部編版小學(xué)語(yǔ)文教案（精選27篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇開、豎折3個(gè)基本筆畫。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。

　　會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇開、豎折3個(gè)基本筆畫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。謎底是（云）（風(fēng)）

　　2、板書課題，老師范讀，再齊讀。

　　二、朗讀課文

　　1、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，一共有幾句話？

　　2、老師帶讀一句，學(xué)生讀一句。

　　3、指句來讀，分男女讀，齊讀。

　　三、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一句。

　　1、出示圖片，說一說圖上的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)“云、雨、雪、風(fēng)”，抽認(rèn)生字，看圖了解意思。

　　2、為什么云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)？對(duì)對(duì)子，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字。

　　3、“云、雨、雪、風(fēng)”都是什么？（自然現(xiàn)象）

　　4、朗讀第一句，注意節(jié)奏。

　　5、指名朗讀，齊讀。

　　6、老師范寫“云”，學(xué)生跟著書空字形。強(qiáng)調(diào)“撇折”的寫法，不要分成兩筆去寫了。

　　7、老師板書筆順，學(xué)生跟著書空筆順。

　　8、云可以組哪些詞？學(xué)生說，老師板書（白云）（云朵）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句

　　1、出示圖片，說圖上的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)“花、樹、鳥、蟲”。

　　2、指名讀生字，打亂順序認(rèn)，齊讀。

　　3、“花、樹”都是什么？（植物）“鳥、蟲”都屬于什么？（動(dòng)物）板書植物、動(dòng)物，齊讀。

　　4、朗讀第二句，老師教讀，學(xué)生跟讀，讀出節(jié)奏。

　　5、老師范寫“蟲”，學(xué)生跟著書空。強(qiáng)調(diào)“提”的寫法，讓生反復(fù)書空，跟著老師寫。“蟲”的第二筆是（橫折）

　　6、老師范寫筆順，學(xué)生跟著書空筆順。

　　7、讓學(xué)生給“蟲”字組詞，老師板書，（蟲子）（蟲牙）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三句

　　1、出示圖片，說圖上的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“山清、水秀、柳綠、桃紅”

　　2、指名學(xué)生讀，老師教認(rèn)，打亂認(rèn)，齊讀。

　　3、“山清水秀、柳綠桃紅”都是美麗的景色。雙字對(duì)的形式。

　　4、朗讀第三句，指名讀，分男女讀，齊讀，以對(duì)子的`形式來讀。

　　5、老師范寫“山”，學(xué)生邊書空邊說筆畫名稱。

　　6、認(rèn)識(shí)“豎折”，讓學(xué)生反復(fù)書寫，強(qiáng)調(diào)這是一筆，不要分成兩筆書寫。

　　7、讓學(xué)生給“山”組詞，老師板書（大山）（山上）（山下）

　　四、對(duì)對(duì)子

　　1、讓學(xué)生找出課文中的對(duì)子，分男女來讀對(duì)子。

　　2、對(duì)對(duì)子的要求是什么？

　　3、讓學(xué)生試對(duì)對(duì)子。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察生字在田字格中占位，讓學(xué)生說一說每筆占什么位置。

　　2、老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的筆畫和筆順。

　　3、學(xué)生先描紅，再獨(dú)立寫。

　　4、老師巡視指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　把生字和筆順記住，背誦課文。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。

　　2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的'發(fā)言稿。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿

　　2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

　　3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。

　　二、暢所欲言

　　1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。

　　2.假如你來當(dāng)班干部打算怎么做？

　　三、小組合作，制定方案

　　大屏幕小組合作出示要求

　�。�1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？

　�。�2）該不該實(shí)行班干部輪流制？

　�。�3）若該，請(qǐng)說出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請(qǐng)說出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。

　�。�4）學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見。

　�。�5）每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見

　　（6）每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，制定本班班干部制度。

　　四、總結(jié)發(fā)言

　　班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來越輝煌！

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。

　　3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛的情感。

　　教學(xué)理念

　　1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

　　2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。

　　3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題，板書課題

　　1、小黑板出示小知識(shí)。

　　課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的`書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　2、板書課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩(shī)，寫的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩(shī)

　�、僮杂勺x古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。

　�、谀苷J(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

　�、僮R(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　�、谥付嗝麑W(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　�。ㄋ危┨K軾

　　竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

　　三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意

　�、僭僮x古詩(shī)，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩(shī)意。

　�、诹私庠�(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�、僦付嗝麑W(xué)生述說每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)�！�

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

　�、谠趲熒�共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩(shī)由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。

　　四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　�、偃�讀古詩(shī)了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　�、诒痴b古詩(shī)。

　　2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生概括題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　　出示《題畫蘭》這首詩(shī)�！吧碓谇�山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留�！�

　　讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　�、诒纫槐�，看誰背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　五、課堂訓(xùn)練

　　1、辯字組詞：

　　崇（ ）蘆（ ）豚（ ）蒿（ ）

　　崇（ ）廬（ ）逐（ ）篙（ ）

　　2、這首詩(shī)中寫詠畫面景物的詩(shī)句是：

　　作者展開想象的詩(shī)句是：

　　3、古詩(shī)賞析：

　�、龠@是一首詩(shī)，詩(shī)的作者是朝詩(shī)人。

　�、谶@首詩(shī)描寫了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人。

　　學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

　　六、總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)寫4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

　　3.借助注釋和詩(shī)歌背景，了解詩(shī)的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　4.了解詩(shī)人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　了解詩(shī)的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)

　　馬，在中國(guó)古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場(chǎng)上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩(shī)人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩(shī)歌作品，馬對(duì)他來說有著怎樣的特殊意義呢？今天我們就通過一首古詩(shī)，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩(shī))

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　李賀(約公元790年—約817年)，字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體詩(shī)歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求；對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩(shī)鬼”。李賀因長(zhǎng)期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩(shī)句。

　　2.誰來把這首詩(shī)讀給大家聽一聽？(教師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩(shī)的朗讀節(jié)奏)

　　3.指名再讀，評(píng)價(jià)。

　　4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。

　　5.通過剛才的朗讀，請(qǐng)大家思考：詩(shī)題中的“馬”是指哪種馬？(戰(zhàn)馬)

　　6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？(大漠、金絡(luò)腦)

　　7.理解字詞。

　　大漠：廣大的沙漠。

　　燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

　　鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

　　何當(dāng)：何時(shí)將要。

　　金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

　　踏：跑。此處有“奔馳”之意。

　　師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩(shī)。

　　四、品味古詩(shī)

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

　　1.朗讀第一、二句詩(shī)，小組討論：

　　(1)這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？

　　(2)這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？

　　(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義？

　　2.小組派代表匯報(bào)。

　　3.結(jié)合注釋，思考這兩句詩(shī)寫了什么樣的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的`大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

　　4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的？(觸覺：冰涼的；顏色：白色。)

　　5.為什么沙會(huì)是如雪的白色？(因?yàn)樵鹿獾恼找�，所以是潔白的�?

　　6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？(空曠寂寥，清冷荒涼)

　　7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩(shī)中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器�！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形狀，同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神象征。

　　(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

　　1.為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦？(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

　　2.詩(shī)人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么？(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩(shī)人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志向。)

　　3.那詩(shī)人的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？(沒有)從哪里看出來？(“何當(dāng)”說明沒有實(shí)現(xiàn)。)

　　五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法

　　1.再讀本詩(shī)，作者通過寫這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感？(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的無奈。)

　　2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢？(詩(shī)人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)

　　3.作者是用什么方法來表達(dá)他的感情的？(托物言志)

　　4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩(shī)》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)熱情，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)《馬詩(shī)》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(指名說)

　　2.指名背誦《馬詩(shī)》。

　　3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》和《竹石》。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主)

　　1.認(rèn)識(shí)生字詞，借助注釋和工具書了解詩(shī)的意思。

　　2.教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)。

　　(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。

　　1.逐句理解詩(shī)意。

　　(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑：平常。這句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

　　(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身：指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。這句詩(shī)的意思是：縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

　　2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話，說說這首詩(shī)的意思。)

　　(三)學(xué)習(xí)《竹石》。

　　1.逐句理解詩(shī)意。

　　(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩(shī)的意思是：竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)

　　(2)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨：折磨。堅(jiān)勁：堅(jiān)定強(qiáng)勁。任：任憑。爾：你。這句詩(shī)的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

　　2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話，講一講這首詩(shī)的意思。)

　　三、品讀古詩(shī)，感悟感情

　　1.這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

　　石灰：開采石灰時(shí)非常艱苦，石灰燒制時(shí)要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對(duì)各種考驗(yàn)時(shí)的泰然自若。)

　　竹子：長(zhǎng)在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。)

　　2.再讀古詩(shī)，思考：詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？聯(lián)系作者寫詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報(bào))

　　(1)《石灰吟》：抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點(diǎn)體會(huì)“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)

　　教師小結(jié)：這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

　　(2)朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。

　　(3)《竹石》呢？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？(引導(dǎo)學(xué)生舉手說)

　�、佟吨袷�》也用托物言志的方法，表達(dá)了詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)

　�、谠俾�(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向)

　　四、總結(jié)

　　1.同學(xué)們，我們這兩節(jié)課學(xué)的三首古詩(shī)，它們具有什么共同特點(diǎn)？(托物言志)

　　2.在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們不僅要從字面上理解古詩(shī)的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來理解古詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 5

　　教材分析

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄�充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的`興趣。

　　教學(xué)理念

　　1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　引導(dǎo)過程：

　　導(dǎo)入：舊知搜素，循序漸進(jìn)

　　1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）

　　2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）

　　3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。

　　4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《30棉花姑娘》，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）

　　初讀：自我感悟，粗中梳理

　　1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽錄像《棉花姑娘》，看了錄像，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）

　　2.誰能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位朋友吧�。–AI圖片以三步內(nèi)容出示）看，簡(jiǎn)介，讓我們自豪得再叫叫它的名字！

　　3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）

　　細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法

　　1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無聲’教學(xué)空間。）

　　2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。

　　3.出示第一自然段。這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀惡（è兇惡ě惡心Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。）

　　4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個(gè)別讀。

　　5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長(zhǎng)滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受）。

　　6.同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受�。∷�唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）

　　7.盼呀，盼��！把誰給盼來了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用畫出棉花姑娘的話，用∽∽∽畫出燕子說的話，想想為什么幫不上忙？

　　A．生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）

　　B．師生對(duì)讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。）

　　C．（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）

　　D．看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達(dá)出來？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情）

　　E．對(duì)比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會(huì)太差。）

　　F．師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話。

　　原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書：空中飛的）害蟲。

　　自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵

　　1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)用上面同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)3，4自然段�！居卯嫵雒藁ü媚锏脑�，用∽∽∽畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）

　　A．生匯報(bào)畫的話。

　　B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。

　　C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。

　　2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）

　　提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情

　　1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。

　　2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。

　　3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)用上這樣的句式來說說他們，他們能不能幫上忙呢。

　　4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不，下節(jié)課再學(xué)。

　　5.看今天的生字還記得嗎？齊讀

　　書寫：

　　雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。

　　作業(yè)：

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等5個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.借助注釋，理解文意，體會(huì)人物的精神品格。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo)：胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)

　　多音字：盛(chéng)數(shù)(shù)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，部首是“艸”�！肮А�，第九、第十畫都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安�”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點(diǎn)。)

　　4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”？(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么？(白色薄絹?zhàn)龅目诖��?“以夜繼日”的`意思是什么？(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么？(這個(gè)人很勤奮，讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰？課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻苦？(車胤�！柏饭�勤不倦，博學(xué)多通。”)

　　理解句子意思：從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白)；用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué)，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因？(“家貧不常得油�！�)理解句子：組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是：家境貧寒，常常沒有燈油來點(diǎn)燈。

　　4.出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。

　　5.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子：家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事？(在小組中交流。)

　　7.全班匯報(bào)：(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。

　　1.正確、流利地朗讀課文，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。

　　2.出示課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.拓展閱讀。

　　原文：晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學(xué)不倦。年長(zhǎng)，博學(xué)多通，時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù)：稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文，你想對(duì)車胤或者自己說點(diǎn)什么呢？(在條件如此艱苦的情況下，您堅(jiān)持日夜苦讀，所以才能成為一個(gè)有學(xué)問的人，我也要向您學(xué)習(xí)。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　囊螢夜讀

　　胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。

　　家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 7

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入，了解詩(shī)人李白。你還會(huì)背他的什么詩(shī)？(《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》)今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白有關(guān)的文言文。(板書課題)

　　2.齊讀課題，了解題目的意思。先看看“杵”的部首，猜猜這個(gè)字可能是什么意思。(木字旁，可能是木棒。)對(duì)，一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”是什么呢？結(jié)合注釋：用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片，大家看看圖，這就是鐵杵，老婦人要把它磨成一根針。

　　3.讓我們走進(jìn)課文，去了解這個(gè)小故事吧！

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，同桌交流。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo)：鐵杵(chǔ)還(huán)卒(zú)業(yè)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“逢、卒”，并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫“夆”，再寫“辶”�！白洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，部首是“亠”，注意“丨”不能插到兩個(gè)“人”中間。)

　　4.自由讀文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意句子的停頓，讀通語(yǔ)句。

　　課件出示：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針�！碧�白/感其意，還卒業(yè)。

　　老師范讀，抽生讀文，小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.出示圖片，邊讀課文邊看注釋，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注，把課文讀懂，知道課文講了在什么地方，誰，發(fā)生了什么事。(板書：磨鐵杵欲作針)

　　2.四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方，在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。

　　(師先講一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的'意思。)

　　看部首猜字義：“媼”，部首是“女”，聯(lián)系前面的“老”，推測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字義：“曰”，外框是個(gè)口，里面一橫像舌頭，舌頭在動(dòng)，意思是在說話，即“說”的意思。

　　3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

　　我們可以用組詞的方法理解“世”，世間，世上；“傳”，相傳，傳說；“過”，路過，經(jīng)過，趟過。

　　“感其意”的意思是什么？(被她的意志感動(dòng)。)“其”指的是老媼。

　　“問之”，指的是問誰？問什么？(老媼。你磨鐵杵做什么？)

　　古時(shí)的一個(gè)字，現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞，古文語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、凝練。

　　4.句式理解。

　　讀一讀，比較一下：A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

　　A強(qiáng)調(diào)的是“山中”，B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。

　　5.繪聲繪色講故事。

　　磨針溪呀，在象耳山下。世傳呢，李太白讀書山中……

　　學(xué)生講述，師生評(píng)議。(可用多種方式講。可以用“評(píng)書”講法——話說，磨針溪，在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法，或者打著節(jié)拍誦讀。)

　　6.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

　　課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

　　7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個(gè)成語(yǔ)的意思？(將鐵杵磨成細(xì)針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀。)

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。

　　1.正確、流利地朗讀課文，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。

　　2.出示課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針�！碧�白/感其意，還卒業(yè)。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.讀了這個(gè)故事，誰能用“鐵杵成針”說一句話？

　　(課件出示)鐵杵磨成針，功到自然成。只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　2.通過學(xué)習(xí)本課，你們從課文中受到什么啟示？(做學(xué)問要有恒心和毅力，只要肯下功夫，就會(huì)取得成果。)

　　3.拓展延伸：老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事，如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鐵杵成針

　　磨鐵杵欲作針

　　反反復(fù)復(fù)讀課文聯(lián)系注釋講文意討論交流明道理

　　功到自然成

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意，而在于學(xué)法的領(lǐng)會(huì)和整體的感知。理解詞語(yǔ)時(shí)，可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)生先猜再講，將一篇簡(jiǎn)練的小古文擴(kuò)成一篇生動(dòng)的現(xiàn)代文，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)以致用。

　　(1)注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在誦讀中體會(huì)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　(2)對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑，與他人交流自己的閱讀感受，培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾，并在習(xí)作中能加以運(yùn)用，讓自己的文章更加精彩。

　　2.了解古詩(shī)詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”，并加以運(yùn)用。

　　3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系，以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？(用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？

　　(學(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)

　　(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”)，結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽，昨天是4月28日”)。

　　(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”)，結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。

　　(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”)，文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模�結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

　　2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

　　3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩(shī)句。

　　課件展示：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�

　　學(xué)生齊讀后思考：詩(shī)句的主要意思是什么？(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

　　2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。

　　3.檢查反饋，全班交流。

　　(1)“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！�(贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

　　(2)“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

　　4.在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句，找出來與周圍的同學(xué)交流、品味，說說這些語(yǔ)句的主要意思。

　　5.學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　(二)第二題。

　　聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

　　1.教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�

　　(作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

　　2.教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。�。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。”

　　(作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的.丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去，就沒有這個(gè)效果了。)

　　3.他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

　　(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒這種表達(dá)效果了。)

　　4.學(xué)生齊讀這三段話，體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

　　5.拓展練習(xí)。

　　(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

　　(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰�；ハ嘟涣鳎�教師點(diǎn)撥。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。

　　第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。

　　第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治�。欢�教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

　　第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。

　　第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子，不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。

　　第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

　　(學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說對(duì)就好。)

　　3.你還積累了哪些名言警句？全班交流。

　　(盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。)

　　4.結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

　　教學(xué)反思

　　1.“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì)。

　　2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻，能快速組織背誦。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 9

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，知道四季特征感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

　　2、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和有趣，同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)期中的色彩、人物等感興趣。我從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1）本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀感知四季的不同特征，激發(fā)大自然喜愛之情。

　　2）在學(xué)習(xí)春夏季節(jié)的基礎(chǔ)上，把秋冬季節(jié)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究興趣。

　　4、教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】

　　創(chuàng)設(shè)情境：在上課之前老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，你們的媽媽在家都化不化妝？都有誰來給她們化妝？同學(xué)們的媽媽都是一個(gè)愛美的'媽媽。今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，同學(xué)們想不想知道他叫什么名字？大自然這個(gè)神奇的化妝師，把四季裝扮的如此美麗，孩子們，上節(jié)課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文，你還記得一年是哪四季嗎？（春、夏、秋、冬）今天，老師將帶著你們一起走進(jìn)畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！

　　【講授】

　　今天，有四位新朋友也趕來和我們一起學(xué)習(xí)，大家快來認(rèn)識(shí)一下。

　�。ǔ鍪舅募緢D片）說說四位朋友各長(zhǎng)什么樣（尖尖的草芽、圓圓的荷葉、彎彎的谷穗、挺著大肚子的雪人）

　　讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美。”

　　1、走進(jìn)春天：

　　多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的美。

　　2、吟夏天，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　3、走進(jìn)秋天和冬天

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了春、夏這兩個(gè)季節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)秋天和冬天，培

　　養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　【活動(dòng)】

　　1、走進(jìn)春天：

　　學(xué)生看圖體會(huì)春天的美。自由朗讀。

　　2、吟夏天，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。學(xué)生讀句子，有感情朗讀。

　　3、走進(jìn)秋天和冬天

　　小組合作學(xué)習(xí)秋天和冬天，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　4、仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。

　　________________，他對(duì)____________說：“_____________。”

　　【練習(xí)】

　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)熟悉的“草芽尖尖、荷葉圓圓、”這樣的疊詞搭配，啟發(fā)學(xué)生參照課件展示的圖片說出“花兒____________、大樹____________、河水____________”，熟練以后，再結(jié)合自己平時(shí)的觀察，說出類似的詞語(yǔ)。

　　【作業(yè)】四季

　　為四季畫一幅畫。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，了解玩具的有關(guān)知識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)積累表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。

　　4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)積累表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。

　　3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你喜歡玩什么樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學(xué)生自由暢談。

　　導(dǎo)入新課：讓我們一起來看看吧。

　　二、識(shí)字加油站

　　1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。

　　領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。

　　依次出示圖片，學(xué)生說一說平時(shí)是怎樣玩的？

　　（預(yù)設(shè)）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會(huì)倒下。

　　2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。

　　領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。

　　依次出示圖片，學(xué)生說一說平時(shí)是怎樣玩的？

　�。�預(yù)設(shè)）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。

　　3、出示“陀螺”等全部詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀。

　　學(xué)生自由表述。

　　4、你還玩過哪些玩具呢？學(xué)生自由表述。

　　預(yù)設(shè)：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學(xué)生說一說玩具的玩法。

　　5、出示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。

　　6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧！

　　三、字詞句運(yùn)用

　　1、把你積累的詞語(yǔ)寫下來。

　　出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。

　　2、小組自由交流：

　　（1）我還知道形容生氣的詞語(yǔ)有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈；

　　（2）我還知道形容高興的詞語(yǔ)有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；

　�。�3）我還知道形容難過的詞語(yǔ)有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。

　　3、你還知道其它表達(dá)情緒的詞語(yǔ)嗎？說一說。

　　我的情緒：害怕，厭惡……

　　4、照樣子，用變色的詞語(yǔ)說句子。

　　5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

　　6、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示三個(gè)動(dòng)作交替進(jìn)行。

　　7、我會(huì)說：出示圖片。

　　孫悟空發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，一會(huì)兒觀察天色，一會(huì)兒凝視草木的動(dòng)靜，一會(huì)兒俯下身子傾聽。

　　8、我會(huì)說……出示圖片進(jìn)行。

　　9、媽媽一回到家就忙起來了……

　　四、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示漢字“匹、巨、周”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　指導(dǎo)：三包圍的.字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協(xié)調(diào)。

　　2、出示漢字“團(tuán)、圓、國(guó)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　指導(dǎo)：全包圍的字，要把國(guó)字框?qū)懙梅秸�，框�?nèi)部分的大小要合適。

　　3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？

　　預(yù)設(shè)：回、圈、因、區(qū)……

　　五、日積月累

　　1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠(chéng)實(shí)。

　　“輕諾必寡信�！�—《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用�！笆�信不立�！�—《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會(huì)立足�！靶⌒懦蓜t大信立�！�—《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。

　　2、我積累的其它關(guān)于守信的名言：

　　言必信，行必果。

　　民無信不立。

　　一言既出，駟馬難追。

　　人而無信，不知其可也。

　　有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易。

　　六、我愛閱讀

　　1、讀一讀文章，你讀到了什么？

　　2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

　　學(xué)生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音，不斷加快速度。

　　3、練習(xí)快速、流利朗讀，熟讀。

　　小組派代表展示。

　　4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時(shí)候心情是怎樣的？

　　5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么呢？

　　6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動(dòng)物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現(xiàn)了什么？

　　七、布置作業(yè)。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3.找出自己覺得有趣的部分談感受，并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。

　　4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”，和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)童年，去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧！(板書：童年的發(fā)現(xiàn))

　　2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！

　　二、整體感知。

　　1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)得非常好，老師為你們感到自豪！

　　2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段，畫出集中描寫“我”童年的.發(fā)現(xiàn)的句子。

　　三、理解發(fā)現(xiàn)。

　　1.大家讀完課文了嗎？誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子？指名答。

　　課件出示句子：人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。

　　2.再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說。

　　課件出示句子：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

　　請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

　　3.師小結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

　　四、了解過程。

　　1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

　　2.課件出示：

　　(1)找出有關(guān)的句段。

　　(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。

　　(3)在白紙上畫出四字流程圖。

　　3.小組匯報(bào)，課堂交流。

　　師：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀�，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

　　一組，夢(mèng)見會(huì)飛。(板書：夢(mèng)見會(huì)飛)

　　二組，請(qǐng)教原因。(板書：請(qǐng)教原因)

　　三組，癡迷研究。(板書：癡迷研究)

　　四組，發(fā)現(xiàn)原理。(板書：發(fā)現(xiàn)原理)

　　師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞！大家的合作探究進(jìn)行得非常棒！

　　4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？

　　(根據(jù)板書回答：敢于提問、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？有沒有什么想對(duì)作者說的呢？

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢！

　　2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

　　敢于提問不斷探究大膽想象

　　教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并試著講講這個(gè)故事。

　　3.找出描寫水手們的語(yǔ)句，并說說這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

　　4.說說危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里，說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.觀看跳水視頻。

　　同學(xué)們，跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿，為他們喝彩，是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員？

　　2.解題導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，如本文跳水的人是誰？為什么跳水？在哪里跳水？怎么跳水？

　　接下來，我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo)：桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“艘、肆、桅”，并在黑板上示范。

　　(“艘”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“舟”，右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺�！八痢笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，部首是“镸”，“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。“桅”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”，右邊是“�！薄�)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文，說一說，課文講了什么事？

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題，自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上，爬上了桅桿的頂端，船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)

　　2.通讀全文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。

　　起因：水手拿猴子取樂。

　　經(jīng)過：猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險(xiǎn)的境地。

　　結(jié)果：船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水，孩子得救)

　　四、拓展交流。

　　1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說？你有什么話想跟水手說？(言之有理即可)

　　2.如果你是船長(zhǎng)的兒子，你有沒有什么話想說？(言之有理即可)

　　五、課堂小結(jié)。

　　讀完課文后，你感受到了什么？(遇事應(yīng)沉著冷靜，多思考。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

　　3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。

　　二、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　1.我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么，請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語(yǔ)句。

　　(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

　　人們的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢？→猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

　　(2)水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得。

　　為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢？→猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

　　(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

　　為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了？→猴子不但不理孩子，反而撕得更兇了，且爬上了桅桿的頂端。

　　(4)這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

　　怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了？→孩子的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　　(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

　　為什么會(huì)嚇得大叫了一聲？→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。

　　(6)等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

　　水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài)，他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

　　點(diǎn)撥總結(jié)：在整個(gè)故事中，水手的作用是：

　�、偻苿�(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆，孩子在水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。

　　②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”，氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比，表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心，烘托了緊張的氛圍。

　�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措，與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。

　　2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn)，從哪里可以看出？)

　　孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

　　(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

　　引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

　　引導(dǎo)：語(yǔ)速稍快，聲調(diào)稍高，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了！

　　3.“正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來，手里拿著一支槍�！边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。

　　4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了�！边@里互相矛盾嗎？

　　(四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，所以覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)

　　5.想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？

　　(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

　　(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

　　(3)水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。

　　(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時(shí)都有掉下來的危險(xiǎn)，而且在這么高的`位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以船長(zhǎng)拿起手里的槍，逼迫孩子第一時(shí)間跳海。

　　綜上可知，在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下，快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

　　6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？(末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局，課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)，又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆，但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫的方法，是值得我們?cè)趯懽髦薪梃b和學(xué)習(xí)的。

　　2.學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，言之有理即可。)

　　3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做？

　　4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多想辦法，用最好的辦法解決。

　　教學(xué)反思

　　1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多我們始料未及的事，面對(duì)這些事件，我們要做的就是沉著冷靜，多分析，多思考。

　　2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，融入人物的內(nèi)心世界，感受其神態(tài)和動(dòng)作，充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，理解文本的目的。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音正確認(rèn)讀“察、昆、曼、拙、拋、棄、羨、慕、辰、盈”等10個(gè)生字；能在老師指導(dǎo)下在田字格里正確描寫“察、昆、拙、棄、辰”，做到字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱。

　　2、能運(yùn)用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”等方法理解詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能通過讀課文來理解有關(guān)詞句。并懂得在別人拋棄你的時(shí)候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖片，引入課題。

　　1、（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來了，小朋友，你們看——看到了什么？

　　2、（出示句子）美麗的蝴蝶有一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。

　　3、指名讀句。（學(xué)生字：盈）

　　4、齊讀句子。

　　說明：根據(jù)兒童思維形象直觀的特點(diǎn)，采用“圖片引入”的方式更能引起他們的注意。這時(shí)讓他們用眼看，用嘴說。學(xué)生用以前文中所學(xué)的詞語(yǔ)、句子說話，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，隨后引出文中句子，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、揭題。（齊讀課題）

　　二、整體感知課文。

　　1、自由輕聲朗讀課文。（要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字，不改字。）

　　2、接龍讀課文，糾正讀音。

　　3、重點(diǎn)讀三句話，正音。（媒體出示）

　　4、學(xué)生讀句。（隨機(jī)學(xué)生字：拙、辰）

　　5、齊讀三句話。

　　說明：這是一個(gè)課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉。又考慮學(xué)生個(gè)別差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拙、辰”，生字教學(xué)重點(diǎn)落在字音上。

　　6、同桌齊讀課文，檢查讀音。討論：你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？出示（ ）的小毛蟲

　　7、交流反饋。

　　三、研讀課文，體會(huì)理解。

　　1、生自由讀文，邊讀邊思，你怎么會(huì)覺得小毛蟲可憐而又笨拙哪？

　　2、交流反饋。（隨機(jī)出示句子）

　　只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會(huì)跑，也不會(huì)飛。

　　3、讀句思考：這句句子中哪里看出它很可憐？

　　4、學(xué)習(xí)生字：拋棄

　　5、動(dòng)畫演示：昆蟲們熱鬧的場(chǎng)面。

　　6、理解省略號(hào)意思，說話練習(xí)。

　　說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟昆蟲們的快樂，與小毛蟲的可憐形成強(qiáng)烈的對(duì)比這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過讓學(xué)生觀看昆蟲熱鬧場(chǎng)面的動(dòng)畫，朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說昆蟲們還在干什么。

　　7、（出示句子）小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切。

　　8、學(xué)習(xí)生字：察（書空）

　　9、指導(dǎo)朗讀

　　10、師生合作讀第一小節(jié)

　　11、根據(jù)提示，背誦第一節(jié)。

　　12、（交流出示句子）小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺得自己就像是周游了整個(gè)世界。

　　13、動(dòng)畫演示理解“挪動(dòng)”。

　　說明：觀看多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在對(duì)文本的朗讀中。

　　14、展開想象，練習(xí)說話。

　　15、小結(jié)

　　師：盡管小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想？怎么做的？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，說話

　　1、介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，_______。

　　小毛蟲真笨拙，_______。

　　說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩層用意：一是進(jìn)行說話訓(xùn)練；二是讓學(xué)生將上節(jié)課所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用。

　　二、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。

　　1、理解“悲觀失望，羨慕”。

　　2、默讀3、4節(jié)。思考：小毛蟲又是怎么想？怎么做的？

　　3、交流

　　4、你現(xiàn)在覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？

　　說明：這兩節(jié)雖短，但是它是揭示課文中心的主要段落，運(yùn)用引讀的方法，讀中讓學(xué)生感知小毛蟲的`堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)它不悲觀失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情。

　　5、動(dòng)畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。

　　說明：利用動(dòng)畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，即幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識(shí)，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興。

　　6、自由讀第五節(jié)，用直線劃出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

　　7、交流反饋。（出示句子）

　　說明：讓學(xué)生邊讀書，邊圈化，是培養(yǎng)學(xué)生注意力自覺讀書的好辦法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　8、配樂朗讀

　　9、出示詞語(yǔ)，背誦有關(guān)句子

　　說明：詞語(yǔ)的朗讀能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和積累詞語(yǔ)的目的。如此美文不背實(shí)在可惜。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用一切手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、背的積極性，在積累中獲得語(yǔ)感，得以美的熏陶。

　　10、展開想象，練習(xí)說話。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　四、布置作業(yè)

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣，了解故事內(nèi)容和人物形象。

　　2.能感受閱讀的快樂，和同學(xué)交流閱讀的收獲。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　諸葛亮足智多謀，運(yùn)籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課，就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走近這些人物，品讀精彩故事。

　　二、憶經(jīng)典，說感受。

　　1.猜一猜。

　　事事齊全說漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底：劉備

　　借問酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底：探春

　　我有心得。(打《西游記》一人名)謎底：悟能

　　綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底：燕青

　　2.讀課題。

　　同學(xué)們，文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著，品百味人生。

　　三、讀經(jīng)典，習(xí)方法。

　　(一)讀《西游記》節(jié)選。

　　1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

　　小組討論：

　　(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？

　　(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法，并說出每次的結(jié)果。

　　(3)你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？

　　2.全班交流，總結(jié)概括。

　　(1)不肯借扇子的原因。

　　鐵扇公主：孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒；牛魔王：害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。

　　(2)第一次借扇：逼；結(jié)果：假扇越扇火越大。第二次借扇：騙；結(jié)果：被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇：打；結(jié)果：自愿送出扇子滅火。

　　(3)人物形象總結(jié)示例。

　　孫悟空：機(jī)智、聰明、變化無窮、有法力。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。

　　(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　　思考：唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？

　　小結(jié)：《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時(shí)空，突破生死，突破神、人、物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無比的世界。

　　(三)了解《西游記》。

　　1.看封面，了解作者。

　　師：剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對(duì)吳承恩的了解？

　　全班交流反饋。

　　2.讀目錄，了解內(nèi)容。

　　師：我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回？哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下？

　　3.學(xué)生交流。

　　(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。)

　　師：是啊，他們一共經(jīng)歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想？能不能用一個(gè)字來概括一下？(奇、妙等)

　　總結(jié)：西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻，大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng)，最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的.故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。

　　四、用方法，愛閱讀。

　　1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。

　　2.寫讀后感。

　　當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容，感想比較深刻的時(shí)候，我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

　　五、愛閱讀，伴成長(zhǎng)。

　　1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)

　　學(xué)生交流反饋。

　　2.說說自己的讀書計(jì)劃。

　　教學(xué)反思

　　通過學(xué)習(xí)閱讀技巧，學(xué)生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，能真正融入其中，感受閱讀的樂趣。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 15

　　教學(xué)要求

　　1．通過介紹家人，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

　　2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3．學(xué)會(huì)在田字格內(nèi)正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　4．學(xué)會(huì)看圖寫詞語(yǔ)或句子。

　　5．背誦《日積月累》。

　　6．和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在田字格內(nèi)書寫時(shí)，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。

　　2．背誦《日積月累》。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，書寫漢字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．田字格。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．通過介紹家人，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

　　2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3．學(xué)會(huì)在田字格內(nèi)正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一塊兒進(jìn)入語(yǔ)文園地七，看一看在這塊語(yǔ)文園地里，我們會(huì)收獲哪些精神食糧。

　　二、識(shí)字加油站。

　　1．結(jié)合課件導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家里有嚴(yán)厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)

　　2．小組互相說一說，然后指名在課堂上回答。

　　3．結(jié)合課件，讓學(xué)生讀一讀這些表示家人的詞語(yǔ)。

　　4．交流收獲。

　�、倌阏J(rèn)識(shí)了哪些漢字？

　�、谠谶@樣的家庭里生活，你快樂嗎？

　　③為了讓家庭更加幸福、和諧，現(xiàn)在的你應(yīng)該怎樣做呢？

　　三、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1．讀一讀這兩組詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(課件)

　　2．在小組討論的基礎(chǔ)上，老師做歸納。

　　①“日”字旁的字大都和時(shí)間有關(guān)。

　　②“女”字旁的字大都和女性有關(guān)。

　　四、比一比，寫一寫。

　　1．導(dǎo)課(課件)：

　　同學(xué)們，書寫漢字這一重要環(huán)節(jié)又到了，你們準(zhǔn)備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個(gè)字書寫規(guī)范、美觀。

　　2．仔細(xì)觀察，看一看每組字有怎樣的特點(diǎn)？

　　在討論的基礎(chǔ)上，老師歸納：

　�、佟傲恕焙汀安拧保瑫鴮懾Q鉤時(shí)，不宜過長(zhǎng)。

　�、凇伴L(zhǎng)”和“山”，要注意豎提和豎折的寫法，豎提的豎要長(zhǎng)，豎折的豎短、折長(zhǎng)。

　�、邸皟骸焙汀八摹钡呢Q彎鉤和豎彎的長(zhǎng)短是不同的。

　�、堋拔摇焙汀靶摹保�“我”的斜鉤要稍長(zhǎng)些，“心”的'臥鉤要有力度。

　　3．看老師在黑板上范寫這八個(gè)字，同學(xué)們跟著書寫。(課件)

　�、僮⒁夤P順和寫字姿勢(shì)。

　�、趯懲旰笸�桌欣賞一下，寫得好的夸夸他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。

　　4．小結(jié)：在書寫漢字時(shí)，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的字才會(huì)正確、美觀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地七

　　了才長(zhǎng)出

　　兒四我心

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)看圖寫詞語(yǔ)或句子。

　　2．熟記警句。

　　3．閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一些漢字，認(rèn)識(shí)漢字是說話、閱讀的基礎(chǔ)，本節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用漢字，繼續(xù)在語(yǔ)文園地里收獲知識(shí)吧！

　　二、看圖寫詞語(yǔ)，再說一兩話。(課件)

　　1．結(jié)合課件，看一看圖上都有什么？

　　2．學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　3．小組討論，老師歸納。

　�、僭~語(yǔ)：白云大山

　�、诰渥邮纠�：

　　a．天上飄著朵朵白云。

　　b．遠(yuǎn)處有一座大山。

　　4．老師再試著讓學(xué)生說出更多的句子。

　　老師提示：根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開合理的想象，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內(nèi)容。

　　三、日積月累。

　　1．老師示范。

　　有感情地朗讀這些警句。

　　2．出示句子。(課件)

　�、俳處煼蹲x。吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏，感染學(xué)生。

　�、诖蠹矣米约合矚g的方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　③教師抽查。

　　④學(xué)生評(píng)議，糾正字音。

　　3．感悟句意。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，然后老師簡(jiǎn)要講解這些警句的意思。

　　四、閱讀《猴子撈月亮》。

　　1．檢查學(xué)生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？

　　2．讓學(xué)生展示讀，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，讓其他同學(xué)養(yǎng)成課下讀書的習(xí)慣。

　　3.整體感知故事內(nèi)容。(課件)

　�、俨虏滤鼈兪窃鯓訐圃铝恋模�

　　②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

　　4．這個(gè)故事告訴我們什么道理？(課件)

　　教學(xué)反思

　　示例：為讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有所成，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，取得了較好的效果。把漢字寶寶當(dāng)成小天使，和小朋友一起玩游戲并貫穿始終。孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字、寫字，積累并學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的運(yùn)用。一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)加入比賽中去。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、小朋友的`文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、“我當(dāng)小老師”。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

　　3、“找字寶寶”游戲。

　　二、精讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

　　5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　7、交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　想象訓(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說些什么？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。

　　3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　　說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　四、拓展延伸

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

　　這次習(xí)作的要求是：

　�、拧�寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

　　⑵、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的.好詞佳句；

　�、恰�寫好后交流，修改自己的習(xí)作；

　�、取⒄故竞托蕾p。

　　2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。

　　⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

　�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。

　�、恰⒂幸庵笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　　⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

　�、伞⒔處熥プ∫粚W(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。

　�、省⒊鍪痉段闹笇�(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。

　�、恕⒃僦笇�(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

　�、獭⒔處熢僮プ�剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

　　⑼、交流自己收集的好詞佳句。

　�、巍⒆屗麄冋f說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

　　⑾、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

　�、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　　⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

　�、啤⒓�體交流，評(píng)價(jià)并修改。

　�、恰⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生寫作。

　　學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　�、诟鶕�(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　　重難點(diǎn)：

　　交際與習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備：

　　自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

　　②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

　�、刍ヂ牷ピu(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

　�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

　�、偬崾净�動(dòng)內(nèi)容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

　�、谌�班互動(dòng)。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

　　你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論，啟迪思維

　　①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�(duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，我們可以展開一次辯論。

　　②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　�、蹘熆偨Y(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的`語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　�、賹W(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

　�、谕队俺鍪玖�(xí)作內(nèi)容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動(dòng)。

　　三、試寫初稿，反復(fù)修改

　　①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�、诤梦恼率歉某鰜淼模≌�(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　�、劢M內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

　　每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　五、謄寫作文，制作小報(bào)

　�、僭俅涡薷淖约旱牧�(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

　　②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 19

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。

　　過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.掌握7個(gè)一類字。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的.想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來理解詩(shī)意的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語(yǔ)頭飾。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎？你能背誦給大家聽嗎？(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

　　二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：

　　1.聽教師配樂范讀古詩(shī)。

　　2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

　　3.指名讀，(配樂)。

　　三、感悟詩(shī)意：

　　1、讀過古詩(shī)后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎？

　　如果要給這首詩(shī)配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢？為什么呢？也就是說，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫的呢？

　　(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫)

　　結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

　　2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來。

　　3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：

　　1.讀詞語(yǔ)：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

　　2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

　　2.滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。

　　三、教學(xué)活動(dòng)：

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　一）導(dǎo)入：

　　1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎？

　　(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？(出示：()的天鵝)

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

　　二）細(xì)讀課文：

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)

　　2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

　�、僦干�到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

　�、谡l能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

　　(設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的.理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

　�、勐犅曇粝胂螅哼@只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)

　　4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

　　5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

　　6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒�上跑來跑去，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

　　師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

　　2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.看課件理解：

　�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么？(在岸邊散步)

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么？(在水上輕輕地滑行)

　�、趩枺耗銈�?cè)趺粗�道是“滑行”？什么是滑行�?/p>

　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

　�、蹖�(duì)比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！保�

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗讀第三自然段。

　　(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

　　1.生自由讀第四自然段。

　　2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

　　3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”……

　　(設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

　　4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

　　三）精讀課文：

　　1.學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

　　2.學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3.指生讀，大家評(píng)議。

　　(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)

　　四）作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天老師給大家?guī)�來一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

　　（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）

　　你說的真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

　　讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？（ ）

　　你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會(huì)散文的意境，詩(shī)一樣的'語(yǔ)言。

　　你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；

　　默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對(duì)，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

　�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）

　　2、老師寄語(yǔ)：

　　時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！

　　3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣鳌Ｖx謝大家。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

　　2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大家聽。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一教時(shí)

　　預(yù)習(xí)：

　　一、詞解

　　生涯；娓娓動(dòng)聽；戛然而止；身臨其境

　　二、從文中摘錄：

　　1、“我”聽課入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老師的句子：

　　三、我認(rèn)為文中的田老師是_____位的老師，從______可以看出。

　　四、提問

　　1、自問自答：

　　2、我問你答：

　　五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，引出課題：

　　1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，板書課題。

　　2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑

　　二、初讀課文，交流自學(xué)生字：

　　1、初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞

　　2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識(shí)字和釋詞情況。

　　3、思考提出的問題。

　　誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門？

　　(先解決)

　　這是什么門？是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門

　　1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

　　交流

　　2、大家都覺得田老師很會(huì)講故事！你能用上這些詞語(yǔ)來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎？

　　娓娓動(dòng)聽引人入勝、身臨其境

　　3、這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的呢？

　　誰來讀一讀

　　原來的`詩(shī)只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢？

　　出示：先把……又串講……然后……

　　現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師？

　　4、從古詩(shī)到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？

　　師生配合朗讀

　　師讀詩(shī)，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。

　　5、這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎？那一句話？

　　出示：理解“發(fā)呆”

　　6、這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么？

　　(快樂、知識(shí)、道理)

　　這是孩子們?cè)诠旁?shī)中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

　　出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來說一說。

　　如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

　　如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

　　如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　7、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。

　　(第11節(jié))

　　8、在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

　　劉紹棠簡(jiǎn)介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)�！镀蚜�人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

　　四、體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門

　　1、老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門？

　　文學(xué)創(chuàng)作的大門

　　2、為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

　　3、理解最后一句話的意思

　　4、交流

　　收集的贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段

　　板書：

　　1、老師領(lǐng)進(jìn)門

　　豐富的想象力

　　田老師文學(xué)創(chuàng)作之門

　　上千個(gè)故事

　　師恩難忘

　　讀寫結(jié)合：

　　題目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　這是一種享受

　　精彩的故事

　　請(qǐng)你寫一個(gè)人(這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷。

　　1、用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境”

　　2、注意描寫那個(gè)人的動(dòng)作和表情

　　3、故事的內(nèi)容要簡(jiǎn)單

　　4、聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 23

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

　�、沤柚�工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　⑵思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌相互讀課文，相互正音。

　　3、匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、懦鍪旧�字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣鳎�

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　　1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：

　　⑴根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_____的母親，有理由即可。

　�、菩〗M交流。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛的`贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

　　六、總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�

　　2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。

　　3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

　　2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

　　2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

　　3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，說起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的�！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

　　1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學(xué)課文，讀后提問

　　（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說）

　　解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

　　2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

　　3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

　�。ㄍㄟ^練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

　　4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

　　寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

　　1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

　　2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說？

　　3.那么課文可以分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

　　4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

　　四、讀后提問，分清層次。

　　1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

　　2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

　　出示【課件3】

　　第一部分：第1自然段

　　第二部分：第2—10自然段

　　第一層：第2—6自然段

　　第二層：第7—10自然段

　　五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

　　讀講課文第二部分第一層。

　　1.指名讀本段第一節(jié)。

　　2.通過教師描述，帶入情境：

　　這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜�。∵@小路就可以說幽靜的小路。

　　4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

　　5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

　�。ㄍㄟ^設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

　　（1）男女生分角色讀。

　�。�2）讀后指導(dǎo)：

　　那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）

　　誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】

　　男的（ ）地說

　　一個(gè)姑娘（ ）地說

　　同桌對(duì)讀。

　　指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

　　6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

　　（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

　　7.從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）

　　8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語(yǔ)畫下來，再練習(xí)讀讀。

　　（一支、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻�(gè)盲姑娘。

　　9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

　　10.讀后指導(dǎo)。

　　指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

　　出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

　　技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

　　示范；練習(xí)朗讀。

　　通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

　　（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.講讀課文第二部分第二層。

　　2.總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、前后銜接，進(jìn)入新課

　　1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的`音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

　　2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

　　4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

　　二、感受情境，享受藝術(shù)

　　1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。

　　2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

　　出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

　　3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

　　4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

　　（學(xué)生自學(xué)。）

　　5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

　　指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

　　6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

　�。ò鍟�：好像……仿佛……）

　　7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。

　　學(xué)生自學(xué)課文分層次。

　　月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

　　他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

　　8.用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

　�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。

　�。�2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）

　　邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

　　指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

　�。ò鍟�：月亮升起）

　　（3）第二幅畫面。

　　敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

　�。ㄔ铝猎缴�越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

　　（板書：月亮升高）

　　微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（�。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

　　這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

　　（4）第三幅畫面：

　　描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）

　　指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

　　9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

　　這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

　　10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

　　【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

　　解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

　�。ò鍟�：月光照耀）

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

　　出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

　　這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。

　　11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

　　這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

　　引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

　　指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

　　男生讀寫實(shí)部分。

　　女生讀聯(lián)想部分。

　　12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

　　13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。

　　貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

　　三、滿懷深情，激情描述

　　1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

　　2.創(chuàng)造性描述：

　　貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話描述。

　　（板書：創(chuàng)作《月光曲》 感動(dòng)）

　　出示【課件13】要求：

　　1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

　　學(xué)生描述。

　　總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2．認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書寫習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件 字母卡片 課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　1．師：同學(xué)們，還記得我們的好朋友樂樂嗎？他和我們一樣，已經(jīng)上學(xué)啦！今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學(xué)。一路上，他們看到了誰呢？（出示本課活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。)

　　2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們?cè)诟�阿姨打招呼，他們說什么？(注意說話有禮貌)（觀察圖畫創(chuàng)設(shè)情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對(duì)話)3．師：(神秘地)老師現(xiàn)在要告訴大家一個(gè)秘密，有3個(gè)拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎？’

　　(請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)aoe的音

　　師：它們真調(diào)皮！咦，它們?cè)谡f話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。

　　（出示aoe的卡片)

　　1．教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長(zhǎng)一點(diǎn))，學(xué)生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音。

　　2．教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(zhǎng))，學(xué)生模仿讀。

　　3．教師示范e的發(fā)音

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子？(學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴巴是半開半閉的，再練讀)

　　4．編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

　　5．指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。

　　6．做“找朋友”的游戲。

　　師：我們選三位同學(xué)，分別當(dāng)a、o、e(抽生上臺(tái)，分別戴上a、o、e的頭飾)。請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：

　　代表a的孩子說：“我的`名字叫aaaa，我想找個(gè)好朋友�！睂W(xué)生下臺(tái)找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　�。ǘ�）認(rèn)清aoe的形

　　師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢牢地記在腦海里，但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽兀空?qǐng)同學(xué)們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？同座可以說一說。

　　（三）指導(dǎo)aoe的書寫

　　1．師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了aoe這三個(gè)朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀！aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們?cè)僖娏�，我們和它們說再見。

　　師：真舍不得它們走�。∥覀儾蝗缢退鼈兓丶野�！(故意問)你們住在哪里？(作恍然大悟狀)我們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格)

　　2．師：我們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！(引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書寫筆順，書空。)

　　3．師：小朋友們學(xué)得真快！我們?cè)俦纫槐日l的眼睛最亮，看看怎樣才能把a(bǔ)oe寫得漂漂亮亮？（教師示范，學(xué)生仿寫)注意指導(dǎo)學(xué)生寫三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。(學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫字姿勢(shì)：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)a o e的四聲

　　1．出示四聲圖，認(rèn)識(shí)四聲。兒歌加手勢(shì)：

　　一聲小孩滑平路

　　二聲小孩滑上坡

　　三聲上坡又下坡

　　四聲小孩滑下坡

　　2．出示四個(gè)a o e，指名標(biāo)出四個(gè)聲調(diào)。

　　3．試讀a o e的四聲，領(lǐng)讀、齊讀、亂序讀。

　　三、練習(xí)

　　1．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。

　　2．亂序再讀。

　　3．比賽讀a、o、e的四聲。

　　三、總結(jié)

　　師；同學(xué)們不僅能讀準(zhǔn)aoe還能把它們寫好，真了不起呀！瞧，小火車又開動(dòng)了，它要帶著我們認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友呢！

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀7個(gè)字。

　　2、選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

　　3、能用冒號(hào)，引號(hào)寫一句話。

　　4、懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。

　　2、體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫一段對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

　　2、準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備

　　4、鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

　　5、課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入。

　　二、自學(xué)生字、新詞。

　　自由學(xué)習(xí)生字生詞（借助字典等。）

　　三、學(xué)習(xí)交流。

　　1、到題目你想問些什么？

　　2、讀課文，說說你知道了什么？

　　3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。（引導(dǎo)學(xué)生說話的方式：誰做了什么，結(jié)果怎樣）

　　4、次細(xì)讀課文提出不懂的.問題。注意收集問題

　　5、讀課文，說一說課文都介紹了誰？

　　四、分角色朗讀。

　　以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。

　　五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么？懂得到了什么？

　　六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫。

　　1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

　　2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物？它們之間是什么關(guān)系？

　　3、揮想象，它們可能會(huì)說些什么？

　　4、它們之間的對(duì)話寫出來，不會(huì)寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)（小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。）

　　七、作業(yè)：

　　1、摘錄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、完成寫話。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂，學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

　　部編版小學(xué)語(yǔ)文教案 27

　　設(shè)計(jì)說明

　　《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵，當(dāng)他遭到很多動(dòng)物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來。可是，當(dāng)他把耳朵豎起來后，有很多小蟲子飛進(jìn)耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程，遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”�！把�文本線索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法，設(shè)計(jì)核心話題，引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀課文，提高整體閱讀的能力；“遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”，即緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)和朗讀說寫訓(xùn)練，努力搭建學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，夯實(shí)語(yǔ)用基本功。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引入課題

　　1.同學(xué)們，你們都見過哪些動(dòng)物的耳朵？（學(xué)生介紹）

　　2.耳朵是非常重要的器官，但每種動(dòng)物的耳朵卻又長(zhǎng)得各不相同，讓我們看一組耳朵的圖片，說說這些耳朵的外形有什么特點(diǎn)。（教師出示課件）

　　3.（課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　設(shè)計(jì)意圖：最佳的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上和心理上的鋪墊。用猜謎語(yǔ)的方式來導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生觀察一張張耳朵的圖片，并說說其外形特點(diǎn)，可以更好地為學(xué)生和文本之間建立一定的知識(shí)聯(lián)結(jié)，以便更好地展開學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字

　　1.我們先來看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”。（教師出示）

　　學(xué)習(xí)小助手

　�。�1）讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。

　�。�2）認(rèn)一認(rèn)：讀讀本課會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的生字請(qǐng)同桌幫忙。

　　（3）議一議：怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢？

　　2.檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）我會(huì)讀。

　　結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。

　　shì dā shù ɡān wǔ

　　似的耷拉豎著竹竿跳舞

　　tònɡ fán shān yí

　　頭痛心煩扇風(fēng)咦

　�、僦该�開火車?yán)首x，師生正音。（“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。）

　　②讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“似”和“扇”。

　　“似”有兩個(gè)讀音，在課文“像扇子似的”中應(yīng)該讀shì；在“似乎”“好似”等詞語(yǔ)中讀sì。

　　“扇”也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是shān，表示“扇風(fēng)”這個(gè)動(dòng)作；還有一個(gè)讀音是shàn，如“電風(fēng)扇”“扇子”等。

　　出示課文第1自然段：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著�！敝该�朗讀，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。

　　③去掉拼音，朗讀詞語(yǔ)。

　�。�2）我會(huì)記。

　�、俪鍪締蝹�(gè)生字，指名學(xué)生朗讀。

　　②說說自己有什么好方法記住這些生字。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。）如：

　　會(huì)意字識(shí)記：耷、扇。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，識(shí)記字形，理解字義。

　　耷：會(huì)意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開四肢表示大），大兼表聲，合起來表示耳朵大。本義為大耳朵。

　　扇：會(huì)意字。篆文從戶（單門），從羽。會(huì)像翅膀一樣能動(dòng)的門或葦編的門扇之意。

　　象形字識(shí)字：舞。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，識(shí)記字形，理解字義。

　　舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛（雙足），用以強(qiáng)調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。

　　謎語(yǔ)識(shí)記：

　　“豎”，謎面：又立兩根桿。

　　“竿”，謎面：個(gè)個(gè)以一當(dāng)十。

　　“痛”，謎面：病中逞勇卻無力。

　　“煩”，謎面：翻開一頁(yè)寫個(gè)火，再翻一頁(yè)還是火，頁(yè)頁(yè)是火真討厭，叫人越看越冒火。

　　形聲字識(shí)記：咦、竿、痛。

　　現(xiàn)場(chǎng)集體發(fā)聲識(shí)記“咦”。

　　（3）我會(huì)讀。

　　①指名學(xué)生朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）

　　②齊讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)重要基礎(chǔ)目標(biāo)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在相互交流中，鞏固經(jīng)驗(yàn)，提高自主識(shí)字能力；另一方面，運(yùn)用“字理識(shí)字”和“謎語(yǔ)識(shí)字”等，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味，使學(xué)生感受了漢字的魅力與特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)比喻，拓展說話

　　1.教師引讀第1自然段“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著”。

　　（1）大象的耳朵像什么？（一對(duì)大耳朵像扇子似的）

　　（2）為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？（出示“大象的耳朵”的圖片）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大象耳朵的特點(diǎn)。（重點(diǎn)讀好“大耳朵”“像扇子似的”。）

　　2.練習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法寫話。（課件出示：左邊為圖片，右邊為句子。）

　　（1）長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)脖子，像（ ）似的，（ ）。

　　（2）小白兔有一對(duì)大耳朵，像（ ）似的，（ ）。

　　（3）大象有一條長(zhǎng)鼻子，像（ ）似的，（ ）。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文無非是個(gè)例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，幫助學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整、更新言語(yǔ)圖式，提高語(yǔ)用能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫比喻句，在練寫的過程中體會(huì)喻體和本體之間的關(guān)系。

　　四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)寫“扇、痛、遇、兔”四個(gè)字。

　　1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（前三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。）

　　2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　扇：“羽”中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。

　　痛：里面部分第一筆是橫撇。

　　遇：走之從左、下包圍里面的部分。

　　兔：最后一筆點(diǎn)不能漏掉。

　　4.學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。

　　5.學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　6.反饋交流，展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)書寫、提高能力。

　　五、布置作業(yè)，鞏固生字

　　1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文，在讀文中鞏固生字。

　　2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，鞏固所學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.課件出示課文生字、詞語(yǔ)。

　　似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風(fēng)

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）齊讀。

　　2.回憶課文內(nèi)容：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道大象有一對(duì)（大耳朵），像扇子似的，（耷拉）著。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，一起去看一看吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順暢地走進(jìn)課文。

　　二、圍繞想法，探究原因

　　1.默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想:大象對(duì)于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么改變的？（完成活動(dòng)卡）

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.組織學(xué)生交流。

　　出示句子：大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　�。�1）大象為什么不安起來呢？“他們都這么說”，他們都說了些什么呢？讀讀課文第3～7自然段。

　　（2）學(xué)生交流小兔子和小羊說的話，指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語(yǔ)氣。

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　讀出驚奇、驚異。

　　小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　�。�3）那么，小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們又是怎么說的呢？你能猜一猜嗎？（學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，練說。）

　　抓住“？”讀出疑問語(yǔ)氣。

　　小鹿說：“___________________________________________________？”

　　小馬說：“____________________________________________________？”

　　小老鼠說：“__________________________________________________？”

　　那為什么不把小鹿、小馬，還有小老鼠的話寫出來呢？（因?yàn)樗麄冋f的話是相同的，全部寫出來比較啰唆。）（板書：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　�。�4）現(xiàn)在你能說說大象為什么不安起來了嗎？讀這個(gè)句子要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（指導(dǎo)朗讀，讀出問句中將信將疑的`語(yǔ)氣。）

　　（5）聽了這么多動(dòng)物伙伴的話，大象有了什么想法？（板書：讓耳朵豎起來）

　　（6）那么，大象是怎么做的呢？

　　出示句子：怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“竿”。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句的語(yǔ)氣。

　　出示句子：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　（1）大象開始想讓自己的耳朵豎起來，現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢？讀讀課文第11、12自然段。（板書：讓耳朵耷拉著）

　�。�2）學(xué)生交流，教師出示：

　　句子一：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“舞、痛、煩”。（聯(lián)系詞語(yǔ)“跳舞”，問答：“誰會(huì)跳舞？”“我會(huì)跳舞！”指導(dǎo)再認(rèn)讀“跳舞”；結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)再認(rèn)讀“頭痛”“心煩”，讓學(xué)生試著做做難受的表情。）

　�、谛∨笥褌儯�想象一下，小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞，那是怎樣的一番情景呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）小蟲子在耳朵眼兒里跳舞，大象是什么感覺？

　�、勰隳馨汛笙竽欠N又頭痛又心煩的感覺讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　句子二：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀“扇”。

　�、谧x了這段話，你們覺得大象的大耳朵是豎起來好，還是耷拉著好？為什么？

　　③你們看一只小蒼蠅飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小蒼蠅趕跑）；一只小飛蛾飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飛蛾趕跑）。看來，大象的耳朵還是耷拉著好哇！

　�、苤笇�(dǎo)朗讀這段話。

　　4.填空。

　　大象聽了動(dòng)物伙伴們的話，心里不安起來，決定（ ）；可是，把耳朵豎起來之后，（ ），于是他又把耳朵（ ），這樣（ ）。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心話題“大象的想法是怎么改變的”進(jìn)行默讀探究，從而理解大象耳朵豎著的弊端和耷拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時(shí)，突出語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)用實(shí)踐的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)。同時(shí)，緊扣學(xué)段要求，注重生字、詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記，不斷強(qiáng)化。

　　三、發(fā)展情節(jié)，領(lǐng)悟道理

　　1.情境表演：同學(xué)們，有一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴，他們對(duì)大象說：“咦，大象啊，你的耳朵不是已經(jīng)豎起來了，為什么又耷拉下去了呀？”大象會(huì)怎么說？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來表演一下。（學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。）

　　2.同學(xué)們，大象說“人家是人家，我是我”，這句話的意思你理解嗎？你能結(jié)合生活實(shí)際來說說嗎？（答案可以多元化，如：對(duì)于別人說的話，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能別人說什么就是什么；判斷一樣事物的好壞不能光看表面，而要看它有沒有實(shí)際的用處。）（板書：適合自己的才是最好的。）

　　設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展情節(jié)，情境表演，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力；另一方面可以促進(jìn)課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過程中，教師通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能水到渠成地幫助學(xué)生理解課文的中心，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫“慢、安、根、最”。

　　1.指名認(rèn)讀，然后分別說說怎樣記住這幾個(gè)生字的字形，并嘗試著給生字組詞。

　　2.觀察字的結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫。上下結(jié)構(gòu)的“安、最”都是上窄下寬的字，中間一橫比較長(zhǎng)。左右結(jié)構(gòu)的“慢、根”都是左窄右寬的字，注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時(shí)的字形變化。

　　3.教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　4.學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　5.反饋交流，展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、拓展閱讀，深化理解

　　讀了課外閱讀《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（附文章）這個(gè)故事后，你明白了什么？和同學(xué)討論討論。

　　我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！”

　　小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對(duì)他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)�心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了�！�

　　說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過“以一帶輔”的方式，既拓展了學(xué)生的課外閱讀量，又幫助學(xué)生深化了對(duì)課文主旨的理解。

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，以朗讀為主要手段，以說寫為語(yǔ)用途徑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語(yǔ)，通過生動(dòng)、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本世界，其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀思維，提高學(xué)生整體把握課文的能力。在本課教學(xué)中，教師緊扣大象的想法，設(shè)計(jì)核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯(lián)系上下文，前后貫通，為學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務(wù)都與之存在相關(guān)的邏輯關(guān)系，教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞著它展開，貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)過程，可以很好地提高學(xué)生的整體閱讀能力。

　　2.突出語(yǔ)用實(shí)踐，提高表達(dá)能力。在本課的教學(xué)中，教師強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)，突出朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，善于捕捉課文中的語(yǔ)用現(xiàn)象，挖掘語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，在實(shí)踐和歷練中促進(jìn)言語(yǔ)能力的提升。如圍繞第1自然段引導(dǎo)學(xué)生練寫比喻句，引導(dǎo)學(xué)生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領(lǐng)悟道理等，都能較好地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。

　　3.彰顯漢字特點(diǎn)，開展字理識(shí)字。漢字是音、形、義的完美結(jié)合，字理識(shí)字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字原理上，對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析。教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中談及識(shí)字教學(xué)時(shí)指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。”本課教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)就充分彰顯了漢字的特點(diǎn)，凸顯字理，不僅讓學(xué)生感受到漢字的魅力，也提高了識(shí)字教學(xué)的趣味。如識(shí)記會(huì)意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對(duì)照，突出字理的構(gòu)成，重現(xiàn)文字的形象，便于學(xué)生識(shí)記字形，體會(huì)字義；再如猜謎識(shí)記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯(lián)系，通過猜這些形、義結(jié)合的字謎，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文字特有的魅力。

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