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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案1
一、課前交流
同學(xué)們,你們看過(guò)《西游記》么?你最喜歡哪個(gè)人物?交流感受。(引出孫悟空)這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采,看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿(mǎn)光鮮的美猴王的形象。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀讀議議,感受猴王形象,了解成王過(guò)程,
1.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示:石猴是從哪來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?快速瀏覽課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流:
。1)石猴是從哪來(lái)的?誰(shuí)能用書(shū)中的話來(lái)告訴大家。(學(xué)生交流第一段中的語(yǔ)句)這只猴子給你留下了什么印象?(活潑可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快活無(wú)憂(yōu)……)你能通過(guò)“讀”,來(lái)表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么?(指導(dǎo)朗讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
。2)石猴是怎樣成為猴王的呢?有誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過(guò)程,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?默讀2——4自然段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)批注,留下讀書(shū)的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無(wú)私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
C預(yù)設(shè)交流:
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無(wú)信,不知其可’你們……何不拜我為王?”等語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀:
、 連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
、 讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。
⑵ 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、 通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?
、 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿(mǎn)光鮮的石猴的'?請(qǐng)從“怎么寫(xiě)”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語(yǔ)言表達(dá)的方法:排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
2.師:這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候?(自信、敢作敢為、心中有數(shù))
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)人讀西游記,心中就有一千個(gè)孫悟空的形象,這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。下課。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱(chēng)其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿(mǎn)的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的'方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴!段饔斡洝肥俏覈(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛(ài)
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字:
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”,揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空)
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們,這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話人物,學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解,漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文,讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),師生交流。
2、交流自學(xué)情況,匯報(bào)難懂的字詞和和句子,教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思:
名曰:名字叫作。
石竅:石頭邊隙。
人而無(wú)信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違:伏在地上,朝上禮拜,沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲:太累了而全身無(wú)力,精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”
(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了,日久天長(zhǎng),有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
古代白話文,學(xué)生讀起來(lái)有一定困難,理解起來(lái)更是吃力,不要求學(xué)生字字知其意,只要大概知道意思即可。
三、默讀課文,感知內(nèi)容
1、同學(xué)們,默讀是一種很好的讀書(shū)方法,不僅速度快,而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
2、交流討論:
、耪n文主要一件什么事?
、谱x了這篇課文,你明白了什么?學(xué)生自主交流,教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流:
、倜靼琢耸锸菑哪睦飦(lái)的,課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的,是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的.過(guò)程,其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出,以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò),為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文,細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí),活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
2、再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
3、交流,指導(dǎo)朗讀:
、胚B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里,聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空,說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
、巯胂螽(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
⑵石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、偻ㄟ^(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?
、诟星槔首x第四自然段,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/strong>
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊寫(xiě)批注,也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
、潘慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
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、颇切┖镉心懘蟮模继M(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
_________________________________
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì),你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員,請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯,但是一篇古代白話文,課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料,盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是,課文中有些詞句,要想全部弄懂不大可能,也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后,要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的,這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對(duì)于“西游記”故事,學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō),塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象,備受兒童喜歡。學(xué)完課文后,可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí),激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō),是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著,作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回,分為三部分:一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回,寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事,表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō),重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者,能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望,寄托了古代人民征服自然的理想。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國(guó)文化一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話,揭示課題。
1、《西游記》對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大,無(wú)人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法,讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、交流自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的`?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
、倜、 石竅、 圍圓、 與狼蟲(chóng)為伴
拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無(wú)信,不知其可、
、谏w自/開(kāi)辟以來(lái),每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學(xué)文,感悟猴趣。
1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?
2、帶著問(wèn)題默讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,并用自己的語(yǔ)言與同桌交流一下。
4、組織交流:
(1)你知道石猴是哪里來(lái)的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說(shuō)說(shuō)。相機(jī)板書(shū)出:仙石迸裂。
(2)這只快樂(lè)的石猴是如何成為猴王的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書(shū):尋源稱(chēng)王。
四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,欣賞美文。
1、同學(xué)們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過(guò)很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
(1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
A、自由讀,指名讀,讀正確。
B、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
(語(yǔ)言簡(jiǎn)練,工整,采用排比的手法)
C、練習(xí)朗讀:讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。
A、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對(duì)比的寫(xiě)法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫(xiě)話。
(3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì)。
五、小結(jié),感悟特點(diǎn)。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
(活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說(shuō)《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的,同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點(diǎn)分不開(kāi)。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,他的語(yǔ)言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫(huà)出有名的語(yǔ)句,并想想美在哪?
2、從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來(lái)種文字流行于世,受人們喜愛(ài)。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、猴王出世
活潑可愛(ài) 勇敢無(wú)畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱(chēng)王
身手不凡……
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、精彩引入,揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
2、師:這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3、過(guò)渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè),學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書(shū)課題,指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕,(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
、偈锸菑哪膬簛(lái)的?
②他是怎樣成為猴王的?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題:石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4.是的,簡(jiǎn)單地說(shuō),這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無(wú)恙地出來(lái),成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結(jié)、過(guò)渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句,感受石猴逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問(wèn):你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生:采山花,覓樹(shù)果……
師:有同感的舉手,一起來(lái)讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?
預(yù)設(shè)
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由,玩皮可愛(ài)。(板書(shū):玩皮可愛(ài))
2.師:讀著這段文字,石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流,師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師:看看,寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生:每一句字?jǐn)?shù)相同
師:從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子:“與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來(lái)很有節(jié)奏
生:讀起來(lái)順口
師:對(duì),這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生讀)
師:大家都讀過(guò)古詩(shī),老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──
生:朝
師:宿對(duì)──
生:游……
師:這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了,這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面,又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋,或者?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。
(生寫(xiě)批注)
師:自己寫(xiě)自己的,我來(lái)了解一下。
師:老師也寫(xiě)了,(板書(shū):勇敢無(wú)畏),就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的石猴,語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的'語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
師:我看同學(xué)們都有收獲,誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生:“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師:誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言,誰(shuí)再來(lái)讀?
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧!
生:感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進(jìn)去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說(shuō):一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運(yùn)氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪里?
生:沒(méi)水,沒(méi)水
師:建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:老師也寫(xiě)了,(板書(shū):神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊寫(xiě)批注,也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏
神 神異出眾
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