語(yǔ)文優(yōu)秀教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活,動(dòng)腦思考,大膽地提出問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
學(xué)前準(zhǔn)備:
搜集自己感興趣的問(wèn)題,可以是讀書(shū)時(shí)遇到的.,也可以是生活中遇到的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:課文中說(shuō),童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的,我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧!
師:我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題,也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題,或者是你自己感興趣的問(wèn)題。
要求:在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚,說(shuō)完整,聲音要洪亮。
二、開(kāi)始活動(dòng)。
1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題,小組成員互相解答問(wèn)題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言,即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀察生活,提出問(wèn)題,并思考解決問(wèn)題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書(shū)館。
3、問(wèn)老師。
4、問(wèn)家長(zhǎng)。
5、上網(wǎng)查找。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.注意積累帶有“木”字旁的字和重疊詞。
2.積累描寫(xiě)植物形態(tài)的優(yōu)美詞語(yǔ)。閱讀知識(shí)短文,豐富知識(shí)。
3.通過(guò)猜謎語(yǔ),了解關(guān)于植物的更多知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
今天有個(gè)愛(ài)吹小喇叭的小客人要和我們一起學(xué)習(xí),請(qǐng)你猜出它的名字,“小喇叭,掛籬墻,噠嘀噠,向上爬!保ù蛞环N植物)你猜猜是誰(shuí)?怎么猜出來(lái)的。牽;ù抵±认蛐∨笥褑(wèn)好,要帶小朋友去游玩。牽;ㄕf(shuō),在游玩中可有很多問(wèn)題等著你們,那你們還去嗎?那我們就出發(fā)吧,閉上眼睛,睜開(kāi)眼睛,我們已經(jīng)到了樂(lè)園的門(mén)口,讀出樂(lè)園的名字。
二、練一練
牽;ㄒ葞覀?nèi)テ呱庥?xùn)練場(chǎng),這里可是困難重重,如果信心不足,現(xiàn)在退出還來(lái)得及。(有信心)(你們是聰明的小勇士,讓我們一起加油啊。
1.首先讓我們來(lái)找朋友
請(qǐng)你讀讀訓(xùn)練場(chǎng)的小狐貍教練為我們出的第一題。你讀懂了什么?
木字旁家族成員可多,你們動(dòng)筆試試,看誰(shuí)找的朋友多。爭(zhēng)取把字寫(xiě)得工整美觀。寫(xiě)好的自己讀一讀。同桌互相檢查一下,看看他寫(xiě)的字是否正確。如果他寫(xiě)得不對(duì)你可要幫幫忙。怎么樣,誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的.字說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。瞧,我們?yōu)槟咀峙哉伊诉@么多朋友。你們可真了不起。
2.我們已經(jīng)順利通過(guò)了第一項(xiàng)考驗(yàn),接著進(jìn)入第二項(xiàng)交朋友。你們一定會(huì)收獲更多的。
現(xiàn)在快動(dòng)筆試試,比比誰(shuí)連得快。誰(shuí)想到前面連。請(qǐng)你也把每一對(duì)朋友的名字讀出來(lái)吧。
3.馬上就要離開(kāi)七色光訓(xùn)練場(chǎng)了。快看,有一對(duì)詞語(yǔ)朋友手拉手,不舍得讓我們走,看看是誰(shuí),仔細(xì)----仔仔細(xì)細(xì)讀讀這對(duì)朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、日積月累
看著這一幅幅美麗的畫(huà)面,你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容。
在七色光的積累園中也有一些詞語(yǔ),認(rèn)字的小朋友自己讀讀。同桌互相讀讀,我想聽(tīng)小朋友讀,想聽(tīng)小朋友有感情地讀,女生讀讀,男生讀讀,請(qǐng)小朋友輕聲讀讀,把這些詞語(yǔ)記在心里。
像這樣描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)還有很多,你還知道嗎?請(qǐng)小朋友回去后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到積累本上,這樣你的詞語(yǔ)寶庫(kù)一定會(huì)越來(lái)越豐富的。
四、猜謎
在積累園的旁邊有個(gè)謎語(yǔ)宮,要請(qǐng)愛(ài)猜迷的小朋友進(jìn)去,誰(shuí)想去?那讓我們一同去看看。
一進(jìn)門(mén)就有個(gè)謎語(yǔ),自己讀讀,猜猜。你是怎么猜出來(lái)的。請(qǐng)你們帶著動(dòng)作再讀一讀。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、今天,讓我們一起去觀賞鳥(niǎo)島。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當(dāng)作一個(gè)游客,積極的參與活動(dòng),大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。)
2、齊讀課題,你有什么問(wèn)題?
。ǎ1)鳥(niǎo)島在什么地方?(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?)
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著問(wèn)題自身讀讀課文,找找答案。
2、逐個(gè)討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)提問(wèn),再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會(huì)勝利的喜悅,這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣,這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。)
3、問(wèn)題(1)鳥(niǎo)島在什么地方?
學(xué)習(xí)第一自然段
。1)、指名說(shuō)說(shuō),你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來(lái)讀
。2)、你們知道第一自然段講了什么?
a. 出示:聞名中外
指名讀,換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思(著名中外、中外聞名)
齊讀,放在句子中讀,說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導(dǎo)讀:自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
。3)、填空:鳥(niǎo)島在( )。
。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ);而填空則可以訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,可以協(xié)助理解第一自然段,讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識(shí),加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)
4、問(wèn)題(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?
出示第二自然段
。1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū):鳥(niǎo)多
讀好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陸續(xù)”師演示:手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次,再貼一次,再來(lái)一次(邊說(shuō)邊貼)
c. 自由練讀,再配樂(lè)指名讀,齊讀
。3)、因?yàn)椋ǎ,所以叫鳥(niǎo)島。
。4)、過(guò)渡:這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么?同學(xué)接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
(5)、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島,你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓同學(xué)醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫(huà)的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。)
學(xué)習(xí)第三自然段
。1)、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
。2)、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。(熱鬧)板書(shū)
。3)、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)?(各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界)
a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界?(出示幻燈片,練習(xí)說(shuō)話)
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么?看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的`(),小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.同學(xué)自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話
。4)、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥(niǎo)多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
(5)、島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多?
指名講(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多),你從哪里知道的?
a. 板書(shū):鳥(niǎo)窩多
出示:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),缺乏之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞?(靠)
(6)、板書(shū):鳥(niǎo)蛋多
請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)
齊讀第三句話
。7)、小結(jié):其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”,讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧!
。8)、齊讀
(9)、練習(xí)背誦:鳥(niǎo)多(),鳥(niǎo)窩多(),鳥(niǎo)蛋多()。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
。1)、引讀
師:鳥(niǎo)島上真熱鬧。▲B(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,來(lái)島上游玩的人(),他們(),隨手(),可是(),因?yàn)椋?)。
。2)、讀了以后,你知道了什么?板書(shū);愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩,畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍,互動(dòng)性,和時(shí)性,準(zhǔn)確性,形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現(xiàn),讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)
三、朗讀、總結(jié)課文
1、總結(jié):一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧!
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
和板書(shū):
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島(熱鬧) 鳥(niǎo)蛋多
游人多 (愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣主題,簡(jiǎn)潔明了,協(xié)助同學(xué)理清文章的思路,協(xié)助同學(xué)加深記憶,背誦課文)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案4
一、教材
《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),他們的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角,通過(guò)語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作描寫(xiě),以及正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段,為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界,為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無(wú)比真實(shí)的音樂(lè)巨人形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.從知識(shí)目標(biāo)看,我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
2.從能力目標(biāo)看,我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路,從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看,我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算把重點(diǎn)放在透過(guò)人物外在的表象來(lái)把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征上;
把難點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。
四、教法學(xué)法
【這個(gè)環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法。】
七年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)名人話題比較感興趣,對(duì)貝多芬也有所了解,但其了解是淺顯的、模糊的,若是想要深入的去了解,則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。 因此,本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。
五、教學(xué)過(guò)程
【下面,我重點(diǎn)給大家說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程:】
(一)猜測(cè)形象,走進(jìn)音樂(lè)巨人
在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像,然后接著請(qǐng)他們聽(tīng)一段《命運(yùn)交響曲》,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性,以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后,我將會(huì)順勢(shì)結(jié)合這種雙重性對(duì)文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹,并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料,進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文,明確文章層次
簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后,我將讓學(xué)生速讀課文,并用一句話暢談對(duì)貝多芬的印象。接著,為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路,我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:客人訪問(wèn)貝多芬的.全過(guò)程是怎樣的?說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事?這個(gè)問(wèn)題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)找出答案,然后再交流,最后由我引導(dǎo)他們明確。
(三)品讀課文,重點(diǎn)分析肖像描寫(xiě)
初步了解文章之后,我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文,找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀并說(shuō)明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段,勾畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子,并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>
要讓學(xué)生明白,在人物外貌的描寫(xiě)上,要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來(lái)重筆刻畫(huà),才能做到以形傳神,以便使用到日常寫(xiě)作中去。
(四)研讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界
再者,為了能夠深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一,并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文,深入到貝多芬的內(nèi)心世界,傾聽(tīng)他自己的語(yǔ)言,看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動(dòng)人心的,并試著說(shuō)出自己的理解?學(xué)生討論過(guò)后由我進(jìn)行點(diǎn)撥,并提出一些學(xué)生沒(méi)有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如:第20段的“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)”等句子。
六、課堂小結(jié)
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我相信學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的了解,所以,在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂(lè),以及他與命運(yùn)不屈的斗爭(zhēng)精神,并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡(jiǎn)要的課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置
總結(jié)之后,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):結(jié)合本文所學(xué)到知識(shí),描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌,表現(xiàn)其個(gè)性特征。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案5
目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。
2品讀課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。
教學(xué)難點(diǎn):
。薄白砦讨狻痹诤翁?理解作者的思想感情。
2“太守之樂(lè)”樂(lè)什么?
教學(xué)方法:
朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。
學(xué)習(xí)方法:
品讀法;合作探究法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ肺稓W陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。
二 認(rèn)讀,感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)
。闭(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?
這是一篇( )的文章。
。灿胁焕斫獾牡胤矫矗咳绻校(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?
。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?
山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民
同樂(lè)。
三 品讀,發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字,醉中之樂(lè),它像一根彩線連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。
四 思考,延伸美
。蔽覀冞學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你
發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?
學(xué)生思考、探究作答。
類似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。
人生啟示:苦難是人生的最好試金石。
磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥
為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的'美文佳作。
五 總結(jié)
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)
2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫(xiě)一篇讀后感言。
要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七 教學(xué)反思
本文是寫(xiě)景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案6
課型:講讀
知識(shí)目標(biāo):
1 、理清故事情節(jié);
2 、品味語(yǔ)言,把握人物性格。
能力目標(biāo):理解人物的性格和小說(shuō)的主題;談出自己的新見(jiàn)解來(lái)。
教育目標(biāo):教學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián),體味人性的重要。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解人物性格。
2、小說(shuō)主題思想的深入理解。
策略方法:導(dǎo)讀法 討論法
教學(xué)用具:錄音機(jī) 投影儀 。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽(tīng)嗎?(生答“想”,放歌曲)歌聽(tīng)完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是!家是溫馨的港灣,流浪的`心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲,說(shuō)它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開(kāi)課本 160 頁(yè),這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》
為了便于大家了解故事,咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記,好吧?
(二)、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
1 、出示幻燈片,展示生字詞。
拮據(jù) 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3 、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
(三)、默讀全文,整體感知文意,
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō),作者是法國(guó)人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑,走進(jìn)故事,請(qǐng)大家快速默讀全文,默讀中解決三個(gè)問(wèn)題:
1 、理解生字詞在文中的意思;
2 、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰(shuí)?
3 、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
(教師放音樂(lè),板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo))
(四)、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題,加深對(duì)文意的理解。
1 、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題,可以離開(kāi)座位。
2 、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢詮男≌f(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3 、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū):菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
(五)、梳理情節(jié),簡(jiǎn)單了解人物性格。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))
對(duì),那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
。ò寻鍟(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái),大致呈“人”字形。)
1 、為什么盼于勒?(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了,他們盼的是錢(qián)。)
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式,對(duì)情節(jié)有何作用?(倒敘,把情節(jié)推向高潮。)
3 、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?
(因于勒的信二姐找到了對(duì)象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有辦法的人”;遇后,“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢(qián),不是想象中有錢(qián)的于勒。)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案7
設(shè)計(jì)理念:
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色:
教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
課前談話:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),拓寬學(xué)生知識(shí)面,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性!
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們,我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。(出示課件)齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?
根據(jù)學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力,為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然!
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大
(1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節(jié)課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?
。ò遒N)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
。2)打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
。3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究!
A、學(xué)習(xí)5、6,讀中探究
(1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么?生交流
(2)我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下,我來(lái)當(dāng)作者,我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論,?生交流
。3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株?
請(qǐng)同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)
師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié),通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭(zhēng)論的情景。(2)從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達(dá)方法上的啟示!
B、學(xué)習(xí)§7,讀中發(fā)現(xiàn)
。1)我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段,請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)
(2) 讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書(shū):枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:
。1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
。2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成什么?
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū):近
齊讀§7
。3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達(dá)方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕
C、學(xué)習(xí)§8,美讀升華
。1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把。ǚ配浵蠓蹲x)
。2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng))
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,以評(píng)促讀
。4)同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū):葉子茂盛
。5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
四、總結(jié)全文
師:學(xué)到這里,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性!
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力!
板書(shū):
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近
許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次 鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰,體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
第二課時(shí)
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
倡導(dǎo)“在讀書(shū)中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文第十至十四自然段
三、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的閱讀10~14自然段,體會(huì)鳥(niǎo)的天堂熱鬧和作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)生讀書(shū)用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
著重理解12、13、14三個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)的多、歡以及作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo):
1、師:同學(xué)們上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》,你有哪些收獲:根據(jù)生答板書(shū):榕樹(shù):大、茂盛。
2、師:這些都是由同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會(huì)的這節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用讀書(shū)要用心發(fā)現(xiàn)感悟,這一方法來(lái)學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書(shū)、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。
出示卡片:讀書(shū)要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自然地出示讀書(shū)方法,引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、朗讀10~14感悟發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的多、歡以及作者的贊美之情。
(一)學(xué)習(xí)§10~14
1、讀§10~14,想想這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么?
2、交流板書(shū):鳥(niǎo)多
3、哪幾節(jié)寫(xiě)了作者看到的鳥(niǎo)很多?§12.13
(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)了什么?可結(jié)合具體的語(yǔ)言談?wù)劇?/p>
A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥(niǎo)被驚飛了,而且越來(lái)越多。
B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥(niǎo)影!备形虻进B(niǎo)多、鳥(niǎo)的歡,一片熱鬧的景象。
板書(shū):歡
師:想象一下都有哪些鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)?(生講)
師:能把鳥(niǎo)的多、歡一片熱鬧的景象通過(guò)讀來(lái)表達(dá)嗎?要是讀得好,請(qǐng)給他點(diǎn)掌聲。
指名讀,評(píng)議,練讀,齊讀。
師:你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么?
c “大的、小的,花的……有的撲翅膀”悟到鳥(niǎo)的種類多,顏色多,姿態(tài)多,一片熱鬧、歡樂(lè)。
師:讀出鳥(niǎo)的種類多,顏色多,姿勢(shì)多及熱鬧的景象。
指名讀、評(píng)議,練習(xí)、指名讀,齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來(lái)感悟體會(huì)到鳥(niǎo)的`多、歡以及一片熱鬧景象的?
根據(jù)學(xué)生回答出示:抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟
展開(kāi)想象去發(fā)現(xiàn)感悟。
通過(guò)在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥(niǎo)的多、鳥(niǎo)的歡,一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補(bǔ),感知越來(lái)越清晰。并且通過(guò)想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái),與他人分享,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
。2)自由讀§13,同桌交流一下,你發(fā)現(xiàn)感悟了什么?
大組交流
A、從“注意地看,應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)歡快自由的欣喜之情。
師:作者和他的朋友看到這一畫(huà)面會(huì)說(shuō)些什么?想象一下,說(shuō)一說(shuō)。
師:能讀出這種情感嗎?指讀,評(píng)議,同桌互讀,指讀。
師:你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么?
B、從“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……真好聽(tīng)!备形虻疆(huà)眉鳥(niǎo)的愉快、自由。
師:你體會(huì)得真好!能否想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面,用文中的句子說(shuō)一說(shuō),加上自己的話更好。(生講)
師:把這種感受通過(guò)讀來(lái)表達(dá)。
指讀,評(píng)議,練讀,指讀,齊讀。
通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)讀文交流、匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)感悟語(yǔ)言文字、表達(dá)方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究,讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得,培養(yǎng)了合作精神,強(qiáng)調(diào)了多讀,在讀中理解,讀中感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。
。3)通過(guò)這么多遍的讀,我們感受到作者這一次到鳥(niǎo)的天堂是一幅怎樣的景象。(熱鬧)
那么第一次到鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的景象呢?看§7,8(安靜)
你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫(xiě)法了嗎?前靜,后鬧。板書(shū):靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
師:那么這些你又是怎么感悟,發(fā)現(xiàn)的呢?
出示法三:前后對(duì)比去發(fā)現(xiàn)感悟。
聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與積極性。
師:作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了這么多的鳥(niǎo),這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)§14
1、自由讀文,四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會(huì)到什么?還有什么問(wèn)題嗎?
2、大堂匯報(bào)
學(xué)生提問(wèn)。重點(diǎn)解決:
(1)文中最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂。 睘槭裁辞耙粋(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào),而后面一個(gè)卻沒(méi)有?
。2)這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?
出示句子,昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
討論(1):前一個(gè)加引號(hào)聽(tīng)別人說(shuō)的,后一個(gè)是自己親眼所見(jiàn)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂,是對(duì)它的認(rèn)同和贊嘆,直接抒發(fā)了自己的感情。
討論(2):人們護(hù)樹(shù),使樹(shù)長(zhǎng)得這么大。人們護(hù)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫(xiě)一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際講名人故事
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的.主人公。
3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求:
講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1.聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.看圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)象形字。
2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫(huà)。
3.正確朗讀課文,聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
【導(dǎo)語(yǔ)】親愛(ài)的同學(xué)們:我們都有一雙勤勞的手,一雙走遍山野的腳,一對(duì)靈敏的耳朵,一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴,一對(duì)明亮的'眼睛。今天,咱們一起走進(jìn)第3課《口耳目》去認(rèn)識(shí)我們身上的這些寶貝器官吧!
二、圖文結(jié)合,檢查整體感知
(看圖說(shuō)話)
通過(guò)預(yù)習(xí)讓小朋友們先認(rèn)真觀察一下圖畫(huà)里都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?想象一下他們可能會(huì)說(shuō)些什么?(強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)花叢邊——生動(dòng)具體,想象力豐富還加上了動(dòng)作,觀察仔細(xì)如果用上一邊一邊是不是更恰當(dāng)呢?)
三、學(xué)習(xí)生字,研習(xí)構(gòu)字規(guī)律
1、同學(xué)們的看圖說(shuō)話一個(gè)比一個(gè)精彩,圖上還有幾個(gè)生字呢,今天我們要把它們牢牢地記在腦子里,有信心嗎?
2、首先來(lái)做一個(gè)小游戲叫——“我做動(dòng)作你猜字”,啊這就是古時(shí)候的人根據(jù)口的形狀寫(xiě)的口字,后來(lái),口字進(jìn)化成了這樣。其實(shí)啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來(lái)造字,這些字有一個(gè)共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請(qǐng)四人小組對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字猜猜它們分別是什么字并說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的,一人說(shuō)一個(gè)。討論完的小組已經(jīng)抱臂坐端,請(qǐng)一個(gè)小組做代表和大家講一講你的想法。
3、圖和文字打亂順序連線,領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀生字;
4、摘蘋(píng)果搶讀生字;
5、“口”字有點(diǎn)孤單了,你能幫助它和其他字寶寶組成詞語(yǔ)朋友嗎?復(fù)讀小朋友的詞匯可真豐富你瞧——井口、窗口、門(mén)口、路口
“耳”字也耐不住寂寞了,也想請(qǐng)你來(lái)幫忙呢——銀耳、木耳、耳機(jī)、耳環(huán),你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
“目”字寶寶很喜歡創(chuàng)新,你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢!你能用帶目的詞語(yǔ)把它補(bǔ)充完整嗎?
a媽媽用慈愛(ài)的(目光)看著我。
b這道數(shù)學(xué)(題目)有點(diǎn)難。
6、剩下的“手”和“足”本來(lái)就是一對(duì)形影不離的好朋友,它們還和其他字組成四字詞語(yǔ)呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無(wú)措)
四、練寫(xiě)生字,拓展表達(dá)
1、同學(xué)們字寶寶們玩累了,它們要回家休息了,我們快把它們送進(jìn)田字格的家里吧,先來(lái)寫(xiě)“口”和“目”字,他們倆有一個(gè)相同的筆畫(huà),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?先看老師寫(xiě)一遍,再和老師一起寫(xiě)一遍,最后自己書(shū)寫(xiě)一遍。
2、孩子們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了身上的五個(gè)身體部位分別是:口耳目手足,它們能做那些事呢?
誰(shuí)能任選一個(gè)用“我們的____能____”這種句式說(shuō)一說(shuō)這些身體部位的作用。
把你想到的語(yǔ)句帶回家給爸爸媽媽媽說(shuō)一遍,相信他們一定會(huì)給你點(diǎn)一個(gè)大大的贊!
語(yǔ)文優(yōu)秀教案10
《賣木雕的少年》
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)工具:
多媒體
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集中非友誼的資料。
一、圖片導(dǎo)入
1、出示瀑布、少年、木雕的圖片,讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
2、今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲,認(rèn)識(shí)這位賣木雕的少年。
二、初讀課文,整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ),它出現(xiàn)了兩次,同學(xué)們能不能找出來(lái)?
3、學(xué)生匯報(bào),找出“遺憾”。
4、出示第9自然段,學(xué)生齊讀,理解“遺憾”。
三、再讀課文,品讀“遺憾”
過(guò)渡:文中,誰(shuí)在遺憾,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用橫線畫(huà)出相應(yīng)的句子,讀一讀。
1、自讀課文,品讀“遺憾”。
2、誰(shuí)在遺憾?
生1:少年在遺憾
生2:夫人(“我”)在遺憾。
(一)“我的遺憾”
1、文中直接說(shuō)到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”,這句話怎么理解?默讀第3-8自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):
生1:因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕,所以為不能買(mǎi)而感到遺憾。
(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?
忽然,我的目光停留在幾個(gè)坐凳上,說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象,象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。(理解愛(ài)不釋手,點(diǎn)名學(xué)生演示這句話)
生2:因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛R?jiàn)的工藝品,朋友讓我買(mǎi)一兩件木雕,所以我為不能將木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
(2)夫人為什么不買(mǎi)下這件木雕呢?
正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫(xiě),反問(wèn)句,ABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段,感受夫人的心情。
(二)少年的遺憾
1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生匯報(bào):
(1)少年因?yàn)橘u不出去木雕感到遺憾。
生1:我讀懂了少年的遺憾,少年是因?yàn)橘u不出去木雕而感到遺憾。
①你從哪里讀出來(lái)?——“買(mǎi)一個(gè)吧!”;“那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”
②少年在說(shuō)這些話的時(shí)候,他在想些什么呢?點(diǎn)名學(xué)生回答,揣摩賣木雕的少年的心理。
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
、芊纸M朗讀。一二大組扮演夫人,三四大組扮演少年。
(2)少年因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人,帶不回木雕而感到遺憾。
生2:我讀懂了少年的遺憾,少年是因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人后,買(mǎi)不了這件工藝品而感到遺憾。
、?gòu)哪睦镒x出來(lái)?——“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。
、谏倌隇槭裁匆@樣問(wèn)?
學(xué)生匯報(bào):
因?yàn)橹袊?guó)人是他們的朋友,他希望這個(gè)買(mǎi)木雕的客人是他們的朋友。
、邸拔摇笔侵袊(guó)人,少年是非洲人,我們相隔千山萬(wàn)水,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,怎么可能是朋友?看完這組圖片,你們就會(huì)明白了。
、懿シ乓魳(lè),出示圖片,介紹中非兩國(guó)人民的友誼。
⑤“你是中國(guó)人吧?”少年這樣問(wèn)的時(shí)候,他心里在想什么呢?
、蕹鍪緋pt,教師解說(shuō):
也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校,因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國(guó)出資興建的;
也許少年想到了這條坦贊鐵路,因?yàn)橛辛诉@條鐵路,少年才能來(lái)到市場(chǎng)賣木雕;
也許少年想到了___________,因?yàn)開(kāi)__________________
⑦同桌之間互相交流,然后點(diǎn)名回答。
、嗍前,正是因?yàn)橄氲搅诉@一切,少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊,請(qǐng)同學(xué)們默讀第10—15自然段,看看少年為了彌補(bǔ)我的`遺憾,他做了什么?
、嵝〗M討論:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年做了什么?做這些事情的時(shí)候,他又是怎樣想的?
討論完,小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
生1:少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他專門(mén)在暮色中等待我。
師:暮色中,少年坐在巖石上,正等待我,此時(shí)他在想·····(生回答)。
生2:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。
師:少年在送木雕小象給我的時(shí)候,他說(shuō)了什么?他是怎么想的呢?
四、拓展延伸,感受“友誼”
(1)齊讀第13-15自然段,理解“中國(guó)人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
(2)小練筆。
①默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子,讀一讀。
、谕婪纸巧首x少年和“我”的對(duì)話,指名學(xué)生分角色朗讀。
、弁ㄟ^(guò)這些朗讀,你看到了一個(gè)怎樣的少年形象?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國(guó)之后,想到這位賣木雕的少年,想寫(xiě)一封信來(lái)贊美這位少年,請(qǐng)你以夫人的身份,寫(xiě)一封信給少年。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案11
創(chuàng)意說(shuō)明:
這首詩(shī)節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口;語(yǔ)言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。因此可以圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué):在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美,在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)讀
1毖生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
2敝該讀,教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和重音。
3迸涓智僨《星空》,全班小聲讀,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
二、想讀
1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。
2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時(shí)節(jié),因?yàn)樗脑碌囊箍湛偸鞘幯还蓾鉂獾拇旱臍庀。我看?jiàn)牛郎騎著牛兒,臉上寫(xiě)滿了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的,還是在想織女昨天的新花樣織出來(lái)沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子,也是個(gè)倔強(qiáng)的女子,什么事情不做到最好絕不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼工夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。
3毖生交流自己“看到”的畫(huà)面。
4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。
三、析讀
1幣鼓喚盜伲剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí),夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
、倮蠋熓痉蹲x,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。
2雹僨胙生讀自己寫(xiě)的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他學(xué)生閉目聽(tīng)。②作者在想象著這一切的時(shí)候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì),教師點(diǎn)撥:有一點(diǎn)向往,有一點(diǎn)贊嘆,有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。
3.①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同,請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀,在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)的。④在注意重音的同時(shí),嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的'女同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺(jué)。
四、說(shuō)讀
、俣嗝戳钊肆w慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是,“此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國(guó),處處是丑惡,處處是罪惡。詩(shī)人正是不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來(lái)。今天,詩(shī)人筆下的美好生活已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí),那么你在仰望滿天繁星時(shí),會(huì)說(shuō)些什么呢?
、诮處熓痉墩f(shuō):星星,我的朋友,牛郎織女全都回到人間來(lái)了,你一定很孤獨(dú)吧?當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候,就會(huì)上網(wǎng),這樣一來(lái)呀,我就有了無(wú)數(shù)的朋友,再也不孤單了!對(duì)了,不知你那里有沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),如果沒(méi)有,就到地球來(lái)安家吧,牛郎織女都很想你呢!
、蹖W(xué)生七嘴八舌說(shuō)。
五、背讀
激情競(jìng)背全詩(shī)。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案12
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。
3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
。╨)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
。2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。
4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的'本質(zhì)!白怼薄皹(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
。1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
(答案:(l)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
。ù鸢福海2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。
(四)總結(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)
1能借助拼音讀準(zhǔn)“釣、帶、河、了、邊、空、條、意”8個(gè)生字;積累“釣魚(yú)、三心二意”等詞語(yǔ),能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折撇”,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“了、條、廣”。
2朗讀課文時(shí),能做到不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
3了解故事內(nèi)容,能初步感受到三心二意是做不好事情的。
4能展開(kāi)想像,練習(xí)說(shuō)話“小貓聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎么做”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。
2像正確朗讀課文,初步感受到三心二意是做不好事情的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一 啟發(fā)談話,揭示課題
1師:小朋友,小狗喜歡吃肉骨頭,小雞喜歡吃蟲(chóng)子,小貓喜歡吃魚(yú)。小貓長(zhǎng)大了,它多想自己也能釣魚(yú)吃呀!
2 出示課題:53《小貓釣魚(yú)》。齊讀,練習(xí)質(zhì)疑。
。1)學(xué)習(xí)生字“釣”,拼讀時(shí)注意三拼音,教師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)記生字。
。2)讀了課題,你想知道什么?教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)梳理板書(shū)問(wèn)題。
二 聽(tīng)讀課文,學(xué)習(xí)生字
1帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清小貓和誰(shuí)去釣魚(yú),怎樣釣魚(yú),結(jié)果怎樣?
根據(jù)提示聽(tīng)錄音:
貓媽媽 小貓?jiān)?釣魚(yú),小貓一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶, ,結(jié)果,連 也沒(méi)釣著。
。1)小組合作完成練習(xí)并學(xué)習(xí)其中的生字“帶、河、邊、條、意”。
。2)反饋交流。
抓住生字的不同特點(diǎn),各有側(cè)重地學(xué)習(xí)以下生字:帶、河、邊、條、意。
教學(xué)生字“邊”時(shí),學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折折撇”,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空,強(qiáng)調(diào)“橫折折撇”一筆寫(xiě)成,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“邊”的筆順規(guī)則。
2齊讀填空練習(xí)。
三 再讀課文,深入理解
1輕聲讀課文2~3小節(jié),用直線劃出寫(xiě)小貓三心二意的句子。
(1)出示句子:一只蜻蜓飛來(lái)了,小貓看見(jiàn)了,就去捉蜻蜓。
一只蝴蝶飛來(lái)了,小貓看見(jiàn)了,就去捉蝴蝶。
。2)指導(dǎo)朗讀——男女生賽讀——齊讀
2引讀課文2~4節(jié),在語(yǔ)境中隨機(jī)識(shí)記生字:了、空。
3當(dāng)小貓看到媽媽釣著了兩條大魚(yú)時(shí),它會(huì)怎么想,又是怎么說(shuō)的?
。1)展開(kāi)想像,練習(xí)說(shuō)話:小貓心想: 。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小貓說(shuō)的'話,配上動(dòng)作,提示“真氣人”后面是感嘆號(hào),讀出生氣的語(yǔ)氣。演讀——品讀——齊讀。
4貓媽媽聽(tīng)了小貓的話后,是怎么教育小貓的?
(1)指導(dǎo)讀好貓媽媽的話,師隨機(jī)小結(jié):做事要一心一意
。2)此時(shí)此刻,小貓聽(tīng)了媽媽的話,它會(huì)怎么做?
(3)自由組合說(shuō)一說(shuō),也可以配上動(dòng)作演一演。
四總結(jié)全文,復(fù)習(xí)鞏固
1齊讀全文,回歸整體。
2游戲復(fù)習(xí),鞏固詞句。
3指導(dǎo)描摹“了、條、廣”。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.把握行文思路,懂得作者是怎樣借“貝”言“理”;
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,揣摩句子,體會(huì)作者細(xì)致入微地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感;
3.領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
把握行文思路,懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上課之前,老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼,在生活中我們也曾見(jiàn)過(guò)貝殼,而有這樣一位細(xì)心的作家,從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟,她就是席慕蓉。
今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.全班齊讀。
2.快速瀏覽課文,找學(xué)生說(shuō)出本課需掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
明確:淘洗(táo)卑微(bēi) 固執(zhí)(zhí)
一絲不茍:茍,隨便,馬虎。形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。
徐思慧《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)多音字: ké(貝殼)
殼
qiào(地殼)
三、整體感知
1、師范讀一、二自然段,學(xué)生思考:席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮?
(明確:堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點(diǎn)、復(fù)雜圖樣)
2、這么美的.一枚貝殼里,曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思考,請(qǐng)全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段,并思考這個(gè)問(wèn)題。
(明確:就是這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命,卻有著如此美好的居所,讓這個(gè)生命變得不一樣。)
3、請(qǐng)全體男生一起朗讀第4到6自然段。
席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時(shí),她想到了自己,比貝殼有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間。
那么在她看來(lái),又應(yīng)當(dāng)怎做呢?
(明確:用自己的能力來(lái)把所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍,最大限度的發(fā)揮自己的人生價(jià)值。)
四、重點(diǎn)賞析
我們應(yīng)該怎樣理解作者在結(jié)尾處所說(shuō)的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”?(同桌交流討論)
明確:“固執(zhí)”,在這里是個(gè)貶義詞,在這里理解為執(zhí)著,表現(xiàn)的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念。
“簡(jiǎn)單”,表現(xiàn)了作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè),只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象,渴望一種感動(dòng)。
五、啟發(fā)探究
1、走進(jìn)席慕蓉,體會(huì)作者是如何保持一顆固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心?
學(xué)生介紹:《我眼中的席慕蓉》
“我,是一朵盛開(kāi)的夏荷,
語(yǔ)文優(yōu)秀教案15
習(xí)作指要
1.通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn),查閱資料,使學(xué)生弄清蘋(píng)果的常見(jiàn)品種,栽培的歷史,生存條件,營(yíng)養(yǎng)功效等,獲取寫(xiě)作的第一手材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋(píng)果的品種等情況,寫(xiě)明常見(jiàn)品種、生存條件、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及幾種常見(jiàn)蘋(píng)果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。
3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,盡力把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)果園、商店認(rèn)識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng),使學(xué)生初步懂得:接觸社會(huì),有目的查閱資料是獲取寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。
2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料,介紹某種事物的方法。
3.借助寫(xiě)作練習(xí),養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。
難點(diǎn):把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)本地的幾家水果店,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蘋(píng)果,看看它們的形狀、顏色、品種等,了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟,屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見(jiàn)書(shū)上第65頁(yè))。
2.組織學(xué)生去圖書(shū)館查閱有關(guān)蘋(píng)果的資料并做記錄。
3.訪問(wèn)蘋(píng)果園的農(nóng)藝師,了解蘋(píng)果的有關(guān)知識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)人
蘋(píng)果是許多人都喜愛(ài)吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果,盡管如此,蘋(píng)果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材提供的資料,結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料,以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一篇作文,來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū):蘋(píng)果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論:
(1)這一次作文練習(xí)的目的.是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫(xiě)?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書(shū):蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的生存條件、蘋(píng)果的栽種區(qū)域、蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話:以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解,但光這還不夠,同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考:教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題?
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考:我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2.交流討論,并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫(xiě)法
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋(píng)果家族)為題,按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說(shuō)。
(2) 指名說(shuō)。
(3) 評(píng)議(鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象,避免生搬硬套卡片上的資料,并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句·)
3.獨(dú)立作文。
4.評(píng)議修改,布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本,準(zhǔn)備做蘋(píng)果展銷會(huì)上的小推銷員。
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