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語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-29 19:59:58 語文教案 我要投稿

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 15篇

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  4.理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.掌握難認(rèn)、難寫字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  背景資料、圖片、配樂等。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.師:有一群孩子,他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰,永遠(yuǎn)告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

  他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望,但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個(gè)美好的環(huán)境,帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较M?/p>

  板書課題:指尖的世界

  2.齊讀課題,生質(zhì)疑。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.生自由讀課文。

  提示:(1)讀準(zhǔn)確,讀通順。

 。2)初讀了課文,你知道了什么?

  2.檢測初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

  提示:(1)讀流利,知內(nèi)容。

  (2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

  生再讀課文,把課文分為三個(gè)部分,理清脈絡(luò)。

  三、品讀課文,走近“指尖的世界”

  出示閱讀提示:找到文中最打動(dòng)你的段落,做上記號(hào),讀一讀,在腦中想象出畫面。

  1.學(xué)生默讀課文。教師巡視,了解學(xué)情。

  2.全班交流。(學(xué)情預(yù)設(shè),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì))

 。1)“雖然孩子們看不見陽光,看不見綠樹,看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是,他們體會(huì)到了,身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹,能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見花的香甜;他們知道,操場的盡頭有一個(gè)音樂噴泉,那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈!

  這段話用一系列的排比,用看不見與能聞、能聽的對(duì)比,表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂。學(xué)生對(duì)這種快樂可能較難理解,在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對(duì)比,讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。

  練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是,他們……”說話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形,再指名朗讀。

 。2)“學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng),演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個(gè)世界,一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界!

  提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊,你有什么問題想問問他嗎?

  有感情地讀讀這段話。

 。3)“有時(shí),孩子們還玩兒足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí),他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂!?/p>

  聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解:正常人踢足球不難,可是對(duì)于盲童來說,奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂感,想象畫面,激情地朗讀。

  四、布置作業(yè)

  畫出文中含義深刻的句子,試著自己理解。

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.文中哪些地方你讀不懂?

  2.生質(zhì)疑。

  3.教師梳理,能夠由學(xué)生互相解答的不必講解,難懂的準(zhǔn)備討論。

  二、深入理解,走進(jìn)“指尖的世界”

  1.“所幸的是,總有善良的人們?cè)敢饨o他們營造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候,美好的'心靈更是可貴的明燈!

  “善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人!懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

 。ㄕn件:補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù),感受他們善良美好的品質(zhì),受到思想的熏陶。)

  師:帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

  2.“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長廊里!

  “長廊”指什么?學(xué)校。板書:學(xué)校

  為什么把學(xué)校比作一條長廊?

  理解:學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界,走向生活的長廊。

  課題為“指尖的世界”,現(xiàn)在你如何理解?

  盲孩子失去眼睛,他們看不見,他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí),彈琴畫畫。對(duì)于常人來說,世界在我們的眼里,而對(duì)于他們來說,世界在他們的指尖上。

  3.“但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒,那么,他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”

  “都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?

  指的是生活的每一個(gè)角落,每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  他們“曾經(jīng)想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界,但在他們生活的每一個(gè)角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風(fēng),依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們:對(duì)生活要充滿信心,要有樂觀的心態(tài)。

  板書:自信、樂觀

  幸福的生活

  三、擴(kuò)展延伸

  1.思考:讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

  可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……

  2.總結(jié):只要對(duì)生活充滿信心,并為之努力,每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

  四、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽寫。

  2.寫下你讀后的感想。

  3.積累課文中的好詞好句。

  4.寫一條公益廣告,號(hào)召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動(dòng)中來。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 2

  《訪蘭》課文原文

  父親喜歡蘭草,過些日子,就要到深山中一趟,帶回些野蘭栽培;幾年之間,家里庭院里,就有了百十余品種,像要作一個(gè)蘭草園圃似的,方圓十幾里的人,就都跑來玩賞,父親并不以此得意,而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去,便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪,問他,又不肯說,只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候,要我和他一塊:“訪蘭去吧!”

  我們走了半天,一直到了山的深處,那里有一道瀑布,幾十丈高地直直垂下,老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響,水沫揚(yáng)起來,彌漫了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走,便看見有很多野蘭草,盈尺高的,都開淡淡的蘭花,就像地上鋪了一層寒煙,香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。

  我從未見過這么清妙的蘭草,連聲叫好,又動(dòng)手要挖起一株來,想,父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去,經(jīng)過一番栽培,就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!

  父親卻把我制止了。問道:“你覺得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?” 我說:“這里的.好!”

  “怎么個(gè)好呢?”我卻說不出來,家里的確比這里的看著好看,這里的卻比家里的清爽!笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的。”

  “這是為什么?一樣的蘭草,長在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”

  父親說:“蘭草是空谷的幽物,得的是天地自然的原氣,長的是山野水畔的趣姿;一栽培了,便成了玩賞的盆景!

  “但它確實(shí)葉更嫩,花更繁更大了呢!”

  “樣子是似乎靈了,但美得太甜、太媚,格調(diào)也就俗了!

  父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了:這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野,葉是為誰長的,花是為誰開的,會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!

  “這正是它的不俗處,它不為被欣賞而生長!”

  我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸,悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?

  父親拉我坐在潭邊,我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭,也在看著我,說:“做人也是這樣的啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性,獻(xiàn)媚處事,就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的。”

  深深地記著父親的話。從那以后,已經(jīng)是十五年過去了,我一直未敢忘卻過。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 3

  教材簡析:

  這篇課文是我國現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同,實(shí)際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號(hào),取代了“是我”,題目對(duì)本文主題高度概括,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛,覺得大自然好像詩那樣,給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象,按時(shí)間的順序展開,從對(duì)自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感,可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  本文語言富有詩意,采用多種形式的讀來理解,讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,思考概括課文的主要內(nèi)容,找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞,縱觀全文,明白課文的寫作順序,理解不同時(shí)期,隨著作者年齡的增長,所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大,加之所學(xué)知識(shí)的增多,視野不斷開闊,對(duì)自然的感受從感性,上升到理性,從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,動(dòng)手操作,力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫,促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段,并積累好詞佳句,學(xué)習(xí)時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野,激起學(xué)生的共鳴。為寫作打好基礎(chǔ),真正做到讀寫結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

  3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的.感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩歌)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書文題

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)诔砷L在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

  3.簡介作者宗白華:(略)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?

  作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開頭一句表示時(shí)間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個(gè)詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  3.按這個(gè)順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

  三、仔細(xì)品讀,理解感受

  1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時(shí)間內(nèi),所見到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說說你對(duì)這種感受的理解,并讀一讀。

  2、交流感受,朗讀體驗(yàn)

  學(xué)習(xí)第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

  (小時(shí)候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時(shí)候,我們可以說是孩童時(shí)候。板書:孩童

  作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時(shí)候語調(diào)要錯(cuò)落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)

  剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。板書:幼稚

  (目的:喚起自己孩童時(shí)對(duì)所鐘愛的事物的體驗(yàn)。)

  文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點(diǎn)及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會(huì)凄涼的感覺與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

  教師小結(jié):小時(shí)候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時(shí),他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

  板書:幻想

  你也有過如此入情入境的時(shí)刻嗎?說一說。

  (目的:啟發(fā)學(xué)生想象)

  這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,使板書成為:孩童幻想幼稚起

  接下來我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

  十三四歲我們叫做少年,板書:少年隨著年齡的增長,作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書:情感第3自然段內(nèi),有時(shí)間,也有作者的感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

  (目的:聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說話訓(xùn)練)。

  作者長大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。板書:奇異體現(xiàn)我對(duì)自然的愛越來越真切。

  這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

  .板書:少年情感更奇異

  下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

  學(xué)生匯報(bào)

  板書:好音符

  師小結(jié):作者17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書:青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識(shí):世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書:微妙

  這一段的板書:青年微妙好音符

  作者引用朋友的詩句,體現(xiàn)出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”

  板書心中涌起美詩意

  3、通讀全文,體會(huì)情感

  師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關(guān)系?

  (作者是我國的美學(xué)家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)

  下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

  1.寫景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

  2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然,心中最美的詩

  1.按時(shí)間順序(小時(shí)候)孩童幻想幼稚起

  2.寫景,產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩情畫意

  3.語言優(yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

  4.層層深入結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩意

  第2課時(shí)

  一、回顧全文,概括內(nèi)容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)

  二、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  三、遷移練習(xí),鞏固生字

  1.識(shí)字寫字同時(shí)組詞。教師有針對(duì)性的范寫。

  2.理解詞語:酷愛、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

  3.照樣子,在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。

  (曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海

  4.添音節(jié)

  脈脈()含情的春水,滋潤著正當(dāng)勃勃生機(jī)的山脈()。

  5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  四、實(shí)踐拓展,讀寫結(jié)合

  回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對(duì)它很有感情,寫寫自己的感受。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能用比較快的速度默讀課文。

  2.能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,了解新詞的意思,積累文中的好詞佳句。

  3.能說出課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。

  4.能說出自己對(duì)在這個(gè)長滿了紅銹地魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的`光芒一句話的理解。

  5.能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

  6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì),產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰之情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):進(jìn)一步提高閱讀速度,體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí):讀課文,認(rèn)讀生字、新詞。

  2.搜集長征的有關(guān)資料,通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容,進(jìn)行剪輯整理,弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、交流搜集資料

  將自己課前搜集到的有關(guān)長征的資料(包括長征的時(shí)間、路線、有關(guān)長征的詩詞、歌曲、長征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料)與同學(xué)進(jìn)行交流。

  二、研讀閱讀提示

  認(rèn)真研讀閱讀提示,之后,說說閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求,弄清在閱讀中要做什么,怎樣做好。

  三、自讀理解內(nèi)容

  1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議等。

  2.學(xué)生按閱讀提示,運(yùn)用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

  3.教師有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  四、交流讀書收獲

  1.在閱讀過程中,你有什么收獲呢?引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流,教給學(xué)生積累語言文字的方法。

  2.學(xué)生暢談收獲。

  3.把對(duì)老班長說的話寫在課文的插圖旁邊,進(jìn)行交流。

  五、總結(jié)布置作業(yè)

  把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上,把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 5

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  重溫《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

  教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

  2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。“計(jì)”是什么意思?

  “三十六計(jì)”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會(huì)明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開端、起因是什么?

  ——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計(jì)。

  高潮是什么?

  板書:

 。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

 。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

  (三)高潮司馬懿中計(jì)

 。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)

  教師:文章引人入勝,不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人,還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計(jì)成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說中的'人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書:“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì):面對(duì)如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計(jì):諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。

  (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說說他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì):司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策!敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫,這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請(qǐng)小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

 。ㄐ〗M討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”,可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

  小結(jié):司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人,那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。

  原因:“出奇計(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個(gè)成語,是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對(duì)形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

  (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來討論兩個(gè)問題:

  (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時(shí)的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),如果他的計(jì)謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險(xiǎn)而不盲目,這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。)

  2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會(huì)很多。)

  三、知能遷移

  今天,請(qǐng)同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。

  有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。

  抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)過程

  -第一課時(shí)-

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

  板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。

  作者簡介。

  朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。

  (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

  讀準(zhǔn)字音。

  畫出中心句。

  (二)反饋檢查。

  指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

  空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

  找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

  討論問題:文中“匆匆”指的是什么?

  自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

  提出疑問!拔业膯栴}是!(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

  三、課堂小結(jié)。

  說說這節(jié)課你的收獲。

  布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

  導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。

  二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語

  句,深入體會(huì)。

  (二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。

  重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

  燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的',你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

  (2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

  (3)改成小詩,感受課文語言的美。

  改成的小詩:

  燕子去了,

  有再來的時(shí)候;

  楊柳枯了,

  有再青的時(shí)候;

  桃花謝了,

  有再開的時(shí)候。

  但是,聰明的,你告訴我,

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  ——是有人偷了他們吧:

  那是誰?又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了吧:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

  (5)誦讀積累語言。

  像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  (1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

  (2)教師介紹創(chuàng)作背景。

  創(chuàng)作背景:

  這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

  (3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

  三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

  過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

  (一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

  想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

  學(xué)生匯報(bào)。

  相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

  這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

  你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

  課件:的時(shí)候,日子從過去;

  的時(shí)候,日子從過去;

  的時(shí)候,日子從過去。

  體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

  用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

  (二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

  想感情呢?

  學(xué)生匯報(bào)讀書感悟。

  讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)

  讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)

  讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

  (1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

  (2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

  指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

  討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處? (增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

  四、拓展遷移,布置作業(yè)。

  拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。

  布置作業(yè)。

  (1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

  (2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。

  (3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

  板書設(shè)計(jì)

  匆匆——珍惜時(shí)間

  洗手時(shí)

  吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無奈、追尋)

  默默時(shí)

  ……

  教學(xué)反思

  初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 7

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  1、能正確的寫字。

  2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法,突出人物的精神作用。

  3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。

  4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義,能完整地講述故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、運(yùn)用對(duì)比,充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

  2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,注意加點(diǎn)字的寫法。

  1、在布置預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。

  2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思:

  部 煥 詣 厲 川 裁 躁

  3、自由讀這些詞語,并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字,把詞語寫正確。

  4、集體交流。

  5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語,注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

  二、讀一讀,體會(huì)下列句子運(yùn)用對(duì)比的方法突出人物精神的作用。

  1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。

  2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

  3、全班交流,教師總結(jié)

  第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比,更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。

  4、用同樣的方法教學(xué)第二句話,讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的'表達(dá)效果。

  5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子,一邊讀一邊比較,哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。

  第二課時(shí)

  一、讀一讀,記一記。

  1、指名朗讀古詩文名句,讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。

  2、采用多種形式讀,在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

  3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

  4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。

  5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言,注意把字寫正確,注意行款整齊。

  二、讀一讀。

  1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。

  2、故事的主要人物是誰?他“指鹿為馬”的目的是什么?對(duì)他的行為你有怎樣的看法?

  3、學(xué)生交流。

  4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事,并說說這個(gè)故事帶給我們什么啟示。

  第三課時(shí) 口語交際。

  目標(biāo)要求:

  1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。

  2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。

  3.能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言,避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。

  課時(shí)數(shù):一課時(shí)

  過程:

  一、學(xué)生讀教材,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  二、思考:練字給“我”帶來了哪些好處?并進(jìn)行歸納。

  三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。

  1.培養(yǎng)審美能力。

  2.欣賞自己的書法也是一種美的享受。

  3.堅(jiān)持練字能磨練意志,養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

  四、全班交流,教師總結(jié)。

  第四、五、六課時(shí)

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 8

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,正確書寫由生字組成的詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

  4.懂得只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義,懂得凡事多問幾個(gè)為什么的道理。

  2.學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段話用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?

  2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。)

  3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人,都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)

  4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)下面我們來共同學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文后,會(huì)對(duì)這句話有更深刻的理解。

  二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

  1.自由讀課文,把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)較難寫生字的書寫。

  2.再讀課文,畫出不理解的詞語,通過查字典、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

  3.學(xué)生自由舉手朗讀課文,教師檢查是否讀得正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

  4.整體感知課文,理清課文的順序。(小組討論)

  (1)作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?

  (2)作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

  (3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫的?

  三、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫本課的生字、新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

  2.默讀全文,畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子,反復(fù)朗讀。

  二、品讀感悟,全班研討

  以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)具體事例部分,后學(xué)習(xí)前后兩部分。

  1.出示第2自然段,讓學(xué)生自由舉手朗讀,就這段內(nèi)容提出問題。

  問題預(yù)設(shè):“司空見慣”“追根求源”是什么意思?“細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”指的是什么?不斷發(fā)問,都會(huì)問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?

  讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中,尋找答案。

  2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

  (1)自讀第3自然段,找出波義耳發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象,說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)微在哪,司空見慣在哪。

  (2)再讀第3自然段,說說波義耳問了些什么問題。

  (3)再讀第3自然段,交流波義耳的研究結(jié)果。

  (4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

  3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

  (1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

  (2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

  (3)全班交流學(xué)習(xí)體會(huì),在交流時(shí)注意以讀為主,讀悟結(jié)合,共同填寫上面的表格。

  (4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的`理解。

  4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

  (1)以自學(xué)為主,自己填寫表格,在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (2)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

  5.學(xué)習(xí)第6~7自然段。

  (1)自讀第6~7自然段。小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

  (2)全班重點(diǎn)研討:“見微知著”是什么意思?最后一段話和課文開頭有什么聯(lián)系?

  三、總結(jié)收獲,隨文練筆

  1.回讀全文,談?wù)務(wù)n題的含義。

  2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲,可從文中內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。

  3.仿照課文的寫法,用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn),如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。

 。劢虒W(xué)板書]

  15.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

  第一事例:化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)……

  第二事例:氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)……

  第三事例:睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象推斷出……

  三個(gè)典型事例都是很平常的事情,卻都發(fā)現(xiàn)了真理。

 。劢虒W(xué)反思]

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識(shí)到”“進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)”以及“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并回顧課文的第2自然段,使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式的朗讀、感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受,在此基礎(chǔ)上再讀課文,讀出自己的感受。這樣一來,學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)就會(huì)得到升華,學(xué)生在閱讀分享中就會(huì)心有所動(dòng)。與此同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫、練筆也成了水到渠成之事。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

  能力:體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。

  情感:培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。

  2.感悟綠色的美妙。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟。學(xué)生自主探究。

  教具準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣

  直接板書:向往綠色,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。

  二、初讀課文,讀順課文

  1.自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。

  三、再讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

  2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

  四、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙

  1.站在作者的`角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

  2.站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

  3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

  五、領(lǐng)悟?qū)懛,學(xué)習(xí)表達(dá)

  作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

  六、積累內(nèi)化

  有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  七、遷移練習(xí)

  1.識(shí)字寫字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  一縷縷陽光透過(),給清新的樹干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去,天空(),陽光明媚。

  3.造句:

  不是……也不是……但是……

  八、實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)你選擇一種春景,用自己的話描繪它。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 10

  一、引讀“單元導(dǎo)語”

  1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

  2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書寫作,使語文能力得到進(jìn)一步提高。

  二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

  1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

  我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

  2.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

  3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

  1.初讀課文,提出問題。

  引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

 。2)再讀課文,解決難讀的語句。

  例如:“思援弓繳而射之!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

  3.領(lǐng)讀課文,提升能力。

  老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

  四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容

  1.結(jié)合注釋,理解詞和句子的'意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

  2.提出疑問,討論解決。如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國!吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

  3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,

  說說課文的內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

  五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

  1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2.背誦課文。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

 。2)自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 11

  【教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、通過自學(xué)理解和積累文中字詞。

  2、能用自己的話概括情節(jié),理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  3、了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。

  4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  (二)過程與方法

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

  一、字音及詞義:

  麋mí鹿:哺乳動(dòng)物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驢,蹄像牛,頸像駱駝,但從整個(gè)來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順,吃植物。

  瞑míng目:閉著眼。瞑,閉眼。

  遂suì:于是。

  迸bèng裂:裂開并往四處飛濺。迸,向處濺出或噴射;突然碎裂。

  喜不自勝:高興得不能控制自己。

  徑j(luò)ìng:直接。

  鐫juān:雕刻。

  開辟:開天辟地。

  天真地秀,日精月華:天地日月的靈氣。

  二、相關(guān)背景:

  1、關(guān)于作者

  吳承恩(約1500~約1582),字汝忠,號(hào)射陽山人,淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代著名小說家,他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

  2、關(guān)于《西游記》

  《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話,戲曲的基礎(chǔ)上,將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起,并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,創(chuàng)作出一部宏大的神話小說,它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛,一路降魔伏妖,最后取得真經(jīng)的`故事。

  《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象,創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界,情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折,人物語言生動(dòng)流利,富有鮮明的個(gè)性特征,表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

  西游記》內(nèi)容梗概:全書情節(jié)可分為四部分:第一,從第1回至第7回,敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”;第二,從第8回至第12回,描寫如來說法,觀音訪僧,魏征斬龍,唐僧出世的故事,交代取經(jīng)緣起;第三,從第13回到第99回,描寫孫悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇八十一難,但在佛力的支持下,由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,一路斬妖除怪,化險(xiǎn)為夷,安達(dá)西天;第四,第100回為全書的結(jié)尾,描寫師徒四人取經(jīng)回到東土,都得道成為真佛。

  三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分:

  第一部分(第1自然段) ,這是情節(jié)的開端,寫石猴的出世。

  第二部分(第2、3自然段) ,這是情節(jié)的發(fā)展,寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  這一部分又可分為兩層:

  第一層:(第2自然段),寫石猴的山間生活。

  第二層:(第3自然段),寫眾猴玩耍,以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

  第三部分:(第4自然段),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

  第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  第二層(從“眾猴聽得”到完),寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,被擁戴為王。

  第三教學(xué)板塊:大膽放手,弓1導(dǎo)參與;小組討論,自主學(xué)習(xí)。

  圍繞課文讓學(xué)生提出問題,最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。

  1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王 “美”在哪里?

  2、他有哪些性格特點(diǎn)?

  3、這個(gè)形象既有神的色彩,又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,三位一體,怎樣理解?

  教師深人巡視,參與討論,由學(xué)生回答得出以下的答案。

  1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討,得出美猴王的“美”表現(xiàn)在:身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫,主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述,刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。

  2、學(xué)生通過討論明確:這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

  3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  四、精讀課文,品析人物:

  1、美猴王顯然是故事中的主要人物,美猴王“美”在何處?

  (1)美在出身神奇——名山仙石,天靈地秀,日精月華,化而為猴,卻五官具備,四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

 。2)美在行動(dòng)活潑——食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與猿鶴為伴,麋鹿為群,夜宿石崖,朝游峰洞。自然風(fēng)光很美,石猴的行動(dòng)活潑自在。

  (3)美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出,動(dòng)作敏捷,膽量超群。

 。4)美在語言形象——“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“大造化!大造化!”“沒水,沒水”,在這重復(fù)的語言中,猴性盡顯,急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

 。5)美在語言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng),顯示著對(duì)自由的追求。

  2、他有哪些性格特點(diǎn)?

  提示:這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。 美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  3、小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中,環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動(dòng)呢?

  提示(1)表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往;

 。2)表達(dá)人們對(duì)無拘無束的自由生活的向往。

  五、拓展與延伸:

  你看過《西游記》嗎?你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事?

  【教學(xué)目標(biāo)】

  綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境,使用自由辯論的方式來分析美猴王形象,達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站,設(shè)計(jì)網(wǎng)頁,立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),又兼容并包,一舉多得。雖然存在一定問題,如:有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知,但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。課文雖是節(jié)選,但情節(jié)清晰,內(nèi)容完整。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 12

  教材簡析:

  《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國,窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  故事是圍繞桑娜,特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

  第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  選編本文的目的:使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國,窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),以讀為本,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng),注意方法,落實(shí)過程,極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,自覺積累課文中自己喜歡的語句。

  2、過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字,會(huì)寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。

  3、情感與價(jià)值

  引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境,體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思,懂得省略號(hào)的用法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物語言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。

  1、通讀課文,自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞,應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。

  2、找一找,課文寫到了哪幾個(gè)窮人,他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、揭題讀題,粗識(shí)“窮人”

  1、教師板書: 16 窮人

  2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問:你在讀課題的時(shí)候,腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

  3、師小結(jié)引入:窮人因?yàn)楦F,他們家徒四壁,缺衣少食,貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來,但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人,他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí),一定被他們的精神所感動(dòng)。

  【談話贊揚(yáng)文中人物,喚醒學(xué)生的情感,為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。】

  二、通讀課文,初步感知

  1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

  【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文,但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生!

  2、請(qǐng)學(xué)生簡介課文人物關(guān)系,談初讀課文后的感受。

  3、詞語教學(xué)。

  (1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

  (2)讀詞語,聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀,在生讀時(shí)注意正音),在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?

  ①桑娜 a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)

  b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

 、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮

  【詞是最小的語言單位,每個(gè)詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中,每個(gè)詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中,不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義,還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力!

  4、讓學(xué)生自由通讀課文,完成以下任務(wù):

  (1)按以下的提示,給課文分為三個(gè)部分,并想一想每部分主要寫了什么?

  提示:第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

  第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

  第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

  (2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

  【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù),為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)!

  (3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

  5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

  三、課后練習(xí)

  1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

  2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,選擇一些自己喜歡的句子背一背。

  第二課時(shí)

  一、交流句段積累,培養(yǎng)積累興趣

  讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段,選背了哪些自己喜歡的句子。

  教師給予肯定鼓勵(lì),積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

  【積累語言,是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中,教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積累語言!

  二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì)

  (一)精讀第一部分。

  1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段,圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?

  (1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注,教師巡視指導(dǎo)。

  【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材,關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,喜歡閱讀才是最重要的。】

  (2)交流反饋,交流中適時(shí)滲透朗讀,在讀中加深體驗(yàn)。

  a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”,在引讀中體會(huì)“……”的作用。

  b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭:桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

  2、讀讀這兩段話中的'其它語句,你從中又體會(huì)到什么?

  (環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

  3、教師小結(jié):這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴,又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困,為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容,我們?yōu)樯D鹊那趧、善良、能干,為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩,為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

  讓我們繼續(xù)往下讀,一起去關(guān)心他們的命運(yùn),去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。

  (二)精讀第二部分。

  1、自由讀,一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句,一邊想一邊批注:從描寫桑娜的這些語句中,你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?

  可以出示:我從 這個(gè)(些)句子,看到了一個(gè) 的桑娜。

  【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句,體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式,作為學(xué)生閱讀的拐杖!

  (1)學(xué)生讀,圈畫,思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

  句子分析例談:

  a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

  b、出門想起女鄰居西蒙,寫桑娜所思,所為,所言的語句(同情別人,心地善良)。

  c、第八自然段三句話:第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子,善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導(dǎo)學(xué)生找找原因,體會(huì)善良。

  d、第九自然段:細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句,從句子內(nèi)容,從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾,但不顧付出一切代價(jià),愿意犧牲一切--善良、善良……

  (2)反饋交流,在交流中適當(dāng)滲透朗讀,如:出門想起女鄰居西蒙,寫桑娜所思,所為,所言的語句;第八、九自然段。

  【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練,把讀與思考,讀與理解,讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合!

  2、教師小結(jié),升華情感。

  讀了這部分內(nèi)容,我們看到了一個(gè)了不起的人,一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上,我們看到的除了善良,還是善良!善良!我想,此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說些什么?

  讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。

  【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話,是一種心靈的交流,是一種情感的釋放。在對(duì)話中,桑娜的形象逐漸高大起來,善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里!

  三、課后練習(xí)

  1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

  2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

  (1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語寫話。

  (2)描寫人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng),或批評(píng),或看到一件什么事為情境,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫練筆。

  【關(guān)注語言積累,關(guān)注表達(dá)應(yīng)用,關(guān)注讀寫結(jié)合,讓閱讀的生命得到延續(xù)!

  第三課時(shí)

  一、夸心中的英雄,喚醒學(xué)生情感

  同學(xué)們,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著,她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。

  【課伊始,夸桑娜,很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,簡潔有效!

  二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì)

  精讀第三部分

  1、教師談話引導(dǎo):在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚,在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時(shí)刻,桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡卻是不普通的事,是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀,陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

  【喚醒學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本!

  2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀,讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲,談朗讀的建議;再讀,再談;再讀,再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)文字所包含的感情。

  3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上,概括人物特點(diǎn)。

  可以出示:

  (1)我從這部分內(nèi)容中,再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。

  (2)我從這部分內(nèi)容中,又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。

  【這一部分教材主要以描寫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn),教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議,人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來!白x”的方法的有效應(yīng)用,很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。】

  4、提升情感,續(xù)編故事。

  (1)出示以下句式,讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中,心靈與文本中的人物再次碰撞。

  讀了這篇課文,我覺得很幸福 ,因?yàn)?。

  讀了這篇課文,我覺得很 ,因?yàn)?。

  【此說話訓(xùn)練,利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中,對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀,學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)!

  (2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫,后交流。

  三、簡介作者,拓展閱讀

  同學(xué)們,《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言,為我們描述了一個(gè)感人的故事,讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文,我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,體驗(yàn)到了人世間無價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

  四、課后練習(xí)

  1、練習(xí)描寫人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境),注意對(duì)話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用,注意寫好人物怎么說和說了什么。

  2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

  3、選做:寫《給桑娜和漁夫的一封信》,或?yàn)樯D群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的神態(tài)、行動(dòng)、語言,體會(huì)描寫人物形象的語句,了解人物內(nèi)心,體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

  2.認(rèn)識(shí)“滓、黎”8個(gè)生字。

  3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)預(yù)設(shè)(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)方法與策略

  一、背景介紹,導(dǎo)入課題

  1.介紹《紅巖》背景。

  2.師板書課題。

  師過渡:那么,這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢?下面我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.出示詞語,理解詞語。

  第一組:

  即將黎明玫瑰塞在

  被捕挺立囚車

 。1)自由讀。

 。2)說一說易錯(cuò)字的讀音。

  (3)指名讀。

  第二組:

  陰丹士林布渣滓洞

 。1)指名讀。

 。2)說一說對(duì)詞語的理解。

  2.默讀課文,概括內(nèi)容。

  師過渡:孩子們,詞語我們讀好了,也理解了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說一說課文主要講了一件什么事?

  3.再讀課題,談感受。

 。1)此時(shí)此刻再讀課題時(shí)你的心情還和剛才一樣嗎?

  (2)找學(xué)生指名說。

  三、精讀課文,理解江姐的.不同表現(xiàn)

  1.作者描寫了一個(gè)怎樣的江姐?

  2.從哪些表現(xiàn)中讓你感受到江姐的不同?

  3.師生交流。

  四、情感升華

  1.師范讀。(江姐說完以后,就大步向牢門走去。她走到門口又停了下來,回頭向室內(nèi)看了一眼。熟悉的八張雙層鋪,一張小條桌,墻上的破鏡子……)

  2.江姐會(huì)說些什么呢?

  3.你會(huì)對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫。

  五、總結(jié)課文,習(xí)得方法

  課文這對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這樣的方法也是我們心作中常用的手段,我們也要學(xué)習(xí)這樣的寫人的方法。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.誦讀《夸父逐日》,初步感知文言文,培養(yǎng)孩子的文言語感。

  2.通過文白對(duì)照,感知文言文與白話文不同的語言特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

  教學(xué)過程

  一、誦讀文言故事,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  1.教師誦讀文言文《夸父逐日》,引起孩子的誦讀興趣,初步培養(yǎng)他們的文言語感。

  2.學(xué)生模仿誦讀。

  3.借助注釋,理解文言大意,感知故事內(nèi)容。

  二、閱讀白話故事,進(jìn)行文白對(duì)照,感知文白語言特點(diǎn),培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

  1.自讀白話文《夸父追日》,感知故事內(nèi)容,掃除生字。

  2.接龍朗讀課文,師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語氣。

  3.在白話文旁標(biāo)注文言文,進(jìn)行文白對(duì)照,正確理解文言文內(nèi)容,培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

  4.同桌交流對(duì)照內(nèi)容(一人文言,一人白話)。

  5.根據(jù)屏幕上出示的`句段,找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。

  三、再讀文章,感受故事背后蘊(yùn)涵的。

  1.思考:夸父為什么要追趕太陽?

  2.你認(rèn)為“光明”指的是什么?

  3.你從夸父的身上學(xué)到了什么?

  4.你有沒有自己的“光明”,該怎樣去實(shí)現(xiàn)他?

  四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》,體會(huì)不同的語言風(fēng)格與魅力,學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)技巧。

  五、布置作業(yè):

  寫一《夸父追日》讀后感。

語文a版六年級(jí)下冊(cè)教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫本課“絡(luò)、錘”等生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《竹石》。

  3、借助注釋,理解詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,理解作者表達(dá)情感的方法——托物言志。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解詩歌所表達(dá)詩人的志向。

  2、感受古詩的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

 。ǚ纸M準(zhǔn)備)搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  親愛的同學(xué)們,南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的千古名句,他那大義凜然,寧死不屈的'民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來,多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族,不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位,今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內(nèi)心世界。ò鍟汗旁娙祝。

  二、初讀古詩,了解大意。

  1、輕聲讀詩歌,掃清生字障礙。

  請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀三首詩歌,注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音;注意多音字“燕”“勁”的讀音。

  2、借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  因?yàn)檫@是一首五言詩,所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢,體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

  (5)生試說后總結(jié)。

  平沙萬里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。

 。6)出示“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”

  同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩,采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。

 。7)總結(jié)詩意。

  何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí),給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭,讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁,立下功勞呢?

 。8)指導(dǎo)朗讀。

 、龠@是一匹怎樣的馬?通過哪個(gè)詞看出來的?

  (駿馬。)

 。ā翱熳摺卑凳境鲵E馬輕快矯健的風(fēng)姿。)

 、谶@匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞看出來的?

 。]有,“何當(dāng)”,這是作者的希望。)

  表達(dá)了詩人什么志向?

 。ㄆ谂芜@樣的駿馬早日馳騁沙場,同時(shí)想到自己,希望施展自身的才華,不僅只當(dāng)九品小官,建功立業(yè)。)

  因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。

  (9)總結(jié)結(jié)構(gòu)。

  讓我們?cè)俅位仡櫲,上下兩部分,兩兩相?duì),前兩句是在寫什么?后兩句又是在寫什么呢?

 。ㄉ蟽删鋵懢,下兩句抒情)(板書)

 。10)誦讀全詩。

  最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩,對(duì)其命運(yùn)的哀嘆,齊讀這首詩。

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