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簡單語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的簡單語文教案，希望對大家有所幫助。
簡單語文教案1
一、 導(dǎo)入：圣誕節(jié)快到了，上周五布置大家回家制作賀年卡，不知做得怎樣了。有做得的沒有，請拿出來。并說一說你是怎樣做的。
用了什么材料來做。先做什么然后再做什么，畫上什么圖案，涂上什么顏色，寫上什么祝福的語言，準(zhǔn)備送給誰，代表什么心情。（學(xué)生面露窘色，低著頭沒有做聲，有一個學(xué)生說了，老師我們回家就沒有時間了，家務(wù)很忙的。還有學(xué)生說，我不知道什么是賀年卡。有學(xué)生還說不知道什么是圣誕節(jié)。）
情況很糟糕，我完全沒有想到學(xué)生會說不知道圣誕節(jié)的，更沒有想到學(xué)生沒有完成制作賀年卡的。
二、 動手制作：
沒有人做來，是嗎，不要緊，我們現(xiàn)在來動手制作一些簡單的東西。有人會折疊紙飛機(jī)嗎？會。哦，還會折疊什么？
大家拿出一張紙來折疊你最拿手的東西
（學(xué)生拿出紙了折疊自己最拿手的東西。）
老師巡視，提醒學(xué)生不要浪費(fèi)紙張，不要亂丟垃圾，記住折疊的步驟。）
三、 口頭訓(xùn)練：
1、（隨意指名一個學(xué)生回答）這個飛機(jī)是你折疊的嗎，太漂亮了，你能教教我們是怎么折疊嗎？好，站起來，說說。
教師在旁及時指導(dǎo)、梳理：先找一張紙，什么樣的紙？有多大張？軟的還是硬的？。第一步先折哪里，為了講述方便，可將紙?jiān)O(shè)為左右、上下。
第二步。
2、大家試一下，會折了嗎
3、我們學(xué)習(xí)手工制作有什么好處呢，大家想想。（學(xué)生回答：可以鍛煉我們的手指使之更靈活，可以放松和鍛煉大腦，調(diào)節(jié)我們的學(xué)習(xí)，豐富我們的.課余生活。
4、也可能有不好的方面，會是什么呢？（學(xué)生：浪費(fèi)紙張，破壞環(huán)境衛(wèi)生。）
四、學(xué)寫作文：
1、明確題目：都會做了。好。我們要把制作的方法告訴不在這里的人，怎么辦。打電話，寫下來寄給他。那就得把折疊的步驟寫下來。這是我們這一節(jié)課的第二個任務(wù)。來，，看看怎樣寫。先明確題目 題目叫什么？
2明確小制作的寫作方法
先總說后分說，總說部分先說要做什么，有什么重要性，意義；分說部分介紹制作步驟 ， 還有的注意事項(xiàng).。說明方法
3、語言要準(zhǔn)確，也可以生動些。
簡單語文教案2
【寫作目標(biāo)】
1、熟悉事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
2、能根據(jù)說明對象，采取恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
3、能用恰當(dāng)?shù)恼f明順序進(jìn)行說明。
4、能用準(zhǔn)確、通俗的語言說明事物。
【課時安排】
三課時
【教學(xué)過程】
一、寫作知識短文提要
學(xué)生自學(xué)知識短文并思考下列問題：
1、說明文寫作的基本要求？
（1）說明文主要是說事物的特征；
（2）對事物特征的要求主要是“說清楚”；
（3）說清楚的標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確，二是通俗；
�。�4）準(zhǔn)確、通俗的主要憑借是語言。
2、怎樣做到說明準(zhǔn)確？
一要用詞準(zhǔn)確；二要判斷恰當(dāng)；三要分類合理。在這個基礎(chǔ)上，才能正確揭示事物的特征。
3、怎樣做到說明通俗？
�。�1）什么是“通俗”？語言淺顯易懂。
�。�2）怎樣才能做到說明的通俗易懂？
�、偃齻�“化為”：
化生疏為熟悉，是指用熟悉的事物去說明生疏的東西；
化繁雜為簡易，是指用簡單容易的事理去解釋繁雜的事物；
化抽象為形象，是指用形象的語言去闡發(fā)抽象的道理。
②四個“善于”：也就是四種說明事物的方法。
一是舉例說明，“聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ詈推綍r見聞中的實(shí)例”。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，為了說明沙漠里的“鳴沙”現(xiàn)象，舉了作者自己和五六個同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來”的事例。
二是比喻說明，“使用新鮮貼切的比喻”說明事理。如《宇宙里有些什么》，將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環(huán)”和“天河”。
三是比較說明，比較兩種或兩種以上的物質(zhì)的異同。如《花兒為什么這樣紅》，將自然選擇與人工選擇作比較，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。
四是數(shù)字說明。如《宇宙里有些什么》，介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的距離都用了數(shù)字加以說明。
4、闡述準(zhǔn)確通俗說明的價值。
以本單元的三篇課文為例，進(jìn)而突出準(zhǔn)確通俗的說清楚事物特征的價值：準(zhǔn)確通俗的解答，使絕大多數(shù)人都能理解課文提出的問題。
二、寫作指導(dǎo)（思路窗）
以“××的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。
1、指導(dǎo)：
題目是“××的'自述”，要求用第一人稱“我”，介紹某一對象，一般要求文筆活潑，富有情趣。但必須遵照說明文寫作的基本要求，內(nèi)容要講究科學(xué)性，語言要講究準(zhǔn)確性，思路要講究條理性。
“自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法，運(yùn)用擬人化方法，既要注意自述物的特點(diǎn)，又要兼顧人類的特點(diǎn)。
寫作思路：
可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、生活用品等等，按照自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等，告訴讀者有關(guān)知識。其一般思路或?qū)懽鞑襟E如下：
①首先是自報家門，告訴讀者是什么，歸屬及名稱的判斷或由來。
②接著介紹“自己”的“家屬”或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。
�、墼俳又墙榻B“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質(zhì)特點(diǎn)及與眾不同之處。
�、苋缓笠鶕�(jù)“自己”的特點(diǎn)，或說明介紹功能價值；或介紹發(fā)展史變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出自己的要求和愿望。
�、葑詈笠惨獙ι鲜鍪挛锏淖晕医榻B作總結(jié)，或點(diǎn)明自我介紹的動機(jī)。
以上這些方面，具體說明介紹時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)說明的對象和主旨、動機(jī)，突出重點(diǎn)，詳略結(jié)合；或者有所增減。介紹說明的目的是為了改造客觀世界，造福人類，這一思想與感情要盡量體現(xiàn)在自述的過程中，也可在首尾有所點(diǎn)明。
2、要求：
�、龠x自己熟悉的事物來寫。②閱讀有關(guān)資料，詳細(xì)了解事物的特點(diǎn)。③恰當(dāng)運(yùn)用說明方法，說明要通俗易懂。④合理安排文章的結(jié)構(gòu)（文章結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容；如何安排好結(jié)構(gòu)；安排結(jié)構(gòu)必須在寫作前編好作文提綱）；⑤字?jǐn)?shù)在550字以上，不得抄襲。
三、寫作
學(xué)生根據(jù)作文要求完成寫作任務(wù)。
簡單語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蔓、幽”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會作者情感;
4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法;難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠鳥的圖片資料
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始，大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?
2.探求新知：(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥(板書課題：4.珍珠鳥)讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)
2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。——白天活動，夜晚休息)
三、再讀課文，全面理解
1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))
(板書)(怕人——親近)
2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的.可愛的?找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。
(相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！蓯�
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了�！顫�
�、蹪u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣
�、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、萦幸惶欤曳笇懽鲿r，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?——親近人)
3.思考：作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等)
四、深入探究，延伸拓展
1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小)，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——(齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?
(不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人)
3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識。
(出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。)
4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。
五、小結(jié)
課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地熟讀課文;
2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，
寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。
簡單語文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動是快樂的'。
學(xué)習(xí)時間：
1~2課時
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問;
2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;
學(xué)習(xí)過程：
一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法;
1、從“x”認(rèn)識略讀課文
2、略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文
1、默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識生字，了解重點(diǎn)詞語意思;
2、再讀課文。思考：
(1)課文主要講了什么事?
(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會到的?
(3)自己還有什么不動的地方?記下來，和同桌討論一下;
三、利用網(wǎng)站，交流反饋：
1、打開網(wǎng)站：
(1)積累詞語;
(2)在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉
(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流;
2、反饋學(xué)習(xí)情況：
從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)
1、完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會。
2、積累自己喜歡的句子;
3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容;
簡單語文教案5
我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機(jī)會，究竟上一堂什么樣的課呢？如何達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)呢？是追求精致還是扎實(shí)？是表演做秀還是求真務(wù)實(shí)？兩位年輕老師思索著怎樣才是交流和合作？怎樣才能提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)？深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態(tài)課。有目共睹，課后就有16字的感受：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松！我們極力去實(shí)現(xiàn)“原生態(tài)的課堂教學(xué)”，用真切展現(xiàn)課程的理念，用真情拓展學(xué)生的感悟，用真實(shí)創(chuàng)新學(xué)生的思維。
一、課文簡析
《老人與海鷗》講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
二、教學(xué)實(shí)錄及評析
語文課堂，屬于孩子，教學(xué)則應(yīng)該回歸自然，貼近他們的生活，與他們進(jìn)行深切的情感交流，基于此認(rèn)識，兩位年輕的老師在嘗試中摸索。
1、因“疑問”而精彩。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍�！独先伺c海鷗》中，葉老師的輕輕話語“站在翠湖邊上，你有什么疑問？”，自然引出了學(xué)生心中的疑問“海鷗為何送別老人？”。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂上老師的微笑的導(dǎo)入：“呼風(fēng)喚雨，你們聯(lián)想到了什么呀？”讀完了詞語，讓學(xué)生談?wù)劜焕斫獾挠心男�。在周老師的引�?dǎo)下，學(xué)生積極主動地進(jìn)入了“探索者”的角色，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極思考如何解決問題，情緒高漲，其樂無窮。
2、因“想象”而生動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，也就是在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本，多方面尋找想象的突破口�！独先伺c海鷗》的課堂上，葉老師讓學(xué)生想象“假如你就是這只海鷗，你要說什么？”賦予了學(xué)生無限的思考空間，在有效地的激勵下，學(xué)生的回答“您好，我們的父親！無論春夏秋冬，您都不辭辛苦的.給我們喂食！謝謝您！”“爸爸！您真好！”學(xué)生的想象精彩紛呈，感同深受，我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚�！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師抓住了關(guān)鍵的一句話“人類生活的舒適和方便，連過去的王公貴族也不敢想象”，學(xué)生立刻活躍起來“過去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船，他們的娛樂生活只能下下棋，泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機(jī)、磁懸浮列車，可以看電視、上網(wǎng)、視頻等等”學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕、頭頭是道，得意的神情是在他們感悟到了當(dāng)今科技的先進(jìn)，現(xiàn)在舒適的生活只會令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學(xué)過程中，努力點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，給孩子們的想象插上翅膀，引領(lǐng)他們在廣袤的思維時空馳騁。
3、因“讀寫”而扎實(shí)。
語文教學(xué)重在語感的培養(yǎng)，讀是基礎(chǔ)，形式的多樣則能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中的常規(guī)，讀要有獨(dú)特的感悟，鑒于孩子們的年齡特征，則離不開教師的指導(dǎo)。兩節(jié)課讀的形式多樣，個別讀，齊讀，男女生讀，開火車讀。讀的層次不同，初讀，理解課文讀，加入體驗(yàn)讀。讀出了感情，讀出了感悟�！独先伺c海鷗》中葉老師設(shè)計(jì)了2個“寫感受”的環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的練筆能力，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，還有“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”的詞語區(qū)別教學(xué)，這些都展現(xiàn)了語文最本真的特質(zhì)：人文性與工具性的統(tǒng)一。
4、因“生成”而鮮活。
教學(xué)的預(yù)設(shè)彰顯思維的智慧，而當(dāng)前的課堂，因孩子們的靈動，而有了“課堂生成”，這也是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。我們期待師生互動中的即興創(chuàng)造，學(xué)生盡情釋放自己思維感受。雖然，兩位老師和孩子們都是初次相見，因?yàn)橐黄饘W(xué)習(xí)而很有默契，孩子們毫不羞怯，在他們的激情中迸發(fā)了智慧的火花，比如：用一個詞形容老人的動作，引出了“細(xì)心、親密、親切、和諧、默契”等感悟程度不同的詞語。還有學(xué)生動情的呼喚：“父親！您怎能舍我而去？快快回來吧，我的父親！”如此生動的領(lǐng)悟，誰不為之動容？那些即使沒有發(fā)言的孩子，他們的眼睛熠熠閃光，那是求知的欲望。即使一句話也沒有說，他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在，我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命！
三、教學(xué)反思
兩節(jié)課都是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，在我們感受到課堂的生機(jī)與靈動時，也感覺到“簡約而不簡單”。但眾所周知，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，有嘗試就有不足，有摸索就有缺失。
1、教師的教學(xué)語言不夠凝練，預(yù)設(shè)的問題過于瑣碎，有些話語過多的重復(fù)，不夠自然貼切。
2、對文本的拓展淺嘗輒止，不深入。《老人與海鷗》中預(yù)設(shè)的“如果你是老人，你要說些什么？”問題沒有引導(dǎo)討論，不了了之。課堂教學(xué)源于文本但要高于文本，《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美，孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中如何去與動物和諧相處呢？沒有展開。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》探討了農(nóng)耕社會的生活貧乏，現(xiàn)代生活的舒適方便，那21世紀(jì)又會有怎樣的變化呢？沒有引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
3、教師刻意對著教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)的痕跡較重，不放開，因此課堂的節(jié)奏把握得不夠緊湊�！独先伺c海鷗》中寫的鍛煉由于時間關(guān)系顯得潦草，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂節(jié)奏前緊后松，教師后來的引導(dǎo)有些泛化！
總之，合作交流中總是鞭策著我們成長，在大家的關(guān)注中我們有所收獲，但深知還有諸多的不足，需要各位的賜教，渴盼得到各位的扶助！我們真誠希望和聯(lián)盟小學(xué)締結(jié)聯(lián)盟，相互學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)！
簡單語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。
二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
給下列加點(diǎn)字注音：
差chāi使狼藉jí
簌簌sù sù蹣跚pán shān
頹tuí唐拭shì擦
舉箸zhù躊躇chóu chú
三、介紹作者
四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問題：
1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?
3.“我”與父親見面的背景如何?
4.課文寫了“我”幾次流淚?
5.文中一共寫了父親幾個背影?
五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)
這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。
然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的?這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?
(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的'正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。
這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。
失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)
第二課時
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、體味作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊(yùn)涵了怎樣的深厚感情?(學(xué)生指出句子后，在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。
這篇文章通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三、問題探究。
1、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭
狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。)
2、課題能否改為“浦口惜別”?
以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。
四、熱點(diǎn)爭鳴。
以下兩個論題自由選擇一個，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。
①、由于多數(shù)學(xué)生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教
材。對此你有何看法?
�、�、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品�！睂Υ四阌泻慰捶�?
五、總結(jié)梳理，歸納小結(jié)
見面背景祖母死了
父親失業(yè)
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
三次流淚感動之淚(望親買橘父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)
惦記背影(思念父親)
四個背影刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
六、分層練習(xí)
a層練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音：
差( )使狼藉( )
簌簌( )蹣跚( )
頹( )唐拭( )擦
舉箸( )躊躇( )
b層練習(xí)
1、找出文中讓你最受感動的語句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、你認(rèn)為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。
3、學(xué)了本文后，你有哪些收獲?
c層練習(xí)
請仔細(xì)觀察你的父親或母親的外貌、動作，運(yùn)用準(zhǔn)確生動而又飽含深情的詞語，對其進(jìn)行描繪。
七.布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你?請將事件的經(jīng)過寫出來。
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