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初中語文教案(集合15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的初中語文教案，歡迎大家分享。
初中語文教案1
○教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的'反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
初中語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。
2、 了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、 《氓》的情節(jié)和主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、 《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、 簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡介《氓》
《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 《氓》在回憶中運(yùn)用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。
三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時(shí)要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。 注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。 全詩分六章，第章十句（十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句）。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無與士耽！”
第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)： [板書]
氓
（情節(jié)）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語氣語調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。
五、鑒賞要點(diǎn)
1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的`性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比�；榍�，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也�！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
六、背誦本詩
初中語文教案3
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日�，嵤�，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
(2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。
(3)、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
二.教學(xué)步驟
(一)了解背景，進(jìn)入情境
以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”
(二)整體感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?
生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)
(三)、合作探究，細(xì)節(jié)賞析
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。
師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)
師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時(shí)間較長;“躊躇了一會”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?
生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?
師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的'眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
師：文末一聲長嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?
生：前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。
四)拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《____的父愛》
三.教學(xué)反思
開展主動性學(xué)習(xí)，要求我們的語文課堂具有較強(qiáng)的開放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”。《背影》的基調(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。
初中語文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習(xí)慣。
�。病⒗斫庹n文在確定話題、運(yùn)用語言方面的特點(diǎn)。
�。场⒄J(rèn)識敬業(yè)樂業(yè)的意義，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)難點(diǎn)的分析可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。
【教、學(xué)具】
小黑板。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文，思考問題，初步讀懂文章。
教學(xué)過程
一、解題，介紹作者
導(dǎo)入新課：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁啟超先生字卓如，別號有任公、滄江、中國之新民及飲冰室主人等。廣東省新會人。近代資產(chǎn)階級改良注意者，著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學(xué)校是中國近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校１９１８年５月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓(xùn)，提倡“手腦并用”“雙手萬能”，著重理論聯(lián)系實(shí)際，重視生產(chǎn)勞動實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教育與社會聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)
�。�、先請學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學(xué)生評議。
２、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
�、胚@是一篇講演稿，是梁啟超先生在七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，但所講的內(nèi)容對我們今天立足本職多作貢獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。
⑵總結(jié)議論文文體知識。
�、墙榻B演講的基本知識。演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：
�、僬J(rèn)清對象，確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對象，認(rèn)清環(huán)境場合，明確演講的主旨�！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛�，對于演講尤為重要。
�、谒悸非逦�，節(jié)奏明快。
�、鄹星槌渑妫C動人。
�、苷Z言準(zhǔn)確，形象生動。
�、仍趯W(xué)生概括的基礎(chǔ)上，教者總括：９段文字，按議論文的一般論證結(jié)構(gòu)，文章可劃分為三大部分：第１段是一部分，提出本文的中心論點(diǎn)；第二部分是２～８段，論證中心論點(diǎn)；第三部分是第９段，歸結(jié)全文。演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
四、布置作業(yè)
要求：
１、把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；
�。�、試把每一段的段意歸納出來；
�。�、課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認(rèn)真想一想它們的意思。
學(xué)生讀課文，概括段意：
第１段，對題目作簡單解釋，然后提出中心論點(diǎn)。
第２段，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)。
第３段，從反面論述，說明無業(yè)的害處。
第４段，說明有業(yè)的重要，這是從反面論述。
第５段，作者具體論述有業(yè)之必要。
第６段，開門見山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。
第７段，以設(shè)問方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。
第８段，論述“要樂業(yè)”。
第９段，歸結(jié)全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
�。�、分析文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。
�。�、在理清作者思路的'基礎(chǔ)上把握本文的論證結(jié)構(gòu)�？偨Y(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法。
教學(xué)過程
一、粗讀全文，然后提問
�。�、本文是如何做到中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統(tǒng)一的。
�。病⒁髮W(xué)生能根據(jù)論據(jù)找出論點(diǎn)，根據(jù)論點(diǎn)找出論據(jù)，從而認(rèn)識課文中論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。
二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層
第一層（第２～５段），提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的基礎(chǔ)。第２段，共３句話，第１句和第２句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)，這是提出本層的分論點(diǎn)，第３句和１、２兩句是因果關(guān)系，說出先談“有業(yè)”的原因。第３段，說明無業(yè)的害處，這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據(jù)，然后再簡單評述。第４段，說明有業(yè)的重要，這是從正面論述，與第３段形成對照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，屬事實(shí)論據(jù)。第５段是作者的具體論述。有了第３、４兩段的對照，本段作者的說理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡直”以及“徹底”“萬不能”等詞語，都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度，具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍，轉(zhuǎn)得自然。既避免了泛泛而論，又不致使人誤解。
第二層（第６～７段），論述“要敬業(yè)”。第６段，先開門見山提出本層中心，顯得眉目清楚。然后分三層展開論述：①先解“敬”字含義，引朱子的話來解釋。②再講為什么可敬，以設(shè)問方式展開論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子，證明“凡職業(yè)沒有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。③贊美敬業(yè)的人。第７段，以設(shè)問的方式把論述引向深入，指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè)，才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述，也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述，尤其是引一位法國學(xué)者的著述，以英國人和法國人不同的行為，把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。
第三層（第８段），論述“要樂業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手，扣住“苦”與“樂”的不同態(tài)度展開論述。論述了怎樣理解“苦”，指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂”，批評了“無業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然會發(fā)生”。再具體分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”，引導(dǎo)青年人確立“樂業(yè)”思想，鼓勵青年人去過有價(jià)值的生活。
三、結(jié)合本文總結(jié)
啟發(fā)學(xué)生思考本文各部分論證思路列表分析。
四、總結(jié)歸納
文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法課文論據(jù)豐富多樣，可分為兩大類：
第一類是事實(shí)論據(jù)，包括所引的各種事例，有的詳細(xì)敘述，有的簡略提及，最簡的甚至只有一句話。哪些該詳，哪些該略，全看論證的需要而定。這類論據(jù)是使論點(diǎn)令人信服的基本依據(jù)，所以必須真實(shí)可信，充分確鑿。
第二類是理論論據(jù)，包括古今中外的名人言論、俗語格言等，因?yàn)樘岢鲅哉摰倪@些名人有一定的權(quán)威性，俗語格言被人們普遍認(rèn)可，所以這類論據(jù)也就有比較強(qiáng)的說服力了。
五、布置作業(yè)
初中語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象
2、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟父輩的堅(jiān)韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文把握父親人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的情感
教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入，板書課題
介紹作者，導(dǎo)入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞
2、講述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié)，理清思路）
三、理解閱讀
問題探究（一）
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨
2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情
3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)，這是為什么
4、父親回來時(shí)，為什么一副若有所失的.模樣這種心態(tài)怎么理解（學(xué)生思考、討論、交流，教師點(diǎn)撥、小結(jié)）
問題探究（二）說說父親
1、說說父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的
2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）
四、感悟閱讀
1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在
2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話，體味一下。
初中語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察；
2．體會用準(zhǔn)確生動形象的語言說明事物；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解說明的順序。
2、體會用準(zhǔn)確生動形象的語言說明事物。
3、學(xué)會寫簡單的說明文。
德育目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時(shí)對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學(xué)小品文。科學(xué)小品文是說明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預(yù)習(xí)
1作者
布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實(shí)
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說明對象是什么？特點(diǎn)是什么？如何分段？
對象：松鼠
特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的`意思）
3、依據(jù)說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標(biāo)明各段的起止點(diǎn)：
第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點(diǎn) 總
第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分
第三部分（ 6 ）：補(bǔ)充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個(gè)特點(diǎn)，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？
分析文章：
（1）找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？
這三個(gè)詞語能否調(diào)換順序？為什么？
提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。
�。�2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應(yīng)？（分層）
（3）教師示范分析第二小節(jié)
寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
�。�4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)
學(xué)生思考、交流
教師明確
�、� 寫松鼠馴良的習(xí)性。 （（1）活動的范圍（2）活動的時(shí)間（3）主食及尋食習(xí)慣）
�、� 寫松鼠乖巧的個(gè)性 。 （從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。
③ 寫松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫的。）
�、� 寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來說明的。）
小結(jié)：這篇科學(xué)小品文采用總分的結(jié)構(gòu)模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)，然后具體介紹了松鼠的特征，補(bǔ)充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語言
科學(xué)小品文的語言生動形象，請同學(xué)認(rèn)真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子）
人格化的描寫，賦予松鼠人的習(xí)性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會恨會惱
習(xí)性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸�？捎脴淙~等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。
明確：這段文字采用平實(shí)說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。
七、本課小結(jié)
本文用細(xì)膩的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動物。
八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）
學(xué)習(xí)本文后，請你仿照本文抓住動物的特點(diǎn)，按照一定順序，生動形象的描述一種你喜歡的小動物，字?jǐn)?shù)300字以上。
九、板書設(shè)計(jì)
松鼠 啟示：
一、總說特征： 漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點(diǎn)
外形——漂亮 2）要言之有序
二、分說特征 習(xí)性——馴良 3）運(yùn)用擬人手法
（總——分） 性格——乖巧 4）仔細(xì)觀察事物
初中語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
設(shè)計(jì)理念：
春是學(xué)生筆下的�？�，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識到有意識地認(rèn)識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩人，又想對春天說點(diǎn)什么呢？
你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？
朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？
2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！
3、這么好的文章，真該多讀幾遍��！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。
同學(xué)相說一說，評一評，代表全班說。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？
六、研讀品味
名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的`美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。
2、 讀中悟朱自清的語言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記：
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。
在聽師誦課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。
課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。
美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。
學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實(shí)處。
課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細(xì)，師都得身體力行，做好學(xué)語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細(xì)節(jié)，比如寫黑板上的字要注意規(guī)范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學(xué)生字寫清楚，而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草，課堂語言也得規(guī)范，這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評不夠精到，鼓勵多但針對性不強(qiáng)，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。
初中語文教案8
一，教學(xué)目的
1、了解文言文的常識和方法
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文詞語和句子的含義
三，教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文詞語和句子的含義
四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
五，教學(xué)過程：
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的`有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
C、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
D、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。
(5)調(diào)整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評價(jià)，糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
【知識和能力】
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】
通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過程
(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物�！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志�！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;
(三)研讀課文，深入體會
1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的`氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。
2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文
板書設(shè)計(jì)
菊 蓮 牡丹
隱逸者 君子 富貴者
清高避世 不慕名利 追求富貴
修辭手法：托物言志
初中語文教案10
一，教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3.理解課文詞語和句子的含義。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文詞語和句子的含義
三，教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文詞語和句子的含義
四，預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
五，教學(xué)過程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的`有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
C、文言文入門：
教師講解：
�。保难晕牡姆g方法：直譯和意譯
�。玻难晕牡墓沤窳x和一詞多義
�。常僮�
４．朗讀與背誦
�。担姆N特殊句式：
D、朗讀指導(dǎo)
�。保處煼蹲x課文。
�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。
�。常槎䝼�(gè)學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
�。╨）弄懂每個(gè)字的含義。
�。�2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
�。�3）弄清虛詞的用法。
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�。�5）調(diào)整句子的語序。
（6）揣摩句子的語氣。
�。�7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第１—５則：
處理方法：
１．第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
�。玻恳粍t由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
�。常謩e請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
�。矗畮熒餐u價(jià)，糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語文教案11
一、課型設(shè)計(jì)：
意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。
二、預(yù)習(xí)要求
1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內(nèi)容。
2、就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、落實(shí)字詞。
2、朗讀課文。
3、品讀文章。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教學(xué)鋪墊。
1、導(dǎo)入。
2、搶答：檢查預(yù)習(xí)。
（二）一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1、請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。
2、請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：
綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。
3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4、學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。
5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）
�、诶斫庾忠猓喝ィǎ┕桑ǎ┥w（）耳（）
�、劾斫庠~意：少時(shí)（）頃刻（）變詐（）幾何（）
�、鼙嫖鲎忠猓耗克祁�，意暇甚。恐前后受其敵。
意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。
（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。
1、請同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
（四）三讀：讀美文句，品讀課文。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。
①讀出輕重。
②讀出快慢。
�、圩x出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。
3、請同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析課文語言的'話。
4、請同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
（五）課堂小結(jié)
（六）作業(yè)：
將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。
初中語文教案12
【教材分析】
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學(xué)生來說，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下�；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來時(shí)”的“動”形成鮮明的對照，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時(shí)”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時(shí)的語句時(shí)�？赡軞鈩莶粔颉＠蠋煈�(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的`觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文�？梢阅x，可以放聲讀。可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時(shí)，老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會潮來時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯。
初中語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？
（大家暢所欲言，各抒己見）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對比襯托的寫作方法。
師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語來形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說
師：
本段文字是我國著名作家老舍寫的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書：十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡介作者
�。ㄍ队埃�
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來讀
師：說的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）
A、濟(jì)南 一髻兒 鑲 薄雪
B 覺得 真得 看護(hù) 看吧
C 著落 著急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
（1）、師朗讀課文，配音樂。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組：第一段。
問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？
①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？
②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？
②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來寫景的？
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔鳌M人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問中是從哪幾個(gè)方面來寫的？
第二組：
�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認(rèn)為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問題：（1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的.特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結(jié)全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法�，F(xiàn)在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。
�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書：《濟(jì)南的冬天》
陽光朗照下的山
�。ㄐu籃）
北國的冬天----風(fēng)
山
薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）
倫敦的冬天----霧
濟(jì)南的冬天（溫晴）
寶地
城外遠(yuǎn)山
（藍(lán)寶石）
熱帶
----毒日
濟(jì)南的水：綠
暖
清亮
�。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏郏�
初中語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
見教學(xué)目標(biāo)“2”。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
教學(xué)方法：
采用對話形式，讀讀、講講、議議
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡介作者。略
三、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語。
墮落 點(diǎn)綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處
(一)、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評。注意語音、語調(diào)、語速。
(二)、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))
小組合作，看哪個(gè)小組說的多，角度不同。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹�！�
我是一棵不被別人理解的樹�！�
我是一棵能承受痛苦的'樹�！�
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
(三)、品味語句。
◆神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。
社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)�？偠灾�，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)：
(一)、以山中的樹的身份，對行道樹說點(diǎn)心理話。
(二)、以人類一員的身份，對行道樹說點(diǎn)心理話。
句式：行道樹，我要對你說……
(先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言)
六、拓展聯(lián)想。
本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。
七、作業(yè)。
結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
初中語文教案15
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)視玫米蠲睿?
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院
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�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�
9.學(xué)習(xí)第一段：
�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的`時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
�。�3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。�4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
�。�3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？
�。�6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？
第二教時(shí)
�。ㄒ唬┮c(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。
�。ǘ┻^程：
�。�1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
�。�2）提出在自學(xué)中不理解的問題。
（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。
�。�4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
�。�6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？
�。�8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
�。�9）匯報(bào)、小結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)
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