《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案13篇
作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
棉鞋里的陽(yáng)光
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
課前準(zhǔn)備:
。、生字卡片,語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。
。、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
。病⒛軌蚪柚匆粽_、完整地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話,導(dǎo)入新課
。薄⒊鍪疽环腋U掌,師問(wèn):小朋友,說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的`新衣服等。
師:今天老師要給大家講一個(gè)故事,這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶,你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢?
生:想。
。、出示課文插圖
A、仔細(xì)看圖,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說(shuō)一說(shuō)。
B、自己自由練說(shuō)后,指名說(shuō)故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽(yáng)光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字
。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽,并想課文共有幾個(gè)自然段?
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
(三)互相交流,認(rèn)讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞,讓他領(lǐng)讀,其他同學(xué)跟讀,如:曬(shi),容易讀成曬(sh)等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀,領(lǐng)讀,小老師范讀,領(lǐng)讀,多形式認(rèn)讀。
in zh shi bi gi 5
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、,絲綢、多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光,充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
一、想象導(dǎo)入
1、想象:教師演示課件(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述。
師:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽(yáng)光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
師:同學(xué)們,請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。
生:我想到小鳥唱歌的'時(shí)候是蹦蹦跳跳的,非常可愛。
師:能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作,了不起!
師:陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī),給生命帶來(lái)了活力,也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文《陽(yáng)光》。
2、板書課題(齊讀課題)
過(guò)渡:大家想讀一讀嗎?(想)那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的生字
師:這篇課文有那些生字?誰(shuí)來(lái)告訴大家?
生:生字有陽(yáng)、像、金、野……
。◣熢谏卮鹬邪鍟溆鄬W(xué)生書空)
師:哪些字的讀音容易讀錯(cuò)?誰(shuí)來(lái)提醒一下大家?
生:晨是前鼻音,是翹舌。
。◣煱鍟俺俊 的拼音于“晨” 字上)
師:能讀一讀嗎?
生:(大聲地)chén──
生:“長(zhǎng)”容易讀錯(cuò),因?yàn)樗袃蓚(gè)讀音。
師:你知道的真多!是哪兩個(gè)?
生:一個(gè)讀“zhǎng”,“長(zhǎng)大” 的長(zhǎng)”;另一個(gè)讀“cháng”,“長(zhǎng)城” 的“長(zhǎng)”。在這篇課文里應(yīng)該讀“cháng”。
3、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。
4、課件出示生字卡片,開火車認(rèn)讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰(shuí)的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)
6、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師:生字會(huì)讀了,再讀讀詞語(yǔ)怎樣?
生:(齊聲)行!
師:請(qǐng)大家小聲地讀讀課文,把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái),推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。(板書:推薦臺(tái))
。ㄉ宰x、勾畫,師巡視指導(dǎo))
生:我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”
。曇糨^小,自信不足)
師:既然是自己信心百倍地向大家推薦,該怎么讀?再試試!
(在老師鼓勵(lì)下,她自信心增強(qiáng),并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩)
師:讀得好!第二次比第一次讀得好多了,老師最喜歡你這樣的孩子。
師:老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ):金子、田野、更高了、更綠了……)
讀給同桌的小朋友聽聽。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?(指名讀,讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
三、再讀課文,理解感悟
播放課件,老師配樂(lè)引讀第一段
師:金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子,灑遍……(引讀第一自然段)。你讀懂了什么?金子怎么讀?
生:我讀懂了陽(yáng)光像金子。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫其中的8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中了解動(dòng)詞,能正確地使用動(dòng)詞。
4.理解課文內(nèi)容,體會(huì)陽(yáng)光的頑皮可愛,知道陽(yáng)光無(wú)處不在,世界因?yàn)槌錆M陽(yáng)光才絢麗多姿。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.讀中體會(huì)陽(yáng)光的頑皮可愛,了解陽(yáng)光無(wú)處不在。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,讀中感悟陽(yáng)光的頑皮可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀中體會(huì)陽(yáng)光的頑皮可愛,了解陽(yáng)光無(wú)處不在。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,太陽(yáng)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(5)
1.小朋友們,你們抬頭看天都能看見些什么東西呢?
2.猜謎語(yǔ)游戲。
3.今天呀,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)頑皮的小弟弟,它是誰(shuí)呢?(出示太陽(yáng)圖,板書課題)
4.知道讀題,認(rèn)讀生字“陽(yáng)”。
二、設(shè)疑導(dǎo)讀,自學(xué)生字(15)
1.讀了題目你們有什么問(wèn)題?
2.出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
自由讀課文,圈畫出本課的生字新詞。
把生字拼一拼,讀一讀。讀給同桌的小朋友聽,看誰(shuí)讀得好。交流一下自己是記住這些生字的?
3.檢查生字的認(rèn)讀情況。
教師出示生字卡片,指名讀,集體糾錯(cuò),集體讀。
全部開火車讀。
學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這些生字。
4.檢查讀文的情況。
(1)教師范讀后,學(xué)生評(píng)議。
(2)讓學(xué)生學(xué)著老師的'樣自由大聲地讀一讀課文。
(3)指名反饋?zhàn)x,學(xué)生評(píng)議。
(4)小組讀。
(5)全班小朋友齊讀。
三、自讀課文,感知理解(10)
1.出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩!
2.你知道怎樣的孩子是頑皮的嗎?
3.對(duì)呀,咱們班就有不少這樣的小朋友,頑皮可愛。這多討人喜歡呀,小朋友們?cè)蹅兙鸵黄鸢堰@句話讀一讀。
4.激趣導(dǎo)讀:你們想知道太陽(yáng)是怎樣調(diào)皮的嗎?
那就快讀課文吧,讀后給你的同桌,給你的小組的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō),太陽(yáng)他怎么調(diào)皮了。
四、讀文,整體感知(10)
1.剛才,老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認(rèn)真了,這回你們一定比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽一聽,好嗎?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們覺(jué)得太陽(yáng)怎么頑皮了?
3.你們喜歡太陽(yáng)嗎?
五、布置作業(yè)(5)
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
3.頑皮的陽(yáng)光
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“山、出”2個(gè)字。認(rèn)識(shí)“豎折”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“阝”(雙耳)。 2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1.大家看,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?一起說(shuō),我在它的左邊加了一個(gè)雙耳旁,它的樣子很像我們的耳朵,我們叫它雙耳旁,跟老師說(shuō)雙耳旁,我們用熟字加偏旁的方法就能記住這個(gè)陽(yáng)字。你能給她找個(gè)朋友組個(gè)詞嗎?
2.今天讓我們一起走進(jìn)第八課,感受陽(yáng)光的溫暖。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文,檢查生字詞
現(xiàn)在就讓我們一起到課文中找尋陽(yáng)光。請(qǐng)同學(xué)們打開書讀讀課文,老師還有要求呢,認(rèn)真聽:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試著標(biāo)上自然段的序號(hào)。
二、認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你,我們一起走進(jìn)“詞語(yǔ)大闖關(guān)”
1)請(qǐng)看第一關(guān):(我會(huì)讀)
可愛的詞語(yǔ)寶寶跑到了大屏幕上,你會(huì)讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀,不會(huì)讀的詞語(yǔ)借助拼音讀,也可以請(qǐng)教你旁邊的小老師。誰(shuí)來(lái)讀第一行?同學(xué)們讀得不錯(cuò)。
2)請(qǐng)看第二關(guān):(我能行)
(出示去掉拼音的生字)詞語(yǔ)寶寶摘掉了小帽子,你還認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)看第二關(guān)。你能當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎?謝謝三位小老師,讓我們一起來(lái)讀一讀。
3)詞語(yǔ)難不倒你們,生字你會(huì)嗎?請(qǐng)看第三關(guān):(勇奪生字紅旗),看看誰(shuí)能把小紅旗插到生字塔上。男生準(zhǔn)備好了嗎?女生?祝賀大家把紅旗插到了頂峰。
4)請(qǐng)看第四關(guān):(火眼金睛):
出示日字旁的字,現(xiàn)在請(qǐng)你睜大眼睛,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們都有一個(gè)相同的部分,日,在不同的位置他們的形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個(gè)帶有日字的字,你都認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀,今后我們就能夠用偏旁歸類識(shí)字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個(gè)朋友,組個(gè)詞嗎?(同學(xué)們太棒了,你們知道這么多詞語(yǔ)。)
2、看來(lái)同學(xué)們生字詞都會(huì)讀了,老師真為你們高興。恭喜大家闖關(guān)成功!剛才讀課文時(shí)標(biāo)出自然段了嗎?老師也標(biāo)出來(lái)了,你和老師標(biāo)的一樣嗎?下面我請(qǐng)五個(gè)同學(xué)朗讀課文,大家認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字音等他讀完幫他指出來(lái)。同時(shí)思考:陽(yáng)光都到過(guò)哪些地方?出示填空。
三、課中休息:
同學(xué)們生字字音讀的準(zhǔn),課文讀的也很通順,下面我們一起來(lái)唱歌休息一下吧,全體起立,同學(xué)們可以跟著我的動(dòng)作邊跳邊唱!缎⌒切恰
四、學(xué)習(xí)課文
1.好我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。陽(yáng)光都到過(guò)哪些地方?請(qǐng)把話說(shuō)完整。學(xué)生說(shuō),板貼,田野、高山、小河。是啊,陽(yáng)光像金子,灑遍——生說(shuō)( )( )( ),同學(xué)們真會(huì)讀書!出示課文第一段填空,我們一起來(lái)美美地讀讀這句話吧。
2.陽(yáng)光來(lái)到了廣闊的田野、雄偉的高山和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河,這些地方就變了樣,想不想去看看?(出示圖片)快來(lái)讀讀第二段,看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里,把機(jī)會(huì)留給別的'小朋友,好嗎?)
1)出示田野圖和句子,指生讀,指導(dǎo)讀:禾苗變得綠油油,可漂亮了,誰(shuí)能起來(lái)讀一讀?我好像看到禾苗的顏色更綠了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。聽老師來(lái)讀,你覺(jué)得怎么樣?齊讀。
2)出示高山圖和句子,指生讀,指導(dǎo)讀:陽(yáng)光一照,小樹更高了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。小樹好像又長(zhǎng)高了,誰(shuí)能讀得更高。自由讀。
3)出示小河圖和句子,大家看,陽(yáng)光照在河面上,多美啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀。這是一個(gè)長(zhǎng)句子,我們?cè)谧x的時(shí)候要適當(dāng)?shù)赝nD。誰(shuí)會(huì)讀?指導(dǎo)讀:(出示錦緞圖)這就是錦緞,閃著陽(yáng)光的河面多像這美麗的錦緞啊,誰(shuí)能讀得更美。男女生比賽讀。
4)指導(dǎo)背誦:
陽(yáng)光的作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂(lè)男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍(lán)字,女生紅字,最后的一句齊讀)因?yàn)殛?yáng)光,禾苗綠了,小樹高了,小河更美了,讓我們把這美景記下來(lái)吧!(背一背)誰(shuí)想展示一下?三個(gè)學(xué)生接讀。
3.聽了同學(xué)們的背誦,可愛的的陽(yáng)光向你們豎起了大拇指,看,陽(yáng)光又來(lái)到了小男孩的家里,自己讀讀這一段。你有問(wèn)題嗎?掉了跳,老師真粗心,你是一個(gè)細(xì)心的孩子,老師要向你學(xué)習(xí),那就讓陽(yáng)光跳出來(lái)吧。陽(yáng)光這么活潑、可愛,誰(shuí)能讓它跳進(jìn)小男孩的家呢?指名讀
4.陽(yáng)光不僅作用大,而且還很活潑可愛,可是我們——學(xué)生讀(誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光……)。
5.(出示圖片)你瞧陽(yáng)光來(lái)到樹林里,來(lái)到了花叢里,來(lái)到了我們生活的角角落落,這些地方都發(fā)生了什么變化?你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)
是啊,同學(xué)們,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,我們的世界變得更加美麗,因此——學(xué)生讀(陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴),讀了這句話,你明白了什么?同學(xué)們說(shuō)的真好,(陽(yáng)光和金子一樣都是金燦燦的,可是離開了陽(yáng)光)讓我們?cè)賮?lái)贊揚(yáng)一下對(duì)生命對(duì)生活無(wú)比重要的陽(yáng)光,齊讀最后一段。
課后小結(jié)
最后我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,“山、出”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們觀察的很仔細(xì),老師也有新的發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)字都有一個(gè)很重要的筆畫,叫做豎折,我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要把這筆寫好,才能讓這兩個(gè)字頂天立地。下面請(qǐng)看老師范寫:山、出。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
三、課前準(zhǔn)備
1、生字卡片,語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課
1、出示一幅全家福照片,師問(wèn):小朋友,說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的'、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師:今天老師要給大家講一個(gè)故事,這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶,你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢?
生:想。
2、出示課文插圖
A、仔細(xì)看圖,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說(shuō)一說(shuō)。
B、自己自由練說(shuō)后,指名說(shuō)故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽(yáng)光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽,并想課文共有幾個(gè)自然段?
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
(三)互相交流,認(rèn)讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞,讓他領(lǐng)讀,其他同學(xué)跟讀,如:曬(shài),容易讀成曬(shà)等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀,領(lǐng)讀,小老師范讀,領(lǐng)讀,多形式認(rèn)讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺
5、師生共做識(shí)字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害,摘到蘑菇最多?
三、再讀課文,發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。
2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)
3、根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō):讀了他們的話,你想說(shuō)些什么?
四、提出問(wèn)題,自讀自悟
1、讀了課文,自己想提出什么問(wèn)題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>
2、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問(wèn)題,讓同學(xué)來(lái)回答?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、要求會(huì)寫“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
寫字注意筆順
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
1、出示生字卡片,全班齊讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?指名匯報(bào)。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個(gè)讀字音,一個(gè)組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽或挑選會(huì)人的字說(shuō)詞語(yǔ)。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎?
2、師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫好?
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生練寫,教師巡視,著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。
5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評(píng)價(jià)。
6、出示小黑板,分別用“午、放、收”組詞,看誰(shuí)寫得多。
四、實(shí)踐活動(dòng)
回家去做做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案6
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標(biāo):
通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心,幫助他人的品質(zhì),養(yǎng)成關(guān)心他人,樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情;懂得關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)一位新朋友,你們想知道他是誰(shuí)嗎?(老師拉開窗簾陽(yáng)光進(jìn)來(lái))看他是誰(shuí)?(陽(yáng)光)你們喜歡陽(yáng)光嗎?陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的。感受?你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎?有一個(gè)小女孩要給別人送陽(yáng)光,你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》。質(zhì)疑題目
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字、詞,讀通句子。
2、同桌互讀、互相糾正(生字認(rèn)識(shí),標(biāo)出自然段)
3、指名讀,思考,這篇課文主要講了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能過(guò)多種形式的讀,從讀文中讓學(xué)生感受,苗苗對(duì)奶奶的關(guān)心。)
三、細(xì)讀,感悟課文內(nèi)容
1、自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)苗苗要給奶奶送陽(yáng)光的原因,讓學(xué)生從苗苗身上知道應(yīng)該如何對(duì)待老人。)
體會(huì):念叨的含義,說(shuō)明了什么
2、指名學(xué)生朗讀第一自然段,一生把“不能”讀得較重,還皺著眉頭)
3、指名讀第二、三自然段
重點(diǎn)指導(dǎo):
①苗苗沐浴在陽(yáng)光的情景。陽(yáng)光是什么樣的?(陽(yáng)光照耀著大地,大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光)你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎?陽(yáng)光這么美,你能讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣嗎?指名讀、男生、女生讀。
、诋(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想,然后又是怎么做的。
“一……就……”說(shuō)明了什么?用“一……就……”說(shuō)句話。
比賽朗讀:苗苗想的那句話(讀出苗苗強(qiáng)烈急迫的心情
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段
苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的.陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢
“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思?(生答)你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示:出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。
苗苗把陽(yáng)光丟了,心情怎樣啊?(難過(guò),生讀)文文一開始多高興啊,滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光,可是,陽(yáng)光不見了,苗苗的希望落空了,苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(生讀)是啊,奶奶曬不到太陽(yáng)了,文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀,感受文文心情的變化吧!(同桌互讀,體會(huì)文文的心情
5、奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟?讓學(xué)生展開合理的想象
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì):苗苗是一個(gè)什么樣的孩子,奶奶又是一個(gè)怎樣的人。讓學(xué)生想苗苗學(xué)習(xí),做一個(gè)孝順老人,乖巧懂事的好孩子)
6、回歸全文:朗讀(全體學(xué)生)
四、拓展延伸
1、通完課文后,你有什么感受
2、你以后會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎
五、總結(jié)
只有我們心中有陽(yáng)光,才能給別人陽(yáng)光,希望同學(xué)們能做個(gè)有愛心的人,把陽(yáng)光撒滿世界,讓這個(gè)世界充滿愛。
教學(xué)反思
《送陽(yáng)光》這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外,另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽(yáng)光比金子更重要。我在教學(xué)中沒(méi)有很好地解決這一問(wèn)題,過(guò)多地將自己的理解,解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自己的獨(dú)立思考,同時(shí)也難以消化我丟給他們的“雞肋”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币晃唤處煂(duì)于解決這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。
揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影,再問(wèn)學(xué)生:陽(yáng)光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過(guò)觀察和想象,說(shuō)得非常不錯(cuò)。此時(shí),我正想用“對(duì)呀!陽(yáng)光像金子,可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文,可我剛說(shuō)完,一個(gè)學(xué)生就舉手了,他站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得金子比陽(yáng)光好!苯又,坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,說(shuō):“我也覺(jué)得金子比陽(yáng)光好!蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼(qǐng)覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,把覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,坐在教室的左三組,覺(jué)得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽(yáng)光,誰(shuí)更寶貴”的辨論賽,雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的,有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的,但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物和作者進(jìn)行的充滿童趣的活動(dòng),體會(huì)作者童年的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味富有表現(xiàn)力的寫景狀物的語(yǔ)句和課文片段,領(lǐng)會(huì)其含義、作用。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,出示課題。
同學(xué)們,大家好!我姓王,來(lái)自一所很普通的農(nóng)村小學(xué)校,很高興能和同學(xué)們?cè)诿利惖募涯舅构餐弦还?jié)語(yǔ)文課。孩子們,你們見過(guò)花園嗎?那誰(shuí)來(lái)告訴告訴來(lái)自農(nóng)村的我,你印象中的花園是什么樣子的嗎?板書“花園”。今天呢,讓我們共同走進(jìn)一個(gè)與眾不同的花園。補(bǔ)充課題!段液妥娓傅幕▓@》。學(xué)生齊讀課題。這是誰(shuí)的花園?再讀課題。教師簡(jiǎn)要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現(xiàn)代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。那你想知道在這個(gè)大花園里都發(fā)生了哪些事嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1. 學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。
3. 交流初讀感受。這個(gè)園子,給你留下了什么樣的印象?這是一個(gè)什么的園子?
三、再讀課文,理解感悟。
1. 快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段,想想我們?cè)趫@子里進(jìn)行了怎樣的活動(dòng)?
2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學(xué)生討論交流,說(shuō)說(shuō)“我”就在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里,都做了些什么呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)
3. 你覺(jué)得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽,說(shuō)說(shuō)你的感受。
4. 老師也有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。出示一首小詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
祖父戴一個(gè)大草帽,我戴一個(gè)小草帽。
祖父栽花,我就栽花。
祖父拔草,我就拔草。
祖父鏟地,我也鏟地。
祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆。
祖父笑了,我也笑了。
我開心地笑了,祖父也開心地笑了。
① 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些相似的句子,作者有時(shí)把它們放在一起,有時(shí)又把它們散落在全文的各個(gè)角落里,反復(fù)在用動(dòng)作的詞,反復(fù)運(yùn)用相似的句子。)
、 這樣的句式是否重復(fù)了呢?
③ 讀了這些句子你有什么感受?(形影不離的祖孫倆,一大一小、一前一后、一老一少,當(dāng)蕭紅寫這篇文章的時(shí)候,小時(shí)候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現(xiàn)在眼前,每一幅畫面都是讓她感到快樂(lè)和自由,當(dāng)這么多的畫面一起呈現(xiàn)在文中的時(shí)候,我們感受的就是更多的快樂(lè)。)
④ 默讀課文,再想一想,“我”在園子里,不僅擁有了快樂(lè)和自由,
還擁有了什么?發(fā)揮你的想象,試著用“當(dāng)……的時(shí)候,祖父笑了”來(lái)說(shuō)一段話。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你能體會(huì)出為什么蕭紅不厭其煩地重復(fù)著同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛啊!
、 通過(guò)剛才的讀一讀、說(shuō)一說(shuō),你對(duì)這個(gè)園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個(gè) 的園子呢?
師:祖父的愛就像涓涓細(xì)流,靜靜地滋潤(rùn)著蕭紅,悄悄地在她的心中流淌。讓我們?cè)僖淮螐奈闹械?語(yǔ)段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!
5. 出示含義深刻的段落,體會(huì)句子的含義。
花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,都有無(wú)限的本領(lǐng),要做什么,就做什么;要怎么樣,就怎么樣,都是自由的! ……
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
(因?yàn)槲冶绕渌氖挛锒嗔艘环葑娓傅膼郏晕沂亲钭杂傻?是呀,正是有了祖父的愛,所以我看什么都是快樂(lè)和自由的,作者這種借其它的景物來(lái)寫自己心情的方法真是巧妙!)
當(dāng)快樂(lè)和自由被濃濃的愛滋養(yǎng)的時(shí)候,這份快樂(lè)和自由才是最讓人難以忘懷的。學(xué)生再次品讀相應(yīng)的段落。
我們也試著用這種方法寫一寫吧!出示一段話,學(xué)生試著寫一寫。
四、聯(lián)系生活,升華情感。
師:這個(gè)園子,哪里還是普通的園子,它在蕭紅的眼里,簡(jiǎn)直就是一個(gè)快樂(lè)的天堂!其實(shí),在我的家鄉(xiāng),農(nóng)村的田園生活也很美。今天,王老師就給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅我家菜園的照片,你們想不想看一下?歡迎同學(xué)們到老師的家鄉(xiāng)去做客,去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂(lè)!
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“雙耳朵”,能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,初步感受漢字的形體美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雙耳朵”,能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。
3、理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入
畫時(shí)圓,寫時(shí)方,是什么東西?(日、太陽(yáng))你們看,紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?
(二)揭示課題:我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文——《陽(yáng)光》。
1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)偏旁“雙耳朵”
2、給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受)
2、聽教師范讀,你認(rèn)為小作者對(duì)陽(yáng)光的感受是什么?
3、請(qǐng)小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難?(“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音,“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。)(課文第2自然段的`3個(gè)長(zhǎng)句朗讀較困難,注意停頓。)
2)教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句
3)指名分段朗讀(教師說(shuō)明段落)
4)師生評(píng)價(jià)(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受
三、細(xì)讀課文,深入理解
1、陽(yáng)光像金子,灑遍了大地的每一個(gè)角落。看,陽(yáng)光灑到了哪里?(出示陽(yáng)光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。(找對(duì)了,請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語(yǔ)卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來(lái)讀一讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:○為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?
教師點(diǎn)撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
。(yáng)光也是金黃色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。)
教師小結(jié):因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。”那你說(shuō),太陽(yáng)像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)
○“灑”是什么意思?(借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
4、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段,一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。
5、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候,大地上的一切便開始有了生機(jī)與活力,到底有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。)
6、質(zhì)疑:對(duì)這個(gè)自然段,你有什么地方不明白嗎?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)
○為什么說(shuō):“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!
。ɡ脤(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑,而且都能反射太陽(yáng)光,看起來(lái)非常亮)
7、小朋友們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第2自然段。
8、現(xiàn)在,你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感受?(陽(yáng)光很寶貴,它能使植物生長(zhǎng)。)
9、課文最后說(shuō)“陽(yáng)光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng),能使小朋友們長(zhǎng)高,可是金子不能,所以陽(yáng)光比金子更寶貴。)
四、假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎樣?
學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開討論。
(這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)一個(gè)假設(shè)條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光的美好與寶貴,進(jìn)一步理解文中的“陽(yáng)光像金子,但比金子更寶貴”。)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、讀文識(shí)字
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第8課——(生接)陽(yáng)光,讓我們一起來(lái)讀讀課文。
2、課文會(huì)讀了,課文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)了嗎?根據(jù)課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音)
4、同桌指讀生字(一個(gè)指,一個(gè)讀,互換角色再讀)
5、雙軌火車認(rèn)讀生字——單軌火車認(rèn)讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會(huì)認(rèn)了,可是你們能牢牢地記住嗎?
四人小組討論:哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么認(rèn)識(shí)的?你有什么好辦法記住這些生字?
7、交流反饋:
加一加:阝+日=陽(yáng)
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進(jìn)
日+辰=晨
整體識(shí)記:金、野、更、面、長(zhǎng)、誰(shuí)
8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)嗎?
9、出示:
陽(yáng)光 好像 金子
田野 更好 面條
早晨 早上 長(zhǎng)長(zhǎng)的
晨讀 拉面 拉開
進(jìn)來(lái) 進(jìn)入 進(jìn)出
誰(shuí)的 誰(shuí)家
10、自讀——指名讀,讀對(duì)了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來(lái)考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習(xí)第2題)
12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
二、朗讀課文,指導(dǎo)背誦
1、這篇課文會(huì)讀了一點(diǎn)也不厲害,會(huì)背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來(lái)!
2、指導(dǎo)背誦第2自然段
1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來(lái)讀一讀,邊讀邊記。
2)教師引背第2自然段(田里的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃著陽(yáng)光——(生接))
3)請(qǐng)你自己讀一讀,背一背。
4)指名背誦
5)你能加上動(dòng)作,一邊表演一邊背誦嗎?
6)一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段,試著背一背
1)課文其他自然段都只有一句話,請(qǐng)你自己讀一讀,背一背。
2)指名分段背誦
3)給每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。
4、分小組表演背誦(兩個(gè)小組背誦,兩個(gè)小組表演,然后換過(guò)來(lái))
三、拓展練習(xí)
1、讀一讀,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
2)自讀——指名讀——一齊讀
3)說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)(都帶有偏旁“日”)
4)你能給這些字找朋友嗎?
2、說(shuō)出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“也”、“長(zhǎng)”、“山”、“出”四個(gè)生字,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆順和書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方
“出”的第三筆是長(zhǎng)豎,而不是由兩個(gè)“山”組成的。
2、學(xué)生書空四個(gè)生字,鞏固筆順,認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤、豎折”。
注意:“長(zhǎng)”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著老師書寫一個(gè)字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))(完成隨堂練習(xí)第1題)
5、展評(píng)寫得好的字。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么地方,學(xué)習(xí)寫得好的地方)
五、鞏固生字(課件出示)
“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”,指針指到哪個(gè)字,學(xué)生就讀哪個(gè)字
板書設(shè)計(jì):
陽(yáng)光
陽(yáng)光 好像 金子 阝+日=陽(yáng)
田野 更好 面條 亻+象+像
早晨 早上 長(zhǎng)長(zhǎng)的 日+十=早
晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉
進(jìn)來(lái) 進(jìn)入 進(jìn)出 辶+井=進(jìn)
誰(shuí)的 誰(shuí)家 日+辰=晨
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案9
原文
陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
早晨,我拉開窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。
陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。
教案
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入
2、太陽(yáng)有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?
3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。讓我們一起看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、聽課件朗讀
2、自讀全文,劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字
1、同學(xué)們,今天,我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰(shuí)最先到達(dá)山頂,奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干!勇敢地戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來(lái)了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)
3、學(xué)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字
二、觀察圖畫,引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片,觀察圖畫,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段,利用課件展示圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的,文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光,讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。)
三、深入感知,朗讀課文
1、聽?zhēng)煼蹲x:
聽了后,你有什么感受。(陽(yáng)光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽(yáng)光……)
2、過(guò)度:陽(yáng)光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
5、練習(xí)填空:陽(yáng)光像,灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴?
①指名學(xué)生讀第二自然段。
、谀苷f(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢?(學(xué)生小組討論,自由發(fā)揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話。
、叟R讀第二自然段。
、芡卣梗哼有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光,就更好了。(小朋友,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。)
7、男生齊讀三、四、五自然段,陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
師:是的,陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?
。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G,不能使小樹長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí),學(xué)生一步一步地深入了解課文,并通過(guò)閱讀課文,知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系,還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí),通過(guò)讀課文,使學(xué)生有一個(gè)思維的空間,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。
1、形聲字練習(xí)。
課件出示:早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和"日"有關(guān))
組詞理解。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:找出字的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái),學(xué)會(huì)觀察,找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義,使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。)
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來(lái)嗎?
3、你喜愛陽(yáng)光嗎?請(qǐng)將你想象到的陽(yáng)光畫下來(lái),并寫幾句話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)要通過(guò)積累才會(huì)越學(xué)越多,孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力,讓孩子在作業(yè)大超市里,根據(jù)自己的能力,選擇自己能完成的任務(wù),盡量做到自主學(xué)習(xí)。)
教學(xué)反思
《陽(yáng)光》一課,與前面所學(xué)課文相比篇幅要長(zhǎng),這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課,據(jù)她反應(yīng),在學(xué)習(xí)時(shí),孩子們的朗讀是個(gè)問(wèn)題,讀的遍數(shù)不少,但不見效果。一節(jié)課下來(lái),很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話,因?yàn)槠叫邪嗟腵學(xué)生大體水平差不多,怎樣突破“朗讀難”這一問(wèn)題,課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè):文中“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴!笔穷}眼,我何不抓住這句話,來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢?生活中,學(xué)生都清楚陽(yáng)光的重要性,讓他們結(jié)合課文來(lái)說(shuō)為什么重要?一方面可以反復(fù)朗讀,另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
因此,課上,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字之后,我又出世了一組短語(yǔ)——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽(yáng)光、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽(yáng)光像金子、誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光”出示這組句子之后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直到認(rèn)識(shí)為止。接下來(lái),以為什么說(shuō)”陽(yáng)光像金子”為題進(jìn)行討論,有的孩子以課本中“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了!钡日Z(yǔ)句為依據(jù)說(shuō)明了陽(yáng)光的重要性;還有的孩子說(shuō)人類也離不開陽(yáng)光,因?yàn)闆](méi)了陽(yáng)光,世界將一片黑暗;沒(méi)有了陽(yáng)光,將會(huì)很冷……沒(méi)想到,孩子們懂得還真不少。在交流中,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段(這段最長(zhǎng)),在朗讀中,有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了。再來(lái)讀其他自然段,因?yàn)槎绦,學(xué)生感覺(jué)輕松多了。這樣一節(jié)課,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了,有的孩子甚至都能背誦下來(lái)了。
由此可見,抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀,以難點(diǎn)突破重點(diǎn),也是非常有效的。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案10
【邊教邊悟】
追問(wèn):課堂中的陽(yáng)光是誰(shuí)的陽(yáng)光?
我精心營(yíng)造了這樣一個(gè)充滿《陽(yáng)光》的世界:在班得瑞《日光海岸》的音樂(lè)背景下,大海在夕陽(yáng)的映照下,波光粼粼;北國(guó)的雪野,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃閃;陽(yáng)光像金子,灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優(yōu)美的陽(yáng)光圖畫,連我自己欣賞也覺(jué)得美麗之至,我設(shè)想著這些充滿陽(yáng)光的美麗的圖片,慢慢出現(xiàn)在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文,將它處理成“配樂(lè)朗讀欣賞”課。
放學(xué)時(shí),我和學(xué)生們走在陽(yáng)光鋪灑的小路上,那么溫暖。外面是是現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光,大地充溢著陽(yáng)光的氣息,我忽然想問(wèn)自己:我為孩子們營(yíng)造的“陽(yáng)光”到底是誰(shuí)的“陽(yáng)光”?
遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)所體現(xiàn)的只是單一生活模式;缺乏生活意義的課程迫使學(xué)生在課程實(shí)施中戴著面具做痛苦表演,學(xué)生沒(méi)有真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn),更沒(méi)有生活激情。學(xué)生的生活世界被忽視了,學(xué)生──一個(gè)社會(huì)情境中的具體人變成了一個(gè)單純的、表演的認(rèn)知者。然而,外在認(rèn)知究竟與認(rèn)知者生活發(fā)生何種內(nèi)在關(guān)聯(lián)?知識(shí)在學(xué)習(xí)者生活世界中何處拋錨生根并生長(zhǎng)出新的形態(tài)?課堂上的陽(yáng)光究竟是誰(shuí)的陽(yáng)光?只有孩子成為“生活的體驗(yàn)者”,他才能更真切地”感受陽(yáng)光的偉大”!
我決定推遲《陽(yáng)光》的講課時(shí)間,增加一個(gè)“體驗(yàn)”的環(huán)節(jié):回家做實(shí)驗(yàn)。種兩盤相同種子的植物,把他們放置兩種不同的環(huán)境下,一盆放在陽(yáng)光充分的環(huán)境下,一盆放在沒(méi)有一點(diǎn)陽(yáng)光的地方,要同學(xué)們每天觀察這兩盆花生長(zhǎng)的變化,也可以用照片的形式留作記錄。
一周之后,同學(xué)們一個(gè)個(gè)急著向我報(bào)“喜事”,告訴我小苗苗又長(zhǎng)高了,并講述著其中的發(fā)現(xiàn),他們說(shuō):“老師快讓我們上這篇課文吧,我都等不急了!碑(dāng)孩子們做成一件事后,心中的喜悅不言而喻?吹剿麄円粋(gè)個(gè)興奮的樣子,我也被感染著,我自愧不如孩子們,本來(lái)自己也要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的,可我卻遲遲沒(méi)做。
課堂里,孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺(tái),自豪與興奮。我忽然覺(jué)得班得瑞的陽(yáng)光音樂(lè)一下子變得觸手可及,也真實(shí)感到:課堂中,生命在生長(zhǎng)……
收獲:把陽(yáng)光種植在孩子的心中
本學(xué)期,教材中又有一篇文章與陽(yáng)光有關(guān),是《棉鞋里的陽(yáng)光》。我在想,不知道同學(xué)們還能不能背下來(lái)去年學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光》一課。沒(méi)想到同學(xué)們異口同聲地說(shuō)記得,他們背的.一點(diǎn)不亞于去年在課上的朗讀,背的有情有意,很讓人陶醉,完全出乎我的意料。面對(duì)此情此景,我忽然想到美國(guó)華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言:我聽到了,就忘記了;我看到了,就記住了;我做了,就理解了。
近日,學(xué)校征集原創(chuàng)兒童詩(shī),我在放學(xué)前簡(jiǎn)單的布置了一下,選自己心中喜歡的、感受深的事物,以詩(shī)歌的形式寫下來(lái),具體的事宜等明天再詳細(xì)介紹。沒(méi)想到第二天孩子們一下就交上來(lái)十幾篇,而且寫的很像那么回事兒,這可是他們第一次寫詩(shī)呀!更有一部分同學(xué)以“陽(yáng)光”為主題,寫出了內(nèi)心的獨(dú)白。讀著這一首首充滿陽(yáng)光的小詩(shī),我深深地感到:陽(yáng)光,種植在孩子的心中了。
【附學(xué)生創(chuàng)作的與“陽(yáng)光”有關(guān)的詩(shī)歌】
陽(yáng)光
我拉開窗簾,
陽(yáng)光從窗戶照到了
我的衣服上,
把衣服曬得暖暖的,
陽(yáng)光真好阿!
春天
春天來(lái)了
樹兒綠了
花兒紅了
小燕子飛回來(lái)了
小朋友們高高興興
上學(xué)去了
雨與陽(yáng)光
世界上有了雨
花長(zhǎng)得更美,
世界上有了陽(yáng)光
人們會(huì)更加暖和
太陽(yáng)
太陽(yáng)從云縫里
冒出來(lái),
灑落了萬(wàn)丈光芒
花兒看到了
笑了
小草看到了
綠了
陽(yáng)光
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
小種子長(zhǎng)大了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
田里的禾苗長(zhǎng)高了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
我們可以每天出去玩
在沙灘上玩耍。
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
森林里的小樹都長(zhǎng)大了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
田里的禾苗都綠了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
我們都可以出去玩了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
大地萬(wàn)物才得以有生機(jī)
陽(yáng)光
大地因?yàn)橛辛岁?yáng)光更美麗了;
小樹因?yàn)橛辛岁?yáng)光更茁壯了;
山河因?yàn)橛辛岁?yáng)光更壯觀了
點(diǎn)評(píng):巧妙的推遲,使孩子在真正感受到陽(yáng)光的魅力后去體驗(yàn)課文所要傳達(dá)的情感,課堂里真正充滿了陽(yáng)光,孩子們的作品也是陽(yáng)光燦爛。這個(gè)案例啟示我們,課堂并不是孤立的,它是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的,請(qǐng)讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案11
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀中了解動(dòng)詞,能正確地使用動(dòng)詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,相關(guān)插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(10)
1.抽讀生字卡片。
2.學(xué)生用生字組詞,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。
4.指名回答:頑皮的陽(yáng)光都跑到哪兒去了?
5.你們覺(jué)得它還會(huì)去哪兒呢?
6.教師設(shè)疑導(dǎo)入:這個(gè)太陽(yáng)可真調(diào)皮,它跑到這些地方去干什么呢?想知道嗎?
二、繼續(xù)學(xué)文,體會(huì)動(dòng)詞妙用,加深理解(15)
1.出示:清晨,它爬上樹梢,跳上窗臺(tái),探著腦袋看看誰(shuí)家的孩子在睡懶覺(jué)。
2.讀一讀,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.反饋。
4.全班小朋友有感情地朗讀這句話。
5.把這些表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)演一演,然后學(xué)生配上動(dòng)作有感情地朗讀。
6.太陽(yáng)干什么去了?
7.小朋友們,動(dòng)腦筋想一想:太陽(yáng)會(huì)和睡懶學(xué)覺(jué)的小朋友說(shuō)什么呢?
8.再次帶感情朗讀這句話,體會(huì)文中動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
9.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法,教師小結(jié)。
三、總結(jié),整體感悟(10)
1.小朋友們,你們知道,大家為什么稱太陽(yáng)為頑皮的小弟弟了嗎?
2.說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光不容地去哪呢?它去干什么?
四、布置作業(yè)(10)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
3.頑皮的陽(yáng)光
樹梢窗前
太陽(yáng)花園小河
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案12
教材簡(jiǎn)析
《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了,想見到陽(yáng)光,而苗苗看到可愛的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準(zhǔn)備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事,啟示學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)別人有益的事才是最快樂(lè)的。 設(shè)計(jì)理念 以“送”為主線,借助讀、議、說(shuō)、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與心靈溝通,從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),受到關(guān)愛他人的情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字,積累詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì),使學(xué)生受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得關(guān)心他人,幫助他人才是最快樂(lè)的。
2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一. 設(shè)疑課題,確立目標(biāo)。
1.直接導(dǎo)入,揭示課題。 同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》(板書:陽(yáng)光)
2.想想問(wèn)問(wèn),生成問(wèn)題。 讀了課題,你能提出什么問(wèn)題呢? 預(yù)設(shè):是誰(shuí)送陽(yáng)光?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?
3.初讀課文,整體感知。
(1)讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)大家翻開書,借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)再讀課文,遇到生字就多讀幾遍,邊讀邊標(biāo)出課文的.自然段。
(3)老師找四個(gè)同學(xué)開火車讀課文,其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽一邊思 考課文主要寫了一件什么事? (教學(xué)伊始,以多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文,再結(jié)合分段、主要內(nèi)容入手,由表及里,層層深入。然后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑,把握文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎(chǔ)。)
二.生成問(wèn)題,啟發(fā)思路。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,想想苗苗為什么要送奶奶陽(yáng)光呢?哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見陽(yáng)光呢?理解“念叨”一詞。
2.讀2、3自然段,了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽(yáng)光,那她找到了嗎?是什么樣的陽(yáng)光吸引著苗苗要把陽(yáng)光送給奶奶?
3.深入讀第2、3自然段。
(1)了解陽(yáng)光的燦爛,感受苗苗的孝心。
、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好陽(yáng)光的燦爛:“朝陽(yáng)照耀著大地,大地淋浴著燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上灑滿了陽(yáng)光!
、谧寣W(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)再讀的形式把這句話的燦爛讀出來(lái),進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。
(2)了解陽(yáng)光的可愛,感受苗苗的決心。
①開展想象:陽(yáng)光太美了,在陽(yáng)光下,小花綻放著笑臉,小樹擺動(dòng)著枝條,你還能看到什么呀?
、诙嗪玫年(yáng)光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。所以苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里,回家了。
4.小結(jié)。
(1)自由讀第四段。
體會(huì)感悟: ①通過(guò)朗讀感悟苗苗送陽(yáng)光緊切的心情。 ②通過(guò)朗讀體會(huì):從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)你看出了什么?用一邊一邊說(shuō)一句話?
(2)有感情地讀一讀奶奶的話,要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。 (在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,這樣的閱讀教學(xué)新理念,一方面通過(guò)閱讀使學(xué)生感悟親情與愛心,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。)
三.擴(kuò)展延伸,引導(dǎo)歸納。
1.創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō)。 (1)如果你是苗苗,不是4歲的苗苗,而是7、8歲的苗苗,你還會(huì)為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?
2.引導(dǎo)歸納,讀一讀。 老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛心去幫助每一個(gè)有困難的人:一個(gè)人,心里有愛,就會(huì)熱愛生活,熱愛美好的事物;心里有愛,就會(huì)關(guān)愛他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛,內(nèi)心就會(huì)永遠(yuǎn)充滿燦爛、明媚的陽(yáng)光! (讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),談一談,使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)
《陽(yáng)光》小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
能力目標(biāo);正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標(biāo);通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心,幫助他人的品質(zhì),養(yǎng)成關(guān)心他人,樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情;懂得關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)一位新朋友,你們想知道他是誰(shuí)嗎?(老師拉開窗簾陽(yáng)光進(jìn)來(lái))看他是誰(shuí)?(陽(yáng)光)你們喜歡陽(yáng)光嗎?陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的感受?你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎?有一個(gè)小女孩要給別人送陽(yáng)光,你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》。質(zhì)疑題目
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字、詞,讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認(rèn)識(shí),標(biāo)出自然段)
3.指名讀,思考,這篇課文主要講了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能過(guò)多種形式的讀,從讀文中讓學(xué)生感受,苗苗對(duì)奶奶的關(guān)心。)
三、細(xì)讀,感悟課文內(nèi)容
1.自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)苗苗要給奶奶送陽(yáng)光的原因,讓學(xué)生從苗苗身上知道應(yīng)該如何對(duì)待老人。)
體會(huì):念叨的含義,說(shuō)明了什么
2.指名學(xué)生朗讀第一自然段,一生把“不能”讀得較重,還皺著眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點(diǎn)指導(dǎo)①苗苗沐浴在陽(yáng)光的`情景。陽(yáng)光是什么樣的?(陽(yáng)光照耀著大地,大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光)你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎?陽(yáng)光這么美,你能讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
、诋(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想,然后又是怎么做的。
“一……就……”說(shuō)明了什么?用“一……就……”說(shuō)句話。
比賽朗讀:苗苗想的那句話(讀出苗苗強(qiáng)烈急迫的心情
4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段
苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢??
“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思?(生答)你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示:出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。
苗苗把陽(yáng)光丟了,心情怎樣啊?(難過(guò),生讀)文文一開始多高興啊,滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光,可是,陽(yáng)光不見了,苗苗的希望落空了,苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(生讀)是啊,奶奶曬不到太陽(yáng)了,文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀,感受文文心情的變化吧!(同桌互讀,體會(huì)文文的心情
5.奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟?讓學(xué)生展開合理的想象
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì):苗苗是一個(gè)什么樣的孩子,奶奶又是一個(gè)怎樣的人。讓學(xué)生想苗苗學(xué)習(xí),做一個(gè)孝順老人,乖巧懂事的好孩子)
6.回歸全文:朗讀(全體學(xué)生)
四、拓展延伸
1.通完課文后,你有什么感受
2.你以后會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎
五、總結(jié)
只有我們心中有陽(yáng)光,才能給別人陽(yáng)光,希望同學(xué)們能做個(gè)有愛心的人,把陽(yáng)光撒滿世界,讓這個(gè)世界充滿愛。
板書設(shè)計(jì):
送陽(yáng)光
奶奶 :病重 想要陽(yáng)光
苗苗:送陽(yáng)光 陽(yáng)光不見了 已經(jīng)送進(jìn)了奶奶的心里
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