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小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案

時(shí)間:2023-02-02 10:50:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。

  2. 過(guò)程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1. 播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。

  2. 帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。

  3. 播放不常見(jiàn)的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

  4. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)

  二、解題

  1. 作者簡(jiǎn)介

  2. 介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人,使學(xué)生開(kāi)闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)

  三、朗讀訓(xùn)練

  1.教師范讀

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái) 。

  2.檢查課前預(yù)習(xí)情況

  (1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)

  凱勒 健康 無(wú)恙 惦記 珍惜 撫摩 征兆 清晰 捫心自問(wèn) 長(zhǎng)途跋涉 五彩繽紛 潺潺流水 無(wú)動(dòng)于衷

  (2)理解詞語(yǔ)(出示課件)

  無(wú)恙 惦記 天賦 捫心自問(wèn) 五彩繽紛 無(wú)動(dòng)于衷

  四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容

  1. 請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)

  (學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的'結(jié)構(gòu)。)

  2. 從文中找出作者“單憑觸覺(jué)”就感受到的有趣的東西,字里行間體會(huì)出作者怎樣的感情?

  (朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì)。)

  3. 哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)?

  (學(xué)生回答,教師引導(dǎo))

  五、作業(yè)

  作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn),他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  假如只有三天光明

  動(dòng)作性 撫摩 輕輕的貼

  描繪性 天鵝絨般 清晰可見(jiàn) 盡情歌唱 潺潺 撲鼻

  教學(xué)反思:

  1. 由于剛參加工作,對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

  2. 實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字,字書(shū)寫(xiě)美觀。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、聽(tīng)故事

  1.故事導(dǎo)入。

  有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

  2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?

  3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。

  二、讀詩(shī)歌

  1.讀正確。

  (1)認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))

 。2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

  (3)抽讀正音。

  2.讀流利。

 。1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?

 。2)交流匯報(bào)。

  (3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

  (課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)

 。4)找規(guī)律!按扒暗男(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?

 。5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的'()”的詞組,讀一讀。

  (6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

  3.讀出感情。

 。1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

  (2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。

  (3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))

 。4)學(xué)生練讀。

 。5)游戲助興:《挑戰(zhàn)自我》

  三、練說(shuō)話

  1.自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆,我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話。

  2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

  3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。

  四、課外作業(yè)

  1.請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

  2.課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案3

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

  是的,兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

  《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。

  朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  三、教學(xué)建議

  (一)識(shí)字寫(xiě)字

  1.語(yǔ)境認(rèn)讀。

  讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸-尋、良-食、建-健)。

  3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

 。1)組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

 。2)遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。

  (3)說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

  4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  書(shū)寫(xiě)前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字,先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好,而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置!皥(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。

  (二)朗讀感悟

  教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

  1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。

  程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。

  自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  復(fù)述:用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。

  2.朗讀指導(dǎo)。

  詩(shī)歌的'朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

  這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):

  一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。

  二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。

  突破難點(diǎn)的方法,最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

 。1)假如我有一支/馬良的神筆。

  這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

  讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。

  讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

  讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。

  讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。

  (2)“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷!薄爱(huà)一雙好腿”。

  讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。

  3.讀熟課文,背誦課文。

  (三)實(shí)踐活動(dòng)

  課文最后一段,沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  片斷:朗讀感悟

  1.朗讀指導(dǎo)。

 。1)指名個(gè)別讀課文。

 。2)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  “假如我有一支/馬良的神筆!边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?

  “畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷!薄爱(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同?應(yīng)怎樣朗讀?

 。3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

 。4)讀熟課文,背誦課文。

 。5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫(huà)面;二是用聲音創(chuàng)造畫(huà)面形象;三是用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。

  2.朗誦比賽。

  以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案4

  教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約水資源的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生觀察現(xiàn)狀、構(gòu)思作文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  內(nèi)容:作文指導(dǎo)

  一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

  1、情境導(dǎo)入。

  時(shí)光流逝,歲月如梭,不知不覺(jué)已是公元20xx年。一天清晨,剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒的人們像往常一樣打開(kāi)了電視機(jī),收看每日清晨播出的“地球廣告”,突然,屏幕上閃過(guò)這樣一則消息:從今日起,全球?qū)⑼K粋(gè)月!伴隨著消息的播出,家家戶(hù)戶(hù)的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么呢?這節(jié)課,就讓我們插上想象的翅膀,飛到50年后的`那一天去看看吧!

  2、揭示習(xí)作內(nèi)容。

  二、明確習(xí)作要求。

  1、自讀習(xí)作要求,看看這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么。

  2、相互交流,明確習(xí)作要求。

  小結(jié):寫(xiě)沒(méi)有水的情景,人和其他生物的反應(yīng),出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)編故事。

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象沒(méi)有水的情景。

  學(xué)生自由想象、述說(shuō)。

  2、小組討論,互相交流。

  3、指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)文字具有感染力的方法。(是否關(guān)注人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě),是否將水資源充足時(shí)和沒(méi)有水時(shí)的情形進(jìn)行了對(duì)比)

  四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  作文修改與謄寫(xiě)

  一.學(xué)生自主修改作文

  1.學(xué)生完成作文后自己動(dòng)筆修改。

  2.老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生在修改進(jìn)邊讀邊改,注意漏字、多字和不通順的地方。

  二、賞一賞。

  請(qǐng)兩位同學(xué)讀他們的習(xí)作,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng):故事情節(jié)是否合理,是否富于想象。

  三、品一品。

  對(duì)兩位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),主要從情節(jié)合理,想象豐富,語(yǔ)句通順幾個(gè)方面師生共同評(píng)議,感悟習(xí)作方法。

  四、改一改。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生交流在點(diǎn)評(píng)欣賞過(guò)程中受到的啟發(fā)。

  (2)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改作文。

  第三課時(shí)

  內(nèi)容:作文講評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案5

  一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊。

  師:你們課前都聽(tīng)了《神筆馬良》的故事,聽(tīng)完故事后,你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒?

  生:馬良的神筆神在它畫(huà)什么,什么就能變成真的。

  師:你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子?

  生:是個(gè)善良的孩子。

  師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?

  生大聲答:想

  師:有一位小朋友也非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目就叫作——《假如》。起來(lái)把課題讀一遍吧。

  生(齊讀):23、假如

  師:請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。

  生(深懷地):假如

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、讀文、識(shí)字、感悟

  1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前,我先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:如果遇到不認(rèn)識(shí)

  的字可怎么辦呢?

  生1:拼拼音、問(wèn)同學(xué)。

  生2:查字典、問(wèn)老師。

  師:同學(xué)們的主意真好,那就趕快開(kāi)始吧。

  (學(xué)生讀課文,自學(xué)生字,師巡視指導(dǎo)。)

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)出示帶拼音的生字卡,指名讀、帶讀。

  (2)出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車(chē)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果)

 。3)出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的'身體、在操場(chǎng)上奔跑。

  師:哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子?

 。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀)

  3、再讀課文。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,那么她都給畫(huà)了什么?拿出手中的筆畫(huà)出來(lái)。

 。▽W(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么?

  生:畫(huà)了太陽(yáng)。

  師:把句子說(shuō)完整。

  生:給小樹(shù)畫(huà)了太陽(yáng)。

  師:還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢?

  生:給小鳥(niǎo)畫(huà)了谷粒。

  生:給西西畫(huà)了一雙好腿。

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū):太陽(yáng)谷粒好腿)

  設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了整體感知,接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意,把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。

  師:我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。出示句子:“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。”

  “我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒!

  “我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。”

 。ㄒ唬┑谝恍」(jié)

  (1)我給小樹(shù)畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?

  反饋交流:冬天,小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了,可以快活地成長(zhǎng)。(答案多元化)

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案6

  教學(xué)總目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。

  2、正確,較流利的朗讀課文。背誦課文

  3、有關(guān)愛(ài)他人,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  學(xué)情分析

  通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣,特別是這些童趣、情趣,語(yǔ)言清新活潑,又充滿(mǎn)兒童想象力、創(chuàng)造力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2、正確,流利的朗讀課文。背誦課文。

  3、有關(guān)愛(ài)他人,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  4、會(huì)寫(xiě)“尋”、“哭”兩個(gè)字。

  教學(xué)流程

 。ㄒ唬┞(tīng)故事導(dǎo)入

  1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

  2說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一支神筆,你會(huì)做些什么呢?

  3自由交談。

  4板書(shū)課題。有一個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一支神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)歌,題目是《假如》(板書(shū)課題)。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的'字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

  2認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。

  3記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。

  4抽讀正音。(課件出示:生字詞)

 。ㄈ┰僮x課文

  1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么?

  2、交流匯報(bào)。

  3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子,我們一起來(lái)讀一讀。(課件出示句子)

  我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

  我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷子。

  我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

  4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,讀一讀。(課件出示詞語(yǔ))

 。ㄈ┘(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言

  1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

  2、學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。

  3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示動(dòng)畫(huà))

  4、學(xué)生練讀。

 、傩〗M練讀

  A課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。

  B在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流

  C你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用的好,為什么?

  ②感悟句子

  你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?(重點(diǎn)抓住:小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待,餓得哭泣…

 、蹟U(kuò)展說(shuō)話:我要給——(課件出示)

  ④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。(指名讀、小組讀)

 、菡f(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)?

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言

  1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

  2、找自己的好朋友讀讀背背。

  六寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“尋”、“哭”。

  板書(shū):

  小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)

  假如我有一支神筆給小鳥(niǎo)谷粒

  西西一雙好腿

 。ǖ诙n時(shí))

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo):

  1鞏固所學(xué)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字

  2通過(guò)讀中感悟,結(jié)合課文的最后一段仿寫(xiě)。

  教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1認(rèn)讀生字。(課件出示)

  2背誦課文。

 。ǘ⿲W(xué)會(huì)寫(xiě)“良”、“食”等的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1自學(xué)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話

  2按照自學(xué)步驟小組自學(xué)

  3小組交流:

  A你是怎樣記住這個(gè)字的?

  B哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

  4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),有重點(diǎn)的提示

  5鞏固識(shí)字和寫(xiě)字,通過(guò)組詞理解字意

 。ㄈ┚氄f(shuō)話

  1、自由說(shuō)話。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話。

  2、情景說(shuō)話。(師生表演)收聽(tīng)?zhēng)讉(gè)求助電話(餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽?zhuān)迷?shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

  3、學(xué)生仿寫(xiě)。

  5、朗讀范文。

 。ㄋ模┟咳辗e累

  摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

 。ㄎ澹┱n外作業(yè)

  1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。

  2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、想象,在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)歌意境,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師自制多媒體課件、帶有生字的詞語(yǔ)卡片、水晶項(xiàng)鏈。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,春天到了,我們來(lái)唱支春天的歌吧!齊唱《小雨沙沙》

  2、春雨姐姐為我們帶來(lái)了一些種子(出示詞語(yǔ)卡片),讀出上面的詞語(yǔ),你就能得到它。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀、搶讀)

  3、現(xiàn)在,我們就是一顆顆種子,讓我們一起種在泥土里吧!這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課[板書(shū)課題],齊讀課題。

  二、理解課文,感悟朗讀。

  1、老師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。(點(diǎn)擊課件右下角開(kāi)始按鈕)

  2、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第50面,自由朗讀詩(shī)歌,標(biāo)出小節(jié)序號(hào),想想每一小節(jié)寫(xiě)了什么?

  3、這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?請(qǐng)三名同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。(指名輪讀)

  4、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)。

  5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(點(diǎn)擊課件種子按鈕)

  ★春天來(lái)了,小種子們,你們是怎么想的,你會(huì)怎樣做呢?(指名用自己的話說(shuō))

  ★詩(shī)歌里是怎樣寫(xiě)的?找出詩(shī)句來(lái)讀一讀。(指名朗讀第一節(jié))

  ★(課件出示句子)這兩句話,哪一句更好?為什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  ★假如我是一顆種子,就在土壤里吸收養(yǎng)料。

  ★假如我是一顆種子,就把心兒貼著土壤媽媽?zhuān)谒郎嘏膽驯Ю锢镂震B(yǎng)料。

  ★小結(jié):第二句話把土壤當(dāng)作媽媽?zhuān)逊N子當(dāng)作在媽媽?xiě)牙锼蔽侍鹑橹男殞殎?lái)寫(xiě),使詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象。這是一個(gè)擬人句。畫(huà)上橫線,在下面寫(xiě)下“擬人”二字。我們寫(xiě)習(xí)作時(shí)也可以采用這種手法。

  ★請(qǐng)看屏幕,齊讀這句話。

  ★(課件展示春雨)看,春雨下起來(lái)了。雨點(diǎn)是怎樣的?

  ★出示水晶項(xiàng)鏈,感受“亮晶晶”。你能用“亮晶晶”說(shuō)句話嗎?

  ★來(lái),小種子們,我們一起迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話:(生接讀種子的話)

  ★種子的話表達(dá)了作者怎樣的愿望啊?[板書(shū)]“茁壯成長(zhǎng)”

  ★現(xiàn)在,我們看屏幕齊聲朗讀第一小節(jié),要讀出種子渴望生根、發(fā)芽的愿望。

  6、自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

  ★下面,我們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二、三小節(jié)?梢赃x擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀,說(shuō)一說(shuō),在這節(jié)詩(shī)中,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感。可以畫(huà)出自己喜歡的句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么?

  ★匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,可適當(dāng)借用提示語(yǔ)使教學(xué)有序進(jìn)行。

  如:

  ◆好,同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  ◆(點(diǎn)擊綠葉圖標(biāo))葉“用綠色編織青春年華”,默默奮斗,在它的襯托下,花兒才會(huì)更加?jì)善G。

  ◆“讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾”從這句話中你感受到了什么?(點(diǎn)擊花朵圖標(biāo))花兒帶給人們美好的感受。人們看到花兒,就會(huì)想到萬(wàn)紫千紅的春天,想到秋天豐收的喜悅,心中充滿(mǎn)幸福與甜蜜。

  ◆(點(diǎn)擊火焰圖標(biāo))這就是杜鵑花。(繼續(xù)點(diǎn)擊火焰圖標(biāo))杜鵑花又叫映山紅。每當(dāng)春天來(lái)臨,漫山遍野開(kāi)放著美麗的杜鵑花,像燃燒的火把映紅了青山。美嗎?

  ◆在這節(jié)詩(shī)中,作者借什么來(lái)抒發(fā)情感呢?

  ◆多么可敬的葉啊!為了花的絢爛、果的輝煌,它無(wú)私奉獻(xiàn)著。讓我們齊讀這一節(jié),表達(dá)我們對(duì)它的`敬佩和贊美。[板書(shū)]“無(wú)私奉獻(xiàn)”

  ◆自愿讀第三小節(jié)。喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái),讀。(點(diǎn)擊花兒按鈕)

  ◆你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節(jié)呢?

  ◆來(lái),我們共同欣賞。(欣賞朝霞)(點(diǎn)擊課件)

  ◆(點(diǎn)擊課件)花兒打扮著春天。我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái)要靠我們來(lái)建設(shè)。[板書(shū)]“建設(shè)祖國(guó)”

  ◆齊讀第三節(jié),讀出驕傲和自豪。

  7、小結(jié):這是一首優(yōu)美的小詩(shī),作者接種子、綠葉和小花抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、積極向上的情感。我們把它完整地讀一次,好嗎?可以邊讀邊做動(dòng)作。

  8、指導(dǎo)背誦。(點(diǎn)擊全文按鈕)

  三、拓展延伸,啟發(fā)創(chuàng)意。

  1、讀了詩(shī)歌,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  2、請(qǐng)按照這一規(guī)律自己仿編詩(shī)歌?纯凑l(shuí)是我們班的小詩(shī)人。和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

  3、拿出你的作品給大家欣賞。

  4、我們班的小詩(shī)人可真多,課后啊,大家把自己的作品寫(xiě)下來(lái),我們也來(lái)編一本詩(shī)集。

  5、假如我是假如我是什么呢?孩子們,我們的未來(lái)有無(wú)限發(fā)展的可能,讓我們?yōu)橹闹械膲?mèng)想努力奮斗!(按回車(chē)鍵轉(zhuǎn)到片尾或直接按Q鍵退出)

  四、作業(yè)布置。

  1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、根據(jù)課文仿編詩(shī)歌。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案8

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“食、場(chǎng)”等字,感受字的形體美。

  2、初讀課文,把住重點(diǎn)句子,把課文讀通讀順。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字詞,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),記憶易錯(cuò)字。

  2、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo),把課文讀通讀順。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、蘋(píng)果圖片、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事鋪墊,激趣揭題。

  1、師講故事《神筆馬良》,感悟“神”。

  上課之前,老師講個(gè)故事給你們聽(tīng),好嗎?

  從前,有個(gè)小男孩,叫馬良,他有一支神筆,嘩,這支神筆可神啦!他畫(huà)蝴蝶,蝴蝶就翩翩起舞,畫(huà)小馬,小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來(lái)……總之畫(huà)什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

  2、師生交流,揭題《假如》。

  假如你有一支這樣的神筆,你想畫(huà)什么?指名說(shuō)(三、四名)

  假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《假如》

  師板書(shū):假如,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文。

  下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本108頁(yè),自由地把課文讀一遍,讀完了把生字寶寶圈出來(lái),讀一讀。然后看能否把神筆找到?

  2、課件出示帶拼音的生字。

 。1)自由讀,同桌讀

  你找到神筆嗎?(生:沒(méi)有)沒(méi)關(guān)系,我請(qǐng)來(lái)了魔術(shù)袋幫忙,只要你記住它們的名字,魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。

  先自由叫叫它們的名字,再讀給同桌聽(tīng)。

 。2)請(qǐng)小老師帶讀,師正音,再齊讀。

  哪位同學(xué)來(lái)叫第一排魔術(shù)袋的`名字?(生讀一個(gè)生字)其他同學(xué)跟他讀!

  (請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀,此過(guò)程老師重新帶讀,來(lái)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字,如:良、縮、康、操)

  好,全班大聲地叫它們吧。ㄒ粋(gè)字讀兩遍)

 。3)去拼音,開(kāi)火車(chē)讀。

  同學(xué)們讀得真響亮!我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)吧,火車(chē)來(lái)咯。ǔ鍪菊n件)

  師:火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)? 生:這里開(kāi)這里開(kāi)!

  師:你的火車(chē)往哪開(kāi)?(一小組讀完后問(wèn))生: 往左開(kāi)(或往右開(kāi))

  3、識(shí)記字形(重點(diǎn)問(wèn):縮、遙、健、操)。

  你覺(jué)得哪個(gè)名字難記?(生:我覺(jué)得×字難記)誰(shuí)能幫幫他?(×字我是這樣記的……)誰(shuí)想同學(xué)來(lái)幫幫你的?魔術(shù)袋們想問(wèn)問(wèn): 你是怎樣記住魔術(shù)袋“×,×”(生沒(méi)提到的字)的名字的?

  誰(shuí)來(lái)告訴魔術(shù)袋?

  4、撥荷葉游戲,學(xué)詞語(yǔ)。

  (1)自由讀,齊讀

  同學(xué)們把名字都記住了,魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。(課件:袋漸變小,放入船里)好,我們出發(fā)!

 。ㄕn件:荷葉擋住去路)河上的荷葉妹妹們睡著了,擋住了我們的去路。來(lái),睡來(lái)叫醒她們,請(qǐng)她們讓讓路。

  一個(gè)同學(xué)聲音太小了,叫不醒她們,我們?nèi)嘁黄饋?lái)。c(diǎn)擊荷葉,荷葉撥開(kāi),船前進(jìn))向果園前進(jìn)!

  三、再讀課文,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

  我們終于來(lái)到果園了。(課件出示果園)

  果園的阿姨有話想對(duì)我們說(shuō),認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng):小朋友們,歡迎你們來(lái)到果園,你們想找的神筆就藏在蘋(píng)果里?墒悄銈円颜n文讀通,才能送蘋(píng)果給你!

  那我們趕緊來(lái)學(xué)課文吧!

  1、聽(tīng)課文錄音,弄清楚:課文分為幾小節(jié)?每一小節(jié)的開(kāi)頭都是什么?

  先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本108頁(yè),注意邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題:課文分為幾小節(jié)?每一小節(jié)的開(kāi)頭都是什么?

  2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

  我們要讀好課文,首先要讀好這四句話(出示課件)

  (1)假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

  (2)假如我有一支馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

 。3)假如我有一支馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。

 。4)假如我有一支馬良的神筆……

  自由讀,指名讀,師范讀,再指名讀(第一句)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀,讀不好的地方多讀幾遍。(兩名生讀這四句話)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句; 誰(shuí)能讀得更好?

  看同學(xué)們讀得那么起勁,老師也想讀了,請(qǐng)聽(tīng)。

  誰(shuí)還能比老師讀得更好的?。ㄖ咐首x好的一個(gè))

  讀得多好啊!其他同學(xué)也像她這樣讀吧!生齊讀。

  3、分四人小組,選其中一節(jié)讀。

  下面,請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié),讀給你小組的同學(xué)聽(tīng)。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

  4、派代表讀,生評(píng)價(jià)。

  師:1,2,3 生: 坐端正

  看,果園的阿姨來(lái)了,師變阿姨:小朋友,你們把課文讀通了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀第一節(jié)?(第二節(jié)、第三節(jié))指名讀,生讀通順就可。阿

  (讀通獎(jiǎng)個(gè)蘋(píng)果,里面都沒(méi)蘋(píng)果。)怎么都沒(méi)有的呢?

  全班來(lái)讀試試看!

  5、學(xué)生齊朗讀課文。

  同學(xué)們讀得真好!婆婆剛才送了個(gè)大蘋(píng)果給我們班,看(出示大蘋(píng)果,師打開(kāi)蘋(píng)果,里有神筆),神筆終于找到了!

  只有一支神筆,給誰(shuí)呢?下面我們來(lái)賽一賽,看誰(shuí)能把“食、場(chǎng)”寫(xiě)得最好就送給誰(shuí)!

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字(食、場(chǎng))

  1、觀察,發(fā)現(xiàn)。

  看看書(shū)本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把“食”字寫(xiě)好呢?指名說(shuō)(觀察書(shū)上的田字格作回答)

  寫(xiě)“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么?指名說(shuō)

  2、師范寫(xiě),生練寫(xiě)

  請(qǐng)看老師來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字,你們書(shū)空。(課前板書(shū)好兩個(gè)田字格)

  好,你們?cè)跁?shū)本上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字,看哪位同學(xué)寫(xiě)得最好看?

  3、展示、欣賞、評(píng)議。

  我們來(lái)看看這兩位同學(xué)寫(xiě)得怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)得好和不好的地方?(利用實(shí)物投影儀展示)指名說(shuō)展示寫(xiě)得最好的,送大蘋(píng)果,里面有神筆。

  要同學(xué)仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)就可以把字寫(xiě)好的。

  今天,我們就學(xué)到這,下課!

  五、板書(shū)

  23 假如

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案9

  原文

  假如我是一顆種子,

  就把心兒貼著土壤媽媽?zhuān)?/p>

  在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

  迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話:

  “下吧,下吧!春雨姐姐,

  我要生根,我要發(fā)芽!”

  假如我是一片綠葉,

  就用綠色編織青春年華。

  在明媚的陽(yáng)光下起舞,

  襯托萬(wàn)紫千紅的百花。

  讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。

  杜鵑花兒像燃燒的火把。

  假如我是一朵小花,

  就將花瓣化作朝霞。

  花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開(kāi)放,

  醉人的清香飄向天涯,

  讓陽(yáng)光映照著我紅撲撲的笑臉,

  我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)!

  教案

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。

  二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

  1、自由讀課文,正音。

  2、匯報(bào)交流。

  3、交流識(shí)記生字:

  A、加偏旁記憶的生字:寸——襯雷——蕾然——燃央——映

  B、換偏旁記憶的生字:崖——涯隔——融

  C、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“藏”字。

  三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  1、教師示范朗讀。

  2、教師領(lǐng)讀。

  3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。

  2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  第一節(jié):借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。

  第二節(jié):借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

  第三節(jié):借用“一朵小花”,抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。

  五、朗讀課文,讀中感悟體會(huì)。

  1、自由讀。

  2、同桌對(duì)讀。

  3、男女生對(duì)讀,比賽讀。

  4、各小組推選代表誦讀,師生評(píng)議。

  5、評(píng)選能手。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、檢查生字認(rèn)讀情況。

  2、指名學(xué)生朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文,深入探究。

  第一節(jié)

  1、學(xué)生齊聲朗讀。

  2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。

  A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?

  B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?

  C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

  3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

  A、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?

  B、生活中有哪些東西是亮晶晶的?

  C、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎?

  第二節(jié)

  1、指名學(xué)生朗讀。

  2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。

  A、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?

  B、作者借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己什么樣的情感?

  C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

  “用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿(mǎn)希望和光彩。)

  在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)

  D、學(xué)生朗讀體會(huì)。

  第三節(jié)

  1、教師領(lǐng)讀。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

  A、在這一節(jié)中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”的情感。

  B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  C、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。

  D、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。

  三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。

  2、齊讀,賽讀。

  3、自由讀,練習(xí)背誦。

  4、學(xué)生代表背誦課文,師生評(píng)價(jià)。

  5、配樂(lè)背誦,集體欣賞。

  教學(xué)反思

  本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌,并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的'`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情,除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外,我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與,敢于表現(xiàn)。

  其次,課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境,使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

  再次,課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn);評(píng)價(jià)方式也要多元化,如:學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是建議。

  總之,整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛(ài)讀、多讀、善讀,朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足,希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的`特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  二、 識(shí)字寫(xiě)字

  1.自由讀課文:畫(huà)出生字。

  2.采用多種方式識(shí)記生字。

  3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

 。1)給生字組詞

  (2)說(shuō)話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。

  1.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  三、 初讀課文,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  1.自由讀課文

  2.教師范讀

  第二課時(shí)

  一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?

  2.每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么?

  3.“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷!薄ⅰ爱(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?

  4.教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

  2.朗誦比賽

  四、 實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案11

  假如我是市長(zhǎng)

  師:我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰(shuí)知道一個(gè)城市的建設(shè)包括哪些方面呢?

  生:交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。

  生:建筑。比如說(shuō)高樓大廈、橋梁、人文景觀。

  生:市場(chǎng)。比如步行商業(yè)街,集貿(mào)市場(chǎng)。

  生:環(huán)境。

  生:文化。比如娛樂(lè)城、圖書(shū)館、博物館、文化宮。

  生:我覺(jué)得學(xué)校也是。

  生:還有工廠、公園、廣場(chǎng)。

  生:通訊。

  師:大家說(shuō)的很好,一個(gè)城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺(jué)得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢?

  生:我覺(jué)得街心廣場(chǎng)很好。它是東北最大的廣場(chǎng),那里有美麗的音樂(lè)噴泉,迷人的街燈,綠油油的草坪,是人們游玩、休閑的好去處。

  生:我覺(jué)得這幾年住宅樓越來(lái)越多了,越來(lái)越漂亮了,小區(qū)的環(huán)境也變美了。

  生:道路變得發(fā)達(dá)了,路面也變寬了,行使的車(chē)輛也多了,有許多好車(chē)我叫不出名來(lái)。

  生:通訊也發(fā)展了,我們幾乎每家都安裝了電話。

  師:看來(lái)我們的城市越來(lái)越美了,生活越來(lái)越提高了。那你還有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方呢?比如我今天上班的時(shí)候就堵車(chē)了,差點(diǎn)沒(méi)遲到。

  生:我覺(jué)得對(duì)環(huán)境的建設(shè)不滿(mǎn)意。公園少,樹(shù)木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。

  生:我認(rèn)為我們兒童娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所太少了,一到假期都沒(méi)地方去。

  生:我們的生活發(fā)展不均衡,比如下崗工人越來(lái)越多,我的媽媽就下崗了。

  生:有的人亂開(kāi)飯店,我家的樓下有好幾家,冒出的油煙嗆得我家都不能開(kāi)窗戶(hù)。

  生:我們學(xué)校還是低矮的平房,冬天生爐子可冷了。

  ……

  師:同學(xué)們說(shuō)的很客觀。有這么多令你們不滿(mǎn)意的事,那這事由誰(shuí)管呀?

  生:由社會(huì)管。

  師:社會(huì)靠誰(shuí)呀?

  生:靠人。

  師:對(duì),靠人。一個(gè)城市的建設(shè)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?

  生:政府。

  師:政府的決策人是誰(shuí)?

  生:是市長(zhǎng)。

  師:對(duì),市長(zhǎng)有決策權(quán),領(lǐng)導(dǎo)權(quán),他們制定的政策對(duì)城市的建設(shè)有直接的影響。

  師:假如你是市長(zhǎng),你會(huì)怎么做?選擇你感興趣的話題在小組討論討論,然后指派代表說(shuō)說(shuō)。

 。ㄉ懻摚

  生:,我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校,并且每人配一臺(tái)電腦。有語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、美術(shù)室等。

  師:我支持你這個(gè)市長(zhǎng)?墒清X(qián)從拿來(lái)呀?

  生:由政府出錢(qián)。

  生:可以貸款。

  生:發(fā)動(dòng)全市公民每人捐一元錢(qián),這就是幾百萬(wàn)。

  生:請(qǐng)求國(guó)際援助。

  生:增加其他行業(yè)的'穗收,把錢(qián)用在建學(xué)校上。

  師:你們的辦法都很好。

  生:我要是市長(zhǎng),拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便,面貌更整新。

  師:想法好。應(yīng)該這樣。

  生:,我要讓下崗的工人都過(guò)上好生活。

  師:那你想怎么做?

  生:辦培訓(xùn)班,讓他們都有一技之長(zhǎng),能夠自某職業(yè)。

  生:勞務(wù)輸出,到外國(guó)去賺大錢(qián)。

  師:這主意也不錯(cuò)。

  生:我是市長(zhǎng),就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車(chē)全買(mǎi)了。把錢(qián)投到生產(chǎn)建設(shè)上去。或多建少年活動(dòng)中心,讓我們有玩處。

  生:我是市長(zhǎng),絕不允許摩托車(chē)在路上亂跑,那樣太危險(xiǎn)。

  師:你說(shuō)的這個(gè)已經(jīng)限制了。

  師:現(xiàn)在只是主要路面,應(yīng)該全面限制。

  生:有的電話廳的電話被壞人砸壞了,市長(zhǎng)應(yīng)該管一管。

  師:市長(zhǎng)沒(méi)管嗎?

  生:我覺(jué)得讓警察去管了,可是沒(méi)管好。

  師:那怎么辦?

  生:多派警察。

  生:我覺(jué)得應(yīng)做好宣傳,讓壞人知道這是違法行為。

  生:讓我說(shuō),取消電話廳。

  生:(疑問(wèn))

  生:最關(guān)鍵的提高人們收入,有錢(qián)了,就可買(mǎi)手機(jī),每人都有,就方便了。

  師:我看不久會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

  生:,把電線都埋在地下,這樣既安全又美化了市容。

  生:,把細(xì)河治理好,不讓它排污水了,讓它變成水上公園。

  師:這一定受人歡迎。

  生:,把咱們市發(fā)展成旅游城市,比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。

  師:我市確實(shí)有很多自然景觀,就是開(kāi)發(fā)的不夠。

  生:我市是煤電之城,現(xiàn)在資源枯竭了,我們得想辦法轉(zhuǎn)型。

  師:我市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)城市之一,你有什么好主意嗎?

  生:養(yǎng)奶牛,多產(chǎn)奶,銷(xiāo)往全國(guó)各地。

  生:發(fā)展農(nóng)業(yè),多產(chǎn)糧食。

  生:我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民,產(chǎn)了那么多糧食賣(mài)不出去。

  師:是呀,賣(mài)不出去可咋辦?

  生:我想……

  生:辦糧食加工廠,把糧食深加工成高營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品,而且是綠色食品,那一定會(huì)賣(mài)出去的。

  師:你這個(gè)市長(zhǎng)有頭腦。

  生:我要是市長(zhǎng),我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上,大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。

  生:我們市不是沒(méi)有人才,是他們都到國(guó)外去了,還有的到別的市去了。

  生:我可不像他們,我要好好學(xué)習(xí),為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),我好想當(dāng)市長(zhǎng)呢?

  師:有志向。

  ……

  師:剛才,同學(xué)們談的都很好,希望你們將來(lái)都能當(dāng)上市長(zhǎng)。下面就把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎?注意段落清楚,語(yǔ)句通順。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程

  通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

  中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)

  在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)前提

  1、了解故事《神筆馬良》

  2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

  激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫(huà)什么?(毛筆)

  2、版畫(huà):毛筆,板書(shū):筆,找出畫(huà)與字的聯(lián)系。

  3、引出神筆。

  4、馬良用神筆做了許多好事,

  假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?

  5、揭題:假如

  整體感知

  1、問(wèn)題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?

  2、教師范讀。

  3、根據(jù)生回答歸納板書(shū):

  ——小樹(shù)——

  ——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——

  ——谷粒西西——

  ——好腿

  4、小結(jié):瞧,我們周?chē)粌H有需要幫助的人,還有很多需要幫助的`植物和小動(dòng)物。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

  1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

  2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō),圖上畫(huà)了什么?(小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象:小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢?

  3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣?用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)

  4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范?先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ),那就自己讀一讀吧。背

  5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)

  6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

  1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

  2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

  3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

  小組匯報(bào)

  1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

  2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?

  3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

  2、個(gè)別讀。

  3、品好詞。

  4、試背誦。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  2、省略號(hào)代表什么意思?

  3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

  拓展思維

  1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么,為什么要畫(huà)!

  2、說(shuō)一說(shuō)

  3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

  總結(jié)

  1、這堂課你有什么收獲?

  2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  ★學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  ★有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ★在理解詩(shī)歌內(nèi)容、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  ★有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ★理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一顆種子》。(請(qǐng)同學(xué)們拿出右手,和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。)板書(shū)課題。這首詩(shī)歌通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的情感,值得我們好好學(xué)習(xí)。

  二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文,找出課文中的生字新詞,用筆劃出來(lái),并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。

  2、交流識(shí)記生字的情況:

  a、教師用小黑板出示課文中的生字,并把容易寫(xiě)錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)。

  b、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。

  c、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

  三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  師:同學(xué)們的生字掌握的很好,想不想聽(tīng)老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽(tīng)?(學(xué)生做好準(zhǔn)備)然后:

  1、教師示范朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀)

  2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:每一小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?)

  四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情,在第一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書(shū)“一顆種子”)

  2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?

  生:借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。(板書(shū):要生根發(fā)芽)

  3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

  (1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)

  (2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的'?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)

  (3)、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎?(清晨,小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)

  4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩(shī)歌,男生仔細(xì)聽(tīng)。

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、學(xué)生默讀第二節(jié),邊默讀邊想:這一節(jié)詩(shī)歌中,作者又借用了什么東西抒發(fā)自己的感情?

  2、學(xué)生回答(指名回答并板書(shū)“一片綠葉”)。

  3、師:作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?

  生:借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。(板書(shū):用綠色編織青春年華)

  4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿(mǎn)希望和光彩。)

  5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)

  6、請(qǐng)全體男生讀第二節(jié),希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

  a、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”的情感。(教師相機(jī)板書(shū):一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà))

  b、同學(xué)們,詩(shī)句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎么理解的?意思是說(shuō):使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  c、“春光明媚”又指什么呢?指:春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。

  d、師:既然我們了解了“春光明媚”的意思,那“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”又是什么意思呢?是說(shuō):作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。

  五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  師:同學(xué)們,如此精妙的詩(shī)歌,我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。

  1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。

  2、齊讀,賽讀。

  3、自由讀,練習(xí)背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13、假如我是一顆種子

  一顆種子——要生根發(fā)芽

  假如我是:一片綠葉——用綠色編織青春年華

  一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法作用。

 。场⒍萌魏问挛锒加袃擅嫘,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄W(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語(yǔ)。

 。病⒄_流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

 。、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。

 。、板書(shū)課題。

  二、初讀課文,注意字的讀音

 。、指名輪流讀課文。

  2、正音:

  模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)

  朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)

  三、理清課文思路,了解大意

 。、自由讀課文,想每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(填表)

  出示:

  灰塵雖然令人討厭,但人類(lèi)卻離不開(kāi)它

  小小的'灰塵主要來(lái)自

  灰塵的作用告訴我們:

 。病⒖幢砟x課文,分段,概括段意:

  第一段(1)灰塵令人討厭,人類(lèi)卻離不開(kāi)它。

  第二段(2)小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。

  第三段(3~6節(jié))灰塵的作用很大。

  第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>

 。场⒏爬ㄎ恼碌闹饕獌(nèi)容:

 。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。)

  四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī

  循環(huán)xún 厭惡wù 裂開(kāi)liè 討厭tǎo 環(huán)境jìng 飄蕩piāo

  wù(可惡) xiāo(削皮)

  惡:è(惡狠狠) 削:

  ě(惡心) xuē(削弱)

  五、再讀課文質(zhì)疑

  你還有什么不明白的?

  六、作業(yè)

 。、抄寫(xiě)字詞。

 。病⑹熳x課文。

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  ★有感情地朗讀、背誦課文,在讀、背中感受詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言。

  ★感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)生命的意義。

  ★在充分理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ★熟讀課文。

  ★感悟課文內(nèi)容,體會(huì)生命的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)生命的意義;在充分理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、復(fù)習(xí)字詞。

  苞蕾杜鵑天涯融入

  今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如我是一顆種子》。

  二、品讀課文,體會(huì)生命的美好、生命的意義。

  1、出示聽(tīng)的要求,學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文。

  聽(tīng)的要求:

  作者把自己比作()、()、()。

  你有怎樣的感受?你最喜歡這(種子、綠葉、小花)其中的什么。

  2、學(xué)生聽(tīng)完后把自己的.感受說(shuō)出來(lái),并且說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感受?

  3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)生命的意義。

  隨機(jī)指導(dǎo):

  A、假如我是一顆種子,想做什么?

  出示句子:“下吧!下吧!春雨姐姐,我要生根,我要發(fā)芽!”這句該怎么讀?為什么?試一試。

  B、假如我是一片綠葉,我又想做什么?

  出示句子:

  杜鵑花兒像燃燒的火把。

  讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?杜鵑花與火把有什么聯(lián)系?讀了這一句,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面?有什么感受?讀出來(lái)。

  小結(jié):

  作者真了不起,一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶渚桶炎约旱睦硐朊烂赖貙?xiě)出來(lái)了。

  杜鵑為什么這樣美?再讀課文第二節(jié),你有什么新的想法?

  C、假如我是一朵小花,我想做什么?

  出示句子:

  假如我是一朵小花,就將花瓣化作朝霞。

  花瓣與朝霞有什么聯(lián)系?

  花瓣化作朝霞了想做什么?

  細(xì)細(xì)品讀課文,你有什么新感受?

  讀讀課文第三節(jié)。

  4、學(xué)生談自己的感受,教師指導(dǎo)朗誦課文。

  三、寫(xiě)字

  涯融

  四、總結(jié):

  生命是美好的,生命更要有意義,不管不是誰(shuí)?只要努力就會(huì)讓生命變得更加有意義。

  五、課后作業(yè)

  學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)?

  教師提示:

  有感情地背誦課文。

  繼續(xù)創(chuàng)作詩(shī)歌。

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