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一年級語文下冊咕咚教案

時間:2023-01-28 09:04:44 語文教案 我要投稿

一年級語文下冊咕咚教案精選8篇

  作為一名教職工,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的一年級語文下冊咕咚教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級語文下冊咕咚教案精選8篇

一年級語文下冊咕咚教案1

  《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,這個故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時,我做到了以下幾點(diǎn):

  1、低年級學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入新課時,我先模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營造一種將閱讀期待。

  2、文本的意義,只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動,讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

  研究課《咕咚》反思

  《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣,內(nèi)容淺易易懂,很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課,讓學(xué)生在獲得知識的同時,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,收到了良好的教學(xué)效果。

  一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣

  興趣是學(xué)生最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,我采用了實(shí)物作了一個實(shí)驗(yàn),用木瓜在高空仍進(jìn)

  水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音,你想知道嗎?接著板書:咕咚,讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。

  二、圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容

  根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),我充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖,把3 幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對照

  ,學(xué)生自學(xué)討論:哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。

  三、抓住重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容

  本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:當(dāng)聽到咕咚聲音時,小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴兒,大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)它做事不盲目,不跟別人跑,弄清事實(shí)真相。這樣,通過多次反復(fù)朗讀品味課文,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

  四、角色演評,滲透德育

  童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的`方法,不但能加深學(xué)生對課文的理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對角色進(jìn)行評點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

  以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用,我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識,也發(fā)展了思維,提高了語言運(yùn)用能力,同時情操也得到陶冶。

一年級語文下冊咕咚教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo)

  ①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

 、谡_、流利有感情地朗讀課文。

 、哿私庹n文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。

  2、能力目標(biāo)

  ①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力。

  ②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、吸引學(xué)生,揭示課題。

  1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)

  4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的.句子,還可以多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么問題嗎?

  3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)一認(rèn)

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

 、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀。

  ②摘果子。(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

 、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  四、再讀品悟

  1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

  2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。

  3、朗讀檑臺賽。

  4、齊讀課文。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)。

  4、生臨寫。

  5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)。

  第二課時

  一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)。

  2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

  聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  填空:

  _______________________,我急得撒腿就跑。

  _______________________,我嚇得撒腿就跑。

  _______________________,我緊張得撒腿就跑。

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導(dǎo)朗讀。

  他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)3——5自然段

  1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段,劃出描寫野牛的句子。

  3、對比兩幅圖,小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  動物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。

  野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________。

  引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6——7自然段

  “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)

  瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。

  這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?

  三、總結(jié)深化

  1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?

  2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

  四、布置作業(yè)

  1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

一年級語文下冊咕咚教案3

  教學(xué)目的要求:

  1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

  二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

  三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1.標(biāo)好自然段的序號。

  2.畫出你不理解的字、詞。

  3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  4.出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結(jié)過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

  3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)

  4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

  5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.““咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

  4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀課文第五自然段。

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的'?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)

  5.分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪。

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

 。1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

 。2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

 。3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  5.這時候,它們會想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六、總結(jié)課文。

  1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2.在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實(shí)真相)

  第三課時

  一、復(fù)述故事。

  1.學(xué)生分小組試講故事。

  2.小組推選代表上講臺講故事。

  二、表演故事。

  以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

  三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

  1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

 。1)指名朗讀,老師糾正讀音。

 。2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀,不怕摔跤,終于學(xué)會站起來了的事。)

  2.對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段。

 。1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容?

  參考圖意:

  ①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從。

 、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

 。2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

  3.指名讀課后問題,思考回答:

  (1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來。)

 。2)這個故事告訴我們一個什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)

  板書:

一年級語文下冊咕咚教案4

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問題)

  二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段

  1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

 。2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

  (3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。

  2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。

 。1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。

 。2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

 。3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的'一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)

  3.小結(jié):通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的道理。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.回顧課文,思考有哪些收獲。

  2.分角色進(jìn)行模仿表演。

  3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

  “家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。

  家:,10筆。

  象:,11筆。

  “都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。

  2.教師范寫,學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。

  3.教師巡堂指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

一年級語文下冊咕咚教案5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識“咕、咚、熟”等12個生字,會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

  2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

  3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):

  識字、寫字,了解故事內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

 。劢虒W(xué)課時]2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

 。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對,就是這個聲音嚇跑了好多動物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧。

  二、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識的字,猜猜它們的讀音。

  2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

  3.教師檢查自學(xué)情況。

 。1)齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。

 。2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

 。3)借助連環(huán)畫,圖文對應(yīng)學(xué)習(xí),讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。)

  三、借助插圖,學(xué)習(xí)第1~4自然段

  1.出示課文插圖一,學(xué)習(xí)第1、2自然段:

  (1)小兔子怎么了?從課文哪個自然段可以看出來?(第2自然段)

 。2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?

  出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”

 。3)“咕咚”是什么?

  (4)聽到他們的喊聲,還有誰也跟著跑起來了?

  出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。

  2.出示課文插圖二,學(xué)習(xí)第3~4自然段:

 。1)根據(jù)這些動物們的`表情,猜猜他們會說些什么。(學(xué)生大膽想象)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的?

  3.小動物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。

 。1)三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。

  (2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

  2.教師范寫,講解要點(diǎn)。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)

  3.學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。

  4.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

一年級語文下冊咕咚教案6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2、預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?

  2、課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!

  3、教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

  設(shè)計意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字

  1、教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:

  (1)你讀一個字,我讀一個字。

 。2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。

  4、學(xué)生匯報后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

 。1)翹舌音:熟shú。

 。2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

 。3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。

  5、學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

  6、出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。

  7、小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”。ㄕn件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

  設(shè)計意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。

  2、明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。

  3、再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。

  4、小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

 。1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

 。2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

  5、小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒。看,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

  設(shè)計意圖:在生字闖關(guān)成功的`基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、方法識記,指導(dǎo)書寫

  1、課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。

  2、課件出示:

 。1)跟。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。

  ③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。

 、芙M詞,說話。

 。2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

 、俪鍪局i底:象

 、诮處熞裕骸跋蟆笔莻象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

 、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

  ④組詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

  3、師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。

  設(shè)計意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

  五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲

  這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

  設(shè)計意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

  1、教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

  2、導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

  設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

 。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

  1、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2、指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。

  4、教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

 。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。

  1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

  2、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

  4、過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。)

  5、指名匯報:這一自然段中“大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)

  6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

  7、引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8、引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

  9、課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分!罢住弊旨印疤崾帧,挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。

  10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  11、過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

 。ㄈ╅喿x課文第五自然段。

  1、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)

  2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!保瑪U(kuò)詞“野”,認(rèn)識“里字旁”。

  3、指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。

  4、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。

  5、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

  6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

 。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。

  1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

  2、(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。

  3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  設(shè)計意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。

  2、引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。

  3、最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)

  設(shè)計意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫

  1、出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。

  2、小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

  3、觀察字形,指出需要注意的地方。

  4、師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。

  5、展示學(xué)生的字,生生互評。

  6、用生字組詞,說話。

  設(shè)計意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。

  五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。

  設(shè)計意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

  板書設(shè)計

  咕咚

  害怕、逃跑——————笑了

  遇事要動腦筋,弄清事情真相

  教學(xué)反思

  首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境,引起學(xué)生思考什么是“咕咚”,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

一年級語文下冊咕咚教案7

  教學(xué)過程

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。

  學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

  2.自學(xué)字詞,熟讀課文。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

  一、圖畫導(dǎo)入。(用時:5分鐘)

  1.設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

  2.教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀:咕咚

  3.認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機(jī)講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考

  2.齊讀課題,認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的.象聲詞。

  1.認(rèn)讀生字。

  dōnggū

  咚咕

  2.我會說象聲詞。

  例:咕咚

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。(用時:15分鐘)

  1.引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法解決。

 。2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

 。3)標(biāo)出自然段序號。

  2.組織同桌互讀,互相幫助。

  3.指名分自然段朗讀課文,并評價。

  4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

  5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  1.自由讀課文,完成初讀要求。

  2.同桌互讀課文。

  3.分自然段讀課文。

  4.采用多種形式認(rèn)讀生字。

  5.全班匯報生字學(xué)習(xí)情況。

 。1)說一說用哪種方法,識記了哪些生字,哪些生字可以用同一種識記方法。

 。2)積極參與課堂識字活動,鞏固識記。

  3.給下列生字注音。

  ()()()

  熟鹿命

  ()()()

  野攔領(lǐng)

  4.我會組詞。

  掉:

  嚇:

  跟:

  羊:

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:10分鐘)

  1.引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?

  2.組織同桌互相說一說。

  3.組織全班交流。

  1.齊讀課文,回答問題。

  2.小組內(nèi)交流。

  3.全班交流。

  5.看課文插圖,說一說課文講了一件什么事?

  四、指導(dǎo)寫字。(用時:10分鐘)

  1.出示要求會寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個字有什么特點(diǎn)?寫的時候應(yīng)該注意什么?

  2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

  3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

  4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會寫的生字,交流書寫要注意的問題。

  2.仔細(xì)觀察教師范寫,跟著書寫。

  3.描紅、臨寫。

  4.全班展示。

  6.我會寫。

  家象都

  7.寫筆順。

  家:

  象:

  教學(xué)反思

  興趣是學(xué)生的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,在這節(jié)課前,我采用了實(shí)物做了一個實(shí)驗(yàn),把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書:咕咚。讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。

一年級語文下冊咕咚教案8

  教學(xué)要求

  1、會認(rèn)“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。

  2、能根據(jù)學(xué)過的方法猜測生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

  3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。

  2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

  教學(xué)

  課時兩課時。

  1、學(xué)會本課的生字、新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

  教學(xué)課件。

  一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂?

  2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

  二初讀課文,整體感知

  1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。

  2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

  3、小組交流,教師巡視。

  4、全班交流。

  5、指名分段讀課文,糾正讀音。

  6、再讀課文,完成填空。

  全文共有個自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來、也跟著跑,只有沒有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。?

  三指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,認(rèn)讀生字。

  嚇怕跟家羊象都

  2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學(xué)生描紅,仿寫。

  4、展示書法作品,進(jìn)行講評。

  學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

  了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

  與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

  嚇怕跟家羊象都

  2、指名分段讀課文。

  二朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  (1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

  (2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)

  (3)他有沒有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)

  (4)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來?

  (5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  不好啦,“咕咚”可怕極了!

  2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

  (1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

  (2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?

  (3)小猴子的心情怎么樣?

  (4)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!

  (5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?

  (6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?

  (7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?

  (8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

  (板書:木瓜嚇跑動物們)

  3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

  (1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

  (2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?

  (3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過動作演示理解)

  (4)野牛攔住了大象后是怎樣問的'?

  (板書:野牛攔住)

  (5)分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕(板書:問原因)

  4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

  (1)自由讀第6、7自然段。

  (2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

  (3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因?yàn)槟竟鲜菑母吒叩臉渖系粝聛淼?所以聲音很響)

  (4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  (5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

  (6)這時候,動物們會想些什么呢?

  三表演故事

  1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

  2、找兩組在班內(nèi)進(jìn)行表演。

  四總結(jié)全文

  1、在這個故事中,你喜歡誰?為什么?

  2、今后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

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