小學三年級語文《完璧歸趙》教案3篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學三年級語文《完璧歸趙》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級語文《完璧歸趙》教案1
戰(zhàn)國時期，秦國。
有一回，趙王得了一塊寶玉——和氏璧。秦王知道了，派人送來一封信，說愿意拿十五座城來換這塊玉。
趙王知道秦王是想把寶玉騙到手，可是又怕秦國借口攻打趙國，只好派藺（lìn）相如把寶玉送去。臨別的時候，藺相如說：“大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”
藺相如來到秦國，獻了玉。秦王雙手捧著寶玉，一邊看一邊稱贊，卻絕口不提換城的事。
藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看�！�
秦王信以為真，吩咐侍從把和氏璧遞給藺相如。
藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，舉起了和氏璧。
秦王怕摔壞了寶玉，急忙叫人取來地圖，隨手指點了十五座城。
藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上�！鼻赝踔缓猛饬�。
藺相如回到住處，立即讓隨從帶著和氏璧抄小路回國。過了五天，秦王得知和氏璧已被送走，非常惱怒。后來他冷靜一想，殺了藺相如非但得不到和氏璧，還會弄僵兩國的關系，便下令放了藺相如。
于是，藺相如回到了趙國。
【教學目標】
1、識生字7個；積累含近義詞素的成語；會使用“吩咐”和“囑咐”。
2、正確朗讀課文。
3、學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，并在課文中找有關句子。
4、了解藺相如完譬歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點。
【教學過程】
一、導入，激趣。
1、故事導入：《卞和獻玉》。
2、板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？
二、初讀，感知課文。
1、學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文并思考問題。
2、指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯的生字新詞；指導讀難讀的句段）。
3、交流：說說對“完璧歸趙”的理解。（最后，找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書并讀一讀。）
三、結合以上句子，再讀課文。
1、為什么“一定把和氏璧完好無損地帶回來呢？
�。�1）引導學生學習第1—3節(jié)，并思考。
（2）交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。（教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來看，趙國只能答應交換；要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國就會被人小視。）
2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？
�。�1）學生自讀課文，了解脈絡（要回寶玉、爭取時間、派人潛送；參插《詞句活動室2》）。
�。�2）抓住藺相如說的三句話展開教學。
①找一找：藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？
�、谡f一說：為什么說這幾句話？（看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動；再一次試探秦王；爭取時間把寶玉送回趙國。）
�、圩x一讀；秦王為什么乖乖就范？體會藺相如的智和勇。（第1、3句話的理解，可以從秦王的反應表現(xiàn)入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點來理解，可從藺相如的動作、神情和語言入手。）
四、指導學生聯(lián)系上下文理解其它句子。
1、學生劃出不理解的句子，并提出問題。
2、在小組內通過聯(lián)系上下文討論解決。
3、教師適當組織全班討論。
五、有感情地朗讀全文。
六、用一二個詞語評價藺相如，并簡單說說理由。
七、指導完成《詞句活動室1》。
�。�1）補充完整。
�。�2）提示學生注意每個詞語中所填入的字詞的意思。
�。�3）再寫幾個類似的詞語。
八、作業(yè)：
課外閱讀《澠池會》、《將相和》。
《完璧歸趙》一課敘述了藺相如面對秦國恃強凌弱，妄圖奪取和氏璧的危機，憑借勇氣和智謀，保護了國家的珍寶，留下一段千古佳話。課文通過對藺相如三次與秦王正面交鋒的場面描寫，按“要回寶玉、誓與共存、派人潛送”的順序敘述了完璧歸趙的過程，塑造了一個有勇有謀的忠臣形象。由于課文語言淺顯，內容簡單，故事情節(jié)生動，故可以放手讓學生通過找關鍵句來層層領會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。
葉圣陶老先生說：“教是為了不教”。要的是學生達到自能讀書的學習境界，教師必須在教學中，根據課文的特點，對學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生“掌握最基本的語文學習方法。”《語文課程標準語》。
首先，我讓學生了解事情的起因，對歷史背景有清楚地認識。接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，理解課文內容。為什么重點段要采取默讀方式呢？因為默讀最利于思考，便于深究課文，還有指名讀，意在讀后讓學生評讀；還有自由讀，主要是讓學生練習表情朗讀，培養(yǎng)閱讀能力。
例如第4自然段，當藺相如準備出場時，教師相機點撥：“藺相如有能力解決這個難題嗎？他是怎樣解決的？”這一牽一發(fā)而動全身的設疑點撥，激發(fā)了學生的興趣，帶著這一問題去學習下文。
在學生匯報學習時，學生那高漲的情緒、你爭我論的`場面大大出乎了我的意料。尤其是討論到“藺相如對秦王說和氏璧上有點小毛病，要指給秦王看”，用什么語氣讀藺相如說的這句話時，孩子們各抒己見：有的說要用從容鎮(zhèn)定的語氣才能騙過秦王；有的說要讀得心平氣和，不能著急；有的說讀中透出些對和氏璧的遺憾的語氣更能迷惑秦王……這讓我深深體會到課堂是教師的主戰(zhàn)場，在課改的實踐過程中，課堂不再全由教師主宰，不是教師一講到底，學生被動思考回答，而課堂要向學生開放，由學生自主完成課堂學習的一切活動，他們自主閱讀、思考，自主地探究、對話。師生在課堂上平等交流、師生互動，生生互動，個體與群體互動，師生與教材互動，整個課堂生動活潑。學生在課堂上體驗閱讀、體驗交流、體驗實踐，體驗成功的快樂、體驗探索的艱辛、體驗合作的愉悅。
再如藺相如和秦王斗爭開始了，矛盾一觸即發(fā)，教師及時點撥：“藺相如真的把腦袋和璧一起撞碎嗎？”這一點撥引導，把學生思維引向縱深，從而較好地解決了教學重難點，藺相如機智勇敢的性格也初露端倪。這樣的抓關鍵處點撥，學生也就能翻然領悟，懂得了如何抓關鍵處學習的方法。
這節(jié)課整體感覺還是可以的，層次清楚，學生的參與興致和學習欲望高。通過老師的引導，學生能夠充分體會藺相如的機智勇敢。在學習過程中，學生對聯(lián)系上下文理解關鍵句子有一定成效。的問題還是老師對學生的語言抓得不夠及時，錯失了動態(tài)生成的處理時機。
例如：在討論藺相如怎樣對秦王謊稱宇4有瑕疵這個環(huán)節(jié)的教學中，學生有一個很不錯的發(fā)言沒有抓住，而是只顧自己的教案上原設計好的內容了。有一個學生說了：一本正經地說，這個詞相對來說是比較合理的，藺相如要正經秦王才會信以為真，才會給他。但是我沒抓住。這就是我們所說的動態(tài)生成吧，動態(tài)生成是不可預料的，對動態(tài)生成的處理才是體現(xiàn)老師水平的地方，充分展現(xiàn)了教師的教育機智。學生思維動起來收獲才會更深。在這里我有這樣的感悟：在備課時不要把每個問題的預設寫得很統(tǒng)一，甚至有時不要有答案，要給學生生成的機會和空間。對于出現(xiàn)的與教案上不同的情況時，要隨時與本課的主線內容聯(lián)系，引導學生更進一步。
小學三年級語文《完璧歸趙》教案2
教學目標
1能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語;能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。
2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內容。
3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質。
教學重點和難點理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。
教學媒體課件
課前學生準備收集《卞和獻玉》和藺相如的故事
教學流程1.故事導入：《卞和獻玉》
2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個期間的一個故事。
3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)
(二)初讀，感知課文。
1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。
2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。
重點指導詞語讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵
難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，舉起了和氏璧。
3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)
說明：
(三)結合重點句子，再讀課文。
1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢?
�、乓龑W生學習1—3節(jié)，并思考。
⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?
(3)面對如此棘手的問題，藺相如怎么說?(補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�)沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________
(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。
2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?默讀4-11小節(jié)
(1)學生自讀課文，了解脈絡
(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭取時間)
⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。
①找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?
藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看�！�
藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”
藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”
�、谡f一說：為什么說這幾句話?
(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)
(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。
出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。
思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎?
�、俟膭顚W生做多種設想，并且說出根據;②什么叫“理直氣壯”?③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的'理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?
品味“只好”
�、倮斫狻爸缓谩钡囊馑�;
②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。
學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。
(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的三句對話。
(5)故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)
藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為。
(五)學生參照板書復述完璧歸趙經過。
(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。
板書設計13完璧歸趙
謊指瑕疵，要回寶玉
藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全
巧言拖延，爭取時間
本課小結通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內容。
反饋教學效果的作業(yè)1、讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看�！�( )
(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )
小學三年級語文《完璧歸趙》教案3
教學目標：
1、認識生字9個，積累“完璧歸趙、完好無損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。
3、學習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過程。
4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質。
教學過程：
一、由“璧”引入，揭示課題。
1、出示各種玉器圖。師：中國有句古話叫：黃金有價，玉無價。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心里當中是無價之寶。
2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個“玉”字。(邊說邊板書)現(xiàn)在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)
3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)
4、為什么會有這樣的美稱呢?原來和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時欣喜若狂，把它當成趙國鎮(zhèn)國之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙
5、這就是我們今天要學習的課文，讓我們齊讀課題——
6 、“完璧歸趙”是中國歷的一個典故，現(xiàn)在已成為成為成語。請大家看動畫，結合課文內容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。
(1)根據學生回答隨即(板書：完好無損)。問：主人公是誰?
(2)指導讀好“藺相如”的名字。(門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是)
二、整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說的話。
1、明確復述的要求。今天我們學習這篇課文，了解這個典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫復述。要復述今天學的這篇課文可以根據課文描寫的特點，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰說的?
2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看�！� “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號) “和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上�！�
3、男同學讀對趙王說的話;女同學讀對秦王說的話。
三、學習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。
1、我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說的，他說——(齊讀句子)
2、因為趙王不放心，所以藺相如先說——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過來如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。
3、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，承諾，保證)
四、學習后三句話，體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節(jié)。
1、就這樣藺相如肩負著保護著鎮(zhèn)國之寶和氏璧的重任來到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書：獻)
2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說得三句話，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說說你認為他是怎樣的一個人，從哪些詞句中看出來?(小組交流)
3、學習第一句，體會藺相如的機智
(1)一個字都不提起，這就是——(板書：絕口不提)
(2)玉并沒有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書：信以為真
(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說話的語氣，試著練一練。
4、學習第二句，抓住“理直氣壯”體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節(jié)。(勇敢)
(1)指名讀句。
(2)再讀，讀好感嘆號。
(3)藺相如說這句話時的語氣是—(出示：理直氣壯地說)
(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣勢很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來就是趙國的鎮(zhèn)國之寶。)
(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(前半句)
(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語氣。(板書：理直氣壯)
(7)剛才藺相如已經用了一個巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經在手，他為什么不走，還要緊接著說(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)
(8)如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶，我們相信藺相如真的會把自己的——(這句話很長，老師來幫幫你們，注意停頓符號。)
(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說—(齊讀臨行前的話)
(10)從這里我們感受到他一定會用自己的生命保護國家的利益。
(11)為了保住鎮(zhèn)國之寶和氏璧，藺相如做好了萬全的準備，只見他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實際上是要護玉。板書：護)
(12)這個場面太震撼人心了，所以在復述時，加上動作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。
(13)自由復述，指名復述。
5、學習第三句話，抓住“齋戒”，體會緩兵之計。(機智)過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的'氣勢，鎮(zhèn)住了秦王。
�、徘赝鯋塾裥那�，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書：隨手指點)
�、浦该x句。
�、墙涣�。
�、纫x。
五、借助板書，復述故事。
1、復述課文，深化感悟。
藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮(zhèn)國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮(zhèn)國之寶——這塊價值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國�，F(xiàn)在你就是當時跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經過告訴趙國的人聽。你可以借助黑板上的詞語說說看，注意把藺相如怎么做、怎么說得講清楚。
2、填空：當藺相如來到秦國獻上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了借口對秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說——，他的氣勢鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無換城的誠意，于是他又借口說——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無損地送回了趙國)。
3、聽了隨從講的故事，你有什么想說的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國之寶。)
4、同桌兩人再配合著練練，一個講故事，另一個像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽了故事后的感想。
5、藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮(zhèn)國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個成語也因此流傳至今�；厝ヒ院�，讓我們把這個的典故講給更多人聽吧!
板書設計：
完璧歸趙
完好無損
派人送玉送惱羞成怒
要王齋戒只好同意秦
相理直氣壯(摔)護隨手指點
借口瑕疵要信以為真王
如獻絕口不提
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