語(yǔ)文教案：李寄

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案：李寄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案：李寄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對(duì)詩(shī)人的人生及詩(shī)歌風(fēng)格的影響。

　　2、初步體會(huì)中唐詩(shī)歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征。

　　3、《寄李儋元錫》一詩(shī)是如何表達(dá)詩(shī)人面對(duì)時(shí)局的一種人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4

　　教學(xué)方法：中唐詩(shī)壇流派眾多，風(fēng)格多樣，以開(kāi)拓創(chuàng)新為主要?jiǎng)?chuàng)造傾向。對(duì)本專題所選六首詩(shī)歌，可結(jié)合詩(shī)人的總體風(fēng)格逐一進(jìn)行鑒賞。教學(xué)方法以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、專題內(nèi)容概說(shuō)

　　“安史之亂”以后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，詩(shī)壇也失去了盛唐的蓬勃?dú)庀�。這一時(shí)期的詩(shī)歌，其情感基調(diào)是徘徊惆悵，哀怨感傷；其藝術(shù)風(fēng)格或高雅閑淡，或雕琢煉飾；其審美趣味有外拓趨向內(nèi)斂，有昂揚(yáng)趨向低沉，有濃郁趨向高秀。唐詩(shī)可謂是風(fēng)格種種，流派多多。

　　中唐時(shí)期“創(chuàng)新”與“求變”是其詩(shī)歌的主要?jiǎng)?chuàng)作趨向，中唐的社會(huì)背景（如藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭(zhēng)、科舉考試的弊端以及用人制度諸因素），為詩(shī)人群體的產(chǎn)生提供了客觀條件；也促使不同群體形成風(fēng)格各異的詩(shī)歌流派。

　　中唐詩(shī)歌大約有以下幾派：

　�。�1）以白居易和元稹為首，包括李紳、王建、張籍等人在內(nèi)，倡導(dǎo)新樂(lè)府的創(chuàng)作，要求“文章合為時(shí)而著歌詩(shī)合為事而作”，揭露中唐社會(huì)政治的各種弊端，反映時(shí)弊民疾，在詩(shī)歌形式上只要求淺顯平易通俗自然，他們的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)乃至以后都產(chǎn)生了深刻的影響。

　�。�2）以韓愈孟郊為代表的一派詩(shī)人，從尚奇怪，重主觀的創(chuàng)作主張出發(fā)，著力于探討詩(shī)歌的新的藝術(shù)形式，并且通過(guò)個(gè)人的遭遇來(lái)反映社會(huì)的黑暗。這一派詩(shī)人除了韓孟之外，還有劉叉、盧仝、馬異、賈島、李賀等，其中韓、孟、李最為出色。

　�。�3）韓、孟、元、白之前的中唐早期，尚有劉長(zhǎng)卿、韋應(yīng)物與大歷十才子等詩(shī)人，帶著對(duì)盛唐的依戀，以蕭條、冷落的心境表現(xiàn)山林隱逸的生活情趣。

　�。�4）柳宗元、劉禹錫等“元和貶謫”詩(shī)人，或借異鄉(xiāng)山水以抒發(fā)貶謫之苦悶，或借歷史古跡抒發(fā)千古興亡之慨嘆，柳的山水詩(shī)寫(xiě)得清淡秀麗，峻潔峭激，劉的詠史詩(shī)則豪邁暢朗。

　　二、學(xué)習(xí)《寄李儋元錫》

　　1、結(jié)合注釋①了解作者及創(chuàng)作背景

　　韋應(yīng)物（737～792）

　　中國(guó)唐代詩(shī)人。長(zhǎng)安（今陜西西安）人。一說(shuō)卒于貞元九年（793）。15歲起以三衛(wèi)郎為玄宗近侍，出入宮闈，扈從游幸。安史之亂起，玄宗奔蜀，流落失職，始立志讀書(shū)。代宗廣德至德宗貞元間，先后為洛陽(yáng)丞、京兆府功曹參軍、鄂縣令、比部員外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、蘇州刺史。貞元七年退職。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應(yīng)物是山水田園詩(shī)派詩(shī)人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩(shī)景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩(shī)雄豪的一面。其田園詩(shī)實(shí)質(zhì)漸為反映民間疾苦的政治詩(shī)。代表作有《觀田家》。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩(shī)篇思想消極，孤寂低沉。韋詩(shī)各體俱長(zhǎng)，七言歌行音調(diào)流美，“才麗之外，頗近興諷”（白居易《與元九書(shū)》）。五律一氣流轉(zhuǎn)，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”句，寫(xiě)景如畫(huà)，為后世稱許。韋詩(shī)以五古成就最高，風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學(xué)陶淵明為主，但在山水寫(xiě)景等方面，受謝靈運(yùn)、謝朓的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。

　　這首七律是韋應(yīng)物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏時(shí)節(jié)，韋應(yīng)物從尚書(shū)比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開(kāi)長(zhǎng)安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋、元錫，是韋應(yīng)物的詩(shī)交好友，在長(zhǎng)安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問(wèn)候。次年春天，韋應(yīng)物寫(xiě)了這首詩(shī)寄贈(zèng)好友以答。詩(shī)中敘述了別后的思念和盼望，抒發(fā)了國(guó)亂民窮造成的內(nèi)心矛盾和苦悶。

　　在任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對(duì)朝政紊亂、軍閥囂張、國(guó)家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識(shí)，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在這年冬天，長(zhǎng)安發(fā)生了叛亂，唐德宗倉(cāng)皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長(zhǎng)安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽(tīng)消息，可以想見(jiàn)詩(shī)人的心情是焦急憂慮的。

　　2、初讀詩(shī)歌，理解大意

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋講述詩(shī)意。

　　去年春天花開(kāi)時(shí)節(jié)，我與您在長(zhǎng)安分別，現(xiàn)在春暖花開(kāi)了，又是一年。國(guó)家的.前途，個(gè)人的前程，都覺(jué)得茫茫一片，自己無(wú)法預(yù)料。面對(duì)春色，心中悶悶不樂(lè)，獨(dú)自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉(xiāng)歸隱，自己任刺史所管轄的地區(qū)，還有逃亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒(méi)有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽(tīng)說(shuō)您要來(lái)，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上眺望，仍不見(jiàn)您來(lái)。

　　3、賞析

　　詩(shī)是寄贈(zèng)好友的，所以從敘別開(kāi)頭。

　　首聯(lián)意為去年春天在長(zhǎng)安分別以來(lái)，已經(jīng)一年。問(wèn)：為何從“花”寫(xiě)起？答：以花里逢別起，即景勾起往事，有欣然回憶的意味；而以花開(kāi)一年比襯，則不僅顯出時(shí)光迅速，更流露出別后境況蕭索的感慨。正有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感傷意味。

　　次聯(lián)寫(xiě)自己的煩惱苦悶。（結(jié)合背景談?wù)勗?shī)人的苦悶所在。）就在作者出任滁州刺史的當(dāng)年冬天，長(zhǎng)安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號(hào)秦，唐德宗倉(cāng)皇出逃，前來(lái)增援的朔方軍又與朱泚相勾結(jié)，致使戰(zhàn)亂進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人曾自滁州間道遣使探聽(tīng)消息，寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)，使者尚未返滁。因此，“世事茫茫”是指國(guó)家的前途，也包含個(gè)人的前途。這種形勢(shì)下，他只得感慨自己無(wú)法料想國(guó)家及個(gè)人的前途，覺(jué)得茫茫一片。他作為朝廷任命的一個(gè)地方行政官員，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有憂愁苦悶，感到百無(wú)聊賴，一籌莫展，無(wú)所作為，黯然無(wú)光。

　　三聯(lián)具體寫(xiě)自己的思想矛盾。問(wèn)：“愧俸錢”可看詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？答：正說(shuō)明詩(shī)人志在有為，不甘竊位茍祿，乃是作者思想的主導(dǎo)因素。正因?yàn)樗�有志而無(wú)奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因?yàn)樗�忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國(guó)于民都有愧，所以他不能一走了事。這樣進(jìn)退兩難的矛盾苦悶處境下，詩(shī)人十分需要友情的慰勉。

　　末聯(lián)便以感激李儋的問(wèn)候和亟盼他來(lái)訪作結(jié)�！奥劦烙麃�(lái)”，寫(xiě)對(duì)方關(guān)念自己；“西樓望月”寫(xiě)自己盼望對(duì)方。懷人望月，由來(lái)已久。就本篇來(lái)說(shuō)，詩(shī)人不僅想借普照兩地的月光來(lái)傳遞相互關(guān)照之情，更要用月輪的缺而復(fù)圓來(lái)寄托盼望朋友團(tuán)圓的拳拳之心。而“望月幾回圓”，又正說(shuō)明了自己盼友為時(shí)之久，心情之切。至此，招請(qǐng)速來(lái)之意，不言自明，耐人體味。全詩(shī)始于感嘆分別，終于盼望團(tuán)聚，綰合緊密，渾然一體，而友情之深摯渾厚，溢于言表。

　　4、寫(xiě)作特色

　　韋詩(shī)以描寫(xiě)山水見(jiàn)長(zhǎng)，但其詩(shī)中亦有不少憂念國(guó)事、關(guān)懷民瘼的內(nèi)容。在這首懷念友人的詩(shī)篇中，作者對(duì)大唐王朝前途的嘆惋，對(duì)自己憂愧交加的內(nèi)心世界的揭示，都說(shuō)明詩(shī)人對(duì)國(guó)計(jì)民生的大事并沒(méi)有忘懷。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，一直受到人們的贊揚(yáng)，被譽(yù)為“不負(fù)心語(yǔ)”（沈德潛《唐詩(shī)別裁》）。這兩句詩(shī)真實(shí)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，一個(gè)正直的地方官吏無(wú)可奈何的處境和高尚的人格美。這首律詩(shī)寫(xiě)來(lái)平易親切，通篇不用典實(shí)，節(jié)奏流麗響亮。劉熙載《藝概》說(shuō)：“律詩(shī)不難于凝重，亦不難于流動(dòng)，難在又凝重又流動(dòng)耳�！奔饶�重又流動(dòng)，正是這首詩(shī)的特色。

　　5、作業(yè)：背誦全詩(shī)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、特征：

　　情感基調(diào)：徘徊惆悵，哀怨感傷

　　藝術(shù)風(fēng)格：高雅閑淡，雕琢煉飾

　　審美趣味：外拓趨向內(nèi)斂，昂揚(yáng)趨向低沉，濃郁趨向高秀

　　2、流派

　　3、賞析

　　首聯(lián)：以花里逢別起

　　頷聯(lián)：寫(xiě)自己的煩惱苦悶

　　頸聯(lián)：具體寫(xiě)自己的思想矛盾。

　　末聯(lián)：便以感激李儋的問(wèn)候和亟盼他來(lái)訪作結(jié)。

　　《寄李儋元錫》詩(shī)歌鑒賞

　　韋應(yīng)物

　　去年花里逢君別，今日花開(kāi)已一年。

　　世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。

　　身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。

　　聞道欲來(lái)相問(wèn)訊，西樓望月幾回圓。

　　這首七律是韋應(yīng)物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏時(shí)節(jié)，韋應(yīng)物從尚書(shū)比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開(kāi)長(zhǎng)安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋，字元錫，是韋應(yīng)物的詩(shī)交好友，當(dāng)時(shí)任殿中侍御史，在長(zhǎng)安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問(wèn)候。次年春天，韋應(yīng)物寫(xiě)了這首詩(shī)寄贈(zèng)李儋以答。詩(shī)中敘述了別后的思念和盼望，抒發(fā)了國(guó)亂民窮造成的內(nèi)心矛盾和苦悶。

　　在韋應(yīng)物赴滁州任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對(duì)朝政紊亂、軍閥囂張、國(guó)家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識(shí)，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在這年冬天，長(zhǎng)安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號(hào)秦，唐德宗倉(cāng)皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長(zhǎng)安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽(tīng)消息。到寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，探者還沒(méi)有回滁州，可以想見(jiàn)詩(shī)人的心情是焦急憂慮的。這就是本詩(shī)的政治背景。

　　詩(shī)是寄贈(zèng)好友的，所以從敘別開(kāi)頭。首聯(lián)即謂去年春天在長(zhǎng)安分別以來(lái)，已經(jīng)一年。以花里逢別起，即景勾起往事，有欣然回憶的意味；而以花開(kāi)一年比襯，則不僅顯出時(shí)光迅速，更流露出別后境況蕭索的感慨。次聯(lián)寫(xiě)自己的煩惱苦悶。顯然，“世事茫茫”是指國(guó)家的前途，也包含個(gè)人的前途。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安尚為朱泚盤(pán)踞，皇帝逃難在奉先，消息不通，情況不明。這種形勢(shì)下，他只得感慨自己無(wú)法料想國(guó)家及個(gè)人的前途，覺(jué)得茫茫一片。他作為朝廷任命的一個(gè)地方行政官員，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有憂愁苦悶，感到百無(wú)聊賴，一籌莫展，無(wú)所作為，黯然無(wú)光。三聯(lián)具體寫(xiě)自己的思想矛盾。正因?yàn)樗�有志而無(wú)奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因?yàn)樗�忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國(guó)于民都有愧，所以他不能一走了事。這樣進(jìn)退兩難的矛盾苦悶處境下，詩(shī)人十分需要友情的慰勉。末聯(lián)便以感激李儋的問(wèn)候和亟盼他來(lái)訪作結(jié)。

　　顯然，這首詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)和語(yǔ)言技巧，并無(wú)突出的特點(diǎn)。有人說(shuō)它前四句情景交融，頗為推美。這種評(píng)論并不切實(shí)。因?yàn)槭茁?lián)即景生情，恰是一種相反相成的比襯，景美而情不歡；次聯(lián)以情嘆景，也是傷心人看春色，茫然黯然，情傷而景無(wú)光；都不可謂情景交融。其實(shí)這首詩(shī)之所以為人傳誦，主要是因?yàn)樵?shī)人誠(chéng)懇地披露了一個(gè)清廉正直的封建官員的思想矛盾和苦悶，真實(shí)地概括出這樣的官員有志無(wú)奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，自宋代以來(lái)，甚受贊揚(yáng)。范仲淹嘆為“仁者之言”，朱熹盛稱“賢矣”，黃徹更是激動(dòng)地說(shuō)：“余謂有官君子當(dāng)切切作此語(yǔ)。彼有一意供租，專事土木，而視民如仇者，得無(wú)愧此詩(shī)乎！”（《？溪詩(shī)話》）這些評(píng)論都是從思想性著眼的，贊美的是韋應(yīng)物的思想品格。但也反映出這詩(shī)的中間兩聯(lián)，在封建時(shí)代確有較高的典型性和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。事實(shí)上也正如此，詩(shī)人能夠?qū)懗鲞@樣真實(shí)、典型、動(dòng)人的詩(shī)句，正由于他有較高的思想境界和較深的生活體驗(yàn)。

　　《寄李儋元錫》練習(xí)題

　　1分析頷聯(lián)所流露的詩(shī)人內(nèi)心情感？

　　多病使詩(shī)人想辭官歸隱，但看到百姓貧窮逃亡，自己未盡其責(zé)，于國(guó)于民有愧，所以不能一走了之。詩(shī)人內(nèi)心矛盾苦悶，進(jìn)退兩難，但志在有為，不甘竊位茍祿，乃是作者思想的主導(dǎo)因素。

　　2賞析“西樓望月幾回圓”在全詩(shī)內(nèi)容表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的作用。

　　內(nèi)容上：“西樓望月”寫(xiě)自己登高懷人，盼望友人來(lái)訪。而“望月幾回圓”又說(shuō)明了自己盼友為時(shí)之久，心情之切。友情之深摯渾厚，溢于言表。

　　結(jié)構(gòu)上：全詩(shī)始于感嘆分別，終于盼望團(tuán)聚。首尾照應(yīng)，渾然一體。

語(yǔ)文教案：李寄2

　　一、引言：（1分鐘）

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)男子大多賦予了堅(jiān)強(qiáng)豪邁、志向高遠(yuǎn)的性格屬性，而對(duì)于女孩子，大多是賦予了外秀內(nèi)慧、溫柔柔嫩的形象特征。當(dāng)然，我們也有木蘭代父出戰(zhàn)、穆桂英掛帥的英雄故事，也有巾幗不讓須眉的名言警句。今天，我們就從“李寄”這一不同反響的女子身上體會(huì)“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”的真正含義吧。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（2分鐘）

　　自學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；掌握重點(diǎn)字詞的含義，結(jié)合課本注釋翻譯課文。

　　互學(xué)目標(biāo)：了解故事情節(jié)，把握人物形象

　　綜合目標(biāo)：學(xué)習(xí)李寄不為兇暴、敢于斗爭(zhēng)的大智大勇，提高自己應(yīng)對(duì)困難的能力。

　　三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：

　　（一）自學(xué)預(yù)習(xí)跳讀積累：閱讀《練習(xí)冊(cè)》導(dǎo)航塔，勾畫(huà)作家作品常識(shí)要點(diǎn)，并參考其他書(shū)籍，說(shuō)說(shuō)《搜神記》是怎樣一本書(shū)。細(xì)讀疏通：參考注釋，熟讀課文（不少于三遍）。嘗試著運(yùn)用六字譯文法和“五詞一句”的文言常識(shí)歸納本課應(yīng)該掌握的文言文詞句知識(shí)。做到疏通文章大意，并運(yùn)用“六字譯文法”將課文翻譯在筆記本上。速讀概括：

　　1、嘗試給課文各段歸納大意，并復(fù)述文章。

　　2、完成《練習(xí)冊(cè)》1—3題。

　�。ǘ�）互學(xué)探究（25分鐘）精讀賞析：

　　1、作者在李寄出場(chǎng)前，是從哪些方面記述大蛇為害鄉(xiāng)里的情形的？這樣安排情節(jié)有什么用意？

　　2、李寄進(jìn)入蛇穴，發(fā)現(xiàn)了九個(gè)女孩子的骷髏，認(rèn)為她們是因?yàn)椤扒尤酢倍�死。你認(rèn)為李寄的勝利，僅是因?yàn)樗�的不“怯弱”嗎？李寄斬蛇與區(qū)寄殺賊比，表現(xiàn)有哪些異同？我的解答：同學(xué)或老師的'講解：

　　四、精講點(diǎn)撥（5分鐘）

　　1、通假字，是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書(shū)寫(xiě)者沒(méi)有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫(xiě)的白字（別字）。事實(shí)上，第一個(gè)寫(xiě)通假字的人可以說(shuō)是寫(xiě)的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書(shū)之中，是造成中國(guó)古書(shū)難讀的原因之一。

　　2、本文的寫(xiě)作手法

　　五、測(cè)評(píng)反饋（8分鐘）

　　1、解釋下列詞語(yǔ)：或與人夢(mèng)：并共患之：蛇出吞嚙之：寄從后斫得數(shù)創(chuàng)：便詣廟中坐

　　2、根據(jù)文章內(nèi)容回答下列問(wèn)題：

　�、匍_(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？

　�、诶罴闹鲃�(dòng)要求應(yīng)募，這表現(xiàn)出她怎樣的品格？

　�、郛�(huà)出文中李寄斬蛇的動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　�、芪闹袑�(xiě)李寄后來(lái)被越王封后，這是否畫(huà)蛇添足，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�、輦�(gè)九歲的女孩子能夠斬蛇除惡，從這個(gè)故事中你獲得了什么啟示？不少于150字。

　　六、總結(jié)提升

　　教師：比較的方法是閱讀的重要方法�？梢酝�中求異，可以區(qū)分相同題材的不同表達(dá)，可以區(qū)別相同主題的不同表現(xiàn)手法，也可以學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言風(fēng)格。只要細(xì)心比較，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用自如地表達(dá)自己的感悟，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的：學(xué)以致用。

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