北師大版語(yǔ)文教案15篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的北師大版語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北師大版語(yǔ)文教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會(huì)詞意
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
用學(xué)過(guò)的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì)運(yùn)用，通過(guò)觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說(shuō)話的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨(dú)立思考，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)生字及詞語(yǔ)。
解決方法：通過(guò)熟讀討論，查字典。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．利用字典識(shí)字，掌握字的音、形、義。
2．通過(guò)多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說(shuō)的話的意思。
3．通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課板書課題：
我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們?cè)賹W(xué)一篇童話故事：板書課題。
�。ǘ┏踝x課文解決字音，了解故事內(nèi)容：
1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄈ┌炊螌W(xué)習(xí)課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來(lái)到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒(méi)法再往前走。
2．指導(dǎo)朗讀小馬說(shuō)的話。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過(guò)了河它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。輔助句：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說(shuō)的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“因?yàn)椤浴卑堰@個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚）
6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較：下列兩句話
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
體會(huì)“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋）
小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？
7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對(duì)課文的理解。
�。�1）小馬問(wèn)老牛的話用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，老牛的回答用平靜的語(yǔ)氣。
�。�2）松鼠的話后邊是感嘆號(hào)，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣加重。
�。�3）“小馬吃驚地問(wèn)”，表示害怕緊張。
（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無(wú)可奈何，要讀輕緩。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫出小馬媽媽說(shuō)的話。
3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
�。ú灰犃藙e人一說(shuō)就相信是真的'，一定要自己動(dòng)腦去想，再親自試一試。因?yàn)閯e人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結(jié)論。）
�。ǘ┳杂勺x第八自然段想：
小馬是怎么過(guò)河的？（結(jié)合看插圖）它感覺(jué)怎樣？
1．邊讀邊畫出小馬感受的話。
2．小馬的這種感受是怎么來(lái)的？（讀句子）
（三）指導(dǎo)朗讀七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┲该x全文。
1．這個(gè)故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫課后詞語(yǔ)。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
19 小馬過(guò)河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過(guò)河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動(dòng)腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
北師大版語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動(dòng)。
1、看一看。
�。�1）我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。
�。�2）小組內(nèi)交流：注意周圍的生活環(huán)境中，有無(wú)被忽略的現(xiàn)象，看一看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
�。�1）在我們生變發(fā)生這么多的'變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢？
（2）根據(jù)反映的問(wèn)起收集資料，選擇好方式。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）我向同學(xué)們報(bào)告：XX（如電視、筆、住房）的變化。
�。�2）我朗誦收集的詩(shī)歌 。（3）評(píng)價(jià)：誰(shuí)的發(fā)言最精彩？誰(shuí)的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)？
4、寫一寫。（見習(xí)作指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)審題。
1、通過(guò)題目，同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？
本次作文要表達(dá)的主題是什么？
二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 。
出示：新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說(shuō)變化—開拓思路，引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
北師大版語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。
2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識(shí)字教學(xué)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解：水田、插秧。
教學(xué)用具：
自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂(lè)（小白船）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）
看到這個(gè)題目，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的`字，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好？
2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。
教師小結(jié)合作情況。
3．小組匯報(bào)讀課文。
要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？
4．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋�(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信，你們也試試。
師穿插金鑰匙的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等的意識(shí)。
4．齊讀課文。
5．背誦課文。
（1）指名背。
�。�2）會(huì)背的站起來(lái)背。
向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？
6．發(fā)散思維
同學(xué)們的辦法可真多，看來(lái)你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會(huì)填嗎？
課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（ ）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）
齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？
水田是鏡子，映照著（ ），農(nóng)民在插秧，插在（ ）上。
現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。
水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（ ）。
水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（ ）。
水田是（ ），（ ）。
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩(shī)人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。
三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來(lái)插
1．小組合作學(xué)習(xí)。
教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過(guò)的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說(shuō)得好的到黑板前插一棵稻秧。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說(shuō)完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。
將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題正確就可在自己小組的稻田里
插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。
3．游戲：照鏡子
方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。
4．同學(xué)們，看，通過(guò)我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來(lái)的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！
四、寫字
1．出示“農(nóng)”。
2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說(shuō)邊描。
3．自己描描書上的“農(nóng)”，說(shuō)一說(shuō)怎么寫才好看。
4．教師指導(dǎo)寫。
5．大家評(píng)議。
6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評(píng)議。
7．在生字本上寫字。
北師大版語(yǔ)文教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清文章的思路，把握作者的思想感情。
2.品位動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式，體會(huì)情景交融的寫作特色。
3.品味荷的文化意蘊(yùn)
【重點(diǎn)】
初讀完成對(duì)文本的整體感知，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的概括和對(duì)作者情感變化的把握，理清文章脈絡(luò)，理解文章情感。
【難點(diǎn)】
反復(fù)地誦讀和感受具體的文字，理解作者對(duì)荷的生命力的贊美之情
走進(jìn)新課
荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星�，周敦頤的《愛蓮說(shuō)》寫的是荷花高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡時(shí)寫的《清塘荷韻》又是寫了荷花的什么呢?他對(duì)荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。
定向檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
徘徊( )淤泥( )旖旎( )擎天( )
翹盼( )接踵( )睥睨( )膾炙( )
蓇葖( )旮旯( )
2.解釋詞語(yǔ)
�、拍捴巳丝冢�
⑵睥睨：
3.《清塘荷韻》的作者是，家、學(xué)者、家。
4.原文填空：
(1)“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是朝的詩(shī)句，這首詩(shī)的后兩句是。
(2)小荷才露尖尖角，。
(3)，沙鳥帶聲飛。
(4)蟬噪林逾靜，。
整體感知放聲自由誦讀作者描述荷花的生長(zhǎng)，一共描述了幾個(gè)階段?
六、精讀品析
1.速度1、2小節(jié)，體會(huì)其作用?
2.細(xì)讀文章第6、8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞概括荷花的形韻美。第8小節(jié)采用的什么手法?有何作用?
3.齊讀第9、10兩段，說(shuō)說(shuō)這兩段分別描繪了哪兩幅畫面?這樣描寫有什么作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現(xiàn)出來(lái)?)
4.朗讀第11段，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了什么寫作手法，其作用是什么?
5.人們常用“殘荷敗柳”來(lái)形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說(shuō)“荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”，荷花所做的“春天的`夢(mèng)”有什么含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
課堂質(zhì)疑
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
拓展深化
1.如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢?
2.聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤钌嚯y的理解。
課堂整理
這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。(結(jié)合本文的中心聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談)
北師大版語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：自主體悟，想象創(chuàng)新
信息資料：
1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。(板題)
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。(以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。)
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的'材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀;想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
《示兒》同步練習(xí)
原文：
示兒(shìér)
[南宋]陸游
死去元知萬(wàn)事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無(wú)忘告乃翁。
練習(xí)：
1九州在詩(shī)中是指——————乃翁是指——————
2這首詩(shī)看出作者————————的情懷
3作者希望【王師】是——————————
4詩(shī)中,臨終前,詩(shī)人的遺憾是(用原句回答)___________,詩(shī)人的遺恨是(用原句回答)__________,詩(shī)人的遺愿是(用原句回答)_____________。
答案：
祖國(guó)你的父親不忘收復(fù)中原，祖國(guó)統(tǒng)一平定中原，收復(fù)失地，是故都汴京回歸祖國(guó)但悲不見九州同王師北定中原日家祭勿忘告乃翁
陸游《示兒》賞析
陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。是南宋愛國(guó)詩(shī)人。畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國(guó)熱情始終沒(méi)有消減�！妒緝骸吩�(shī)是詩(shī)人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。
首句“死去元知萬(wàn)事空”�！霸�，本來(lái)就知道;“萬(wàn)事空”，是說(shuō)人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒(méi)有親眼看見祖國(guó)的統(tǒng)一。詩(shī)的第三句“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。有了這一句，詩(shī)的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無(wú)忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無(wú)奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩(shī)的語(yǔ)言渾然天成，沒(méi)有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)更美，更感人。
北師大版語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點(diǎn)字詞。
(2)準(zhǔn)確熟練地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思考作者表達(dá)了怎樣的人生感悟。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：賞析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)傳神的描寫，并學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫作方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟主旨，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生命態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握螞蟻的形象，進(jìn)而理解作者的感悟。
2.學(xué)習(xí)本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解作者復(fù)雜微妙的心理變化以及對(duì)自我的深刻反思。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，介紹作者
1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)想什么呢?是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強(qiáng)。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認(rèn)識(shí)它，思考它。
2.介紹作者：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)兼文學(xué)研究所所長(zhǎng)。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學(xué)》等學(xué)術(shù)著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問(wèn)往昔》等多部散文著作。
南帆對(duì)于當(dāng)代文學(xué)最大的貢獻(xiàn)在于，他獨(dú)立創(chuàng)造了一種散文風(fēng)格并迅速風(fēng)靡。他以一種冷峻的目光對(duì)周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考，他的 散文是“智性散文”的典型代表。有評(píng)論家曾認(rèn)為“讀南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是對(duì)南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤(rùn)澤的褒獎(jiǎng)。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個(gè)敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識(shí)分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對(duì)話，又有作者與自己開展的一場(chǎng)推心置腹地深度對(duì)談，還顯出作者對(duì)日常生活活潑趣聞的調(diào)侃;更運(yùn)用他的學(xué)理來(lái)看待歷史，引發(fā)讀者對(duì)歷史進(jìn)行形而上 的思考。他冷峻地審智，旨在超 越抒 情，突破話語(yǔ)的遮蔽，讀來(lái)智趣無(wú)限。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列畫線的字注音：
一縷 涵義 餅干屑 捻成 頃刻 戳破
蹣跚 感慨 憐憫 嗅著 打量
2. 根據(jù)意思填寫詞語(yǔ)：
害怕而不敢向前。( )
為了正義勇往直前,決不退縮回顧。( )
處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。( )
用盡全部力量。( )
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1.指名按自然段讀課文，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么?
提示：可按照“本文通過(guò)對(duì) 的生動(dòng)細(xì)致的描寫，引發(fā)了作者 ”的句式來(lái)概括。
2.小組交流。
3.集體交流。
4.明確：本文通過(guò)對(duì)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景的描寫，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
四、品讀課文，感悟螞蟻形象
1.哪幾個(gè)自然段描寫了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的 情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段，畫出描寫 螞蟻的語(yǔ)句，想一想這是一只怎樣的螞蟻，把你認(rèn)為傳神的句子多讀幾遍，并把你的.感受寫在句子旁邊。
2.匯報(bào)交流，抓住重點(diǎn)詞句分析并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(膽小、謹(jǐn)慎、信念堅(jiān)定、自足、幸福的螞蟻。)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受螞蟻的形象。
3.想想作者寫螞蟻時(shí)主要運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)說(shuō)說(shuō)運(yùn)用擬人的好處是什么?
(1)交流匯報(bào) 。(生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、形態(tài)、心理，賦予了螞蟻人的思想、感 情，更親切、更生動(dòng)，寫出了作者的喜愛之情。)
(2)總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
4.小結(jié)：
根據(jù)剛才的交流，填空：
書桌上的小螞蟻經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的__________，探索時(shí)的__________和__________，發(fā)現(xiàn)的__________，收獲的___________……這不正是個(gè)體生命旅程的真實(shí)寫照么?
《螞蟻》原文閱讀
一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。
一縷陽(yáng)光穿過(guò)窗簾的縫隙投射到桌面上。這只螞蟻越過(guò)陽(yáng)光地帶，微小的身軀透徹晶瑩，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。
書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。它的小腦袋不停地?fù)u晃，仿佛在認(rèn)真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無(wú)反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過(guò)，信念堅(jiān)定。
我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。
這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來(lái)，快樂(lè)得就要暈過(guò)去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運(yùn)氣的涵義。
我在心里想，可憐的小東西，多么渺小的幸福。它的世界僅僅是這一張桌面。它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道莫一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。
我并沒(méi)有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個(gè)高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運(yùn)——一切如同我之于螞蟻一樣。
這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，我實(shí)在不忍心戳破它的快樂(lè)。
于是，我伸手拿起了筆，在稿紙上寫下一行字：“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物。”我不知道，我是在感慨我自己?jiǎn)?
《螞蟻》練習(xí)
一、 基礎(chǔ)識(shí)記
1、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是( )
A、畏(wěi)縮 膽怯(qiè) 瞬(shùn)息 碎屑(xiāo)
B、圍繞(rǎo) 打量(liàng) 憐憫(mǐn) 頃(qǐng)刻
C、蹣跚(mán shān) 戳(chuō)破 從(cóng)容 載(zǎi)體
D、潛(qián)藏 捻(niǎn)碎 召(zhào)喚 強(qiáng)(qiǎng)迫
2、找出并改正下列各句中的錯(cuò)別字：
�、艜朗且粔K寞生的大陸。這只狐獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。
⑵終于，它下定了決心，一無(wú)返顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。
�、俏以谛睦硐�，可憐的小東西，多么緲小的幸福。
⑷于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：“螞蟻是令人感概的動(dòng)物�！�
3、請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里，并在橫線上寫下自己的認(rèn)識(shí)。
這是一只( )、( )、( )、( )、( )、( )的螞蟻，從它的身上，我讀懂了 。
4、在橫線處再造兩個(gè)句子，組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段。
成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛!
一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)!
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
是的,大自然是最好的老師!只要我們肯學(xué),天天都會(huì)有收獲!
二、理解運(yùn)用
儲(chǔ)蓄人生
人們?cè)诔燥柎┡�，便想到了�?chǔ)蓄，以便在需要的時(shí)候支取它。每當(dāng)我清點(diǎn)一張張金額不大但令人鼓舞的存單時(shí)，心里就有一種感悟：人生，不也是儲(chǔ)蓄嗎?
一個(gè)人呱呱墜地，便開始儲(chǔ)蓄親情。這一儲(chǔ)蓄會(huì)伴隨我們走過(guò)一生。
北師大版語(yǔ)文教案7
教材分析： 《圓圓的沙�！肥侨昙�(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來(lái)形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對(duì)白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞 “真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀?”等發(fā)散性問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。 2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。 3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)， 2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課： 1、同學(xué)們，在神奇的'大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂(lè)的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容形容它嗎? 學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來(lái)形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。 充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無(wú)光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來(lái)形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》
二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。 1、請(qǐng)學(xué)生開火車初讀全文。 要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。 3、學(xué)習(xí)第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點(diǎn)，迅速感悟。 默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來(lái)。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。 學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說(shuō)的。 學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。 學(xué)生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，非常堅(jiān)定。 (2)、讀全段，整體體驗(yàn)。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評(píng)議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評(píng)議過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學(xué)習(xí)第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時(shí)光伴著……” 學(xué)生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么?在這漫長(zhǎng)的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學(xué)習(xí)第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。 學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過(guò)很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來(lái)沒(méi)見過(guò)的最美的珍珠! 學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無(wú)比，璀璨奪目的珍珠圖片。 請(qǐng)你讀吧，通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)! (3)、這段講什么?
三、演繹課文，深化體驗(yàn)。 請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語(yǔ)或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒(méi)有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)! 五、回顧全文，質(zhì)疑。 在這篇文章中，你還有什么問(wèn)題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。 2、選做：續(xù)編故事。 寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)： 圓圓的沙粒 堅(jiān) 定 不 移 珍珠 有用之才 珠光閃閃
北師大版語(yǔ)文教案8
班級(jí)情況：
學(xué)生通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。基本養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有一定的學(xué)習(xí)自主性，愿意閱讀，喜歡閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
全文圍繞中國(guó)結(jié)，從中國(guó)結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說(shuō)明了中國(guó)結(jié)特別受寵的原因，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的.寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今年過(guò)年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別禮物，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。（一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。）板書課題。你對(duì)中國(guó)結(jié)有那些了解？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國(guó)結(jié)的文章。中國(guó)結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？
過(guò)渡：同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、檢查生字掌握情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文中安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟。
你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵？（如果中國(guó)結(jié)掛在外國(guó)朋友的家中，有什么寓意？）
2、第三自然段：
從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國(guó)結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？（巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀止）理解詞語(yǔ)的意思。
從中可以看出中國(guó)結(jié)凝聚著勞動(dòng)人民的聰明與智慧，一代又一代的中國(guó)人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福……
中國(guó)結(jié)不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國(guó)結(jié)，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國(guó)結(jié)？他有什么不同的寓意？
3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”。
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
如何理解課文中的“頭”？指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)節(jié)又被稱為“同心結(jié)”。
課堂練習(xí)：
文章中，作者用排比句向我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)中國(guó)結(jié)的寓意豐富，你能仿照著寫一句話嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子
2、背誦自己喜歡的段落。
課后反思：
學(xué)生對(duì)中國(guó)結(jié)這種飾物很喜歡，但對(duì)于它們所包含的深刻寓意卻不理解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中包含的中國(guó)情、中國(guó)心無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，從而與作者的情感達(dá)成共鳴。
北師大版語(yǔ)文教案9
學(xué)情分析：本班學(xué)生共18人，男生6人，女生12人，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我班學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但兩極分化距離較大。學(xué)生發(fā)言積極，但若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。整體朗讀水平一般，對(duì)情感的把握不夠到位。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過(guò)多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。
教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開。
教學(xué)目標(biāo)：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
突破方法：通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受千島湖的自然美，通過(guò)對(duì)日趨惡化的環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)珍惜人與自然的和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，名勝古跡比比皆是，今天老師和大家一起隨黃傳惕一起去綠色千島湖看看吧！（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個(gè)島嶼）
你讀書真細(xì)心。
2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）
3．水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國(guó)的語(yǔ)言真豐富）
4．這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖�！�
5．現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧！來(lái)打開書，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）
6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導(dǎo)學(xué)生讀完）詩(shī)，大家都讀過(guò)，詩(shī)帶給你怎樣的感受？
7．作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美！
8．什么是奇跡？奇跡，你見過(guò)嗎？
9．作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡？（1－7、8－10）
三、學(xué)習(xí)課文
1．請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美？（學(xué)生自學(xué)）
2．集體交流：
第1自然段：
學(xué)生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導(dǎo)：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會(huì)了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美�。┻�從哪里能看出千島湖像詩(shī)一樣美？
桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。）
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處�。�
3．這里的島嶼，有的因動(dòng)物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個(gè)共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰(shuí)來(lái)讀一讀第7自然段？
4．指名朗讀。
5．這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的`一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。（板書：富庶）
6．想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎？請(qǐng)欣賞。（教師放課件）
7．配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。
8．教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9．誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）
11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關(guān)的句子。
12．學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡！
千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程）
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖）
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號(hào)）
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程！是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點(diǎn)：和諧）
13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎？（板書：綠色）
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說(shuō)它是希望、是青春、是生命�！�
14．教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個(gè)——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）
15．正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16．是��！千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17．現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊�。�
只要人類共同攜手，就一定能建造出一個(gè)綠色家園！
板書設(shè)計(jì)：
水綠 島翠 山青
綠色千島湖 詩(shī) 奇跡
優(yōu)美 富庶 和諧
教學(xué)資料：千島湖圖片及課件資料
北師大版語(yǔ)文教案10
課前預(yù)習(xí)：
1、閱讀課文，標(biāo)出生字新詞，并自己查字典解決。
2、借助工具書了解課文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、比較學(xué)習(xí)，理解兩篇文章內(nèi)容。
2、認(rèn)真閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解文章并積累文中的生字詞語(yǔ)。
2、品味文章語(yǔ)言，理解文章的主旨。
3、體會(huì)作者感情，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。
4、學(xué)會(huì)多角度體驗(yàn)和感悟事物。
重、難點(diǎn)：
理解文章主旨；增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能利用相關(guān)資料了解作者及其作品。
2、借助工具書，感知文章內(nèi)容。
3、分析語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者寫法。
4、通過(guò)閱讀，樹立愛國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
�。úシ耪n件：黃土高原圖片）同學(xué)們，看完圖片你對(duì)黃土高原有怎樣的感受？黃土高原是中華民族的發(fā)源地，她養(yǎng)育了炎黃子孫，有人認(rèn)為她是剛毅不屈精神的化身，學(xué)完此課，也許你會(huì)感同身受，請(qǐng)看我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、自主學(xué)習(xí)：
1、積累生字詞。
北麓，峁，墚，塬，長(zhǎng)髯，逶迤，褶皺，颯然，喑啞，粗獷，商賈
甲胄，玉輦，剽悍，膂力，貧瘠，銼刀，曝?zé)�，器械，侃，�?dòng)輒
嗆，縱橫捭闔，折煞，窒息，諦聽，豁谷，高亢，牽強(qiáng)，邏輯
嘶啞，所向披靡，荒，冢，影影綽綽，繾，綣
《悟沙》教學(xué)參考
�。ㄒ唬┪恼轮髦�
這篇文章不但相當(dāng)有魄力地表現(xiàn)了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風(fēng)貌。開始筆酣墨飽地謳歌生命的偉力和自然的造化，謳歌大西北的雄渾與蒼茫，浩瀚戈壁上的黃沙，原本是無(wú)知無(wú)覺(jué)、無(wú)性無(wú)靈的。但它成了《悟沙》的抒寫對(duì)象后，便幻化為西部的象征和語(yǔ)言。它不僅擁有剛?cè)嵯酀?jì)的容貌和動(dòng)作，而且還表現(xiàn)出性格上的熱情與沉默，暴虐與纏綿，以及渴望讓人聽懂的永不消歇的傾訴。
�。ǘ┲攸c(diǎn)語(yǔ)句
我把黃沙視作西部的語(yǔ)言，我陶醉于我的發(fā)現(xiàn)，我把它渲染得絢麗多姿，魅力無(wú)邊。
解析：這正好說(shuō)明在他心靈中，有著這種特有的精神氣質(zhì)。否則他不可能對(duì)于西部大自然的地貌殘缺特征，欣賞到了這種程度，他竟這樣強(qiáng)調(diào)：“我堅(jiān)信，讀懂了沙子就讀懂了西部，讀懂了柴達(dá)木。”劉元舉先生看到了什么，什么東西最使劉元舉先生才思得以激發(fā)，我們就知道他的心靈風(fēng)貌，或者說(shuō)，從中我們可以看到他是一個(gè)什么的家伙，或者文雅一點(diǎn)說(shuō)，他所追求的是一種什么樣的藝術(shù)人格。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
這篇文章的最大特點(diǎn)不在于他的強(qiáng)悍和奇詭，不滿足于用他的眼睛去享受奇詭風(fēng)景的刺激。譬如，在本文中，元舉的生命激情總是被目光里的恢宏、堅(jiān)忍或崇高所喚醒、所牽動(dòng)：“因?yàn)樗缮⒍稳嗽赘�，因�(yàn)樗缮⒍^(guò)于低賤，因?yàn)樗缮⒍尾怀蓺夂�，更形不成風(fēng)景。但是，在這里我看到的沙子卻具有著偉大的魅力。這種偉大魅力是來(lái)自一種群體意識(shí)。它足以震動(dòng)天地萬(wàn)物，更能夠震動(dòng)人類�！笔紫仁钦饎�(dòng)我的是他超越旅游景點(diǎn)的大跨度的思緒，從空間來(lái)說(shuō)，有對(duì)于舒適生活對(duì)人消極作用的批判，還有西部的鹽堿使得人有幾乎是與生俱來(lái)的強(qiáng)悍和悲壯；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，有從二億年前地殼變遷的很有歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）氣概的想像；還有敦煌文化被劫掠的深沉的文化憂思。他奉獻(xiàn)給讀者的，不僅僅是自然景觀、人文景觀，而且還有他自身的內(nèi)心景觀，正因?yàn)檫@三種景觀的自由組合，使得他的散文在如此廣大的時(shí)間和空間的廣度上和心靈的深度上展開，在他寫得最精彩的地方，頗具震撼的效果。
（四）課后練習(xí)解答
第一題：劉元舉的散文的最大特點(diǎn)不在于他的強(qiáng)悍和奇詭，不滿足于用他的眼睛去享受奇詭風(fēng)景的刺激，而是以他的心去作“精神的旅程”。如：“我固執(zhí)地按著自己的邏輯解釋它這生生不息的鳴叫。也許這很牽強(qiáng)，但是，很有意義。古往今來(lái)，那么多的文人墨客傾聽過(guò)它的呼叫，而如此感悟者，非我莫屬。實(shí)為幸哉！”劉元舉不但描述著這種情境，并且把它變?yōu)橐环N震撼人心的心靈熔爐來(lái)追求。他不但相當(dāng)有魄力地表現(xiàn)了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風(fēng)貌。楚楚心清如水，人淡如菊，能用第三只眼看世界，心中有清澈的山水與純凈的藍(lán)天，因?yàn)�，心中有一樹菩提，超然，開著微笑的花。如：“草原上天有多大，草就有多廣。天空只像是草原的一件總不合體的藍(lán)綢衣。草的長(zhǎng)大在與天空賽跑，草贏了。綢衣接了又接，還是捉襟見肘�！背纳⑽脑�(shī)，不會(huì)像針貶時(shí)事的詩(shī)那樣冷峻，一針見血，也不會(huì)填充著媚俗和銅臭，唯有凌空和精致，氤氳著禪意的詩(shī)情，才是她的真正特色。
第二題：“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人”表現(xiàn)了草原強(qiáng)大單一的遼闊。使人覺(jué)得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隱了，只剩下天地人，自然，在曠遠(yuǎn)天地的面前，人只會(huì)覺(jué)得自己如此渺小與微不足道�！陡咴业闹袊�(guó)色》也是這樣如：“暮云垂落下來(lái)，低矮的天地盡頭，走來(lái)一個(gè)小小的黑點(diǎn)。一個(gè)軍人。”“豪邁的西風(fēng)從長(zhǎng)空颯然而至。他的衣襟和褲角同時(shí)低唱起喑啞而粗獷的'古歌。剎那間，他獲得了人與天地自然、與遙遠(yuǎn)的初民時(shí)代那種無(wú)縫無(wú)隙的交合。是一種虛空又充實(shí)，疏朗又密集，渺小又雄大的感覺(jué)�！�
第三題：《悟沙》最后兩段寫了“我”的深情思索，但卻似乎沒(méi)有結(jié)論。表明他不但相當(dāng)有魄力地表現(xiàn)了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風(fēng)貌。有一種敦煌文化被劫掠的深沉的文化憂思。作者回到了他體悟最深的生命哲學(xué)上來(lái)�！陡咴�，我的中國(guó)色》的結(jié)尾：“他想，有了這些男子漢，高原，這金子似的高原便不會(huì)死去。因?yàn)檐庌@柏在這里扎著一根粗大的、深邃的根莖。這個(gè)人，這個(gè)軍人，就是我�！� “軒轅柏”則是中華民族的象征。讀這篇文章時(shí)的震驚如在波濤洶涌般的激情里，人才不會(huì)再為風(fēng)花雪月而陷入本是虛無(wú)的憂傷，才會(huì)找回應(yīng)有的凌云壯志。這個(gè)軍人讓我肅然起敬。讓讀者感慨良多。中國(guó)需要這樣的人。
劉元舉《悟沙》原文閱讀
《悟沙》劉元舉
作為遠(yuǎn)游客，我充滿興致地行進(jìn)在茫茫戈壁茫�；哪Ｃｅ�。我被滿目的新奇地貌刺激得無(wú)法安寧。我在感受億萬(wàn)年前地殼運(yùn)動(dòng)的恢宏壯闊之勢(shì)：印支板塊與歐亞板塊的撞擊，震旦系和下古生界的沉積，喜馬拉雅和青藏高原的崛起，那種擠壓那種扭曲那種搏殺瘋狂得居然迫使巍峨的昆侖山移動(dòng)了500公里，居然使得一片汪洋干涸成一副無(wú)奈的愁容。憂愁的褶子越聚越多，已堆向天邊。西部的語(yǔ)言就是這些褶子，它寫滿苦難，寫滿滄桑，誰(shuí)到這里來(lái)也得陷落其中無(wú)法走出。我只能從這些褶子中去解讀戈壁，解讀荒漠，解讀柴達(dá)木。就在我讀出一片博大精深的苦難之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了另一種語(yǔ)言。那就是黃沙。
一、看沙是沙
西部缺水，西部不缺沙。在西部百里見不到水，一步就能見到沙。
西部的沙子細(xì)小，綿軟，有著水的柔性。在荒漠中到處流淌，那上邊的紋絡(luò)也像水的波紋。捧在手里會(huì)從指縫間滲漏。沙子還可以當(dāng)水用。當(dāng)年，第一批進(jìn)入柴達(dá)木腹地的勘探隊(duì)員為了節(jié)省水，就用沙子洗衣服洗鞋墊，毛巾干硬得像挫刀，經(jīng)沙子一洗，一揉，就會(huì)柔軟似綿。但是，沙子畢竟不是水。
沙子還可以當(dāng)被蓋，用以遮擋風(fēng)寒。50年代有一位地質(zhì)工作者在柴達(dá)木搞追層測(cè)量，迷失方向，與接應(yīng)的人失去聯(lián)系。白天沙漠滾燙，蒸烤得光著脊梁往出冒油，一到夜晚，整個(gè)荒漠都在發(fā)抖。他要不是鉆進(jìn)沙子里邊過(guò)夜恐怕就得凍壞。但是，沙子畢竟不如被子舒服。
沙子還有一種醫(yī)療作用。在西部有好幾處沙療療養(yǎng)院。利用曝?zé)岬纳匙又委燂L(fēng)濕、關(guān)節(jié)、胃病以及許多老年性疾病。許多患者到這里治好了疾病，但也有沒(méi)治好的。沒(méi)治好的意識(shí)到，沙子畢竟不能取代醫(yī)療器械。
西部的荒漠太大，這給沙子提供了太多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在別的地方沙子過(guò)于規(guī)矩成不了大氣候，那是由于它總是受到水的壓抑。而它們?cè)谖鞑恳坏⿺[脫了水，它們就會(huì)縱橫捭闔，所向披靡。這是些浪子，隨意性極強(qiáng)，只要心情舒暢，它們就哪都想去哪都敢去。這是些狂躁的，破壞意識(shí)極強(qiáng)，動(dòng)輒就對(duì)周圍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。數(shù)億年來(lái)，它們進(jìn)行過(guò)億萬(wàn)次的破壞性的侵襲，把個(gè)嚴(yán)肅神圣、偉岸如鐵的泥巖山體，弄得傷痕累累一片殘缺。我們常常感嘆于滴水穿崖的耐性，而流沙對(duì)于泥巖層對(duì)于整個(gè)大漠的削損不是更具耐性嗎？
黃沙在西部是一種豐富的語(yǔ)匯。它以不懈的努力去說(shuō)服那些憂愁的褶子。它們打破了億萬(wàn)年的寂寞，為大漠注入了生氣和活力。它們甚至改變了那些永遠(yuǎn)痛苦的泥巖土丘，使其變了副模樣。我在通往柴達(dá)木途中寫下這樣一段文字：
路旁不斷有荒丘迎來(lái)�；那鸬念伾崴苹⑵ぃ�(dāng)?shù)厝朔Q虎皮巖。虎皮巖被黃沙半遮半掩，一個(gè)個(gè)虎腦袋從沙幔中拱出來(lái)。虎腦袋有大有小，排列整齊，有的腦門上還能看清王字紋。
奇妙極了。這一排虎腦袋過(guò)去后，又迎來(lái)一排虎爪。虎爪筋脈豐盈壯碩、骨胳堅(jiān)實(shí)粗蠻，透出一種驕橫的動(dòng)勢(shì)，把黃沙踢騰撕扯出網(wǎng)狀的窟窿。沒(méi)有黃沙就不會(huì)有這些個(gè)虎腦袋虎爪，就是有了也不會(huì)排列得這般栩栩如生。黃沙把單調(diào)的大戈壁搞得活泛開來(lái)。它們過(guò)分熱情地?fù)湎蜻^(guò)分冷漠的荒丘，不管人家愿不愿意，就去親吻就去擁抱，熱烈瘋狂，繾綣纏綿，完全是一種自己的方式。它們終于感動(dòng)了荒丘感動(dòng)了遼闊的戈壁灘。如果沒(méi)有黃沙，這里將會(huì)是怎樣的死寂？
我堅(jiān)信，讀懂了沙子就讀懂了西部，讀懂了柴達(dá)木。
二、看沙不是沙
我把黃沙視作西部的語(yǔ)言，我陶醉于我的發(fā)現(xiàn)，我把它渲染得絢麗多姿，魅力無(wú)邊。可是，柴達(dá)木人卻不以為然。他們并不喜歡黃沙，甚至對(duì)黃沙充滿敵視。即便搞藝術(shù)搞文學(xué)的人聽了我對(duì)黃沙的激賞也不敢茍同。我與一位搞攝影的年輕人同行，我們一路上談得很多。他帶了好幾臺(tái)相機(jī)，100多個(gè)膠卷，一個(gè)專業(yè)味道極濃的皮箱，外加一個(gè)皮包。可謂全副武裝。他的這套器械在整個(gè)柴達(dá)木也是最精良的。他到花土溝是為了給中國(guó)石油雜志提供攝影作品。他要住下來(lái)，照風(fēng)景，也照人物。他在路上對(duì)所有的景色都不感興趣。他告訴我最美的是尕斯庫(kù)勒湖，是昆侖山的雪景。他說(shuō)他到花土溝來(lái)過(guò)好幾次都是天公不作美，沒(méi)有拍成好作品。這一次，他說(shuō)要托我的福。
花土溝位于柴達(dá)木的最西部。一位石油作家把這里稱為西部之西。這里應(yīng)該算作柴達(dá)木最荒涼之處，如今這里成了柴達(dá)木最熱鬧的處所。這里有豐富的石油資源也有豐富的黃沙。
這里的黃沙對(duì)我可真夠熱情了，熱情得使我無(wú)法忍受。
那是第二天的午飯后，我與年輕的攝影記者在房間里聊天。我們決定下午就去尕斯庫(kù)勒
湖拍照。他一邊聽我侃，一邊整理著相機(jī)。我先是覺(jué)得嗓子發(fā)癢，干咳幾聲，愈發(fā)癢得厲害。我就以為是煙嗆的。我問(wèn)他，哪兒來(lái)的煙這么嗆人？他抬頭朝窗外一看，叫了聲“壞了”。
窗外，一片渾黃的濃煙成了彌天大霧，吞沒(méi)了所有的景物。電線桿子看不見了，樓群看不見了，仿佛世界一下子就到了末日。我撲到窗前，被這彌天大霧弄得十分新奇。大霧中偶爾閃出行人。行人全然沒(méi)了立體感，影影綽綽，薄如紙片。我這時(shí)候全然沒(méi)有意識(shí)到這是黃沙而不是大霧。黃沙怎么可以像霧呢？
我感到屋子里更嗆了，嗆得我不能張口，連喘息都困難。窗臺(tái)上已經(jīng)積了一層黃沙，桌面上，地面上也積了一層黃沙。所有的窗戶都是雙層，都關(guān)嚴(yán)實(shí)了，這黃沙怎么會(huì)擠進(jìn)來(lái)呢？
攝影記者無(wú)比沮喪地裝起相機(jī)，倒在床上蒙頭睡大覺(jué)了。這種天氣只能蒙頭大睡�？墒�，我怎么也睡不著。沙子在屋子里彌漫飛揚(yáng)，躲進(jìn)被子里上不來(lái)氣兒，露出腦袋更被黃沙嗆得窒息。路上所有的好心緒一下子就被破壞了，這才明白為什么生活在這里的人不喜歡黃沙。黃沙真不是個(gè)東西！
刮黃沙時(shí)，就沒(méi)有人上街了，也沒(méi)有人吃飯。沒(méi)有辦法做飯，也就沒(méi)有辦法吃。我們非常艱難地把車開到街上，竟然找不到一處可以吃飯的地方。在這樣的日子里，你就是花多少錢也找不著個(gè)吃飯的地方，遇到這種天氣，你就會(huì)覺(jué)得腰包揣多少錢也沒(méi)有用。密封極嚴(yán)實(shí)的日本車?yán)镞呉舱諛鱼@進(jìn)了黃沙。這叫做無(wú)孔也入。
回到住地，推開門，水泥地面已經(jīng)成了沙漠，踩在上面挺軟乎，還能留下挺深的腳印。
書也看不了，話也說(shuō)不了，覺(jué)也睡不了，什么也干不了，這樣下去豈不把人活活折煞？
年輕記者躺在床上譏諷我：“作家先生，黃沙對(duì)你多熱情？我這是托你的福�。 �
整整一夜沒(méi)有入睡。真倒霉，那天晚上，表也停了。我不知道時(shí)間，怎么也盼不到天亮，真是漫漫長(zhǎng)夜！
世界被黃沙折騰得煩躁不安。躺不住，坐不了，心煩意亂，抓心撓肝。這是什么鬼地方。
怪不得有位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到這里說(shuō)了一句石油工人愛聽的話：在這里別說(shuō)干活為國(guó)家作貢獻(xiàn)，就是什么不干在這里呆上兩天也該表?yè)P(yáng)。我本來(lái)決定在花土溝呆上一周，可是，我呆不下去了，巴不得風(fēng)沙馬上停下來(lái)，我立馬就離開。
我啼聽著窗外的呼號(hào)。什么時(shí)候能停下來(lái)呢？據(jù)說(shuō)春天這里風(fēng)沙一起，常常就要刮個(gè)痛快。一痛快就是三五天。最多一次刮了整整一周。這一周人們被困在床上吃不了，喝不了，帶著口罩還不行，還往呼吸道里進(jìn)沙子，就又在口罩上邊加上一條濕毛巾。沙子倒是擋住了，可那不得把人憋死？
柴達(dá)木的風(fēng)沙太可怕了，我真擔(dān)心刮上一周。天亮了，風(fēng)算是煞住了，可是天空依然不透明。那黃沙不肯從上面往下落。還是瞧不見昆侖山，還是望不到尕斯庫(kù)勒湖。攝影記者一籌莫展�！皩�(duì)不起，拜拜！”
我們上路了，他留下向我招手。我祝福他等來(lái)一個(gè)透亮的好天氣。其實(shí)，我也在默默地為我自己祝福。天氣一直不開晴，會(huì)不會(huì)在我們行至半路時(shí)再刮起大風(fēng)沙？只要風(fēng)沙一起我們的車就別想開了，走到哪兒都得停。司機(jī)告訴我，有一次行車途中趕上大風(fēng)沙。停下來(lái)等了一天一夜，風(fēng)沙消停后下車一看，傻眼了，車的側(cè)面大半個(gè)身子被削損得有皮沒(méi)有毛了。
那是一臺(tái)新車�。∷緳C(jī)心痛地強(qiáng)調(diào)。
由贊美黃沙到厭惡黃沙；由害怕黃沙到逃避黃沙，這是一個(gè)我所親歷的情感過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我環(huán)繞柴達(dá)木一圈。謝天謝地，風(fēng)沙沒(méi)有力氣追逐我們的豐田越野車。不是它不想追而是它追不上。倒是我們的車輪把帶起的串串黃沙拋在身后�；赝且粓F(tuán)團(tuán)無(wú)可奈何的黃沙，我覺(jué)得我夸大了它的存在價(jià)值。我把它看得過(guò)于強(qiáng)大。其實(shí)，它們只不過(guò)是受風(fēng)的操縱，讓它們躺，它們就得倒，倒的姿勢(shì)都得由風(fēng)來(lái)決定；叫它們起來(lái)，它們就不能趴著，沒(méi)有一點(diǎn)商量余地；讓它們安靜它們才能安靜，讓它們瘋狂它們就得瘋狂。它們的喜怒哀樂(lè)全然不受自己的支配，它們沒(méi)有自己的原則。
它的形象是一種風(fēng)的外化，它的紋絡(luò)從來(lái)就不曾是它自己的，在水下是屬于水的，離開水，就屬于風(fēng)了。
三、看沙還是沙
回到敦煌，住在石油局的招待所。沒(méi)有特點(diǎn)的建筑，沒(méi)有特點(diǎn)的裝修，沒(méi)有特點(diǎn)的服務(wù)，算是隔絕了有特點(diǎn)的世界。招待所是在大道邊。大道上光光亮亮，沒(méi)有黃沙；招待所大院鋪著柏油，平平展展，也沒(méi)有黃沙；招待所從走廊到房間，鋪著地毯，更是不見黃沙。黃沙到了哪里？
那是春日里一個(gè)極好的日子，我在極好的陽(yáng)光底下，仰望著感覺(jué)極好的鳴沙山。
我滿眼都是燦爛都是輝煌。從上到下輝煌，從左到右燦爛，輝煌和燦爛在這里沒(méi)有什么區(qū)別。沙山的斜坡很是舒緩，牛毛般光澤細(xì)軟，而線條清晰有如刀刃般的山脊無(wú)論直線還是弧度，都高貴得不可企及。居然有人踩在上面行進(jìn)。人一到了那上邊就渺小如蟻。一個(gè)人是一只螞蟻，一隊(duì)人就是一串螞蟻。
一粒黃沙，被人看得渺小，那是天經(jīng)地義，而人被沙山的山脊線顯得如此卑瑣渺小則令我無(wú)比新奇。我簡(jiǎn)直無(wú)法相信，這么偉岸的沙山全都是細(xì)如牛毛的黃沙堆成。沙子的屬性原本就是松散的，是沒(méi)有凝聚力的，比如我們常說(shuō)的一盤散沙。在我生活的東北，無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村，所有的沙子都是松散的。因?yàn)樗缮⒍稳嗽赘�，因�(yàn)樗缮⒍^(guò)于低賤，因?yàn)樗缮⒍尾怀蓺夂�，更形不成風(fēng)景。但是，在這里我看到的沙子卻具有著偉大的魅力。這種偉大魅力是來(lái)自一種群體意識(shí)。它足以震動(dòng)天地萬(wàn)物，更能夠震動(dòng)人類。
然而，古往今來(lái)，多少名人志士光顧這里，他們無(wú)不為鳴沙山的奇觀而震動(dòng)。早在魏晉的《西河舊事》中就有記載：“沙州，天氣晴明，即有沙鳴，聞?dòng)诔莾?nèi)。人游沙山，結(jié)侶少，或未游即生怖懼，莫敢前�！碧茣r(shí)的《元和郡縣志》中記載：“鳴沙山一名神山，在縣南七里，其山積沙為之，峰巒危峭，逾于石山，四周皆為沙壟，背有如刀刃，人登之即鳴，隨足頹落，經(jīng)宿吹風(fēng)，輒復(fù)如舊�！蔽宕摹抖鼗弯洝吩疲骸傍Q沙山去州十里。其山東西八十里，南北四十里，高處五百尺，悉純沙聚起。此山神異，峰如削成�！备癞惖檬巧成降镍Q響：“盛夏自鳴”“聲震數(shù)十里”。鳴沙山過(guò)去叫沙角山、神沙山，后來(lái)改為鳴沙山。這說(shuō)明人們更感興趣的是它的鳴響。它的鳴響已成為千古之謎�？墒�，至今，也沒(méi)有對(duì)它的鳴響作出統(tǒng)一的解釋。現(xiàn)代人用科學(xué)去探究，得出四種觀點(diǎn)：一為靜電發(fā)聲說(shuō)。認(rèn)為鳴沙山沙粒在人力和風(fēng)力的作用下向下流瀉時(shí)，含有石英晶體的沙粒相互磨擦產(chǎn)生靜電，靜電放電即發(fā)出聲響。眾聲匯集而成大聲。二為摩擦發(fā)聲說(shuō)。認(rèn)為鳴沙山在天氣炎熱時(shí)，沙粒特別干燥而且溫度很高，稍有磨擦，即可發(fā)出爆裂聲，眾聲集合便轟轟隆隆，震蕩不已。三為共鳴放大說(shuō)。認(rèn)為鳴沙山群峰之間形成的豁谷是天然的共鳴箱，沙流下瀉時(shí)的發(fā)聲在共鳴箱中共鳴放大，以致于形成巨大的聲響。四為大環(huán)境回聲震蕩說(shuō)。此說(shuō)認(rèn)為鳴沙山周圍有一個(gè)“回聲震蕩箱”。這個(gè)震蕩箱包括山凹，建筑物，以及附近的村莊和林帶。我對(duì)所有的這些個(gè)說(shuō)道均不以為然。我覺(jué)得這些解釋對(duì)于鳴沙山毫無(wú)意義。
鳴沙山已經(jīng)形成3000多年。3000多年中，它不停地鳴叫，對(duì)大自然鳴叫，對(duì)人類社會(huì)鳴叫。大自然聽不懂，人類社會(huì)也無(wú)法聽懂。數(shù)千年來(lái)，它就這么鳴叫著。它的聲音越來(lái)越嘶啞越來(lái)越沉郁，也越來(lái)越深刻。那是一種高亢的宣言也是一種悲憤的傾訴，很遺憾，古往今來(lái)，我們的大自然沒(méi)有聽懂。要是聽懂了，就不會(huì)有那么多那么深的斷裂，就不會(huì)有那么散那么孤寂的荒丘；可惜我們的民族也沒(méi)有聽懂。要是聽懂了，這里就不會(huì)有過(guò)那么多的戰(zhàn)亂，那么多的荒冢，那么多那么多的傷口，在流血，一直流著……
我固執(zhí)地按著自己的邏輯解釋它這生生不息的鳴叫。也許這很牽強(qiáng)，但是，很有意義。
古往今來(lái)，那么多的文人墨客傾聽過(guò)它的呼叫，而如此感悟者，非我莫屬。實(shí)為幸哉！
北師大版語(yǔ)文教案11
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。
2 自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會(huì)主旨：
1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。
2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。
4、情感脈絡(luò)：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。
肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國(guó)之情。
感慨——對(duì)比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。
�。�1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。
�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。
（3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。
�。�4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。
三、交流合作，深化感悟
學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：
1、史可法的`精神源自于什么？
2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運(yùn)用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結(jié)，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。
五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。
七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。
2、查找英雄人物的資料。
板書設(shè)計(jì)：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)
北師大版語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、理解文章的主題思想。
3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1、把握小說(shuō)主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
3、結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的.人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)
《孔乙己》拓展練習(xí)
一、 (20xx?江蘇省蘇州市)閱讀《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列題。(9分)
1、孔乙己的出場(chǎng)總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂(lè)無(wú)關(guān)的。請(qǐng)仔細(xì)品味選文中的“笑”，說(shuō)出你的理解和感悟。 (3分)
答：_________________________▲___________________________
_____________________ ______▲____________________________
2、 “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅的性格中包含著柔情和頑強(qiáng)這兩個(gè)看似對(duì)立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個(gè)性也是不止一面的。請(qǐng)聯(lián)系上面文字，說(shuō)出你對(duì)此的理解。(3分)
答：___________________________________________________
________________________________________________________
3、下面的句子都用到了“總是”這個(gè)詞，請(qǐng)結(jié)合上下文，分析它們?cè)谡Z(yǔ)境中不同的表達(dá)作用。(3分)
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。
�、谖覔�(dān)心父親有一天會(huì)垮下來(lái)。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場(chǎng)上從這頭走到那頭。
《孔乙己》教學(xué)反思
本課教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn)。
總結(jié)本課教學(xué)，我覺(jué)得較好地處理了三個(gè)方面的問(wèn)題：
一是教學(xué)策略問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個(gè)任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上，重視對(duì)話與生成，努力使課堂成為生命的對(duì)話、情感的互動(dòng)。課后，布置拓展閱讀，帶著對(duì)封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問(wèn)題開始，到產(chǎn)生新問(wèn)題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。
二是宏觀設(shè)計(jì)問(wèn)題。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)以人物研究為核心，從人物看社會(huì)。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看;再探究?jī)?nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。
三是微觀處理問(wèn)題。其中，第一是重視營(yíng)造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽、讀開始，以聽、讀結(jié)束，中間將聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)人物結(jié)局的探究這一主要問(wèn)題貫穿全課。第二是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問(wèn)題有兩個(gè)： (1)孔乙己必死無(wú)疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰(shuí)造成?三是重視角色體驗(yàn)。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時(shí)，會(huì)想到什么，對(duì)他臨死造成最大沖擊。
北師大版語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、激發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的敬佩，對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題解意，引發(fā)思索
1、讀題。
2、質(zhì)疑：人們常說(shuō)“天上鳥多，山中樹多”�？墒钦n文題目為什么說(shuō)要到山下才能看到樹？作者將這句話作為課文的題目，有什么深意？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1、自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞，勾畫下來(lái)，多讀幾遍。
2、簡(jiǎn)單講講課文講了什么事，并談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受。
三、再讀課文，逐層理解
1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文需要借助課后題。讀課后1題，交流討論：為什么說(shuō)戰(zhàn)士們的'愿望是到山下去看樹？
2、學(xué)習(xí)課文第1、2段，思考：戰(zhàn)士們是在怎樣的環(huán)境下守衛(wèi)著祖國(guó)的土地？
⑴交流關(guān)于高原的地理資料。
�、评首x課文，根據(jù)“飛雪茫�！薄斑B根青草……都看不見”等詞句，想象高原的景象。
�、亲杂勺x1、2段，說(shuō)一說(shuō)，還有哪些地方表現(xiàn)出高原守衛(wèi)生活的艱苦？如果你是一名戰(zhàn)士，你最希望的是什么？
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
⑴分角色讀士兵、將軍的話和陳述語(yǔ)。
�、飘�(dāng)戰(zhàn)士提出“到山下看樹”的要求以后，將軍的神情有哪些變化？從中你可以體會(huì)到什么？
⑶集體朗讀第11段，體會(huì)將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)懷和敬意。
�、缺荣愖x第13段，通過(guò)評(píng)議，理解：為什么作者眼中，胡楊樹是那樣“光亮”，那樣氣勢(shì)沖天？為什么它普通的樣子竟然會(huì)“印在我們青春歲月的深處”？
4、 小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
北師大版語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫幾、用，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲、目。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握十一個(gè)生字，正確書寫幾、用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入
小朋友們，前天剛剛下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么?(學(xué)生自由回答)
有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了學(xué)地里的小畫家(板書課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)的讀輕聲。)
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、讀文
1、師范讀課文，學(xué)生聽讀。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
(設(shè)計(jì)意圖：讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)
三、識(shí)字
1、出示帶拼音的生字
(1)學(xué)生自由讀字。
(2)指名讀字。
(3)指名朗讀。
(4)齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽吧!看誰(shuí)記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)
3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況
(1)誰(shuí)愿意把你記字的好辦法說(shuō)給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)
(2)指名讀字卡。
(3)開火車讀詞卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口型或動(dòng)作，一人猜字。)
(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的.聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。)
四、讀文
1、教師讀課文，學(xué)生跟讀。
2、指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。
3、同桌互聽互讀。
4、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)
五、寫字
出示要寫的字幾、用
1、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫用。
4、學(xué)生描紅，練寫幾、用
5、展示較好的字。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。)
北師大版語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的`，還是愚蠢的，為什么
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書設(shè)計(jì)：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、小組學(xué)習(xí)
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、練習(xí)寫字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)
六、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文翠鳥教案09-03
語(yǔ)文關(guān)懷教案06-21
語(yǔ)文《檢閱》教案11-07
《語(yǔ)文園地》教案10-05
語(yǔ)文樹教案12-11