七年級(jí)歷史下冊(cè)教案(精選17篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)歷史下冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 1
一、教材分析
進(jìn)行教材分析,首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化,上承隋唐、下啟明清,是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時(shí)期我國(guó)居世界領(lǐng)先地位的科技成就,向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)古代的重大科技發(fā)明和中華民族對(duì)人類文明的杰出貢獻(xiàn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中明確指出,教學(xué)目標(biāo)的確立,應(yīng)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。以此為依據(jù),我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況,提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力,概括歸納能力,想象能力及表達(dá)能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng),合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差,培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神,樹立社會(huì)主義榮辱觀。
依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。
突破方法:通過(guò)錄像資料和圖片加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索和本課相關(guān)的重要信息,拓展學(xué)生的思維;再通過(guò)動(dòng)手制作活字,從而使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
教學(xué)難點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
突破方法:利用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)人類文明進(jìn)程的影響。
為更好的完成本課的教學(xué),還需要做以下準(zhǔn)備。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體,在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備:準(zhǔn)備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道:教無(wú)定法,貴在得法。任何教學(xué)方法的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
本節(jié)課我主要運(yùn)用直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,讓學(xué)生積極地參與到課堂中,真正成為課堂的主人。。
三、學(xué)法分析
在學(xué)習(xí)方法上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合作探究、分組討論、動(dòng)手操作、上網(wǎng)搜索等方式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件和歸納歷史知識(shí)的能力,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、教學(xué)流程
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、探究新知、課堂小結(jié)、課外延伸。
1、情境導(dǎo)入:以一組煙花綻放的畫面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的聯(lián)想,導(dǎo)入本課。
然后進(jìn)入——
2、探究新知:(環(huán)節(jié))
首先探究——
(1)活字印刷術(shù)的發(fā)明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”,由此引出雕版印刷術(shù),并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程中,北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請(qǐng)學(xué)生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,提高課堂效率。視頻播放完畢,與學(xué)生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程,了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展,認(rèn)識(shí)印刷術(shù)給人類帶來(lái)的巨大影響。介紹當(dāng)代畢升-----王選的事跡,進(jìn)行知識(shí)延伸和情感教育。
作為中國(guó)人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭(zhēng)論卻從未止息。爭(zhēng)論之一:“韓國(guó)學(xué)者稱:活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的.!睜(zhēng)論之二:“西方一些學(xué)者認(rèn)為中國(guó)只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者,活字印刷術(shù)是由德國(guó)人古登堡發(fā)明的!边@兩個(gè)觀點(diǎn)一拋出,一石激起千層浪,學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一連串的問(wèn)題。(韓國(guó)人為什么說(shuō)活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學(xué)者認(rèn)為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā),迫切想要解決這些問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,從資料中提取有效信息,來(lái)解決由此產(chǎn)生的的問(wèn)題。學(xué)生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進(jìn)行討論交流,分組匯報(bào)各組得出的結(jié)論、個(gè)人的看法及由此所想到的。在這一過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、小組討論等活動(dòng),提高了解決問(wèn)題的能力和從資料中提取有效信息的能力,同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。
接著再來(lái)探究——
(2)指南針和火藥的應(yīng)用
“遠(yuǎn)離塵世的喧囂,回歸大自然的懷抱,旅游已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)尚。假如你要去原始森林旅游,為防止迷失方向,你應(yīng)該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學(xué)生通過(guò)閱讀課本,歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海,為后來(lái)的歐洲航海家的航海活動(dòng)創(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟,請(qǐng)學(xué)生講一講歐洲航海家的主要事跡,為將來(lái)學(xué)習(xí)世界史做一個(gè)良好的鋪墊,同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
結(jié)合課前導(dǎo)入的煙花圖片,自然過(guò)渡到火藥的學(xué)習(xí)。展示早期的火藥武器,啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力。出示古今火箭的圖片,通過(guò)思考“宋元時(shí)期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”,認(rèn)識(shí)古今科技是一脈相承,不斷向前發(fā)展的。
探究新知結(jié)束后,進(jìn)行——
3、課堂小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生思考:“通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些新知識(shí)?有何感想?”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到升華。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是——
4、課外延伸
(1)動(dòng)手體驗(yàn):(在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了以下兩個(gè)活動(dòng))
、倩顒(dòng)一:用橡皮、蘿卜等自制一些活字,蘸上墨印在紙上。
、诨顒(dòng)二:自制指南針。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),最終達(dá)到理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的目的。如果課上時(shí)間不充裕,可以把此活動(dòng)改在課下進(jìn)行,同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。
(2)網(wǎng)上交流:學(xué)完本課后,把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個(gè)人空間里,也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁(yè)上,與大家一起交流分享。如果有疑問(wèn),可以登錄老師的博客留言,與老師及時(shí)進(jìn)行交流與探討。
充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),達(dá)到資源共享、學(xué)習(xí)交流的目的,同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上交流增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情。
五、板書設(shè)計(jì):
本課的板書設(shè)計(jì)為一個(gè)向上的火箭形狀,寓意我國(guó)科技的不斷發(fā)展和國(guó)家綜合國(guó)力的不斷提高。讓我們共同期待祖國(guó)的明天會(huì)更好!在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束本課。
六、教學(xué)反思:
本課主要學(xué)習(xí)我國(guó)古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),以活字印刷術(shù)為教學(xué)重點(diǎn),但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也許對(duì)指南針或火藥更感興趣,所以在真正操作的過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整本課重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這就需要教師具備良好的教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控能力。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況,包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí),進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展,商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的.影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏,南宋與金都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí),南方相對(duì)安定,在這種有利的環(huán)境下,南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,并逐漸超過(guò)了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導(dǎo)學(xué)生看圖,并回答:
仔細(xì)觀察《耕獲圖》,用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
、賵D畫上有哪些人,他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。
、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn),說(shuō)明什么問(wèn)題?
——證明宋代已有了雙季稻了。
、転槭裁丛谒纬瘯r(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短;南方氣候溫暖。
總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn):
1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花:從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域)
學(xué)生思考:江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?
1、經(jīng)濟(jì)因素:大量中原人口的南遷,增加了南方的勞動(dòng)力,帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn);
2、自然因素:宋代南北氣候變冷,南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng);南方自然條件保持較好。
3、政治因素:南方戰(zhàn)亂較少,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納:絲織業(yè)水平超過(guò)北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心,制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá),居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地、江浙)
2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)
3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器,瓷都:景德鎮(zhèn))
4、造船業(yè)的發(fā)展(廣州、泉州)
。ㄍㄟ^(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平)
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市:開封、杭州)
強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后,繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了北宋時(shí)的開封。
2、海外貿(mào)易的發(fā)展
。1)外貿(mào)港口:廣州、泉州;
。2)市舶司的設(shè)立
3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣:交子)
兩宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方,對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用,表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié),對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、小結(jié):
類別 發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉(cāng);水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過(guò)北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位,廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對(duì)外貿(mào)易
在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大;外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源
貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè):課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代,而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題,從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述:首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次,主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就!笆⑹澜(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn):曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具,但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性,學(xué)生不易理解,難以形成準(zhǔn)確的概念。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的'了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。
一、開元之治出示材料:后人評(píng)論唐玄宗說(shuō):“玄宗少歷民間,身經(jīng)難,故即位之初,知人疾苦,躬勤庶政!边@句話是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?這句話的意思是:唐玄宗年少的時(shí)候在民間,親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難,所以即位之初,深知人民的疾苦,能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn):
。1)任用賢才(由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)
。2)重視吏治
。3)崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)(通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)
(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展:育秧移植栽培
。2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》,作者陸羽被后人稱為“茶神”。
。3)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn):曲轅犁、筒車(重點(diǎn)講解)出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”,提問(wèn):比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,分析出曲轅犁的特點(diǎn))出示筒車圖片,分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。(幫助學(xué)生加深理解,化解學(xué)習(xí)上的困難)
2、手工業(yè)
。1)絲織業(yè)
。2)陶瓷業(yè):越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩(出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片,使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美,培養(yǎng)他們的歷史情趣)
3、商業(yè)(1)著名的大都市:長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、成都
。2)長(zhǎng)安城出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖,讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn):
、俪鞘胁季郑簩m殿、衙署、坊、市分置,宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對(duì)稱分布;全城街道整齊,樹木成行。
②人口:百萬(wàn)人
、圻吔髯搴透鲊(guó)人士云集,商業(yè)繁盛。唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心,也是一座國(guó)際性的大都市。小結(jié):唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間),政治清明,經(jīng)濟(jì)空前繁榮,倉(cāng)庫(kù)充實(shí),人口明顯增加,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,歷史上稱為“開元盛世”。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 4
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)
《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第三課,是中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒(méi)有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面,特別是南宋偏安東南一隅,但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展,并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過(guò)程,開始于魏晉南北朝時(shí)期,而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的狀況,是了解中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
、娼虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,提高分析問(wèn)題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí),提高綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》,提高識(shí)圖能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法,使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言的方法,使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料,培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
、缃虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí),形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。
難點(diǎn):如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
二、學(xué)法和教法設(shè)計(jì)
教法構(gòu)思:
新課改要求教師正確、靈活地“用教材教,而不是教教材”,要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。依據(jù)“以人為本,以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,本節(jié)教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能。本課共有三個(gè)子目,一是經(jīng)濟(jì)重心南移,二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè),三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就,教學(xué)中合并為一個(gè)部分。采用以史實(shí)為基礎(chǔ),問(wèn)題為載體,以多媒體為輔助手段,通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)法,情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、小組合作法等教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。通過(guò)隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、延伸范圍,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。
學(xué)法分析:
“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申,是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生,生性活潑好動(dòng),好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng),但以形象思維為主,學(xué)習(xí)不易深入,注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料,而且對(duì)新鮮事物也比較感興趣,對(duì)老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生分化較大,學(xué)困生占相當(dāng)大比重,他們學(xué)習(xí)興趣不高,基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)方法不到位,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),本節(jié)精心制作多媒體課件,利用多媒體課件的視聽互動(dòng)功能,通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材,創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛,寓教于樂(lè),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo),采取分組合作,自主探究學(xué)習(xí)等方法,使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料,能力強(qiáng)的可制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
以林升的《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州!睂(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生:讀完這首詩(shī),結(jié)合前兩課的內(nèi)容,宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象?
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大,卻是我國(guó)古代歷史上少見的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期,此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)重心南移,引入課題。
【講授新課】
解釋何為經(jīng)濟(jì)重心,經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá),對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟(jì)中心。巴爾扎克說(shuō)過(guò):“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號(hào)”。學(xué)生有了疑問(wèn),才有解決問(wèn)題的迫切的愿望,本環(huán)節(jié)通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,層層引入,激發(fā)學(xué)生思考,與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一.經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和表現(xiàn):
、褰(jīng)濟(jì)重心南移的原因
問(wèn):課本65頁(yè)的思考題——我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么?
課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,鼓勵(lì)學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言,并在歸納學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂,古代有三次大規(guī)模的人口南遷,對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接,豐富了課本內(nèi)容,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)的突破。
㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程
問(wèn):南方經(jīng)濟(jì)什么時(shí)候開始發(fā)展,經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移?
課件展示兩則材料(《宋書》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況)、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思索,討論回答,教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在討論中明白
經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期:三國(guó)吳時(shí),江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展;南朝時(shí),南方興修了許多水利工程,推廣牛耕,江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展;南宋時(shí),南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方。
、缃(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)
問(wèn):從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域?
通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片,宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”,提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況。總結(jié)歸納:南方人口大大超過(guò)了北方;“蘇湖熟,天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng);南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力,概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移完成。
二.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn):
問(wèn):剛才我們了解了宋代形成長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局,那么,當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何,主要表現(xiàn)在哪些方面?課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料,現(xiàn)在請(qǐng)各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。
學(xué)生討論,分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn),其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖,結(jié)合各組的介紹,找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的.地區(qū)及特點(diǎn)。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料,用圖片、音像資料展現(xiàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻,介紹袁隆平;商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻,海外貿(mào)易展示“南海一號(hào)”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣,整體性印象不夠深刻,教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié),加深學(xué)生理解。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到知識(shí)、思想與情感教育合一的效果。
【課堂練習(xí)】
精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,又培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。達(dá)到鞏固新知,完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求。
【板書設(shè)計(jì)】
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移
一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程與表現(xiàn):
1、原因:最重要是大量北方人口南遷
2、過(guò)程:最終完成于南宋
3、表現(xiàn):南方人口大大超過(guò)北方“蘇湖熟,天下足”
二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn):
1、農(nóng)業(yè):人口超過(guò)1億水稻居糧食產(chǎn)量首位
2、手工業(yè):煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)
3、商業(yè)繁榮:城鎮(zhèn)、交子、汴京
4、海外貿(mào)易興盛:市舶司、三大港、貿(mào)易范圍
設(shè)計(jì)意圖:提綱挈領(lǐng),突出重難點(diǎn),幫助學(xué)生理解記憶,便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
五、教學(xué)反思
本課的可取之處:
1、正確理解教材,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),重新整合處理教材,注重新舊知識(shí)聯(lián)系,古今聯(lián)系。
2、精心構(gòu)思問(wèn)題,有目的性和針對(duì)性,能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)
3、課件制作精心,史實(shí)材料豐富,充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,做到課件為教學(xué)服務(wù)。
4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí),能力好的學(xué)生制作出課件,展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮,五大名窯各自的特點(diǎn),成為課堂上的一大亮點(diǎn)。
本節(jié)課暴露出一些問(wèn)題:
1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑,如教學(xué)還是以中考為指揮棒,學(xué)生層次差異大,教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握,注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固,課堂上循規(guī)導(dǎo)矩,創(chuàng)新不足。
2、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí),導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度,加之公開課,學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情,可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題,對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值,故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,有它的含義,這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到,關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì),能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。
3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度,在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí),要把握好時(shí)間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間,未能進(jìn)行搶答練習(xí),略顯余味不足。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
通過(guò)對(duì)司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學(xué)習(xí),知道《資治通鑒》的作者和體例,并能識(shí)別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。
通過(guò)對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí),了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。
過(guò)程與方法:
對(duì)照《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例,明確紀(jì)傳體和編年體兩類史書的編撰特點(diǎn),初步培養(yǎng)比較問(wèn)題的能力。
對(duì)優(yōu)秀宋詞作品進(jìn)行分析和討論,提高對(duì)作品的鑒賞能力。
充分利用教材中的插圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,以增強(qiáng)對(duì)元代戲劇藝術(shù)的了解。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明才智。這一時(shí)期史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的高度發(fā)展,留給后人的不僅是一筆難能可得的精神財(cái)富,如司馬光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,李清照和辛棄疾憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷以及關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)等。
教學(xué)重點(diǎn):《資治通鑒》的體例
教學(xué)難點(diǎn):宋詞的成就
教學(xué)方法:講述法教學(xué)手段多媒體輔助
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
北宋時(shí)期,一場(chǎng)激烈的朝廷論爭(zhēng)圍繞著一部名為《資治通鑒》的書展開,一些人堅(jiān)持要?dú)У暨@部已經(jīng)雕版的著作,幸虧有人以書中有宋神宗的“御序”為由,將書保存下來(lái)。你想知道這部幸免于難的《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎?“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,你可知道這首千古絕唱的出處?你是否想走進(jìn)意境悠遠(yuǎn)的宋詞和“感天動(dòng)地”的元雜劇世界,去盡情領(lǐng)略宋元文化的風(fēng)采呢?
內(nèi)容分析
宋元時(shí)期是我國(guó)古代文化高度繁榮時(shí)期。本節(jié)課涉及了宋元時(shí)期的`史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。
一、司馬光與《資治通鑒》
史書體例比較簡(jiǎn)表
史學(xué)著作史書體裁主要特點(diǎn)
《史記》紀(jì)傳體以人物為中心
《資治通鑒》編年體按時(shí)間順序?qū)⑹肥?/p>
和時(shí)間緊密結(jié)合
二、意境悠遠(yuǎn)的宋詞
人物朝代代表作或名句
蘇軾北宋《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
李清照兩宋
之交生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東
辛棄疾南宋《菩薩蠻·書江西造口壁》、
《破陣子·醉里挑燈看劍》
三、“感天動(dòng)地”的元雜劇
元雜劇的含義。劇作家關(guān)漢卿及其代表作《竇娥冤》。
重點(diǎn)難點(diǎn)
《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)建議
多采用談話法、討論法和觀察法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生解惑動(dòng)機(jī),進(jìn)而積極思考和參與。
問(wèn)題解答
對(duì)司馬光幼年勤奮學(xué)習(xí)的精神,今天我們應(yīng)該如何借鑒?
提示我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)其勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
材料閱讀閱讀這段材料,想一下元曲為什么能夠興盛。
提示元統(tǒng)一后,城市經(jīng)濟(jì)繁榮。城市人口高度集中,市民階層進(jìn)一步擴(kuò)大,作為直接反映生活的戲劇形式元雜劇,適應(yīng)了他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求。
作業(yè)一課一練
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 6
課標(biāo)內(nèi)容:
以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例,說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
、匍L(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心;
、趶V州是最大的外貿(mào)港口;
、厶瞥趶V州設(shè)置市舶司;
、芴瞥畬(shí)行對(duì)外開放政策;
、萑毡尽⒋笫、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié);
、奕毡镜那蔡剖购土魧W(xué)生;
⑦鑒真東渡;
⑧玄奘西游。
1、通過(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析,培養(yǎng)學(xué)生
對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。
4、通過(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。
二、過(guò)程與方法:
1、通過(guò)《唐朝對(duì)外交通路線》圖,聯(lián)系貞觀之治和開元盛世的內(nèi)容,使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況,認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。
2、運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容,使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等,為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、唐代國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位,對(duì)外交通發(fā)達(dá),政府實(shí)行開放的對(duì)外政策,中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見,國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開放政策的基礎(chǔ),開放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。
2、日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流,做出了重大貢獻(xiàn),他們的精神得到后人的景仰和繼承。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):唐朝對(duì)外開放的政策。
二、難點(diǎn):唐朝的對(duì)外開放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。
教學(xué)方法:
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
。ê(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí),導(dǎo)入新課)
教學(xué)綱要:
一、遣唐使
1、唐朝的對(duì)外交通
2、唐朝開放的對(duì)外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)
二、鑒真東渡
1、鑒真東渡的艱辛歷程
2、鑒真的貢獻(xiàn)
三、玄奘西游
1、玄奘西游的'艱苦經(jīng)歷
2、玄奘西游的貢獻(xiàn)
課堂練習(xí):
1、唐朝最大的外貿(mào)港口是( )。唐政府在廣州設(shè)置( ),管理對(duì)外貿(mào)易,這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。
2、唐政府實(shí)行開放的對(duì)外政策,與唐朝通商的國(guó)家達(dá)( )多個(gè)。
3、( )先后13次派出遣唐使,使團(tuán)寵大,居各國(guó)之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是( ),唐朝赴日本最有影響的使者是( )。
5、唐玄宗時(shí),鑒真六次東渡日本,向日本傳播( ),還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的( )。
6、唐太宗時(shí),僧人( )西游( )取經(jīng),為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的( )。
8、日本的大化改新是仿照( )制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期,日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用( )的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了日本的文字( )——片假名和平假名。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系,了解回紇、粟末、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現(xiàn)這種政策的原因及影響,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各民族與唐朝的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是各民族共同締造和發(fā)展的;民族友好交流有利于各民族的發(fā)展,這種關(guān)系是我國(guó)民族關(guān)系的.主流。
【教材分析】
本課的主題是“隋唐時(shí)期,我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到空前發(fā)展”。教材首先介紹吐蕃人的社會(huì)生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書,說(shuō)明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關(guān)系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經(jīng)濟(jì)文化交流的情況,說(shuō)明唐朝民族交往的廣泛性。
本課的重點(diǎn),是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
本課的難點(diǎn),是唐朝對(duì)邊疆各民族采取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華,賤夷狄,朕獨(dú)愛之如一”的態(tài)度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊(cè)封回紇、與南詔等少數(shù)民族首領(lǐng)的政策都是開明政策的體現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:歷史上中原地區(qū)的許多統(tǒng)治者與邊疆地區(qū)的少數(shù)民族矛盾重重。但在唐朝初期,卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前,各族首領(lǐng)尊奉他為各族的領(lǐng)袖——“天可汗”,這位皇帝是誰(shuí)?他為什么能獲得各民族的尊重?
(通過(guò)上述設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。)
。ǔ鍪静歼_(dá)拉宮的圖片)大家知道這座宮殿是為誰(shuí)而建造的嗎?——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。
松贊干布是哪一個(gè)民族的領(lǐng)袖?——吐蕃
吐蕃是生活在哪個(gè)地區(qū)?是現(xiàn)在的哪個(gè)民族?
。▽W(xué)生在地圖上找出吐蕃的位置,并完成圖表:在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數(shù)民族)
填圖時(shí)注意:
這些少數(shù)民族大都分布在哪些地區(qū)?
唐朝政府設(shè)置了哪些機(jī)構(gòu)管轄這些少數(shù)民族?
下面我們具體來(lái)看看這些民族與唐朝的關(guān)系如何?
1、吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣
。ǔ鍪居嘘P(guān)藏族生活的圖片,從中聯(lián)想唐朝時(shí)吐蕃生活習(xí)俗的情況)
生活的地區(qū):青藏高原一帶。
生產(chǎn):游牧為業(yè),有的以農(nóng)耕為生。
崇尚戰(zhàn)功,以戰(zhàn)死為榮。軍法很嚴(yán),戰(zhàn)時(shí)前隊(duì)皆死,后隊(duì)方進(jìn)。以戰(zhàn)死為榮,幾代都戰(zhàn)死的有家被視為高門大族。
贊普——藏語(yǔ),意為有權(quán)勢(shì)的君王,沿用為吐蕃國(guó)王的專稱。
2、文成公主入吐蕃
學(xué)生介紹松贊干布。
松贊干布,吐蕃王國(guó)的創(chuàng)建者,629年繼位為贊普,當(dāng)時(shí)年僅13歲。他父親在權(quán)力爭(zhēng)奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。
學(xué)生思考并回答:文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義?
、倬S護(hù)了和平,增強(qiáng)了友誼
、诿芮辛穗p方經(jīng)濟(jì)文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料:
吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信:外甥是先皇帝舅宿親,又蒙降金城公主,遂和同為一家。天下百姓,普皆安樂(lè)。
思考:為什么吐蕃贊普要自稱外甥,又說(shuō)是先皇帝的舅宿親?
因?yàn)榻鸪枪骷藿o尺帶珠丹,所以唐朝皇帝是他的岳父,他自稱為外甥;而他的前輩松贊干布曾娶文公主,所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。
討論:聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì),談?wù)勌妻昂屯瑸橐患摇睂?duì)解決民族矛盾和沖突有什么借鑒作用?
4、課堂小結(jié)
5、作業(yè):課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解宋元時(shí)期的文化成就(宋詞、史學(xué)、繪畫、書法),通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
2、過(guò)程與方法:
、偻ㄟ^(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較,培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識(shí)更新的能力。
、谧⒅靥骄渴綄W(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。
③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。
、芘e行古代名詩(shī)、詞比賽。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。
難點(diǎn):本課頭緒多,應(yīng)突出重點(diǎn),繁簡(jiǎn)適度。
課前準(zhǔn)備
收集歷史典故,著名詞人作品,制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
宋元時(shí)期我國(guó)科技達(dá)到了最高水平,同一時(shí)期我國(guó)古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)
二、探究新課:
(一)司馬光和《資治通鑒》
師:古代史學(xué)著作很多,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部?(學(xué)生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》,接著提問(wèn):這部書的作者是誰(shuí)?你知道書名的來(lái)歷嗎?
生:司馬光。因此書“鑒于往事,有資于政道”故名。
師:請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。
師:剛才兩位同學(xué)表演非常精彩,同學(xué)們,你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?
生:先分組討論后回答(略)。
多媒體顯示表格(對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較)
師:北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝,為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?
生:可直抒已見,從多角度回答問(wèn)題
師:從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突中處于劣勢(shì),加上階級(jí)矛盾尖銳,使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法,于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史,以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?陀^原因是書院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍,北宋文化普及較高,為《資》的編寫大量人才,同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步,使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
。ǘ┧卧~的杰出詞人
師:詞是一種新的文學(xué)體裁,它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的,唐中期以后,音樂(lè)發(fā)展較快,句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè),因?yàn)榱吮阌诟璩藗儽惆礃?lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫歌詞,出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式,這就是詞。它在唐出現(xiàn),到宋時(shí)達(dá)到頂峰。(主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮,市民階層的擴(kuò)大。)這一時(shí)期主要詞人有哪些?
生:蘇軾、李清照、辛棄疾
。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像,介紹他們生平)
。ㄓ枚嗝襟w講述三人作品及特點(diǎn))多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀,并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放(豪放派),李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉(婉約派)。
要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格
。ㄈ╋L(fēng)格多樣的繪畫和書法
師:我國(guó)繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子,風(fēng)格各異,到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展,出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫,它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書。
幻燈:展示《清》圖,向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容(可本單元活動(dòng)課)
教師作:畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活,展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌,折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,該圖以濃厚的.生活氣息,精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。
師:宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫家,你能列舉幾個(gè)嗎?
生:(略)
師:書法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛好,涌現(xiàn)出很多的書法家,被稱為“宋四家”的是誰(shuí)?
生:蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。
師:元朝的趙孟頫也是著名的書法家。
幻燈:展示書法家的作品,給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。
課后作業(yè):要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書法家的作品(字帖、拓片)
。核卧獣r(shí)期不僅科技領(lǐng)先,而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐,面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí),更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān),為中華民族騰飛而努力。
三、課堂
指導(dǎo)學(xué)生完成課件出示的圖表。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí),掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄,以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位,以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國(guó)同亞非各國(guó)的友誼這些史實(shí),增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。
【教材分析】
本課重點(diǎn)是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰,是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn),同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神有重要作用。另外,鄭和下西洋后,中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū),鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁,在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方,都有紀(jì)念他的遺跡,影響至今,意義深遠(yuǎn)。
本課涉及的空間概念較多,學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足,加上古今地名的叫法不一致,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鄭和下西洋
1、鄭和下西洋的概括
將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航;顒(dòng)作一簡(jiǎn)單比較,并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:鄭和下西洋不僅時(shí)間早,而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多,以及涉及的地區(qū)范圍之廣,在世界航海史上都是空前的。
人物 地點(diǎn) 時(shí)間 次數(shù)人數(shù)船數(shù)
鄭和下 “西洋” 1405~1433年 7次 27800人 大號(hào)寶船63艘(共百余艘)
哥倫布 到達(dá)美洲 1492~1504年 4次 1000~1500人 17艘
達(dá)伽馬 繞過(guò)好望角,到達(dá)印度 1497~1498年1次160人4艘(一說(shuō)3艘)
船只大小
大號(hào)寶船長(zhǎng)44.4丈,寬18丈(淮尺),折合公制長(zhǎng)151.8米,寬61.6米
旗艦100噸,長(zhǎng)24.5米,寬6米,其他二艦50噸、40噸
120噸100噸50噸
2、鄭和下西洋的條件
學(xué)生討論、歸納。
(1)明朝前期國(guó)力的強(qiáng)盛;
(2)指南針的廣泛使用;
。3)鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神;
(4)明朝造船技術(shù)的發(fā)達(dá)。
3、鄭和下西洋的目的——加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。
4、鄭和下西洋的意義:
觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚),請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容,弄清各幅畫面所反映的史實(shí),概括一下鄭和下西洋的歷史意義:促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和友好關(guān)系。
二、戚繼光抗倭
倭寇:元末明初,日本的武士、商人和海盜,經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū),沿海居民稱他們?yōu)椤百量堋薄?/p>
1、倭寇騷擾中國(guó)沿海
2、戚繼光抗倭
分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)
基本概括為四點(diǎn):首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng),符合人民的利益,這就是我們常說(shuō)的“人心向背”;二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明,作戰(zhàn)英勇;三是戚家軍與其他愛國(guó)軍民配合作戰(zhàn),體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力;而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能,則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因。
小結(jié):民族英雄戚繼光在人民的支持下,肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇,這是歷史上我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利,捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán),保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。(學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利,以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神,贏得了后世的尊敬,在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的.影響。在我國(guó)歷史上,每當(dāng)遭受外敵侵略之際,戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。)
三、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)
出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段:
“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了,母親!但是他們擄去的是我的肉體,你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名,叫我一聲“澳門”!母親!我要回來(lái)!母親!”
為什么澳門被稱為“媽港”?
由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國(guó)澳門居住權(quán)的。
1、16世紀(jì)歐洲殖民者開始侵略活動(dòng);
2、1533年,葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán);
3、1557年后,長(zhǎng)期居住,但澳門主權(quán)屬中國(guó);
4、1999年12月20日,中國(guó)恢復(fù)了對(duì)澳門行使主權(quán)。
小結(jié):明前期,是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,鄭和七下西洋,同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁,屬于友好交往;明中后期,國(guó)勢(shì)日漸衰落,倭寇入侵、倭患猖獗,戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng),并取得了勝利,然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳,于是就有葡萄牙殖民者的入侵,攫取在我國(guó)澳門門的居住權(quán),并在那里開始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變,非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó),在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。
作業(yè):課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 10
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
漢武帝的`大一統(tǒng)
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。
2、文景之治:漢文帝、漢景帝時(shí)期,在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng):
1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制,進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力;
2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國(guó)家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。
4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。
總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。
三、東漢的統(tǒng)治
1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;
2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽(yáng)。經(jīng)過(guò)劉秀改革,使社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。
四、材料罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
1、這一主張是誰(shuí)提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學(xué)派的代表人。
2、這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。
4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?
答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。
五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃
六、課堂討論:播放多媒體資料,并展開討論:帝、景帝、武帝—————你最佩服誰(shuí)?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 11
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)和技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí),并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解得民心者,得天下的道理。
三、過(guò)程和方法
本課使用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,培養(yǎng)分析問(wèn)題,概括問(wèn)題能力,巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的`變化。
[教法和學(xué)法]
講述法、講解法、討論法,學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房,阿房,亡始皇”導(dǎo)入新課。
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷,刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世(前230—前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加殘暴,他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年,九百多個(gè)窮苦農(nóng)民,被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng),遇上大雨,不能按期到達(dá),按秦法誤期者要被處斬,陳勝吳廣號(hào)召起義,農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后,在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后,率軍繞過(guò)滎陽(yáng),突入關(guān)中,直逼咸陽(yáng)。
四、農(nóng)民起義秦朝陳勝,吳廣起義以后,項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗,公元前207年,項(xiàng)羽以少勝多,在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí),劉邦率軍直逼咸陽(yáng),秦朝滅亡。公元前202年,劉邦建立漢朝,歷稱為西漢,劉邦就是漢高祖。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解下列基礎(chǔ)知識(shí):隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及影響。
2、通過(guò)識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”,逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):隋朝大運(yùn)河。
難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的'影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬、隋的統(tǒng)一(請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材2-4頁(yè)“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容,完成以下問(wèn)題)
1、年,建立隋朝,年號(hào),定都。
2、年,隋滅掉南方的朝,結(jié)束分裂割據(jù)局面,繼秦漢之后中國(guó)又一次實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
3、思考:隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)?
(二)、貫穿南北的動(dòng)脈(請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材4--6頁(yè)“貫穿南北的動(dòng)脈“一目的內(nèi)容,完成以下問(wèn)題)
1、開鑿目的:
2、填圖:本圖比較模糊,請(qǐng)你用彩筆在圖上填上大運(yùn)河的中心;南北端點(diǎn)和;從北向南的四段;連接的五大水系;最后填上隋朝的都城。
3、作用:大運(yùn)河通航后,不僅成為的紐帶,也成為溝通和的樞紐。還促進(jìn)了沿岸地區(qū)和發(fā)展。
二、課堂研討
以下是古人關(guān)于大運(yùn)河的兩首詩(shī),請(qǐng)你先閱讀理解,不懂的地方問(wèn)老師,然后回答問(wèn)題:
問(wèn)題:
。1)這兩首詩(shī)對(duì)于隋煬帝開鑿大運(yùn)河的態(tài)度是否一樣?如果不一樣各是什么態(tài)度?
。2)你怎樣評(píng)價(jià)隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件?
三、拓展延伸
秦朝和隋朝都是中國(guó)封建社會(huì)的重要朝代,而且兩者有許多相似之處。試一下,看你能
不能找出來(lái)。從這兩個(gè)王朝的興衰中,你得到的最大啟示是什么?
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 13
基礎(chǔ)知識(shí)
了解:荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡(jiǎn)況.
掌握:鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實(shí).
理解:此時(shí)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家還能得到鞏固.
過(guò)程與方法
閱讀提煉:指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,概括提煉出基本的知識(shí)要點(diǎn).
縱向聯(lián)系溫故知新:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理,能夠用歷史事實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣、黑龍江流域自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土.
情感態(tài)度價(jià)值觀
愛國(guó)主義民族自尊:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)都是維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族有著堅(jiān)決反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄.
繼承傳統(tǒng):激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族利益而英勇斗爭(zhēng)的精神.
教學(xué)重點(diǎn):鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》.
教學(xué)難點(diǎn):中俄《尼布楚條約》
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn):明清時(shí)期加強(qiáng)君主集權(quán)的負(fù)面作用是什么?(禁錮了思想,摧殘了人才,阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步.)
過(guò)渡講解:這個(gè)時(shí)期的中國(guó)開始走向落后,但是還有能力抗擊外來(lái)侵略,捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整,發(fā)生了收復(fù)臺(tái)灣和勝利抗擊沙俄兩件大事.
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
“開辟荊榛逐荷夷”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀94—95頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文以及插圖、資料等,在書上標(biāo)注要點(diǎn)并思考回答:
1.歷第一個(gè)對(duì)我國(guó)進(jìn)行侵略活動(dòng)的殖民國(guó)家是哪一個(gè)?(葡萄牙)
2.緊接著侵占臺(tái)灣的殖民國(guó)家是哪一個(gè)?(荷蘭)
3.誰(shuí)收復(fù)了臺(tái)灣?(鄭成功)
4.這件事在歷起了什么作用?(捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán),維護(hù)了領(lǐng)土完整)
5.根據(jù)95頁(yè)“動(dòng)腦筋”:為什么鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”?(三國(guó)時(shí),孫權(quán)就派萬(wàn)人大船隊(duì)到達(dá)“夷洲”,夷洲就是今天的臺(tái)灣.元朝時(shí)又設(shè)置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”,琉球就是今天的臺(tái)灣.所以,鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”.)
6.鄭成功在臺(tái)灣建立政權(quán)有什么作用?(一方面有利于臺(tái)灣的開發(fā),另一方面與清政府分庭抗禮,形成分裂狀態(tài).)
7.清政府怎么解決分裂問(wèn)題?(1683年進(jìn)軍臺(tái)灣,1684年設(shè)立臺(tái)灣府,實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,加強(qiáng)了臺(tái)灣同內(nèi)地的聯(lián)系,鞏固了海防.)
過(guò)渡講解:東南方向的分裂問(wèn)題解決后,清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領(lǐng)土的完整.
雅克薩之戰(zhàn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀96—98頁(yè)本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等,作讀書標(biāo)記并思考回答:
1.唐朝以來(lái),黑龍江流域出現(xiàn)過(guò)哪些少數(shù)民族?(靺鞨、女真、滿洲等)
2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的少數(shù)民族是哪一個(gè)?(達(dá)斡爾族)
3.誰(shuí)兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍?(康熙帝)
4.根據(jù)98頁(yè)插圖和“自由閱讀卡”回答:圖中哪些是清軍?哪些是俄軍?清軍取勝的原因是什么?(左面乘車而逃的是俄軍,右面眾志成城的是清軍.取勝原因是康熙決心大,部署周密;軍民眾志成城,為正義而戰(zhàn);人數(shù)和武器裝備占有優(yōu)勢(shì)等.)
5.1689年,中俄簽定什么條約?(《尼布楚條約》)
指導(dǎo)學(xué)生在97頁(yè)《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上,標(biāo)明黑龍江、烏蘇里江、庫(kù)頁(yè)島的位置.
6.這個(gè)條約在歷和法律上有什么意義?(它是平等的條約,肯定了黑龍江和烏蘇里江流域,包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土.)
教師講解“平等”概念并小結(jié)、留“伏筆”:經(jīng)過(guò)協(xié)商,雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄,沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”,所以它是平等的'.可見,這時(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展雖然緩慢了,但是與侵略者相比,還有一定的實(shí)力,還能有效地維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整.但是,后來(lái)隨著外國(guó)資本主義的壯大、中國(guó)封建制度的腐朽,雙方實(shí)力的差距日益擴(kuò)大,終于導(dǎo)致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走,臺(tái)灣也被日本割占兩次.具體情況,我們將會(huì)在今后的課程中逐步了解.
如時(shí)間許可,鞏固小結(jié)
1.完成課本97頁(yè)“練一練”:連線搭配
2.完成新學(xué)案72頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”.(其中選擇1的答案有誤,應(yīng)訂正為BCD)
3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)19課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 14
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源;
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]
5課時(shí)
[課型]
新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]
地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
第1課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)了解人類歷史的起源;
(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代,氏族生活的特點(diǎn)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表,讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一,增強(qiáng)民族自豪感。
(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況
難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式
[教法、學(xué)法]
應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]
多媒體課件
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教具]
地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
板書設(shè)計(jì):
第1課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民
一、元謀猿人:最早、170萬(wàn)年
二、北京人:時(shí)間:70---20萬(wàn)年
生活方式:群居生活
發(fā)展水平:用天然火
三、山頂洞人:時(shí)間:1.8萬(wàn)年
生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步
發(fā)展水平:人工取火
[授課過(guò)程]
教學(xué)內(nèi)容 教法、學(xué)法
導(dǎo)入新課:
一、 我國(guó)最早的人類
元謀人 距今170萬(wàn)年 中國(guó)最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能講一講民間故事女媧造人的傳說(shuō),以此導(dǎo)入。可問(wèn)學(xué)生:西方人類起源的傳說(shuō)。
展示多媒體圖片:閱讀教材第一段,同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)?
鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答,根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí),如化石、定年方法等。
教學(xué)內(nèi)容 教法、學(xué)法
二、 北京人
發(fā)現(xiàn)時(shí)間:1929年
發(fā)現(xiàn)地點(diǎn):北京西南周口店
生存年代:20—70萬(wàn)年
體貌特征:手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況:群居生活
生產(chǎn)水平:能制造和使用工具,使用天然火
三、 山頂洞人:
時(shí)間:1.8萬(wàn)年
生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步
發(fā)展水平:人工取火
小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。
鞏固練習(xí)
作業(yè):(見課件) 多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題:讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。
學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代,分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求:北京人過(guò)怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。
多媒體展示問(wèn)題:想象一下,北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序,也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問(wèn)題:想一想,北京人是怎樣得到火的?
問(wèn):讀第5頁(yè)小字,你能得出什么結(jié)論?
多媒體展示:我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生回答。
讀第5頁(yè)最后一段,找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。
多媒體展示:山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的`頭部復(fù)原圖,比較兩種居民的差別。
讀第6頁(yè)第一、二段,多媒體展示:山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。
多媒體展示問(wèn)題:動(dòng)腦筋,海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說(shuō)明了什么問(wèn)題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。
多媒體展示:本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。在展示的過(guò)程中,要求學(xué)生共同回答。
多媒體展示:設(shè)計(jì)的練習(xí)題,可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議,說(shuō)明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說(shuō)明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說(shuō)明清朝是從政治、思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,不利于社會(huì)的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)
1、滿洲的興起
(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)
。2)努爾哈赤建立后金(1616年)
2、清朝的建立
建立時(shí)間:1636年
開國(guó)皇帝:清太宗皇太極
都城:盛京
3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
附表:滿洲發(fā)展的歷史
時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說(shuō)明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說(shuō)明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)一說(shuō)上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽(yáng)故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說(shuō)明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無(wú)上地位和大臣的低下地位,說(shuō)明君主權(quán)力的加強(qiáng))
在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問(wèn)題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專行;臣:惟命是從)
2、文字獄
文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ),加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的.文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過(guò)問(wèn)政治等方面進(jìn)行討論。)
目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。
危害:
(1)造成社會(huì)恐怖,摧殘了人才
。2)使許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。
討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè):課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 16
教材分析
本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革,中國(guó)古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除,中國(guó)在世界上率先建立起文官制度,促進(jìn)了社會(huì)安定,有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí),重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是,這些新的措施也帶來(lái)了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。
學(xué)情分析
初中生在進(jìn)入青春期后,對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性。基于學(xué)生心理年齡和思維特點(diǎn),并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達(dá)機(jī)會(huì),提高自身的邏輯思維與辨證思維。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
知道北宋的建立,列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,了解宋朝重文輕武的特點(diǎn),分析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法識(shí)讀相關(guān)地圖,從中獲取有效的歷史信息;通過(guò)對(duì)北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史,多渠道感悟歷史。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊,客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題,反思?xì)v史,吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)策略
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論,從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮,準(zhǔn)備采用自主展評(píng)式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說(shuō)本節(jié)課由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成:前端學(xué)習(xí);探究展評(píng);暢談心得。
教學(xué)重點(diǎn)
宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響
教學(xué)準(zhǔn)備
導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
在中國(guó)五千多年的歷史發(fā)展中,先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?
打天下不是一件簡(jiǎn)單的事。但是有一個(gè)人,他兵不血刃,在不到5天的時(shí)間里,就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國(guó)皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?
展示:趙匡胤圖像一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩(shī)句,說(shuō)的就是趙匡胤,想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來(lái)探究北宋的政治。揭示課題第6課北宋的政治
回憶以往朝代建立的方式并回答
個(gè)別回答
歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力
二、前端學(xué)習(xí),讀圖識(shí)史
【一、披上黃袍得天下】
前端學(xué)習(xí)展示:北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)
北宋建立后,宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn),國(guó)家形勢(shì)出現(xiàn)了巨大變化。接下來(lái)讓我們一起從圖中讀歷史。(展示:五代十國(guó)(前期、后期)和北宋形勢(shì)圖)
觀察比較五代十國(guó)和北宋的形勢(shì)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么不同?
展示:圖冊(cè)P62《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》,再來(lái)看完整的北宋時(shí)期形勢(shì)圖,請(qǐng)問(wèn)北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一?當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?
歸納:北宋的確結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面,統(tǒng)一了中國(guó)部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立,北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。
小組核對(duì)答案,展示評(píng)價(jià)
個(gè)別回答
七嘴八舌
師生歸納,共同得出結(jié)論
鞏固探索知識(shí)的過(guò)程,形成自己的方法
通過(guò)比較地圖,得出歷史結(jié)論三史料閱讀,合作探究
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黃袍加身,輕松地做上了皇帝,但他當(dāng)政之初卻煩惱重重,晚上失眠,睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來(lái)看一段史料:展示:史料
一日(太祖)召趙普問(wèn)曰:“自唐季(唐朝末年)以來(lái),數(shù)十年間,帝王凡易八姓,戰(zhàn)斗不息,生民涂炭,其何故也?吾欲息天下之兵,為國(guó)家長(zhǎng)久之計(jì),其道何如?”
普曰:“此非他故,方鎮(zhèn)太重,君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之,亦無(wú)他奇巧,惟稍?shī)Z其權(quán),制其錢谷,收其精兵,則天下自安矣。”
閱讀史料獲取信息,趙普分析唐末以來(lái)政局動(dòng)亂的原因是什么?
唐末藩鎮(zhèn)割據(jù),武將飛揚(yáng)跋扈,最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國(guó)家也會(huì)如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下,太祖宴請(qǐng)了自己的手下武將們來(lái)喝酒,于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。
我們?cè)倩氐绞妨现,針?duì)太祖的擔(dān)憂,趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強(qiáng)”問(wèn)題的措施?
宋太祖是怎樣“稍?shī)Z其權(quán),制其錢谷,收其精兵”的?
探究1:閱讀教材P29-30,找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?
方面措施內(nèi)容
收兵權(quán)(軍事)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng);定期換防;奪臣權(quán)(行政)中央:削弱相權(quán);設(shè)多重機(jī)構(gòu),分割宰相軍政、財(cái)政大權(quán)地方:派文臣擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官;設(shè)通判分知州權(quán)力;制財(cái)權(quán)(財(cái)政)取消節(jié)度使收稅的權(quán)力;設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦收歸中央;文化發(fā)展科舉制。
補(bǔ)充宋代科舉制的錄取情況,提問(wèn):宋代科舉制有什么新發(fā)展?
補(bǔ)充材料:
科舉對(duì)于知識(shí)的普及和民間的讀書風(fēng)氣,亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求,而不是對(duì)知識(shí)或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚,中國(guó)的文風(fēng)普遍得到了提高。
科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國(guó)安邦的'名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻(xiàn)的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩(shī)人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如宋代的歐陽(yáng)修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準(zhǔn)等。 ——出自360百科
根據(jù)材料,思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高,五代十國(guó)時(shí)期是否如此呢?
出示材料:
安朝廷,定禍亂,直須長(zhǎng)槍大劍,至如毛錐子(毛筆,代指士人),焉足用哉! ——《舊五代史》
個(gè)別回答
請(qǐng)學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事個(gè)別回答做好筆記
學(xué)生先小組交流,后全班展評(píng)
個(gè)別回答
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根據(jù)材料回
答
閱讀材料
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
在與他人的合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗(yàn).
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),可以提
萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高。 ——宋朝童謠
“做人莫做軍,做鐵莫做針! ——宋朝諺語(yǔ)
提問(wèn):三個(gè)材料說(shuō)明人們的觀念發(fā)生了什么變化?追問(wèn):同學(xué)們能否從剛才加強(qiáng)中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?
師生共同得出結(jié)論:重文輕武是北宋政治最明顯的特征。
宋太祖采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán),有沒(méi)有取得成效呢?
材料二:太祖、太宗平一海內(nèi),懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈,盡收天下勁兵是以天下晏然(安寧),逾百年而無(wú)犬吠之驚(內(nèi)亂),此制兵得其道也!(元)馬端臨:《文獻(xiàn)通考》
提問(wèn):根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有什么作用?
【埋下禍根危天下】
材料三:本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊,遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵也收了,財(cái)也收了,賞罰刑政,一切收了,州郡遂日就困弱,靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志),虜騎(少數(shù)民族騎兵)所過(guò),莫不潰散。——(南宋)朱熹:《朱子語(yǔ)類》
合作探究2:和你的小伙伴們一起找找,哪些政策出了問(wèn)題?出了什么問(wèn)題?連線題鞏固。個(gè)別回答
個(gè)別回答
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學(xué)生個(gè)別回
答
學(xué)生先小組
交流,后全班
展評(píng)
派代表上臺(tái)
練習(xí)
高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
在與他人的合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗(yàn).
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
四、淺談感悟,拓展提升
【你辯我論】
材料四:“賢相輩出,卻無(wú)力改變官場(chǎng)的腐敗昏庸;名將咸聚,卻無(wú)法抵擋小國(guó)的進(jìn)攻;才子云集,卻熱衷無(wú)休無(wú)止的內(nèi)耗;經(jīng)濟(jì)富裕,卻用于購(gòu)買和平;文化昌盛,卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國(guó)運(yùn)。這是最美好的時(shí)代,也是最糟糕的時(shí)代!
——《如果這是宋史3》
正方:北宋是一個(gè)最美好的時(shí)代。反方:北宋是一個(gè)最糟糕的時(shí)代。
(提示:可以從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化、科技等方面找證據(jù)。)
完成板書,排列順序。(陳橋兵變北宋建立吸取教訓(xùn)加強(qiáng)皇權(quán)重文輕武積貧積弱)
總結(jié):正如同學(xué)們剛才所辯論的,宋朝是一個(gè)美好的時(shí)代,卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開歷史的塵埃,我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋,下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。
思考并個(gè)別
發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史的能力
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道北宋的建立,掌握其建立者、建立時(shí)間和都城
2.識(shí)記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施
3.了解宋朝重文輕武的特點(diǎn),理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
宋太祖改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
宋太祖集權(quán)措施的結(jié)果和影響
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.年,后周大將在發(fā)動(dòng)兵變,奪取后周政權(quán),改國(guó)號(hào)為宋,以為東京,作為都城。趙匡胤就是。
2.宋太祖和他的后繼者按照的.統(tǒng)一方針,結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。
3.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的,牢牢控制軍隊(duì);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng),使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無(wú)之權(quán)。
(2)在中央,采取的辦法,削弱相權(quán);在地方,派擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官,實(shí)施的制度,還在各州府設(shè)置,以分知州權(quán)力。
(3)取消節(jié)度使的權(quán)力,在地方設(shè)置,把地方財(cái)賦收歸。
4.宋朝把強(qiáng)化到前所未有的程度,大大加強(qiáng)。
5.為防止唐末以來(lái)專橫跋扈的弊端重現(xiàn),宋太祖有意重用掌握軍政大權(quán)。
6.后繼的繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策,使的格局逐漸形成。
7.宋朝注重發(fā)展文教,改革和發(fā)展了,增加,提高進(jìn)士地位。
8.扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期的風(fēng)氣,有利于和社會(huì)的安定。
二、合作探究
清朝學(xué)者趙翼曾寫詩(shī)評(píng)議說(shuō):“千秋疑案陳橋驛,一著黃袍便罷兵。”他評(píng)價(jià)的就是北宋開國(guó)皇帝趙匡胤。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)北宋建立后是如何鞏固統(tǒng)治的。
三、練習(xí)鞏固
1.北宋的建立者是( )
A.楊堅(jiān)B.朱溫C.趙匡胤D.趙構(gòu)
2.北宋的都城是( )
A.長(zhǎng)安B.開封C.洛陽(yáng)D.靈武
3.為防止知州權(quán)力過(guò)大難以控制,下列采取的措施不正確的是( )
A.廢除知州設(shè)置,直屬中央B.實(shí)行三年一換的制度
C.設(shè)置通判以分知州的權(quán)力D.頻繁調(diào)動(dòng)州縣長(zhǎng)官
4.北宋為了把地方財(cái)賦收歸中央,設(shè)置了( )
A.知州B.通判C.轉(zhuǎn)運(yùn)使D.宰相
5.宋朝有意開始重用文臣掌握軍政大權(quán)的封建帝王是( )
A.宋太祖B.唐太宗C.宋欽宗D.宋高宗
6.宋朝文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成于( )
A.宋太祖B.宋太宗C.宋高宗D.宋仁宗
7.宋朝武將受到多方面的牽制,二文臣擔(dān)任中央和地方要職,這體現(xiàn)了宋朝的政策是( )
A.休養(yǎng)生息政策B.重文輕武政策
C.重武輕文政策D.對(duì)外開放政策
8.閱讀材料,回答問(wèn)題。
材料:上(宋太祖)曰:“爾曹何不釋去兵權(quán),出守大藩……日飲酒相歡,以終其天年!”
——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》
(1)材料體現(xiàn)了宋太祖在軍事方面的哪一項(xiàng)措施?其目的是什么?
(2)宋朝實(shí)行的重文輕武的政策,帶來(lái)了哪些積極作用?
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