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初中地理《海陸的變遷》教案（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中地理《海陸的變遷》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理《海陸的變遷》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
2. 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
3. 情感目標(biāo) 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因
2.使學(xué)生了解大陸漂移假說(shuō)以及其提出的過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)：
利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
尋找大陸源移的證據(jù)
教學(xué)方法：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、海陸是變遷的
導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？
幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？
今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗.
師: 在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲《東方之珠》引出"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)。
提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了"滄海桑田"的成語(yǔ)。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
活動(dòng)：(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：地殼變更；海平面升降；人的總稱活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。
下面我們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的.?為何?同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。
生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。
師：到各處觀察，指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢?
生：上前演示。
師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。我們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。
四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)
師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給我們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎?
生：大陸為何會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?
師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎?
練習(xí)：
1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？
2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？
3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
初中地理《海陸的變遷》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.目標(biāo)：海陸的變遷
(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。
2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)追求真理的勇氣和探索精神。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)輔助教具：
1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。
2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。
3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。
教學(xué)：
提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。再講解、總結(jié)、歸納法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：(1課時(shí))
一、第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：
展示沒(méi)有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))
二、講授新課：
板書：第二節(jié) 海陸的變遷
提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷?
學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。
教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。
學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的 初中地理，而是不斷變遷的。
板書：一、滄海桑田
提問(wèn)：海洋、陸地是如何變遷的?
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的'發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)”。
展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。
教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
�、侔褜W(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。
②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。
③提示學(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。
活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。
思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?
板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”
這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。
活動(dòng)：
�、侔褜W(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。
�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。
�、鄣诙M：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。
活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。
�、俚谝唤M討論結(jié)果：板塊張裂，可看見(jiàn)泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。
試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。
教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。
板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)
�、诘诙M討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。
試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。
教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。
板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中�？s小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)
活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。
展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。
(板書)1.全球大致可分為六大板塊
2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中
3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象
課后作業(yè)：
1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開(kāi)手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)
2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現(xiàn)象。
課后提高：思考
1.據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?
初中地理《海陸的變遷》教案 3
設(shè)計(jì)理念
依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，是介紹地球面貌形成的原因。地球自誕生以來(lái)，風(fēng)云變幻，歷經(jīng)滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球發(fā)展中的'一幕。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的變化對(duì)人類造成的影響，初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展變化是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也無(wú)止境。
編者的意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球面貌的變化發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義自然觀。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排：
滄海桑田——海陸的變遷
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明地球表面海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，知道大陸漂移假說(shuō)。
能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物圖、課件的閱讀分析;動(dòng)畫模擬的演示過(guò)程;學(xué)生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、讀圖能力和推理能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)講述魏格納大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
確立：大陸漂移假說(shuō)
依據(jù)：初一學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄，但要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與分析問(wèn)題的能力。
教法指導(dǎo)
教法及依據(jù)：?jiǎn)l(fā)探究式教學(xué)方法
在教學(xué)中根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)(好奇心、求知欲)，結(jié)合本節(jié)課文的內(nèi)容，多選精選實(shí)例，配以實(shí)物投影片和動(dòng)畫效果，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生分析想象，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和參與意識(shí)、主體意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
教學(xué)手段及依據(jù)：(多媒體課件、課前活動(dòng)準(zhǔn)備)
利用投影儀，將實(shí)物圖片設(shè)置成問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生看圖思考解決問(wèn)題，了解認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過(guò)程通過(guò)電腦動(dòng)畫由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生易于掌握理解，直觀形象生動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)的力度，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法指導(dǎo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀課文，把握重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物投影圖培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利用動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及推理能力。
通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
課前活動(dòng)
活動(dòng)材料：
1個(gè)地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀
實(shí)踐活動(dòng)：
把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來(lái)，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。
確定依據(jù)：
課前活動(dòng)是為了配合課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據(jù)。
教學(xué)程序
教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師問(wèn)：誰(shuí)知道成語(yǔ)：滄海桑田的含義和來(lái)歷嗎
滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實(shí)例有許多引用成語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)看圖思考
出示實(shí)物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象(海洋變成陸地)
出示實(shí)物圖片投影：中國(guó)東南海底的古河流遺跡。師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象(陸地變成海洋)
初中地理《海陸的變遷》教案 4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火山與地震四部分內(nèi)容。這節(jié)課在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。接著利用大陸漂移的過(guò)程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。
該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說(shuō)明地球表面的海陸變遷。
2、了解"大陸漂移假說(shuō)"，"板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)"的基本要點(diǎn)，感悟"假說(shuō)"在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。運(yùn)用地圖說(shuō)明六大板塊的名稱和范圍。
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照"六大板塊示意圖"和"世界火山和地震分布"圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。
4、通過(guò)閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的'發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)情
1、七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識(shí)”，才能發(fā)揮他們的積極性。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國(guó)為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
2、七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠，有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來(lái)，教師針對(duì)這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。
�。ㄋ模� 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國(guó)各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。
（五） 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來(lái)表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方向并解釋地理事物。如：喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。
（六） 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課本插圖、拼圖等。
二 、說(shuō)教法
課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。
（一）情景教學(xué)法
通過(guò)學(xué)生講述"滄海桑田"的成語(yǔ)故事， 讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過(guò)程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。
�。ǘ┯懻摻虒W(xué)法
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡較小，好動(dòng)又好勝的特點(diǎn)，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)法
這節(jié)課的知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解，尤其是"大陸漂移假說(shuō)"，"板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)"的基本要點(diǎn)。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識(shí)整合在圖中，有利于知識(shí)的簡(jiǎn)化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
�。ㄋ模┲庇^教具演示法
如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。
（五）讀圖分析法
教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言”的特點(diǎn)。
�。┱勗挿�
教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中， 教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生讀圖方法，語(yǔ)言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了"滄海桑田"成語(yǔ)故事。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過(guò)講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課，包括四大部分
第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷
針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含"海洋變成陸地，陸地變成海洋"的圖片和所聽(tīng)到的故事或是自己曾經(jīng)看到過(guò)的景象說(shuō)出來(lái)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人的信心。
展示"荷蘭圍海大壩"，"喜馬拉雅山中的海洋生物化石"，"我國(guó)發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡"圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844.43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)做好鋪墊。
最后過(guò)渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來(lái)嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）
第二部分大陸漂移學(xué)說(shuō)
教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。引出德國(guó)科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說(shuō)，并展示"大陸飄移的過(guò)程"，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無(wú)止境的，有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。
第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)
1.展示"六大板塊示意圖"，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題：
�、� 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？
② 陸地面積最大的是什么板塊？
�、� 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？
2.多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問(wèn)
�、�"← →"表示什么 "→ ←"表示什么？
②圖中的 "← →" "→ ←"符號(hào)都出現(xiàn)在哪？
3.盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）
�、俚厍驇r石圈主要有__大板塊構(gòu)成。
�、诎鍓K處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。
③幾乎全部位于海洋的板塊是____。
④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。
設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.運(yùn)用圖展示世界火山之最提問(wèn)：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過(guò)渡。
第四部分火山地震帶
展示"火山與地震的分布圖"，"六大板塊示意圖"。設(shè)計(jì)作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。
�。ㄈ┯懻摲ń虒W(xué)，應(yīng)用提高
利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。
設(shè)計(jì)作用：這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，用"學(xué)生的眼睛"去看，用"學(xué)生的大腦"去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。
（四）板書設(shè)計(jì)（略）
初中地理《海陸的變遷》教案 5
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理組X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《海陸的變遷》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
2.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.通過(guò)分析相關(guān)示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解大陸漂移學(xué)說(shuō)——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。
首先通過(guò)多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)——探求新知
接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識(shí)，著重講解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后，我會(huì)大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問(wèn)題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的?二板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形有哪些影響?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì)采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動(dòng)，易形成裂谷和海洋，比如說(shuō)東非大裂谷、大西洋。碰撞運(yùn)動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)地圖法，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。
緊接著我會(huì)通過(guò)播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過(guò)展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。
【設(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測(cè)地中海和紅海的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力
為了拓展學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報(bào)告。下節(jié)課分享交流。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
海陸的變遷
一、大陸漂移學(xué)說(shuō)
二、板塊的運(yùn)動(dòng)
1.名稱
2.運(yùn)動(dòng)
張裂——裂谷和海洋
碰撞——山脈
3.活動(dòng)情況
初中地理《海陸的變遷》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能力目標(biāo)
1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。
2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目標(biāo)：
1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2.通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1.海陸變遷的原因。
2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。
教學(xué)方法
演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。
教具準(zhǔn)備
繪制多媒體
課時(shí)安排
第一課時(shí) 滄海桑田——海陸變遷
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移
第二課時(shí)
板塊運(yùn)動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［導(dǎo)入新課］
在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。
板書 一、滄海桑田 第二節(jié) 海陸的變遷
�。壑v授新課］
1.設(shè)置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問(wèn)題。
（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？
（3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？
2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問(wèn)題的提示展開(kāi)討論。
3.點(diǎn)撥過(guò)渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。
�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。
（2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。
�。�3）荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說(shuō)明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？
4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊�？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。
5.演示歸納
�。�1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程。
鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說(shuō)明喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。
鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說(shuō)明東部海域原來(lái)是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。
由此可見(jiàn)，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因。可能有同學(xué)要問(wèn)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。這個(gè)問(wèn)題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。
�。�2）演示東海海域由陸變成海的過(guò)程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，回到“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”畫面；再鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒(méi)沿岸部分陸地，說(shuō)明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面下降，原來(lái)被淹沒(méi)的陸地又露出水面，說(shuō)明海平面下降可以使海洋變成陸地。
由此可見(jiàn)，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。
通過(guò)以上分析，我們知道了無(wú)論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。
板書 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。
6.承轉(zhuǎn)過(guò)渡 剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來(lái)就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來(lái)看看會(huì)得到些什么啟示。
板書 二、從世界地圖上得到的啟示
1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō)——魏格納與大陸漂移說(shuō)”。
2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅(jiān)持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國(guó)科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說(shuō)，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎？
板書 大陸漂移
3.讀圖觀察 電腦動(dòng)畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬(wàn)年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）大陸漂移說(shuō)的主要內(nèi)容。
4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說(shuō)的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認(rèn)為大陸漂移說(shuō)，是空想的呢？還是有依據(jù)的？組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。
5.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。
�。�1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。
�。�2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。
�。�3）現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。
6.設(shè)置懸念 由此可見(jiàn)，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來(lái)就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
�。壅n堂小結(jié)］
概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 海陸的變遷
活動(dòng)與探究
1.從魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們會(huì)得到些什么啟示。
2.閱讀課本P35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說(shuō)說(shuō)兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的`位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
第二章 第二節(jié) 海陸的變遷（第2課時(shí)）
�。蹖�(dǎo)入新課］
大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì)漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。
板書 三、板塊運(yùn)動(dòng)
［講授新課］
1.簡(jiǎn)要介紹 大陸漂移說(shuō)是人類探索大自然奧秘，認(rèn)識(shí)地球演變的一支暢想曲。但由于它無(wú)法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國(guó)地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂(lè)章——海底擴(kuò)張說(shuō)，又給了大陸漂移說(shuō)新的生命力。法國(guó)地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說(shuō)、海底擴(kuò)張說(shuō)，譜寫了第三暢想曲——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。這是人類揭開(kāi)地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是如何來(lái)解釋大陸漂移的呢？
2.讀圖討論 電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀察，并分成學(xué)習(xí)小組討論：
�。�1）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)有哪些基本觀點(diǎn)？
�。�2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？
3.歸納板書 學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后邊歸納，邊板書（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）。
�。�1）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)概括起來(lái)有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說(shuō)一塊，鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。
�。�2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶。
鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）
鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)地中�！柴R拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說(shuō)明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。
4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學(xué)生，蛋殼（ｋé）、地殼（ｑｉàｏ）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。
如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過(guò)嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒(méi)有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來(lái)很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、體會(huì)一下。
5.提出問(wèn)題 有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失，你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎？
6.指導(dǎo)讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對(duì)照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來(lái)要發(fā)生什么樣的變化。
7.組織討論 讓學(xué)生根據(jù)以上的觀察，用課本當(dāng)作板塊，分成學(xué)習(xí)小組邊演示，邊討論，作出解釋。
8.演示分析 學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說(shuō)明。
（1）電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”。指圖說(shuō)明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大，紅海也就在不斷地?cái)U(kuò)張。
�。�2）電腦動(dòng)畫演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴(kuò)張成為將來(lái)新的大洋的過(guò)程：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。
�。�3）電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說(shuō)明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相對(duì)），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì)慢慢消失。
9.提出問(wèn)題 在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
10.讀圖分析 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對(duì)）。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認(rèn)識(shí)喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對(duì)照。并指導(dǎo)學(xué)生推擠課本，體會(huì)珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長(zhǎng)高。
11.歸納板書 通過(guò)以上的演示和分析，使我們認(rèn)識(shí)到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì)使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。總之，板塊的運(yùn)動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長(zhǎng)的不斷運(yùn)動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。
�。壅n堂小結(jié)］
師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。
板書設(shè)計(jì)
活動(dòng)與探究
1.做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)和理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。
2.美國(guó)科學(xué)家根據(jù)觀測(cè)資料，已經(jīng)繪制出八百萬(wàn)年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達(dá)半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋�；ú柿袓u將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據(jù)美國(guó)科學(xué)家的描述和大陸漂移說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，繪制一幅800萬(wàn)年后的世界海陸分布圖。
初中地理《海陸的變遷》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據(jù)
用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？
學(xué)生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。
師：對(duì)，這說(shuō)明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
1.地殼運(yùn)動(dòng) 2.海平面升降 3.人類活動(dòng)
(投影4)——造成海陸變遷的原因
學(xué)生連線：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)
我國(guó)東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)
二、從世界地圖上得到的啟示
過(guò)渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？
學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。
�。▽�(shí)驗(yàn)一）：
教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。
(投影6)——撕碎的報(bào)紙
師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>
(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁(yè)活動(dòng)）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對(duì)真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？
(投影8)——演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運(yùn)動(dòng)
過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來(lái)看看“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本觀點(diǎn)。
�。ㄍ队�9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：
1. 由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;
2. 各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;
3. 板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師: 請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運(yùn)動(dòng)
師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的'？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
（實(shí)驗(yàn)二）
師：請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。
師：對(duì)，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
�。ㄍ队�12）——喜馬拉雅山脈的形成
師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮��；圖二：兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫）
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌�，如果給一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？
學(xué)生回答：報(bào)紙會(huì)被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍？
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖
學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶
師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中�！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災(zāi)害。
(投影16)——火山地震圖
【課堂小結(jié)】
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預(yù)測(cè)下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
1.地中海的面積將會(huì)……
2.紅海的面積將會(huì)……
3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·
4.東非大裂谷將會(huì)……
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17——南極煤炭）
6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說(shuō)明了……
【思維拓展】
回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì)得到怎樣的啟示？
答：人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問(wèn)題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。一定要有問(wèn)題意識(shí)和探索精神，才能有所突破，取得成績(jī)。
初中地理《海陸的變遷》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�、倭私獯箨懫频幕居^點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能力。
2、過(guò)程與方法：
①注重觀察 發(fā)現(xiàn) 分析、判斷 實(shí)例檢驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
②培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用讀圖、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種方式獲取信息，實(shí)現(xiàn)從單一認(rèn)知方式向多元認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣。
�、谕ㄟ^(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解大陸漂移假說(shuō)內(nèi)容并用其解釋一些現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據(jù)。
教學(xué)方法
綜合運(yùn)用學(xué)法導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)導(dǎo)疑、問(wèn)題導(dǎo)思等多種方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：酒瓶、三個(gè)蓋子（兩個(gè)可吻合于瓶口，另一個(gè)不吻合）、多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：在硬紙板上繪出世界海陸分布圖，然后剪下七大洲輪廓。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大洲和大洋，哪位同學(xué)能給我們介紹一下，人類對(duì)地球面貌的認(rèn)識(shí)過(guò)程？
（由于視野的局限性，早期的人類通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)地球上絕大部分是陸地，經(jīng)過(guò)分析判斷認(rèn)為：自己生活的陸地是世界的中心，海洋為天地的盡頭。所以把我們生活的星球賦予了“地球”一名。后來(lái)的人們又進(jìn)行了不懈地實(shí)踐和檢驗(yàn)，對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行了驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)海洋面積大于陸地面積，認(rèn)為我們生活星球應(yīng)該叫“水球”）。 引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的回顧中歸納出一種基本的地理學(xué)習(xí)方法。
二、課件展示：世界地形圖
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，認(rèn)真觀察七大洲的輪廓特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
�。ㄒ恍┐笾薜妮喞螤钕辔呛�，如南美洲與非洲等。） 打破教材的順序，通過(guò)這幅圖層層展開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說(shuō)中的觀點(diǎn)，而不是被動(dòng)授受前人的經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
通過(guò)活動(dòng)使抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。
引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究、在探究中成長(zhǎng)。
通過(guò)閱圖歸納，引導(dǎo)學(xué)生把自我推測(cè)出的結(jié)論與前人的經(jīng)驗(yàn)交流、碰撞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探究興趣，將看似雜亂的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到有序的學(xué)習(xí)方法這一落腳點(diǎn)上來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生沉浸于“發(fā)現(xiàn) 分析 解決 再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題鏈中，鼓勵(lì)學(xué)生在這一問(wèn)題鏈中不斷探索、不斷挑戰(zhàn)。
活動(dòng)一 既然同學(xué)們都一致認(rèn)為南美洲與非洲的形狀基本吻合，那就請(qǐng)同學(xué)們把課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的七大洲輪廓圖片拿出來(lái)，試著把這兩個(gè)大洲的輪廓卡片拼合一下。
(過(guò)渡并提出問(wèn)題 ) 通過(guò)拼合，我們可以看出南美大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的'部分幾乎吻合，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（原來(lái)可能是一個(gè)整體）
活動(dòng)二 師： 同學(xué)們一致認(rèn)為它們?cè)瓉?lái)可能是一個(gè)整體。而我認(rèn)為：它們?cè)瓉?lái)就是一個(gè)整體。我的這種觀點(diǎn)是否正確？為什么？
師：在回答這個(gè)問(wèn)題之前，先請(qǐng)同學(xué)們共同做一個(gè)試驗(yàn)。
這節(jié)課我給每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)酒瓶和三個(gè)蓋子（其中兩個(gè)可以吻合于瓶口，另一個(gè)不吻合），請(qǐng)同學(xué)們逐一把瓶蓋扭在瓶口上，最后產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
�。ú荒芪呛系钠可w與酒瓶原來(lái)不是一個(gè)整體，另兩個(gè)可能與它是一個(gè)整體）
教師追問(wèn)：這兩個(gè)蓋子中到底是哪一個(gè)與酒瓶是一個(gè)整體呢？（從圖案、顏色、商標(biāo)等各方面分析）
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了我們什么啟示呢？
（不能說(shuō)南美與非洲大陸就是一個(gè)整體，只能說(shuō)南美與非洲大陸可能是一個(gè)整體。到底是不是一個(gè)整體需要進(jìn)一步驗(yàn)證）
三、閱圖 課件展示教材中圖2.16、2.17
請(qǐng)同學(xué)們從圖中搜集信息，對(duì)它們是否為一個(gè)整體進(jìn)行驗(yàn)證。
活動(dòng)三 世界地形圖中，僅這兩個(gè)洲的輪廓吻合嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課前剪好的七大洲輪廓圖片拿出來(lái)，試著拼合一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（它們可以大致拼合成一個(gè)整體）。由此，你可推測(cè)出什么結(jié)論？（原來(lái)的陸地可能連在一起，由于某種原因后來(lái)分裂開(kāi)來(lái)，形成現(xiàn)在的分布）
閱圖 德國(guó)科學(xué)家魏格納對(duì)此提出了什么樣的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀大陸漂移動(dòng)態(tài)圖分析歸納。
通過(guò)閱讀分析可以看出，我們推測(cè)的結(jié)論與魏格納的大陸漂移假說(shuō)不謀而合。
閱讀 魏格納是怎樣得出這一觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料――《偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō)》。
閱讀之后，你有何感想？
閱圖 由上述結(jié)論可以看出，海陸是不斷變遷的。
課件展示教材中圖2.10、2.11、2.12
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，從中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？得出什么結(jié)論？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
四、歸納總結(jié)
五、拓展延伸
1、除了教材中的例子，你還能舉出哪些海陸變遷的例子？（如學(xué)生回答不出教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生課下網(wǎng)上查尋）
2、學(xué)完本節(jié)課之后，你還有哪些不解之疑？
初中地理《海陸的變遷》教案 9
一、教材分析
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過(guò)大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望;根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
三、設(shè)計(jì)思路
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
海陸變遷的原因。
板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。
3.教學(xué)方法
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢
幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢難道真的是幽靈在作怪嗎今天我們就揭開(kāi)幽靈島的對(duì)幽靈島的名稱的由來(lái)發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖神秘面紗。
在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。有些地方陸地會(huì)變成海洋，有些地方海洋會(huì)變成陸地。究竟什么會(huì)引起海陸變遷呢
實(shí)驗(yàn)探究
水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。
實(shí)驗(yàn)一：
如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化
這是自然原因還是人為因素引起的`海陸變遷呢
實(shí)驗(yàn)二：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢(材料：水)
綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人為活動(dòng)。
我們剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實(shí)例有很多，下面我們一起去看一看。
實(shí)地考察：
荷蘭的圍海造陸工程。
喜馬拉雅山地區(qū)。
海底世界。
現(xiàn)在，大家來(lái)分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因
小島為什么會(huì)多次的出現(xiàn)和消失呢兩個(gè)學(xué)說(shuō)能夠給我們一個(gè)解釋，談到這兩個(gè)學(xué)說(shuō)就要從一張地圖說(shuō)起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。
觀察圖片。
分析引起海陸變遷的原因。
利用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論，分析各地海陸變遷的原因。
觀察世界地圖，談發(fā)現(xiàn)、談猜想。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，縮短學(xué)生與自然變化的距離，使學(xué)生更易接受。
理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽猜想能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖友情提示：同學(xué)們觀察一下各大洲的輪廓你發(fā)現(xiàn)了什么你有什么猜想呢
最早發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢又提出什么猜想呢
閱讀材料：
1910年的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上�！捌婀�!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合”他的腦海再也平靜不下來(lái)：“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的只是后來(lái)因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離。大陸會(huì)不會(huì)是漂移的”
猜想是空想還是有科學(xué)依據(jù)的需要證據(jù)去驗(yàn)證。
如果你是魏格納，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢？
下面通過(guò)拼圖活動(dòng)，看看你會(huì)得到哪些啟示呢？
初中地理《海陸的變遷》教案 10
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程分為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)，說(shuō)板書，說(shuō)鞏固六部分。
第一部分——說(shuō)教材
一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容，通篇文字語(yǔ)言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。
二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡(jiǎn)明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。
三、教材特色：
1、教材圖文并茂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。
2、 教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能用實(shí)例說(shuō)明海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。
�。�2）正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的`認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
（1）通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；
�。�2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動(dòng)
2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)運(yùn)用的例證
第二部分——說(shuō)學(xué)生
這節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛(ài)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
第三部分——說(shuō)教法
一、教學(xué)方法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問(wèn)-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒(méi)有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀化。
第四部分——說(shuō)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課
通過(guò)播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來(lái)的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷
二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。
三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。
1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？
2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、魏格納找到了哪些證據(jù)來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？
4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。
1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。
2、然后提問(wèn)：六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。
3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。
學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測(cè)它每年還在不斷長(zhǎng)高，這又是為什么？
五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”
列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。
第五部分——說(shuō)板書
為使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計(jì)提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。
第六部分——說(shuō)鞏固
一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：
【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱。
【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測(cè)，它還在不斷地長(zhǎng)高，這又是為什么？
二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：
【1】日本為什么多火山、地震？
【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。
【3】現(xiàn)代測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張，將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎？
三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：
課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？
結(jié)束語(yǔ)：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問(wèn)題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。
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