用過程，直至產品報廢或處理）。而清潔生產則是從原料開采—生產制造—消費使用—廢棄處理全過程來評定產品對環(huán)境影響程度，而非從單一步驟考慮，這么生產就是可連續(xù)。清潔生產概念含有相對性，伴隨經濟發(fā)展和技術更新，清潔生產本身也有一個不停完善過程。
�、诠妳⑴c：清潔生產僅僅是可連續(xù)發(fā)展一個方法，而公眾參與是可連續(xù)發(fā)展能力建設一個關鍵方面。
�、圻x擇帶環(huán)境標志產品
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