小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，明白導(dǎo)游的責(zé)職。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系實(shí)際，談導(dǎo)游的責(zé)任：旅游的向?qū)А?/p>
二、學(xué)習(xí)例文，明確要求：
1、讀文同桌交流，明確要求：，講景點(diǎn)，說(shuō)清來(lái)歷及旅游注意點(diǎn)。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客，
三、分項(xiàng)訓(xùn)練：
1、開(kāi)場(chǎng)白作，的到來(lái)表示歡迎，如：“歡到××來(lái)旅游。首先我們認(rèn)識(shí)一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈?qū)�，這幾天由我服務(wù)。如有什么意見(jiàn)，隨時(shí)可向我提出，盡量保證大家滿(mǎn)意。”以此融洽與旅客的感情。
2、景點(diǎn)介紹。首先告訴大家這是什么景點(diǎn)，然后說(shuō)這景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，講它的來(lái)歷，引古詠詩(shī)，給人以美的享受，還要說(shuō)清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹：“上海東方明珠塔共高468米，高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開(kāi)放的產(chǎn)物，這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬(wàn)多平方米的.大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體，下層是觀(guān)光廊，在那兒你
們可以看到上海的全貌。假如晚上來(lái)，那景色會(huì)更美。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀(guān)不。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺(jué)，只要咽口水就會(huì)好的�！�
3、注意點(diǎn)：⑴介紹要具體、詳細(xì)，數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事、傳說(shuō)，增加講述的趣味性，吸引游客。
四、結(jié)合課文，介紹長(zhǎng)江。
�、毙〗M討論，選點(diǎn)定內(nèi)容。
�、矊W(xué)習(xí)介紹，選取好代表。
�、橙嘟涣�，評(píng)議提高。
五、課外作業(yè)：選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪(fǎng)蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來(lái)，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎?
(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫(huà)，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)
二、初讀課文，感受名畫(huà)。
1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀(guān)世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?
(找到5——7自然段)
2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線(xiàn)批畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)后交流：
�、耪n件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè)：她不像是畫(huà)中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話(huà)時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對(duì)面，可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)
�、� 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話(huà)是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě)，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來(lái)，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀(guān)者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明顯的界線(xiàn)，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^(guò)度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫(huà)獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見(jiàn)達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。
⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話(huà)，想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的想象。
過(guò)渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì))
四、總結(jié)升華。
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū)：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫(huà)，它是世界著名的宗教畫(huà)，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。
板書(shū)：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)
達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的.代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿(mǎn)全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會(huì)博物館是美國(guó)最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫(huà)廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬(wàn)件各類(lèi)文物和藝術(shù)品。
紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒(méi)有體現(xiàn)出美國(guó)人的創(chuàng)造性，高臺(tái)階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國(guó)風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專(zhuān)建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀(guān)止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱(chēng)世界之最，收集了4 個(gè)世紀(jì)以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。
我國(guó)的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國(guó)蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀(guān)眾，不時(shí)聽(tīng)到游客問(wèn)：“中國(guó)花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專(zhuān)門(mén)路線(xiàn)入園，由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚(yú)池。涼亭，室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國(guó)游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國(guó)的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國(guó)味”，十分有趣。
早期創(chuàng)作
當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現(xiàn)出非凡的繪畫(huà)天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫(huà)了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過(guò)了韋羅基奧。現(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒(méi)有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開(kāi)始就致力于解決寫(xiě)實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線(xiàn)條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來(lái)拜》（又譯《三王來(lái)拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。
盛期創(chuàng)作
1482 年達(dá)·芬奇來(lái)到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫(huà)《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫(huà)及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫(xiě)實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門(mén)徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫(huà)，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營(yíng)布局，使畫(huà)面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀(guān)者感覺(jué)畫(huà)中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫(huà)壇上也先后出現(xiàn)了米開(kāi)朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構(gòu)圖原理和畫(huà)法對(duì)藝術(shù)界有極大影響，米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫(huà)（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛(ài)的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國(guó)也不離左右，最后遺存巴黎。
在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀(guān)察入微，線(xiàn)條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線(xiàn)，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見(jiàn)于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫(huà)論》中，也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。
生平簡(jiǎn)介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國(guó)的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生
1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門(mén)弟子（13 ～14 歲）
1473 年創(chuàng)作《圣告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》（31 歲）
1495 年開(kāi)始繪制《最后的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開(kāi)始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國(guó)安伯瓦茲（64 歲）
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
�。场⑴c大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。
�。�、體會(huì)作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
�。�、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
�。�、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
�。病⒔涣鞣答仯�
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
�、� 隨著作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意�。�
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
�。薄⑦@節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的`村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
�。�、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè)天地？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
２、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�、從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。
⑵ 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受：
�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）
�。�、從音樂(lè)演奏會(huì)中，體悟作者的獨(dú)特感受：
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
�、� 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，從中你體會(huì)到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì)作者豐富的想象力。
�、� 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
�。�、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨(dú)特感受：
現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
５、小結(jié)：
通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結(jié)果。
�。薄⒆杂勺x最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。w悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
�。病⒅灰覀兡芟褡髡咭粯佑眯娜ビ^(guān)察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步懂得：接觸社會(huì)，有目的查閱資料是獲取材料的重要來(lái)源。
2．練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3．借助練習(xí)，“養(yǎng)成觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)人
蘋(píng)果是許多人都喜愛(ài)吃的`水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱(chēng)世界四大水果，盡管如此，蘋(píng)果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材的資料，結(jié)合我們的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料，以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一，來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū)：蘋(píng)果家族)
二、自學(xué)課文
1．自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫(xiě)?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2．討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書(shū)：蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的生存條件、蘋(píng)果的栽種區(qū)域、蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話(huà)：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對(duì)的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3．自學(xué)課文第二部分。
思考：教材的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題？
4．討論交流。
三．交流所得
1．思考：我們?cè)谡n前參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2．交流討論，并逐一分類(lèi)補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫(xiě)法
1．進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋(píng)果家族)為題，按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。
2．交流習(xí)作內(nèi)容。
(1)分小組互相練說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議（鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句)
3．獨(dú)立。
4．評(píng)議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，準(zhǔn)備做蘋(píng)果展銷(xiāo)會(huì)上的小推銷(xiāo)員。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作3
常見(jiàn)品種
栽培史
蘋(píng)果家族生存條件
栽種區(qū)域
營(yíng)養(yǎng)功效
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案5
教學(xué)要求：
1．通過(guò)對(duì)采訪(fǎng)錄音和提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪(fǎng)，怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)。
2．根據(jù)采訪(fǎng)錄音，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，并且對(duì)這些材料展開(kāi)想象，寫(xiě)具體。
3．用學(xué)到的方法，按采訪(fǎng)要求采訪(fǎng)本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇最能表現(xiàn)中心的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，將習(xí)作寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1．引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪(fǎng)活動(dòng)，將其表演出來(lái)。
2．教師：采訪(fǎng)是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的大量采訪(fǎng)而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人，我們了解并學(xué)會(huì)采訪(fǎng)活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文，認(rèn)識(shí)采訪(fǎng)活動(dòng)
1．指名朗讀采訪(fǎng)例文，思考：
(1)采訪(fǎng)錄音中被采訪(fǎng)的人是誰(shuí)?采訪(fǎng)什么事?
(2)采訪(fǎng)材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2．：蔡強(qiáng)同學(xué)的.采訪(fǎng)錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心的材料寫(xiě)。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫(xiě)下來(lái)。
3．指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話(huà)哪些地方可以具體地寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說(shuō))
(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫(xiě)下來(lái)。
�、傧葘�(xiě)什么?②再寫(xiě)什么?③最后寫(xiě)什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。
4．再讀全文，思考：
(1)寫(xiě)戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?
(2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫(xiě)法
1．學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪(fǎng)例文，討論：根據(jù)這個(gè)采訪(fǎng)錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一記敘文?
(1)的開(kāi)頭你認(rèn)為可以怎樣寫(xiě)?
(2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話(huà)補(bǔ)課”兩個(gè)事例，怎樣接著開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)?
(3)怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一完整的記敘文。
2．學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。
3．教師：
填空：根據(jù)采訪(fǎng)錄音寫(xiě)文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習(xí)
1．同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪(fǎng)要求進(jìn)行采訪(fǎng)，然后文。
2．指名口述，教師指導(dǎo)集體評(píng)議。
3．練習(xí)寫(xiě)稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
確立中心
選擇材料
展開(kāi)想象，寫(xiě)具體
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓?zhuān)懈星榈乩首x課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書(shū)：底）指名用書(shū)上的話(huà)回答。
原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書(shū)：雪松）。揭開(kāi)這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿(mǎn)智慧的旅行者，通過(guò)這篇記載著智慧的文字（板書(shū)：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿(mǎn)智慧的雪松，一起去探索生存的.智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。R讀課題）
二、精讀課文
1、明確小組自學(xué)要求：（2）
�。�1）師：這樹(shù)，這人，這文，無(wú)不充滿(mǎn)著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。
�。�2）各小組討論確定研究?jī)?nèi)容，以及需要的大概時(shí)間
（3）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）
讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；
教師巡視指導(dǎo)
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）
�。�1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)雪松的語(yǔ)句。
（2）討論、交流、理解旅行者的話(huà)中蘊(yùn)涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話(huà)。
b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣�？�?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話(huà)嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
（4）交流這篇文章寫(xiě)法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫(xiě)法，教師適時(shí)點(diǎn)播
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：
�。�1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿(mǎn)了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話(huà)或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎？
�。�2）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流
三、小結(jié)、作業(yè)
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開(kāi)我們?nèi)松碌穆贸�，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！
2、最后向大家推薦一本書(shū)《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、師出題，學(xué)生即席采訪(fǎng)的方法。
2、運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，針對(duì)題目提出有關(guān)問(wèn)題，并能回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
哪些人曾作為小記者采訪(fǎng)過(guò)別人？感覺(jué)如何？
哪些人曾被人采訪(fǎng)過(guò)？感覺(jué)如何？
這節(jié)課我們將一起來(lái)研究一下即席采訪(fǎng)（板書(shū)）。
二、釋題，講解方法。
1、在有關(guān)場(chǎng)合當(dāng)堂的采訪(fǎng)，一般準(zhǔn)備的時(shí)間較短，或者說(shuō)基本上沒(méi)有準(zhǔn)備。
2、能順利采訪(fǎng)的關(guān)鍵是要提好問(wèn)題。
�、拧痢痢镣瑢W(xué)進(jìn)步了。圍繞這一題目，你該提出哪些相關(guān)的問(wèn)題：你在落后的'情況下是怎么想的？
你是怎么努力，最終取得進(jìn)步的？
你進(jìn)步了，得到了一些榮譽(yù)，你今后有何打算？
�、普Z(yǔ)文課本上，日常生活中，只要大家平時(shí)留心觀(guān)察，用心思考，可能提出很多很多的問(wèn)題。
3、注意點(diǎn)：
�、抛⒁舛Y貌用語(yǔ)，采訪(fǎng)別人是麻煩別人，有求于別人，應(yīng)客氣地表示歉意，結(jié)束采訪(fǎng)也應(yīng)表示感謝。
�、埔釋�(duì)方感興趣、愿意回答的問(wèn)題。
三、練習(xí)采訪(fǎng)
扮演成冰心奶奶、孫臏等人物形象，接受同學(xué)提問(wèn)采訪(fǎng)。
四、全課，布置作業(yè)：平時(shí)注意看電視中采訪(fǎng)鏡頭，提高采訪(fǎng)水平。課后你班（校）中一位有進(jìn)步同學(xué)，并寫(xiě)一采訪(fǎng)稿。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)要求：
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分。
1.教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的`方法。
�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
（5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1.談話(huà)導(dǎo)入。
�。ㄓ杀締卧鶎W(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。�3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問(wèn)題
�。�4）師生小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀(guān)察
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（ji�。┲裉遥�
沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）
3、過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）
3、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話(huà)時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
�。ㄕn件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
3、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴�。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話(huà)。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來(lái)領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。
五、境中悟幻，啟發(fā)寫(xiě)作
1、老師范讀，你看到了什么？
2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
3、學(xué)習(xí)作者想象豐富
六、拓展延伸，深化感情
1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？
2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀(guān)察：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（ji�。┲裉遥�
沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）
3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀(guān)察觀(guān)察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）
6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的.大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話(huà)說(shuō)“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）
3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：
�。�1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話(huà)中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；
�。�3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話(huà)時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴�。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話(huà)。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)和掌握主持的方法和內(nèi)容。
2、主持要做到交代明白，啟發(fā)得當(dāng)，使班級(jí)活動(dòng)活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)；
一、提問(wèn)引入
班級(jí)中，你主持過(guò)節(jié)目嗎？主持過(guò)會(huì)議嗎？
電視中，你最喜歡誰(shuí)主持的節(jié)目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋?zhuān)阂孕〗M為單位，五、六個(gè)成員組成，主持活動(dòng)或主持會(huì)議。
2、進(jìn)入情境，解決問(wèn)題。
�、倮蠋煶隽艘粋�(gè)話(huà)題“給母校留點(diǎn)什么禮物？”你當(dāng)主持，可全組其它成員一個(gè)人也不響，你將用什么方法使他們開(kāi)口？
②用“六六過(guò)關(guān)式”的搶答
�、呸D(zhuǎn)移話(huà)題，從別人的簡(jiǎn)單的.感興趣的話(huà)題引入；⑵激將法；別人都會(huì)說(shuō)，難倒你不行嗎？⑶硬性規(guī)定法：按照順序，指到誰(shuí)，誰(shuí)就發(fā)言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節(jié)目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺(tái)，快，大家隨便說(shuō)說(shuō)；⑸以一帶全法：請(qǐng)一人會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，引起大家的說(shuō)的欲望再說(shuō)。
�、壑鞒秩藨�(yīng)具備的素質(zhì)：⑴啟發(fā)得當(dāng)；⑵交代明白；⑶語(yǔ)言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實(shí)踐訓(xùn)練。小組輪流主持五分鐘自主活動(dòng)，運(yùn)用以上方法進(jìn)行，評(píng)出最佳主持參與全班主持活動(dòng)，再評(píng)出班級(jí)最佳主持。
四、作業(yè)：觀(guān)看《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《百姓茶坊》等節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人的本領(lǐng)。
在班級(jí)“談古說(shuō)今”活動(dòng)中，輪流擔(dān)任活動(dòng)主持人，并進(jìn)行考核。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)即席辯論的方法和途徑，做到有理、有節(jié)、有禮。
2、培養(yǎng)發(fā)言能抓住要害，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
3、提高辨別是非的能力和應(yīng)變能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
有時(shí)候，對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)有兩種完全不同的看法，這就要通過(guò)辯論來(lái)互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，在辯論前，要根據(jù)自己一方所持的觀(guān)點(diǎn)準(zhǔn)備材料，在辯論中要根據(jù)對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行即席反駁，這就是即席辯論。要使即席辯論有效地?fù)糁袑?duì)方要害，那就應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)清對(duì)方辯論中提出的觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容。尋找其發(fā)言中的漏洞。并記下這些漏洞，根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，有的放矢地進(jìn)行反駁，并闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，這是辯論中最重要的本領(lǐng)。
二、典型引路：
1、出示辯論題：有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫(xiě)字（正方）
有了電腦，不要花功夫練習(xí)寫(xiě)字（反方）
2、展示部分辯論場(chǎng)景：（放錄像）
反方發(fā)言：我認(rèn)為"有了電腦，不要花功夫練習(xí)寫(xiě)字。"因?yàn)殡娔X中有各種字體，練了也沒(méi)有用。如果你需要的話(huà)，從電腦中找出制作一下不就行了嗎？從而可以節(jié)省很多的時(shí)間來(lái)做別的工作，這也是時(shí)人代文明發(fā)展的標(biāo)志。
三、組織討論：正方如何反駁。
1、正方記下發(fā)言漏洞：
�。á湃绻枰脑�(huà)，從電腦中找出制作打印出來(lái)就可以了。
�、七@也是時(shí)代文明發(fā)展的標(biāo)志。）
2、從哪些地方進(jìn)行反駁：
�。�1、如果需要的話(huà)，從電腦中找出制作打印出來(lái)就可以了。
�、傥倚枰貏e大的字你能制作嗎？
�、诂F(xiàn)場(chǎng)需要，當(dāng)時(shí)沒(méi)有電腦怎么辦？
�、廴思倚枰闾醾�(gè)意見(jiàn)，寫(xiě)個(gè)留言或題個(gè)詞，你怎么辦？
2、這也是時(shí)代文明的標(biāo)志。
�、贂r(shí)代文明標(biāo)志最重要的是人的現(xiàn)代文明素質(zhì)，而不是先進(jìn)的科技工具。
②練習(xí)寫(xiě)字可以益智健身，培養(yǎng)良好的人格和情操。人的素質(zhì)高了，這練習(xí)寫(xiě)字有助于社會(huì)文明的.發(fā)展。）
三、小組合作：請(qǐng)?jiān)僬页霭l(fā)言中的一處錯(cuò)誤，并提出幾點(diǎn)反駁的理由：
一處錯(cuò)誤：
幾點(diǎn)理由：
四、嘗試項(xiàng)目請(qǐng)聽(tīng)"小學(xué)生要多看電視"的正方發(fā)言：
我認(rèn)為小學(xué)生要多看電視，因?yàn)殡娨曋杏凶鋈说牡览�，有美的欣賞，有丑惡的警戒，有各種科學(xué)的知識(shí)和技能，從中可以得到很多書(shū)本上得不到的知識(shí)和道理，電視看得越多，即就得到越多。
請(qǐng)?jiān)谛〗M里進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀辯手，進(jìn)行班級(jí)辯論。
五、總結(jié)注意點(diǎn)：
1、聽(tīng)要仔細(xì)，及時(shí)抓住發(fā)言中的漏洞。
2、辯論時(shí)，要想好辯論要點(diǎn)，既要講"理"，還要講"新"。做到語(yǔ)言規(guī)范，論據(jù)充分，說(shuō)理有力，培養(yǎng)文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
六布置作業(yè)：以下面的題開(kāi)展辯論
你認(rèn)為是男性聰明，還是女性聰明，請(qǐng)選定題后寫(xiě)出4條理由。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案12
教材簡(jiǎn)析：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類(lèi)擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類(lèi)活動(dòng)范圍小、資源有限，然后講人類(lèi)不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類(lèi)要精心保護(hù)這唯一可賴(lài)以生存的星球。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球的自覺(jué)性。
重難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得人類(lèi)“只有一個(gè)地球”，要精心保護(hù)好地球。
學(xué)情分析：
使用本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有一定的要求：首先學(xué)生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。其次，要求學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進(jìn)入情境。最后要求學(xué)生有積極表達(dá)的愿望和一定的口頭表達(dá)能力，這樣師生、生生間的對(duì)話(huà)才會(huì)精彩，教學(xué)目標(biāo)才能高質(zhì)量的完成。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識(shí)方面的資料。
2、教師制作相關(guān)媒體課件。
教學(xué)策略：
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀(guān)，另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類(lèi)對(duì)地球的破壞，兩種畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類(lèi)“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個(gè)地球》，這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。
2、板書(shū)課題 只有一個(gè)地球
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空（出示課件）
因?yàn)椋?）這個(gè)地球太 ，同時(shí)又太 ；（2）如果地球被破壞了，我們 ；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護(hù)地球。
2、指名練習(xí)填空，并齊讀這段話(huà)。
3、說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就來(lái)探究人類(lèi)為什么要精心保護(hù)地球的原因。
三、精讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段
1、同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費(fèi)俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開(kāi)眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？
課件內(nèi)容：宇宙空間畫(huà)面，地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的畫(huà)面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍(lán)的壯麗畫(huà)面。
意圖：聯(lián)系時(shí)事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀(guān)，拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
2、自讀自悟一、二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)地球“美麗、渺小”的句子。
3、交流畫(huà)出的語(yǔ)句，課件出示以下重點(diǎn)句子（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)）
�、�.......周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”，地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親。
�、�.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
4、指導(dǎo)朗讀交流的句子，讀出對(duì)地球母親的感激，讀出自己獨(dú)特的
感受。
過(guò)渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類(lèi)提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源，那人類(lèi)又是怎樣對(duì)待地球母親的呢？
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段，畫(huà)出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點(diǎn)句段，加以點(diǎn)撥。
�、佟⒌厍蚴菬o(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
②、人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生、長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學(xué)藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
3、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類(lèi)的愚蠢行為吧！（播放課件）說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫(huà)面。
課件內(nèi)容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫(huà)面。
意圖：通過(guò)多媒體向?qū)W生展示人類(lèi)對(duì)地球母親的摧殘，活生生的畫(huà)面，富有感染力的解說(shuō)，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對(duì)人類(lèi)這種“暴行”的'憎恨，對(duì)地球母親的深切同情，其環(huán)保意識(shí)在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強(qiáng)了。
4、（出示課件）練習(xí)填空
我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的，可是由于人類(lèi)的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態(tài)災(zāi)害，如（ ）。
�。ㄈ芜x一種資源來(lái)填空，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，體會(huì)資源的有限、寶貴及其對(duì)人類(lèi)的重要）
5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段，讀出對(duì)人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心，讀出自己的獨(dú)特感受。
過(guò)渡：茫茫宇宙，星球無(wú)數(shù)，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？
（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)課文怎樣說(shuō)明如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。
2、抓住關(guān)聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說(shuō)......”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。
3、展開(kāi)小小的辯論（結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)及課外收集到的資料）
人類(lèi)是否能移居別的星球
小結(jié)：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應(yīng)該精心地保護(hù)我們的地球母親。
四、拓展延伸 升華情感
1、（播放課件）向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬(wàn)歲》學(xué)生自讀感悟。
意圖：這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通
2、今天，就讓我們站在萬(wàn)里之遙，再看一看地球母親吧�。úシ耪n件）當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對(duì)她說(shuō)些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)
成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的'創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？
(這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案14
[課文說(shuō)明]
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩(shī)。詩(shī)歌分為五個(gè)小節(jié)，文辭簡(jiǎn)潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。
圍繞“校園門(mén)口的那片樹(shù)林”，詩(shī)人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過(guò)想象浸染的情景，能引起人無(wú)限的遐想。而其中有些場(chǎng)面是具體的，是童年生活的真實(shí)再現(xiàn)，如“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿(mǎn)理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)建議]
1.朗讀指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽(tīng)”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對(duì)話(huà)。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步感受詩(shī)歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫(huà)面？接著抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｗ詈蟛シ乓魳?lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中輕讀課文，感受詩(shī)歌意境的美�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)感是伴隨讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語(yǔ)言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。
2.拓展創(chuàng)作
學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識(shí)，同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn)，會(huì)感受成功的快樂(lè)，也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對(duì)于校園生活，孩子們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩(shī)歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開(kāi)詩(shī)歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
3.識(shí)字與寫(xiě)字
本課共識(shí)字1個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)�！疤N(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱(chēng)；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開(kāi)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。
4.語(yǔ)言積累
課文中詩(shī)句優(yōu)美。對(duì)樹(shù)林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄，對(duì)校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫(xiě)精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話(huà)題打開(kāi)，向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開(kāi)詩(shī)歌續(xù)編活動(dòng)。
[參考資料]
王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確讀寫(xiě)生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂(lè)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；生字卡片。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
學(xué)校是我們的另一個(gè)，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L(zhǎng)的快樂(lè)。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑�？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書(shū)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林
指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文
要求：聽(tīng)清楚詩(shī)句中生字、多音字的讀音，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的整體感受。
2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
要求：把詩(shī)句讀通，讀準(zhǔn)。
3.檢查與反饋
�。�1）出示生字，指名讀生字。
（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。
4.指名讀詩(shī)。
讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)讀出了什么感受？想怎么朗讀？
（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那神秘而又有趣的聲音
指導(dǎo)：這兩行詩(shī)揭示了兒童對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。
�。�2）我們聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心
指導(dǎo)：這兩行詩(shī)表現(xiàn)了兒童充滿(mǎn)詩(shī)意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無(wú)聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。
�。�3）我們聽(tīng)云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽(tīng)螞蟻的號(hào)子清脆又迷人
指導(dǎo)：在這兩行詩(shī)中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的'事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂(lè)地生活。這些充滿(mǎn)純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂(lè)。
�。�4）我喜歡在林子里寫(xiě)作詩(shī)歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩(shī)歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。
指導(dǎo)：這兩節(jié)詩(shī)描繪了校園活動(dòng)精彩的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂(lè)。
�。�5）校園門(mén)口的樹(shù)林是童年的搖籃，每一棵樹(shù)每一株草都充滿(mǎn)溫馨，那里有我們稚氣的笑語(yǔ)和真誠(chéng)的眼淚，即使明天長(zhǎng)成大人，也不會(huì)失去那份純真。
指導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂(lè)與純真。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察漢字：
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來(lái)記憶。
2.觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范：
蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得稍緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱(chēng)。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開(kāi)。
4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。
5.指導(dǎo)練習(xí)。
四、作業(yè)
1.抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
光臨傾聽(tīng)滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門(mén)口的那片樹(shù)林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?/p>
板書(shū)：神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩(shī)歌意境，指導(dǎo)朗讀
1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹(shù)林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫(xiě)了我們?cè)跇?shù)林的活動(dòng)。
2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
3.反饋與交流：
（1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
B.樹(shù)林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號(hào)子”中，哪些是真實(shí)存在的聲音？哪些是想象出來(lái)的聲音？給你留下什么的感受？
小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿(mǎn)好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿(mǎn)敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長(zhǎng)的快樂(lè)。這些聲音伴隨著孩子們成長(zhǎng)。
C.聽(tīng)到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？
D.感悟品讀相關(guān)詩(shī)句。
E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
A.指名讀3、4小節(jié)。
B.思考：“我們”在校園門(mén)口那片樹(shù)林里展開(kāi)了什么活動(dòng)？
C.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？
小結(jié)：“我們”在林中“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)，享受著成功的快樂(lè)“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂(lè)、滿(mǎn)足的語(yǔ)氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作
�。�1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？
�。�2）觀(guān)看學(xué)生校園生活錄像。
�。�3）指導(dǎo)創(chuàng)作：
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、升華情感，總結(jié)全文
1.校園生活給你留下什么樣的感受？
2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？
3.這節(jié)詩(shī)歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說(shuō)什么？
繼續(xù)創(chuàng)作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結(jié)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢(mèng)想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就從這里開(kāi)始展翅飛翔。
四、作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌。
2.繼續(xù)完成詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)。
板書(shū)：
校園門(mén)口的那片樹(shù)林
神秘的聲音 有趣的活動(dòng)
童年的搖籃
備課拓展資料 作者簡(jiǎn)介
王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》等。
捅馬蜂窩 馮驥才
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。我喜歡從那爬滿(mǎn)青苔的濕漉漉的大樹(shù)干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的大。這里，最壯觀(guān)的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致?tīng)敔敳桓议_(kāi)窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說(shuō)。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)�！蹦棠谭瘩g道。
“捅不得，捅不得�！睜敔斶B連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。
妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬(wàn)金油和涼手巾把兒，也沒(méi)能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來(lái)醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢！我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等著我。
過(guò)了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑�，他不在，隔窗看�?jiàn)他站在當(dāng)院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開(kāi)。
“怕什么，它早死了！”爺爺說(shuō)。
仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。
爺爺說(shuō)：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說(shuō)。
我聽(tīng)了心里暗暗吃驚。一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開(kāi)春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟�，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)�？湛沼质且荒�。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見(jiàn)窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案15
這是一個(gè)愛(ài)的節(jié)日，浪漫的話(huà)語(yǔ)、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛(ài)的氣息，今天是情人節(jié)。
這是一篇愛(ài)的頌歌，在情人節(jié)的今天，我和我的學(xué)生一同分享了這篇《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》。
愛(ài)什么？
師 ： 在這首詩(shī)歌里，作者飽含激情地抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，愛(ài)祖國(guó)什么呢？仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨每個(gè)小節(jié)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。）
生1：我們愛(ài)祖國(guó)的幅員遼闊。
生2：我們愛(ài)祖國(guó)的錦繡山河。
生3：我們愛(ài)祖國(guó)的物產(chǎn)豐富。
生4：我們愛(ài)祖國(guó)的'異域風(fēng)情。
生5：我們愛(ài)祖國(guó)的悠久歷史。
生6：我們愛(ài)祖國(guó)的偉大成就。
【隨感：“愛(ài)祖國(guó)”不是一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，更不是一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充滿(mǎn)了獨(dú)生子女難教，下一代能否擔(dān)當(dāng)民族大任的怨聲憂(yōu)患的今天，我們應(yīng)該告訴學(xué)生我們?cè)搻?ài)什么！】
為什么愛(ài)？
“我去過(guò)桂林，我來(lái)介紹漓江……”
“我也去過(guò)，我來(lái)介紹象鼻山，它還有個(gè)美麗的傳說(shuō)呢……”
“我可是去過(guò)蒙古大草原的，我還帶來(lái)照片了，我可以介紹……”
“宋老師還去過(guò)布達(dá)拉宮的呢，聽(tīng)宋老師說(shuō)！”有個(gè)“不服氣”插嘴道。
“那你們肯定沒(méi)喝過(guò)茅臺(tái)酒，我就嘗過(guò)，我來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這酒的滋味……”
“詩(shī)中沒(méi)有提到故宮、長(zhǎng)城，我查找了資料，我來(lái)說(shuō)……”
“知道詩(shī)中為什么寫(xiě)‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛(ài)祖國(guó)的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。
教室里炸開(kāi)了鍋，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，我只好請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)集體匯報(bào)，其余的在小組內(nèi)交流，下課鈴聲早已響過(guò)，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭(zhēng)先恐后讓我很感動(dòng)，后來(lái)他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國(guó)真是太可愛(ài)了！”
【隨感：有人說(shuō)愛(ài)不需要理由，但是我想愛(ài)我們的祖國(guó)卻有一千一萬(wàn)個(gè)理由，不是嗎？正因?yàn)檫@說(shuō)也說(shuō)不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國(guó)的偉大，作為一個(gè)中國(guó)人的自豪！】
怎么愛(ài)？
“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的祖國(guó)？”我悠悠地看著孩子們。
教室里鴉雀無(wú)聲。
“維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)�！币粋�(gè)稚嫩的聲音打破了寂靜。
“怎么維護(hù)呢？愛(ài)不是僅僅靠嘴巴說(shuō)的……”我輕輕地說(shuō)。
“升國(guó)旗時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，唱國(guó)歌聲音要響亮。我以前唱國(guó)歌聲音很小，我一定改正。”
“要愛(ài)護(hù)錢(qián)幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國(guó)徽呢！”
“愛(ài)護(hù)環(huán)境，如植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)公物、不隨便丟垃圾……”
“遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法……”
“節(jié)約水、節(jié)約糧食�！�
……課堂上樹(shù)起了一片“小森林”！
“好吧！就讓我們從現(xiàn)在做起，把這么美的詩(shī)歌永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，學(xué)唱這首歌，明天匯報(bào)，好不好！”
“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。
【隨感：你有愛(ài)的能力嗎？你懂得怎樣去愛(ài)你的國(guó)家，愛(ài)你的親人，愛(ài)你身邊所有美好的一切？原來(lái)愛(ài)就這么簡(jiǎn)單，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起；愛(ài)也這么不簡(jiǎn)單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)。愛(ài)，是需要能力的。】
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