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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案

時(shí)間:2023-01-27 09:35:23 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案9篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案9篇

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  P53例4,課堂活動(dòng)3題,練習(xí)八第3、4、5、6、7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步掌握三位數(shù)的退位減法,能正確計(jì)算。

  2、能解決生活中的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神及與同伴積極合作的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  解決實(shí)際生活中兩步計(jì)算問題的思考方法和步驟。

  教具準(zhǔn)備:

  主題圖等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  只列式,不計(jì)算。

  1、比276多308的數(shù)是多少?

  2、一個(gè)加數(shù)是355,另一個(gè)加數(shù)是361,和是多少?

  3、減數(shù)是84,被減數(shù)是436,差是多少?

  4、555比427多多少?

  二、學(xué)習(xí)例4

  1、小朋友喜歡看電影嗎?今天育才小學(xué)組織全校學(xué)生看電影。電影院里有800個(gè)座位,男同學(xué)有327人,女同學(xué)336人,電影院還剩多少座位?

  2、生先獨(dú)立思考怎樣列式計(jì)算,再在小組里討論說一說。

  3、師指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答,再板書。

  第一種:⑴先算男同學(xué)和女同學(xué)一共有多少人?

  327+336=663(個(gè))

 、圃偎氵剩多少個(gè)座位?

  800—663=137(個(gè))

  說一說怎樣算出800—663的.得數(shù)的?

  師在計(jì)數(shù)器上演示計(jì)算的過程。然后再板演豎式計(jì)算。

  第二種:⑴先算出男同學(xué)坐了以后剩多少個(gè)座位?

  800—327=473(個(gè))

  ⑵再算女同學(xué)坐了以后還剩多少個(gè)座位?

  473—336=137(個(gè))

  4、小結(jié)三位數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。

  三、課堂活動(dòng):

  第3題。(引導(dǎo)學(xué)生理解“平衡”的意思是“相等”)

  四、課堂作業(yè):

  1、第3題,指導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、分析等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)條件和問題。然后再列式計(jì)算。

  2、第4題,學(xué)生可按自己的理解直接說出4個(gè)250就是1000,所以夠吃4天。也可以列成加法250+250+250+250=1000,還可以列成減法1000— 250—250—250—25—=0。

  3、第6題,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,明確水表、電表、氣表下面寫出的數(shù),就是水、電、氣本月底的讀數(shù),并填入圖下的表中,再分別算出本月使用數(shù)。

  4、第7題學(xué)生獨(dú)立完成。(直接填在書上)

  五、課堂小結(jié):

  今天學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

  【教材分析】

  知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

  目標(biāo)解讀:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  3、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  2、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的.空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)預(yù)案】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、師談話引入,課件播放故事。

  2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

  3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

  二、借助直觀、建立1厘米的概念

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、借助模型、建立表象

  師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

 。1)記憶1厘米的長(zhǎng)度

 。2)找生活中的1厘米

  2、認(rèn)識(shí)幾厘米

  理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  三、自制直尺,認(rèn)識(shí)幾厘米

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、同桌合作、制作直尺

  2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

  (1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

  (2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

  3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

  4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

  四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、探究測(cè)量方法

  思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?

 。1)操作、交流

 。2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

  (3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

  2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

  師:測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

 。1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

 。2)填寫測(cè)量記錄單

 。3)交流測(cè)量方法

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  在測(cè)量長(zhǎng)度過程中,學(xué)生通過各種方式的測(cè)量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

  五、全課總結(jié)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)厘米(cm)

  尺子:刻度線、數(shù)字

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案3

  教學(xué)導(dǎo)航

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第5~6頁(yè)例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第6~7題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

  2.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫線段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握線段的特征,會(huì)分辨線段。畫指定長(zhǎng)度的線段。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時(shí),他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢?

 。ㄉ阂?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。)

  師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

  (學(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

 。ò鍟n題:認(rèn)識(shí)線段)

  二、探究新知

  1.感知線段的特征。(教學(xué)例6)

 。1)看看線段有什么特點(diǎn)。

 、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。

  ②教師引導(dǎo)小結(jié):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

  教師補(bǔ)充:線段的'兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。(板書:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。)

 。2)課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。

  師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個(gè)端點(diǎn),那么它就是線段。

  2.尋找身邊的線段。

  師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?

 。▽W(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

  師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢?

  教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形,學(xué)生說出這幾個(gè)圖形中的線段。

  3.量線段的長(zhǎng)。

  線段有兩個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度固定,所以線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來的。

 。ò鍟嚎梢粤砍鲩L(zhǎng)度。)

  師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,那怎樣測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量線段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣,要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。)

  請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng),再測(cè)量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。

  4.畫線段。(教學(xué)例7)

  (1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)討論:畫一條指定長(zhǎng)度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?

  步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動(dòng),筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

 。3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的地方,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

 。4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長(zhǎng)的線段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評(píng)一評(píng)。

  三、鞏固提升

  1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。

  2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

  (生鐵管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課堂作業(yè)

  完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。

  2、課后作業(yè)。

  敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

  六、教學(xué)板書

  認(rèn)識(shí)線段

  教后反思

  線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式,直觀感受線段的特點(diǎn),從而逐步建立線段的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念,也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體情境中,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  2.在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念。

  3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,刻度尺,5厘米長(zhǎng)的紙條等。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  選出身高不同的兩名同學(xué)來到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高、誰(shuí)矮。

  師:高多少?矮多少?比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多少嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能用手比畫高多少或矮多少,也有的學(xué)生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米,只要學(xué)生說的在合理范圍內(nèi)就行。

  師:“高多少”“矮多少”其實(shí)是在比較人的身高,這就要使用長(zhǎng)度單位。

  二、感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

  1.認(rèn)識(shí)古代人們測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

  師:在古時(shí)候,想知道物體的長(zhǎng)度不是一件容易的事。我們來看看古代人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。(課件出示教科書P2例1的情境圖)

  師:觀察這些情境圖,同學(xué)們能說一說圖中的人們是如何測(cè)量物體長(zhǎng)度的嗎? 學(xué)生自由發(fā)言。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂量石頭的寬度,用拃量布的長(zhǎng)度,用腳長(zhǎng)量竹竿的長(zhǎng)度。

  師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把“尺子”。1拃、1腳長(zhǎng)等都能用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  2.用身體上的“尺子”測(cè)量。

  師:現(xiàn)在我們就用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)度。 師生共同測(cè)量課桌的'長(zhǎng)。 師:課桌的長(zhǎng)是幾拃?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能量出有4拃、5拃。

  師:老師量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】讓學(xué)生自由表達(dá)看法,使他們逐步明白:每個(gè)人1拃的長(zhǎng)度不同,測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的結(jié)果也就不同了。

  師:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?大家有什么好的方法嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

  師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。(板書:長(zhǎng)度單位)

  【設(shè)計(jì)意圖】充分利用例1情境圖中的素材,簡(jiǎn)單地介紹了長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過程,又自然引出了操作活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、整體感知,認(rèn)識(shí)厘米

  1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。

  師:隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們逐步統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位,用一定的長(zhǎng)度單位度量。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你們自己的尺子和同桌的比較一下,它們有什么相同點(diǎn)呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答:都有豎線,還有數(shù)字。

  師:這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它們叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。(出示課件)

  師:有的尺子上有這樣的字母——cm,也有同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上教師適時(shí)予以全面、準(zhǔn)確的概括,是探究式與接受式學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。

  2.認(rèn)識(shí)1厘米。

 。1)認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。 師:(出示課件)這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書:1厘米)

  ◎教學(xué)筆記

  【教學(xué)提示】

  例1教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,并使學(xué)生初步體會(huì)測(cè)量就是用“單位”量。

  【教學(xué)提示】

  建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,是用厘米進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)。應(yīng)注意通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案5

  學(xué)具:

  刻度尺一把,三角尺,一根繩子,新的鉛筆一支,較長(zhǎng)的紙條,一角的硬幣。

  教學(xué)過程:

  一.統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

  1.情景設(shè)置,用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量

  2.提出測(cè)量中的矛盾問題

 。1)在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng),有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng),有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。

  師:為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?

 。2)實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量,這會(huì)帶來交流的不方便,那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,你知道有那些嗎?

  3.揭示課題,介紹測(cè)量的工具

 。1)我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度,可以用尺來量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直尺,它的每?jī)蓚(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(1厘米,也就是說直尺以1厘米為單位。)

 。2)今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí),用“厘米”做單位。

 。3)板書課題。

  二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立1厘米的長(zhǎng)度概念

  1.介紹1厘米:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來。

  首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

  2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度:

 。1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;

  (2)請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比,圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米;

 。3)請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;

 。4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。

  3.觀察自己的刻度尺:

  三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

  1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

 。1)這有一張紙條,你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

  (2)小組匯報(bào):你們是怎么測(cè)量的?

  2.統(tǒng)一測(cè)量的方法

  3.實(shí)際測(cè)量物體的.長(zhǎng)

  (1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上,同桌檢查。

 。2)量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?淳毩(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來卡一卡的量。

  四.鞏固反饋

  五.發(fā)展練習(xí)

  1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

  2.討論交流,想辦法?梢杂泻芏喾椒ā

  六.全課小結(jié)

  今天學(xué)了什么?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案6

  第一單元:單元教學(xué)計(jì)劃

  單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長(zhǎng)度單位)

  教學(xué)內(nèi)容:

  第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量

  教學(xué)內(nèi)容:

  第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

  2、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  教學(xué)用具:

  刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、情境引入

  師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的'事例還很多,下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

  二、觀察體驗(yàn),探究新知

  1、感知線段的直

  師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

  絲等。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

  學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

  師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。

  2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

  3、從實(shí)例理解線段

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

  教師在黑板出示:

  學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

  師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:大家說得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

  小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

  學(xué)生找出身邊的“線段”,并說一說、評(píng)一評(píng)。

  4、量線段和估線段

  師:線段可以量度嗎?

  讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并說說量法。

  小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

  教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?

  學(xué)生自由發(fā)表想法。

  學(xué)生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

  小結(jié):不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。

  5、畫線段

  教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

  學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段,并說出畫法。

  讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

  學(xué)生操作后匯報(bào)。

  請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫邊說。

  教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

  小組討論,試畫。

  小組派代表匯報(bào)。

  師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

  2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

  師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

  生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  五、課外作業(yè)

  完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

  2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

  3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考,比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

  教學(xué)過程

  一、互動(dòng)對(duì)話,明確目標(biāo)

  師:前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?

  學(xué)生回答后,請(qǐng)他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(zhǎng)度。

  師:大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問題”。(板書課題)

  二、自主學(xué)習(xí),探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題

  (1)課件出示旗桿,讓學(xué)生猜一猜它有多高。

  (2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

  2、自主學(xué)習(xí),解決問題

  學(xué)生思考,自主解決問題。

  三、展示交流

  1、小組內(nèi)交流

  組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

  2、全班交流

  組織學(xué)生以小組為單位,在全班交流。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

  解決問題的方法是多樣的.,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

  由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時(shí),要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

  得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

  4、反思回顧

  教師出示一支粉筆,告訴學(xué)生,一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長(zhǎng),所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米。

  四、反饋評(píng)價(jià)

  基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

  1、教材第7頁(yè)做一做。

  2、教材第9、10頁(yè)練習(xí)一中第8、9題。

  拓展練習(xí)

  對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。

  課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

  1、學(xué)生思考:這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?

  2、指名回答,說說選擇的理由。

  五、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?

  2、教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

  板書設(shè)計(jì)

  解決問題

  測(cè)量較短的物體,一般用厘米作單位。

  測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體,一般用米作單位。

  教學(xué)反思

  雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度,他們只是有一個(gè)相對(duì)概念,即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或高),但是明確具體的量,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學(xué)生能很快說出是13米,因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng),所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米,而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí),我們還是要耐心引導(dǎo)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1。經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程,體會(huì)類比思想。

  2。掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的`運(yùn)算順序。

  教具準(zhǔn)備:

  彩色紙條。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  彩色紙條。

  教學(xué)過程:

  一、口算訓(xùn)練

  見口算題卡

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  仔細(xì)觀察,圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題?

  三、合作探究,解決問題

  1。兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?

  讓學(xué)生說一說要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?

  同桌之間,找一找,說一說。

  說說一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。

  求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

  2。解決問題

  可借助線段圖來理解題意。

  學(xué)生列式。

  四、鞏固練習(xí)

  兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲?

  學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息,并試著解答。

  五、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案9

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算

  2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位

  3、會(huì)比較大小

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。、一千米有多長(zhǎng)?生活中有那些距離是千米?

 。、走1千米大約要多少時(shí)間?跑了?

 。、千米和米之間的關(guān)系是什么?

  二、新課

 。薄⒔虒W(xué)例3

  問:大家知道三峽嗎?我們的三峽大壩呀,全長(zhǎng)2300米,他長(zhǎng)嗎?

  我們北碚有一條高速公路叫什么?誰(shuí)知道?

  其中有一條隧道,長(zhǎng)6公里

  你門說,大壩和隧道誰(shuí)長(zhǎng)?

  學(xué)生思考,回答

  小組討論后匯報(bào)自己的.想法

  一可以把千米換成米,還可以把米換成千米

  2、練習(xí)

 。1)對(duì)口令,選擇合適的單位

  教室長(zhǎng)8()公路長(zhǎng)800()飛機(jī)飛行高度8000()火車每小時(shí)開60()

 。2)說說大約幾千米

  引導(dǎo)學(xué)估計(jì)

  1675千米大約是多少千米那4850米呢?

  (3)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答

  三、作業(yè)

  練習(xí)十二1-4

  2題,學(xué)生看題目要求和圖,理解了題目的意思后在做

  學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

  四、課后記

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材79頁(yè)例4,80頁(yè)課堂活動(dòng),81-82頁(yè)練習(xí)十二5-9

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

  2、會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算

  3、會(huì)選擇正確的單位

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。、1千米有多長(zhǎng),生活中的1千米呢?

  2、千米和米有什么關(guān)系?

 。、3657米大約是多少千米?4567米呢?

  二、新課

 。、教學(xué)例4

  學(xué)生拿出直尺,請(qǐng)觀察,直尺上長(zhǎng)度單位都有哪些?

  學(xué)生逐漸觀察得出許多小格,這每一個(gè)小格是1毫米,也可以說是1mm,學(xué)生讀

  這些小格把1厘米分成了幾份?

  學(xué)生觀察數(shù)

  得出分成了10份,那么一厘米就是多少毫米呢?

  1厘米=10毫米,學(xué)生讀

  毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位

 。病⒏兄1毫米

  請(qǐng)你用手指比一比,1毫米有多長(zhǎng)?

  學(xué)生自己比劃

  生活中有1毫米的物體嗎?

  拿出2分硬幣,量一量有多厚,大約是毫米

  還有嗎?

  學(xué)生在量

 。场⒄黹L(zhǎng)度單位

  我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?

  學(xué)生回答

  你可以把他們從大到小排一排嗎?

  教師板書:千米米分米厘米毫米

  相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生回答,教師板書

  三、練習(xí)

  1、80頁(yè)1

  學(xué)生獨(dú)立完成后訂正

 。病80頁(yè)2、3

  學(xué)生測(cè)量

  3、完成81頁(yè)5-9

  四、課后記

  五、時(shí)分秒

 。薄⒛苷J(rèn)識(shí),寫鐘表的具體時(shí)刻

 。、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短

 。、能進(jìn)行時(shí)分面的簡(jiǎn)單換算

 。、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,知道珍惜時(shí)間,會(huì)合理安排時(shí)間

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語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元備課教案07-16

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元數(shù)學(xué)廣角教案01-26

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案01-25

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案03-08

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案09-14