語(yǔ)文教案:假如(15篇)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案:假如，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案:假如1
教學(xué)總目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確，流利的'朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
4、會(huì)寫(xiě)“尋”、“哭 ”兩個(gè)字。
教學(xué)流程
（一）聽(tīng)故事導(dǎo)入
1故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？
3 自由交談。
4 板書(shū)課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一支神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1 初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
2 認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）
（三）再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？
2、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示句子）
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（三）細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言
1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示動(dòng)畫(huà)）
4、學(xué)生練讀。
①小組練讀
A 課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流
C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？
�、诟形蚓渥�
你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓住：小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待，餓得哭泣…
③擴(kuò)展說(shuō)話：我要給—— （課件出示）
�、芨星槔首x。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）
�、� 說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)？
（五）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“尋”、“哭”。
板書(shū)：
小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
假如我有一支神筆 給 小鳥(niǎo)谷粒
西西一雙好腿
（第二課時(shí)）
（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固所學(xué)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字
2通過(guò)讀中感悟，結(jié)合課文的最后一段仿寫(xiě)。
教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1 認(rèn)讀生字。（課件出示）
2 背誦課文。
（二）學(xué)會(huì)寫(xiě)“良”、“食”等的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 自學(xué)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話
2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 小組交流：
A 你是怎樣記住這個(gè)字的？
B 哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
4 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的提示
5 鞏固識(shí)字和寫(xiě)字，通過(guò)組詞理解字意
（三）練說(shuō)話
1、自由說(shuō)話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……”說(shuō)話。
2、情景說(shuō)話。（師生表演）收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽?zhuān)�，用�?shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3、學(xué)生仿寫(xiě)。
5、朗讀范文。
（四）每日積累
摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
（五）課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
語(yǔ)文教案:假如2
原文
假如我是一顆種子，
就把心兒貼著土壤媽媽?zhuān)?/p>
在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話：
“下吧，下吧！春雨姐姐，
我要生根，我要發(fā)芽！”
假如我是一片綠葉，
就用綠色編織青春年華。
在明媚的陽(yáng)光下起舞，
襯托萬(wàn)紫千紅的百花。
讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。
杜鵑花兒像燃燒的火把。
假如我是一朵小花，
就將花瓣化作朝霞。
花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開(kāi)放，
醉人的清香飄向天涯，
讓陽(yáng)光映照著我紅撲撲的笑臉，
我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)！
教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映
B、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融
C、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“藏”字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。
5、評(píng)選能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
A、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
A、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”的情感。
B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
C、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的`洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。
5、配樂(lè)背誦，集體欣賞。
教學(xué)反思
本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
再次，課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式也要多元化，如：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛(ài)讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案:假如3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字
�、� 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
�、� 鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說(shuō)：平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
①朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
�、僦该髯x閱讀提示。
②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
③小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
③交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
做假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千
做假設(shè)
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的.是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
語(yǔ)文教案:假如4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。 4、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
2、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)過(guò)程過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
2、我會(huì)讀課文。我知道灰塵有什么特點(diǎn)?我“——”在課文中畫(huà)出來(lái)了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)啦！
3、我能把灰塵的特點(diǎn)和作用列成一個(gè)表格，請(qǐng)看我們制作的.表格吧！
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光
列數(shù)字、作假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
作假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千
作假設(shè)
4、我會(huì)解答課后的思考題。
5、我會(huì)說(shuō)課文的大意。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示：我們會(huì)制作又會(huì)填表格。
灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的解讀，展示對(duì)課文的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的感情朗讀方式，加深對(duì)課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組感情朗讀某個(gè)片段
2、小組展示自己收集的有關(guān)太空的知識(shí)
3、小組展示自己仿寫(xiě)的小作文
4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
自己出考卷：我會(huì)出考卷考考大家！
1、如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。
設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關(guān)太空的知識(shí)
2、以《假如沒(méi)有空氣》寫(xiě)一篇作文。
設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備
語(yǔ)文教案:假如5
我的理解：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
全文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
３、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�。础⒍萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、出示詩(shī)句：
“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。
�。ā胺魇谩笔侵笓鄣艋虿恋艋覊m，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
�。病⒔Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？
３、假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣？
二、默讀課文，印證設(shè)想
�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
２、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 較（jiào）短
可惡（wù）
干涸（hé）
單調(diào)（diào）
削（xuē）弱
塵埃（āi）
調(diào)（tiáo）節(jié)氣候
�。�、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�。病⑴c同組同學(xué)互相交流。
３、全班交流匯報(bào)：
�、� 灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的`大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì)。
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
�、� 灰塵的作用：
① 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�、� 通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
① 填寫(xiě)課文內(nèi)容。
�、� 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
（句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。）
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
③ 補(bǔ)充課外資料：除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習(xí)得方法
�。�、從第４～６自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。
�。病⒔涣鲄R報(bào)：
第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法，突出灰塵的重要作用。
３、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法？
五、明白道理，拓展思維
１、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。）
２、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、……）
�。�、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫(xiě)一篇短文。
�。�、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
《假如沒(méi)有灰塵》
（周元桂）
灰塵是人人討厭的東西，它有礙環(huán)境衛(wèi)生，危害人類(lèi)健康。因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。然而你可曾想到，人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。
假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
灰塵的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵是的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子微鏡下才能看見(jiàn)。陸地的灰塵的主要來(lái)源是土壤、巖石、工業(yè)排放物、燃燒煙塵。它們經(jīng)過(guò)風(fēng)化作用后，分裂成細(xì)小的顆粒。這些顆粒和其他有機(jī)物顆粒一起在空中飄浮。
灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周反射光線。如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
大氣中的氣體容易散射紫、藍(lán)、青三色光，所以一般情況下天空呈藍(lán)色�；覊m則不同，它不加選擇地散射七色陽(yáng)光。我們看到遙遠(yuǎn)的天空隨高度降低 而逐漸由藍(lán)變白，就是因?yàn)榈讓哟髿獾幕覊m含量較高。假如大氣中沒(méi)有灰塵，由于只存在氣體對(duì)陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。 灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵猓仨氁栏皆诨覊m上，才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣達(dá)到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而形成穩(wěn)定的水滴，可以在空中長(zhǎng)時(shí)間地漂浮。假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是，天空不可能有云霧，也難以形成雨、雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候，從地面上蒸發(fā)到大氣上空的水也就不可能再回到地面上來(lái)。假如地球上的水越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存導(dǎo)致滅絕。此外，由于這些小水滴對(duì)陽(yáng)光的折射作用，才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。假如沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調(diào)��！
語(yǔ)文教案:假如6
教材與學(xué)情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）
小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒
西西 畫(huà)一雙好腿
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好�。∧敲此秊槭裁匆獮樾�(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）
（2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
�。�3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
�。�4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）
�。�5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧�。ㄔ俨シ判▲B(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸��！他的內(nèi)心是多么痛苦��！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開(kāi)心、快樂(lè)）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的`要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫(huà)（ ）
�。� ）
2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫(xiě)字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
語(yǔ)文教案:假如7
【設(shè)計(jì)意圖】
1、詩(shī)化心靈是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了以讀為主線的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、難點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片?
(課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段)
3、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
4、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。
6、喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流：
⑴ 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還：
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書(shū)、歸還)
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)
�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
�、� 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?
隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
(有神筆)畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè))
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話──小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
�、� 師：呼──呼──北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生縮著身子、輕輕嘆息
(在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息)
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
⑷ 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?
�、� 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心)，我們的心里也很(開(kāi)心)，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
⑴ 讀小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?
引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說(shuō)話中明白遙遠(yuǎn)的`意思)
⑵ 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)
⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。
指名讀。
�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：
�、� 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
�、� 西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話中感悟不幸一詞)
�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
⑷ 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 (指名說(shuō))。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
四、自主積累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。(配樂(lè)背誦)
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))
3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1、一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?
(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
2、學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫(xiě)二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂(lè)朗誦。
六、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、小組交流：
你怎么記住這些生字?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字比較難寫(xiě)?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的人寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩(wěn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5、作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。
【結(jié)束語(yǔ)】
雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂(lè)《讓世界更美好》)
【作業(yè)】
1、有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
3、給課文配上插圖。(選做)
語(yǔ)文教案:假如8
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題：10、假如)
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件
1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的'神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè))
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。
語(yǔ)文教案:假如9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3.領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4.懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的.表達(dá)方法。
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
主備設(shè)計(jì)
個(gè)人備課
一、預(yù)習(xí)探究
1.激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō);“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
2、初讀感知課文
朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文中的意思。
二、合作交流
1.出示生字詞指名帶讀。
2.讀完課文，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
三、品讀體驗(yàn)
1.出示自學(xué)提示：
學(xué)案：默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用?用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2.與同組同學(xué)互相交流。
3.小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
4.全班交流匯報(bào)。
語(yǔ)文教案:假如10
一．引入
昨天老師給小朋友們講了神筆馬良的故事，你們喜歡嗎？
神筆神在哪里？你們聽(tīng)了故事有什么想法？
是呀，我們都想有一支馬良的神筆，來(lái)幫助所有需要幫助的人。有一首小詩(shī)表達(dá)了我們的愿望，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》
二．自由讀詩(shī)
請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩(shī)。
討論：小詩(shī)中誰(shuí)需要我們的幫助？
板書(shū)：冬天的小樹(shù)
饑餓的小鳥(niǎo)
不幸的西西
讀一下板書(shū)。
問(wèn)：你們想先幫助誰(shuí)？
三．第一段教學(xué)預(yù)設(shè)
1．指讀第一段
2．冬天的小樹(shù)遇到什么困難？（冷）
出示：它在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
朗讀，讀出冷。
討論：它會(huì)怎樣嘆息？
3．寒風(fēng)中的小樹(shù)最需要什么？（溫暖、太陽(yáng)）
好，讓我們來(lái)幫助小樹(shù)吧。
出示：假如我有一支神筆，我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
朗讀。
有了太陽(yáng)，小樹(shù)怎么樣了？
出示：有了太陽(yáng)，小樹(shù)
-----------------。
4．在陽(yáng)光里，小樹(shù)笑了。讓我們?cè)贋榭鞓?lè)地朗讀第一段。
5．小樹(shù)得到了幫助，下面我們來(lái)幫助誰(shuí)？
四．第二段教學(xué)預(yù)設(shè)
1．自由讀第二段
2．討論：小鳥(niǎo)遇到什么困難？（饑餓）
它為什么餓得哭泣？（它媽媽去尋食還沒(méi)回來(lái)）
3．出示：鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的'地方去尋食。
朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。
讀這一句，小朋友們明白什么？想到什么？它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢？
4．鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，天黑了還沒(méi)找到食物，還沒(méi)回來(lái)，小鳥(niǎo)在家里怎么樣？
出示：小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣。
朗讀。
想象，小鳥(niǎo)在家里會(huì)怎樣等待？
5．如果我們有一支神筆，會(huì)怎么做？
出示：假如我有一枝
馬良的神筆
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
畫(huà)許多好吃的谷粒。
我畫(huà)了怎么樣的谷粒？朗讀指導(dǎo)。（許多、好吃）
6．許多有多少？鳥(niǎo)窩有多大？那么這里的許多能畫(huà)多少？
對(duì)呀，鳥(niǎo)窩太小，其實(shí)畫(huà)不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么辦呢？你們能不能想個(gè)更好的辦法，讓小鳥(niǎo)天天有吃不完的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用去尋食。（畫(huà)一棵神稻，吃了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)�；蛘咭豢蒙竦�，只要說(shuō)芝麻芝麻，我要谷粒，它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)�；蛘弋�(huà)一個(gè)聚寶盤(pán)似的鳥(niǎo)窩，盤(pán)里會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)出谷粒。）
7．小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮?lái)有感情朗讀第二段。
還有誰(shuí)正等待我們的幫助呀？
五．第三段
1．自由讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西西的不幸？
它為什么失去雙腿呢？
當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……
2．我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎？
讓我們來(lái)幫助他吧，讀前五行。有感情朗讀。
出示：有了一雙好腿，西西。
六．第四段
假如你有一支神筆，你還會(huì)幫助哪些人？
放苦難的畫(huà)面。世界上有太多需要我們幫助的人，讓愛(ài)心灑滿這個(gè)世界吧。
語(yǔ)文教案:假如11
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1.積極，樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信匯報(bào)自己的識(shí)字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
積極，樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信交流自己的識(shí)字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖
馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里太窮了連支筆都買(mǎi)不起。他常常想：要是自己能有一支畫(huà)筆該多好��！后來(lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫(huà)筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫(huà)什么他面前就會(huì)出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫(huà)了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書(shū)并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？（板書(shū)：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的“假”。（板書(shū)：假如、寒假）
5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二．讀詩(shī)歌，識(shí)字
1．現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫(xiě)了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。
2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，按照大拇指寶寶的'要求朗讀詩(shī)歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們趕緊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰(zhàn)呢？
�。ㄕ簟傲�、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）
5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵�敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)，幾號(hào)火車(chē)開(kāi)起來(lái)？（兩組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，教師指讀）
6.大家都會(huì)認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。
7.會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)話，我們單獨(dú)見(jiàn)到它們的時(shí)候也要認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。
課件出示：尋 良 雙 食 操 場(chǎng) 哭 體
8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？ 課件出示田字格里的字
“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫(xiě)在橫中線上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫(xiě)時(shí)，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋(píng)果的游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（寫(xiě)“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來(lái)寫(xiě)（小小手，跟你寫(xiě)）注意：“食”字的“人”字頭要寫(xiě)得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。誰(shuí)能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）
10.下面請(qǐng)大家在書(shū)上寫(xiě)好這兩個(gè)字。寫(xiě)好了的就伏好休息一會(huì)。
11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫(xiě)，最后可聽(tīng)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，隨文識(shí)字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
三．讀詩(shī)歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩(shī)歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來(lái)嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩(shī)歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。
3、這一節(jié)中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書(shū)：還書(shū)；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的圖文
4、小作者寫(xiě)到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩(shī)歌
語(yǔ)文教案:假如12
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字. 2.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的`特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辨證的看待事物. 3.鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法.
課前準(zhǔn)備：◆生字卡片. ◆收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系.
◆查字詞典，理解下列詞語(yǔ)的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào).
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
二、初讀課文.整體感知
◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利. ◆出示生字生詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀. ◆指名讀課文，檢查讀書(shū)情況.
三、精讀課文.自主學(xué)習(xí)
◆出示自學(xué)提示. a．默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái).灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái).
b．與同組同學(xué)互相交流. ◆全班交流匯報(bào).
◆通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢? 出示句式：假如沒(méi)有灰塵，
語(yǔ)文教案:假如13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
3.導(dǎo)入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，《假如》
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話，老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識(shí)字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節(jié)?
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起，溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺(jué)?
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的.。和同桌一起，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，好不好?
(1)第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì)許多好吃的谷粒呢?
它在等誰(shuí)呢?
這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
西西為什么是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?
(說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：“ �！�)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 �！耙龑�(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。”
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀�(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!
(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們，要去幫助他們，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的語(yǔ)言吧?
(播放課件：寫(xiě)話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給
畫(huà)
找?guī)讉�(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
五、全課小結(jié)
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
語(yǔ)文教案:假如14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的'關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
�。�、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”
�。�、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
�。�、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。
�、� 灰塵很小很小。
② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯幔�
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺(jué)。
⑶師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
�。�、談話交流灰塵的危害。
�。�、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！薄�
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過(guò)渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。
⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會(huì)作用。
�、日页鱿鄬�(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
�、煽偨Y(jié)學(xué)法。
沒(méi)有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀�，提出自學(xué)要求。
灰塵的特點(diǎn)
語(yǔ)文教案:假如15
假如我是市長(zhǎng)
師：我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰(shuí)知道一個(gè)城市的建設(shè)包括哪些方面呢？
生：交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。
生：建筑。比如說(shuō)高樓大廈、橋梁、人文景觀。
生：市場(chǎng)。比如步行商業(yè)街，集貿(mào)市場(chǎng)。
生：環(huán)境。
生：文化。比如娛樂(lè)城、圖書(shū)館、博物館、文化宮。
生：我覺(jué)得學(xué)校也是。
生：還有工廠、公園、廣場(chǎng)。
生：通訊。
師：大家說(shuō)的很好，一個(gè)城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺(jué)得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢？
生：我覺(jué)得街心廣場(chǎng)很好。它是東北最大的廣場(chǎng)，那里有美麗的音樂(lè)噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。
生：我覺(jué)得這幾年住宅樓越來(lái)越多了，越來(lái)越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。
生：道路變得發(fā)達(dá)了，路面也變寬了，行使的車(chē)輛也多了，有許多好車(chē)我叫不出名來(lái)。
生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。
師：看來(lái)我們的城市越來(lái)越美了，生活越來(lái)越提高了。那你還有沒(méi)有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時(shí)候就堵車(chē)了，差點(diǎn)沒(méi)遲到。
生：我覺(jué)得對(duì)環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少，樹(shù)木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。
生：我認(rèn)為我們兒童娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所太少了，一到假期都沒(méi)地方去。
生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來(lái)越多，我的媽媽就下崗了。
生：有的人亂開(kāi)飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開(kāi)窗戶。
生：我們學(xué)校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的很客觀。有這么多令你們不滿意的`事，那這事由誰(shuí)管呀？
生：由社會(huì)管。
師：社會(huì)靠誰(shuí)呀？
生：靠人。
師：對(duì)，靠人。一個(gè)城市的建設(shè)由誰(shuí)負(fù)責(zé)？
生：政府。
師：政府的決策人是誰(shuí)？
生：是市長(zhǎng)。
師：對(duì)，市長(zhǎng)有決策權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們制定的政策對(duì)城市的建設(shè)有直接的影響。
師：假如你是市長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ懻摚�
生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校，并且每人配一臺(tái)電腦。有語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、美術(shù)室等。
師：我支持你這個(gè)市長(zhǎng)�？墒清X(qián)從拿來(lái)呀？
生：由政府出錢(qián)。
生：可以貸款。
生：發(fā)動(dòng)全市公民每人捐一元錢(qián)，這就是幾百萬(wàn)。
生：請(qǐng)求國(guó)際援助。
生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢(qián)用在建學(xué)校上。
師：你們的辦法都很好。
生：我要是市長(zhǎng)，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。
師：想法好。應(yīng)該這樣。
生：，我要讓下崗的工人都過(guò)上好生活。
師：那你想怎么做？
生：辦培訓(xùn)班，讓他們都有一技之長(zhǎng)，能夠自某職業(yè)。
生：勞務(wù)輸出，到外國(guó)去賺大錢(qián)。
師：這主意也不錯(cuò)。
生：我是市長(zhǎng)，就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車(chē)全買(mǎi)了。把錢(qián)投到生產(chǎn)建設(shè)上去�；蚨嘟ㄉ倌昊顒�(dòng)中心，讓我們有玩處。
生：我是市長(zhǎng)，絕不允許摩托車(chē)在路上亂跑，那樣太危險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的這個(gè)已經(jīng)限制了。
師：現(xiàn)在只是主要路面，應(yīng)該全面限制。
生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長(zhǎng)應(yīng)該管一管。
師：市長(zhǎng)沒(méi)管嗎？
生：我覺(jué)得讓警察去管了，可是沒(méi)管好。
師：那怎么辦？
生：多派警察。
生：我覺(jué)得應(yīng)做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。
生：讓我說(shuō)，取消電話廳。
生：（疑問(wèn)）
生：最關(guān)鍵的提高人們收入，有錢(qián)了，就可買(mǎi)手機(jī)，每人都有，就方便了。
師：我看不久會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。
生：，把細(xì)河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。
師：這一定受人歡迎。
生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。
師：我市確實(shí)有很多自然景觀，就是開(kāi)發(fā)的不夠。
生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉(zhuǎn)型。
師：我市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)城市之一，你有什么好主意嗎？
生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷(xiāo)往全國(guó)各地。
生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。
生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣(mài)不出去。
師：是呀，賣(mài)不出去可咋辦？
生：我想……
生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會(huì)賣(mài)出去的。
師：你這個(gè)市長(zhǎng)有頭腦。
生：我要是市長(zhǎng)，我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。
生：我們市不是沒(méi)有人才，是他們都到國(guó)外去了，還有的到別的市去了。
生：我可不像他們，我要好好學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，我好想當(dāng)市長(zhǎng)呢？
師：有志向。
……
師：剛才，同學(xué)們談的都很好，希望你們將來(lái)都能當(dāng)上市長(zhǎng)。下面就把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎？注意段落清楚，語(yǔ)句通順。
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