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小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》

時(shí)間:2023-01-31 12:22:06 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》5篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》5篇

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:

 。1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

  當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

 。2)是誰救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。

 。1)知道“司馬”是復(fù)姓。

 。2)識(shí)記司,組詞。

  2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

  (1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

  (2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

 。1)看圖讀文了解別的孩子的'表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

  劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

  (3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:

  1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

  2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?

  3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?

  設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》2

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

  2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、板書課題,簡(jiǎn)要介紹——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1、提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  (2)畫出本課的生字。

  2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1、第一自然段。

 。1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

  (3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

 。4)回到課題,是以人物的`名字作為課題的。

  2、第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

  (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3、第三自然段。

  (1)自讀課文,思考:

 、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1、第四自然段。

  (1)指名朗讀課文。

 。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

  (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

  (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

  (5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,表現(xiàn)怎么樣呢?

  2、第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出砸缸的動(dòng)作。

 。2)出示卡片:沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

 、?zèng)]有慌,他是怎樣做的呢?

  ②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

 、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、贋槭裁匆腋?

  ②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3、第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

  (2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)全文。

  1、指名朗讀。

  2、看圖復(fù)述故事。

  3、讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)第2題。

  1、卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

  (2)砸缸。用(石頭)砸缸。

  2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

 。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

 。2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

  1、讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  “候”注意右上不要寫成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個(gè)“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》3

  【教材簡(jiǎn)析】

  俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們?cè)谌粘I钪,難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)

  2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡(jiǎn)介司馬光。

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說說除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友,說說他們?cè)谧鍪裁??

  ⑴ 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

  ⑵ 自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

 、 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的`?

  4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”、“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  四、課后思考,拓展思維

  大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng),你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看

  圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動(dòng)嗎?

  (學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,陷入沉思。)

  師:司馬光當(dāng)時(shí)想:只要讓水流出來,小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。

  第二課時(shí)

  一、討論交流

  司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3、全班交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  二、識(shí)記生字,積累詞匯

  1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。

  2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3、學(xué)生描紅,書寫生字。

  4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

  3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,和由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

  (二)朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

 。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

 。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

  1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。

  2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?

 。1)范讀。

 。2)看插圖上畫的都有什么?

 。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

 。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

  4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

  玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

  讀詞語卡片:

  古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

  5.記住字形,理解字義。

 。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

 。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

  (3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個(gè)說完后,同桌還可以補(bǔ)充。

  利用熟字記字形的有以下幾個(gè):

  古:上邊“十”,下面“口”,

  時(shí):左邊“日”,右邊“寸”,

  回:大口套小口,筆順:回。

  朋:左邊“月”,右邊“月”,

  玩:左邊王字旁,右邊“元”。

  跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

  候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

  孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

  友:一橫加一撇,帶上一個(gè)“又”。

  讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:

  古時(shí)候:很早很早以前稱古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。

  古(古代)(仿古)(蒙古)

  時(shí)(時(shí)代)(時(shí)間)(小時(shí))

  候(氣候)(等候)。

  朋友:關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

  友(友誼)(友好)(親朋好友)

  玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

  跑(跑步)(跑來跑去)

 。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí),把課文讀通順。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

  請(qǐng)同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。

  這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

  2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:

  1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

  3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  (二)進(jìn)行句子訓(xùn)練,體會(huì)詞的作用。

 。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動(dòng)腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

 。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

  古時(shí)候小孩朋友跑回去

 。ǘ┱l能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

 。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。

  1.學(xué)生自己小聲讀課文。

  2.讓學(xué)生提出不明白的問題。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

  (2)你從哪兒看出來的?“古時(shí)候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

 。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

 、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l?(司馬光)

  ②學(xué)習(xí)第二句話時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:

  a.圖上畫的是什么地方?有幾個(gè)孩子,哪個(gè)是司馬光?

  b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?

  “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。

  讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

  通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

  (4)總結(jié)學(xué)法。

  剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

  司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。

 。2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

 。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

  4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

 。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣,他們都是怎么做的?

 。2)小組內(nèi)互相說一說。

 。3)指名談自己的理解:

  從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械腵”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動(dòng)作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時(shí)間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

 。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。

  5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時(shí)間長了,那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢?

 。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

 、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時(shí),抓表示司馬光動(dòng)作的詞語,去理解句子。

 、诳磮D,哪個(gè)是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

 、壑该x自己理解。

  “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動(dòng)腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?

  6.學(xué)習(xí)最后一段。

  同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時(shí)大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段!暗镁取敝刈x。

  總結(jié),司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

  1.投影出示句子。

  2.讓學(xué)生自己填空。

  3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子,第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。

  4.指名說一說。

  第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體,更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

  (六)作業(yè)。

  1.鞏固字詞。

  2.熟讀課文。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

 。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (二)有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

  1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

  2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

  有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。

 。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:

  1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

  2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

  3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6.掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個(gè)過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

 。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

  1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

  2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

 。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

  (五)你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  1.字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

  2.本課語文知識(shí)方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

  3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表揚(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

  同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

小學(xué)一年級(jí)語文教案《司馬光》5

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

 。、正確流利地朗讀課文。

 。场⑼ㄟ^看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

 。、正確流利地朗讀課文。

 。、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

 。、教師板書課題。

 。、簡(jiǎn)單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

 。、出示圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

 。病⒆x準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

 、 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

  ⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

 、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

 、 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、 電腦出示詞語的演示文稿:

  孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

 。、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

 。、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

 。、學(xué)習(xí)第一段:

 、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、 教師提問:

 、 他指的是誰?(他指的是司馬光)

  ② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

 、 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。

  ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

 、 指導(dǎo)朗讀:

 、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

 、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

 、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。

  ④ 由于本段的第二句是個(gè)長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

  ⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

 、 同桌互讀,相互糾正。

 、 指名讀,集體糾正。

 。、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴ 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

 、 提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。

 、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

 、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

 、 指名讀,大家評(píng)議。

 、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

 、 提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

  ⑻ 過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

 。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 、 學(xué)習(xí)第四自然段

 、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

 、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  ③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

  ⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

 、 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

 、 學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

 、 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的.動(dòng)作。

  ③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

 、 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

 。、通過比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的比較:

  提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

 、 自己與司馬光的比較:

 、 提問:同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  辦法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

  辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

  ② 提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

 、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

  ④ 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

 、 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

 、 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

 、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。

 、 師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。

 。、學(xué)習(xí)第六段:

 、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

  ⑵ 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

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