小學一年級語文上冊教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的小學一年級語文上冊教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文上冊教案 1
教學目標:
1.積累與身體部位有關的詞,識記帶有“月”字旁的字。
2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的漢字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。
3.能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語,感受輕聲音節(jié)的讀法。
4.能借助拼音,正確朗讀古詩《尋隱者不遇》,并背誦積累。
教學重點:
正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的漢字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。
教學難點:
能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語,感受輕聲音節(jié)的讀法。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、情境導入,激發(fā)興趣
1.游戲?qū)搿?/p>
同學們,這節(jié)課我們首先玩?zhèn)“我來指,你來說”的小游戲,好不好?師指身上不同的.部位,生快速說出部位的名稱。
2.新課導入。
看到我們玩游戲,《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了,這節(jié)課我們跟著朱迪一起到語文樂園游玩吧。
二、識字加油站
1.出示:書上識字加油站的八個詞語。
領讀,生自由讀詞語。
2.讀完這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生觀察,討論交流。
預設:這些詞語都是表示我們身體的某一個部位。
這些詞語大部分都帶有同一個偏旁。
3.小組內(nèi)合作正確朗讀詞語,然后相互之間比賽正確認讀詞語。
4.你還知道哪些器官的名稱?說一說。
生思考,指名說一說。
預設:我還知道“耳朵”和“手指”。
我知道“頭”也是身體的一部分。
出示拓展詞語“眼睛、耳朵、手掌”及相應圖片。
5.出示:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳,識記生字。
生自由認讀生字、齊讀。
有什么好方法記住這些字?
預設:我能記住“鼻”字。因為人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
“嘴”字可以通過記住偏旁“口字旁”來認識這個字。
6.出示:脖、臂、肚、腿、腳,這幾個帶有月字旁的字。
生觀察生字,明白帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
三、字詞句運用
1.出示詞語:膽子、粽子、鏡子。
師領讀,生齊讀詞語。
讀完這行詞語,你發(fā)現(xiàn)什么?
預設:這一行的每個詞語后面都有“子”字。
這一行的詞語都是兩個字的詞語。
2.出示詞語:爸爸、媽媽、哥哥。
生自由讀一讀詞語。
讀完這行詞語,你發(fā)現(xiàn)什么?
預設:這一行的詞語都是兩個相同的字。
這一行的詞語都是關于人物稱呼的詞語。
3.出示詞語:故事、月亮、時候。
生齊讀所有詞語。
讀完這三行詞語,你發(fā)現(xiàn)它們的讀音有什么共同特點嗎?
預設:這幾行詞語的最后一個字都是輕聲。
這些詞語都是我們學過的詞語,很熟悉。
4.指導讀好輕聲詞語。
師范讀輕聲詞語,生跟讀。
開火車檢測輕聲詞語的掌握情況。
5.你還知道哪些輕聲詞語嗎?說一說吧。
生小組合作交流。
預設:我知道“哥哥”、“媽媽”也是輕聲詞語。
我還知道“石頭”、“窗子”第二個音應該讀成輕聲。
四、書寫提示
1.出示漢字“主、門、書、我”。
師生同步比賽書寫“主”、“門”、“書”,看誰的筆順正確。
同桌之間比賽書寫“我”字。(教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結(jié)構和筆順進行書寫。)
2.看看這四個字中都有一個共同的筆畫,能找到嗎?(都有點)。
總結(jié)帶點字的書寫規(guī)律:筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點;“點”在字的右上方時,后寫點。
3.鞏固書寫四個漢字,提示寫字時要保持良好的坐姿。
五、日積月累
多媒體出示古詩圖片及內(nèi)容。
1.學生借助拼音讀,注意讀準字音。
2.指名學生匯報讀,其他同學認真聽并訂正。
3.古詩中,“童子”是什么意思?(指年少的學童)!霸粕睢庇质鞘裁匆馑寄?(指山間林深云密)。
小組合作探討古詩意思。
4.介紹詩人賈島,幫助學生了解作詩背景。
5.分角色朗讀,指導朗讀技巧。
教師扮演詩人,學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
6.配樂朗誦,背誦古詩。
六、和大人一起讀
1.出示:《妞妞趕!返膱D片。
2.你從圖片上看到的主人公是誰?她在做什么?
預設:主人公是小姑娘,她在和小牛一起玩耍。
我認為主人公是妞妞,她在放牛。
3.教師示范讀繞口令。
4.結(jié)合圖畫演示,師生逐句學習繞口令,正確讀準字音。
5.多種方式誦讀:小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中,感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。
6.布置小任務:回家和爸爸媽媽一起讀讀《妞妞趕!愤@首兒歌。
小學一年級語文上冊教案 2
教學目標:
1、認識常用的學習用品,了解他們的用途,學會知道使用。
2、知道學習用品來之不易,要愛惜他們。
3、學會整理自己的學習用品。
4、初步知道文具的演變,對學習用品的變化發(fā)展感興趣。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入課題
1、今天你們已經(jīng)是光榮的小學生了,在入學前,你們的爸爸媽媽一定對你們提出了不少要求,也為你們準備了不少的物品。說說看,都為你準備了些什么呀?
指名講
出示:小書包
2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮,實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習,是你們獲得知識,學習本領不可缺少的好朋友。今天,我們就一起來學習第4課。
出示:我的小書包
二、初步感知小書包的作用
1、小朋友,你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!
它們分別是誰?
指名講:
2、這些好朋友能幫助我們學習,所以有一個共同的名字:學習用品
板書:學習用品
3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識,學習本領提供了許多幫助。小朋友,請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。
交流。
師:這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的'學習工作離不開他們呢。
它們是我們的好朋友。
板書:學習用品是我們的好朋友。
三、深入學習課文
1、這些學習用品是怎么來得?
指名講
那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?
指名講
讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧:
2、看圖簡述制造鉛筆的步驟,再次體會一支鉛筆的來之不易。
3、察寫字時,文具的使用情況。
四、實際生活
1、平時如何對待你的學習用品的?
生進行自評、互評。
2、整理書包比賽。
五、新視窗
1、學生看圖,聽老師介紹。
A、中國從竹片刻字到毛筆字。
B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字,到用鋼筆在紙上寫字。
2、穿插介紹文房四寶的由來。
六、總結(jié)
小學一年級語文上冊教案 3
設計說明
《語文課程標準》指出:學生在誦讀兒歌、古詩時,要展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠,語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設計利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學生與他人分享所學知識,學以致用,激發(fā)學生的學習熱情。
課前準備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2.(1)預習生字、新詞。(學生)
(2)讀熟課文。(學生)
(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入,出示課題
1.啟發(fā)談話:同學們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話,分享快樂。)
2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學生觀看。)
3.引導學生談談觀后感。
預設:
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
4.導入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,激發(fā)學生的好奇心。
二、多種方法,識記生字
1.學習“江”。
(1)導學:誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導學生明確這是三拼音節(jié),然后練習拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導學:你有什么好辦法來記住這個字?
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設:
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學:我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學習“南”。
(1)提出自學要求:先讀準字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖:在重點指導“江”的讀寫的基礎上,出示自學提示,要求學生自學“南”,讓學生自己去領悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,激發(fā)學生的學習興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導學:下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學生觀看、傾聽。)
2.導學:你看到了什么?學生交流,教師相機貼圖片。
3.導學:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?
4.學生自由介紹。
預設:
生1:我知道蓮花在夏天開放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過渡:作者是怎么寫江南的.荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!
(2)導學:下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。
(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩,學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學:你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。)
設計意圖:因為學生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導學生在小組內(nèi)互認。
2.鼓勵學生互相交流記字方法,引導學生創(chuàng)造性地認記生字。
預設:
謎語:
(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。
4.組織學生分組比賽讀,教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
設計意圖:依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式,讓學生真正成為識字學習的主人,提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領,自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導學生自由觀察。
2.組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書寫生字,學生仔細觀察,并跟著書空。
5.學生描紅,臨寫,自由練寫。
6.投影展示,師生共同評議。
設計意圖:按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,所以,教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領作用,抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習,邊演邊悟
1.提出自學要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準備。
設計意圖:教師充分尊重學生的意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容,進行有效的學習,培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果,有目的地訓練學生的合作意識,體會成功的快樂。
第二課時
一、復習詞語,由景入文
1.創(chuàng)設情境,復習字詞。
(1)導入:(課件出示生字闖關游戲)
首先,我們來做闖關游戲。
(2)組織游戲。
第一關:讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)
第二關:從“南、西、北”中,任選一個字說一句話。
第三關:讀詩句,說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡:
我們闖關成功!讓我們一起再次走進《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導學:同學們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?
(2)學生自由暢談觀后感受。
3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖:本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關情境,調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情,不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習,而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1.導學:剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。
2.學生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
3.引導學生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
隨著學生的交流,重點點撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
、賹W:(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
②學生仔細觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預設:
生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。
生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。
、蹖ёx:你們觀察得可真仔細,想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
、軐W:原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真_________________!”)
預設:
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
、輰ёx:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)
、迣ёx:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
、咭x:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)
、嘈〗Y(jié):好一個“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
、賹W:能說說你為什么喜歡這幾句嗎?
、趯W生自由暢談喜歡的原因。
③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
、軐W生大膽想象。
預設:
生1:小魚在水里捉迷藏呢。
生2:小魚把蓮葉當成雨傘,在它下面躲雨呢!
、萁M織學生表演:你們想當快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
、迣W生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
、咴俅我l(fā)學生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
、鄬W生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
、釋ёx:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。
、鈱W生先獨自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會兒游到東——魚戲蓮葉東,一會兒游到西——魚戲蓮葉西,一會兒游到南——魚戲蓮葉南,一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4.指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語言。
(1)導學:看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦,也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?
(3)導讀:下面,讓我們當一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。
設計意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵學生大膽地參與,調(diào)動每一位學生的學習積極性,滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中,教師進行了指導,讓學生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學扎實有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩,請同學們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。
設計意圖:讓學生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學內(nèi)容,還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書設計
江南
美
教學反思
1.本課采用以學定教的教學方法,逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”,語言文字訓練為“緯”,使教學過程立體化,調(diào)動學生的多種感官參與到教學過程中,以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學過程中,教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境,使學生對所學古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設情景,引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式,使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學習
小學一年級語文上冊教案 4
教學目標:
1.知識目標:認識本課13個生字,會寫2個字,學會1個偏旁部首
2.能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.情感目標:讓學生體會看地圖的樂趣,培養(yǎng)學生喜愛地圖的情感。
教學過程:
一、導入:
老師真高興和一年八班的小朋友一同學習,在語文課上你一定學會了很多漢字,快看,王老師在黑板上寫了一個什么字?(板書:圖)真了不起,老師沒教你就認識了,再跟老師讀讀,誰能組個詞,(圖畫,板書地圖)今天老師也給大家?guī)硪粡埖貓D,跟老師讀讀——世界地圖。這上面還藏著許多有趣的事情呢,這節(jié)課我們就來學習《看地圖的樂趣》,齊讀課題。
二、初讀課文,集中識字。
1.看地圖有哪些樂趣呢?想知道嗎?快端好語文書,聽老師讀一讀,注意要聽準字音。
2.這篇課文多有趣呀,老師從你們的表情發(fā)現(xiàn)你們也很喜歡這篇文章,那好給你一個自己讀的機會,但是讀之前老師有個小要求,請你借助拼音讀準字音,并圈出本課生字。開始吧。
3.同學們學的真認真,老師呀把這些詞語請了出來,看看誰認識他們?
a. (帶拼音讀詞語)指名讀。讀的真好,不僅聲音洪亮,而且這兩個字的字音讀的也特別準確(課件變大)它們都是平舌音,跟老師讀一讀。所有的小朋友一起讀讀。誰能再讀。
b. 剛才我們帶著拼音都讀對了,那老師把拼音都藏起來,誰能讀準確?
c.詞語我們都讀準了,老師這里還有個長長的句子能讀好嗎?
第三段,每個國家——大公雞,自己先試著讀讀,指名讀,指導意大利和索馬里這兩個詞的發(fā)音。三.再讀課文,指導感情,隨文識字
這么短的時間我們把詞語和句子都讀準了,老師再把他們送回到課文中相信你們一定能讀的更好。分自然段朗讀
1.第一自然段注意感嘆號的語氣。
2.第二段,這里面有字要我們認呢,學習彩,出示字卡。誰有好辦法記住這個字。彩的右邊就是指圖畫的紋路。誰能給彩組詞:彩虹,五彩繽紛等,這個彩字表示顏色很多很多,文中也有個這樣的.詞,對了,是五彩。(貼五彩詞卡)五彩是什么樣呢?學生說一說(課件:五彩的花朵)地圖上也是一個五彩的天地。
看藍的是大海。(引讀并出示課件)
綠的是平原。(貼平原詞卡)理解平原,知道平原是什么樣呢?快看看。
課件出示平原的圖片——東北平原,華北平原(平原指遼闊平坦的陸地)
黃的是高山,讀詞卡(貼高山詞卡),這個高字可有意思了,高字的字理演變過程(課件),你知道世界上的山嗎?喜馬拉雅山——珠穆朗瑪峰,8800多米。
不知不覺我們已經(jīng)學會了三個詞,我們再讀讀這三個詞。誰能再來讀讀第二自然段。
3.地圖上不僅是個五彩的天地,還能找到世界上所有的國家呢,多神奇呀!誰來讀第三自然段。
a.看地圖多有意思呀,想看看嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?引讀句子(課件出示圖片)
b.老師還要告訴你個小秘密呢,世界上有190多個國家呢,在地圖上都有,所以書中才說能找到世界所有的國家呢。多了不起呀,誰能再把這部分讀一讀。(課件句子)
c.那在我們祖國的地圖上,我們又找到了哪些地方呢?看地圖學詞語。
知道這里是哪么?對了,是我們的首都北京,讀讀。去過北京嗎?到過北京的什么地方?
看,這是萬里長城,長城被稱為世界七大奇跡之一。不僅中國人知道,全世界的人也都知道呢,所以書中才說是——舉世聞名的萬里長城(翻詞卡)再讀讀
你還知道哪些舉世聞名的建筑?再讀讀
看地圖,這里就是臺灣,它的周圍都是水,中間是土地,這樣的地方就叫做島。臺灣就是一座島,那里不僅風景優(yōu)美,物產(chǎn)還很豐富,所以被人們成為寶島。讀讀詞語。老師還要告訴大家,從今年開始臺灣已經(jīng)向我們開放了,如果有機會王老師都希望你們到臺灣去走一走,看一看。再讀詞語。
我們在看地圖上這個位置是哪誰知道?對了這里就是生我養(yǎng)我的地方吉林,也是我們的家鄉(xiāng)。讀詞語。
在祖國的地圖上我們找到了這么多值得驕傲的地方,我們再來讀讀。指導感情朗讀。
d.看地圖的樂趣可真多,你們喜歡看么?書中的小朋友也喜歡看地圖呢!
齊讀第四段,學習喜歡讀詞語,說說你喜歡什么?喜字也是我們要認識的字呢,有許多詞語都帶喜字,我們一起來讀讀。王老師最喜歡會學習,能積累的孩子了。誰能再讀讀第四自然段。
三、游戲鞏固識字
1.這么長的課文同學們不僅讀的正確,而且還讀的這么有感情,可真了不起!那生字寶寶你們還認識嗎?請你利用手中的字卡自己組詞讀一讀,一會老師就來考考大家。(自己練習讀字卡)
2.我們來組詞開火車讀一讀。同學們學的真棒。
3.我們來做個游戲輕松一下,老師讀哪個字,你就舉起哪個字,并讀出來。收學具,看看哪個小朋友又快有準。
四、指導寫字
生字都認識了,那你們有信心再寫好兩個字嗎?快請你身體坐整,把小手拿出來,跟老師一起寫寫吧。利和鄉(xiāng),要想寫好首先我們要了解這兩個字,我們一起來看看(課件利是會意字,理解意思。學習一個新的偏旁,書空,學寫。鄉(xiāng)和絞絲旁的區(qū)別),寫兩個,反饋再寫一個。
五、小結(jié):
這節(jié)課我們不僅在地圖中收獲了這么多快樂和知識,還在地圖中認識了這么多漢字,收獲可真大。那就讓我們在生活中去尋找更多看地圖的樂趣吧。
小學一年級語文上冊教案 5
教學目的:
1.通過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩意思,知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2.指導學生欣賞詩句,給學生再現(xiàn)的空間,用畫筆親手畫一枝梅花,感受梅花的美,從而對學生進行美的教育。
3.培養(yǎng)學生的.想象力和表達能力。
教學重點難點:
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學過程:
一、復習鞏固
1.讓學生寫一寫生字:教師讀生字,三個學生到前面板演,其他同學在練習本上寫,寫完后,大家評議三個同學書寫情況,同桌之間對照課本進行相互評議。
2.背誦古詩:全體同學一起背誦,指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點?從哪些詩句看出來的?
(1)讓學生默讀古詩,一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
(2)自己組織語言練習說一說。
。3)結(jié)合自己的體會說一說。
。▽W生可以結(jié)合梅花不怕寒冷,在百花早已凋零的時候,勇敢地綻開笑臉,斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來;詩人還贊揚了梅花的美麗,像雪一樣潔白,從“遙知不是雪”這句看出來;另外,詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚,寫出了梅花的香味清雅不俗,從“為有暗香來”這句看出來。)
2.教師小結(jié):
梅花潔白美麗,芳香獨特,而且不爭春斗艷,在寒冷的冬季,不畏嚴寒,競相開放,默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當?shù)墓P墨描繪了百花凋零,唯梅獨放的美妙景象,表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1.這首詩寫得這么美,你喜歡哪句?談談自己的想法。(讓學生在小組內(nèi)說說,選代表參加集體交流)
2.師生共同欣賞,參加交流活動。
3.師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1.給學生再現(xiàn)的空間,用畫筆親手畫一枝梅花,感受梅花的美。(學生在音樂聲中做畫)
2.展示學生的作品。(讓學生把梅花圖貼在展示板上,大家共同欣賞)
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1.完成書中的第三題。
2.自己寫一首描寫梅花的詩,配好插圖。(選做)
小學一年級語文上冊教案 6
一、教育與訓練目標
1、使學生懂得做好課前準備是上好課的前提。
2、學會按要求做好課前準備,并逐步養(yǎng)成做好課前準備的良好習慣。
二、教育與訓練要點
1、下課了,下面準備好下一節(jié)課的學習用品再去玩。
2、學習用品應當按規(guī)定的位置放好,動作要快。
3、預備鈴聲響,停止一切活動,依次進教室,等候老師上課。
三、教育與訓練準備
1、一張課程表。
2、一張課桌平面圖。
3、自制錄音“聽到上課鈴”。
四、教育與訓練過程
1、談話導入。
小朋友,解放軍叔叔在打仗前,總要把槍擦得亮亮的;疖囁緳C在開火車前,總要檢查一下每個輪子的螺絲釘有沒有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前,總要把鐮刀磨得快快的。同樣,我們小學生,在學本領前,也要把學習用品準備好,這樣蠶能順利地學本領,今天我們就來學習“做好課前準備”。
2、演示明禮導行
。1)課間十分鐘先做好課前準備。小朋友,下課鈴響了,你想想,應該做什么?(討論)
下課鈴響了,這是告訴你:快快做好下一節(jié)的準備工作,再去小便和玩耍。你應該知道下一節(jié)是什么課,需要準備什么學習用品。你應當:A把上過的'課本放進書包里。B把應該交的本子交上去。C把下節(jié)課的學習用品按老師的規(guī)定放整齊,然后離開教室去小便和玩耍。
。2)學習用品應當放在指定的地方。我們在做課前準備時,學習用品應當放在什么地方呢?
A、出示:桌面平面圖。學習用品就像我們小學生一樣,都有一定的位置。課本在上面,本子在下面,疊在一起,坐在左邊的小朋友放在左角,右邊的放在右角,鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前,要檢查一下,鉛筆有沒有刨好,要不要在刨一下。
B、請一名學生演示。
C、請全體學生按上語文課的要求統(tǒng)一連練練。
3、鞏固聯(lián)系
。1)教師貼出日課表。按照要求訓練。
。2)示范引路。A請一學生講一下課前準備的三步;B再按課程表練連。
。3)集體訓練。A同桌對講:課前準備的三步。B按課程表的科目,提要求,逐一訓練。
(4)比一比,練一連,同桌競賽。
4、聽錄音明理導行。
。1)聽錄音“聽到上課鈴響”。
。2)討論:聽到上課鈴,同學們怎么樣?
歸納:上課鈴響了,就是告訴你:上課啦!快進教室!同學們都立即停止一切活動,依次走進教室,趕快坐在自己的位子上,看看學習用品有沒有放整齊,靜下心來,放好小手,等老師來上課。
。3)說說:“你該怎么辦?”
A、你在排隊滑滑梯,正要輪到上滑梯時,上課鈴響了,你該怎么辦?
B、你在操場上踢球,正玩得高興時,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?
C、你想找二年級的一位同學借一樣東西,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?
小學一年級語文上冊教案 7
教學目標:
1、知識與能力目標:認識本課8個生字,會寫2個生字,“夏”和“琴”,能比較有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標:隨文識字。
3、情感度價值觀目標:在識字讀文中感受大自然各種聲音的美,使學生愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學重點:
識字、寫字,感受詩人筆下聲音的美妙。
教學準備:
錄音機,有關聲音的錄音,生字詞卡片,“聽”“琴”的字理圖,“簫”“古琴”的圖片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、出示“聽”的甲骨文圖片,請學生猜一猜這是一個什么字。講解“聽”字的字理演變過程。學習“聽”字。
2、回憶生活中聽到的聲音。
3、播放聲音的錄音,請學生說說聽到了哪些聲音。
4、清朝有一位詩人張潮,他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音,而且他還把聽到的寫成了一首詩,我們一起去看看好嗎?引入新課。
二、初讀課文,識記二類字。
1、范讀。
2、學生自讀課文,找出課文中都寫了哪幾種聲音,在字的下面作下標記。
3、學生匯報,教師相機出示詞卡,貼在黑板上。
4、齊讀詞卡
5、出示“澗邊”,學習這個詞。
6、鞏固二類字。自由讀,同桌互讀。開火車讀。
三、隨文識字,識記一類字。
1、出示圖片“蟬”,介紹“蟬”的習性及聲音特點。強調(diào)是“蟲”字旁的字。
2、指名讀前兩行,說一說在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識記生字“夏,秋,聽、雪”
3、指名讀3、4行,找一找詩人還聽到了哪些聲音。
“琴”——通過觀察“琴”字的字理,記住字形,欣賞古琴彈奏的聲音。)
“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的.圖片,聲字偏旁表義的作用,指導朗讀。
小組合作多種辦法識字。在研討學習的基礎上,匯報“松”,“瀑布”,“澗”這幾個字。多種方法匯報,教師相機出示字卡。
4、理解最后一句:你認為“覺耳中別有不同”是什么意思
5、游戲鞏固。
1)、創(chuàng)設聽聲讀詞的小游戲。
2)、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩。
四、指導書寫。
1、觀察虛宮格中的生字。動手描一描。提出最難寫的字。
2、根據(jù)學生提出的字,指導書寫“夏,琴”
3、學生練習書寫。
五、鼓勵學生到生活中尋找大自然的其他聲音,做一個有心人,嘗試寫一首《聽聲》。
小學一年級語文上冊教案 8
教學目的:
1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字,會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習,培養(yǎng)學生對科學童話的興趣,對科學探究的興趣。
教學重點:
1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字,會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學難點:
1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過課文的學習,培養(yǎng)學生對科學童話的興趣,對科學探究的興趣。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點:
正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、一個戴小花貓頭飾的學生,在自己身上找來找去。
2、老師問:“咦,小花貓,你在找什么呢?”
3、小花貓:這么熱的天,我怎么沒汗呢?
4、老師:同學們,我們今天就和小花貓一起去找找汗吧。
(板書課題,齊讀課題。)
二、學習生字,爬詞語智慧山。
1、請同學們小聲讀課文,勾畫生字,借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片,請學生教讀。
3、開火車讀生字,及時糾正學生的讀音。
4、出示本課生字所拓展的詞語,寫成“小山”的形狀,玩“爬詞語智慧山”的游戲。(指名讀詞語,全讀對了,就爬到山頂了,插上紅旗。)
三、指導朗讀,分清角色。
四、學習生字,指導書寫
學生自己識記生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形結(jié)構。
仔細觀察“奇”、“怪”在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習,培養(yǎng)學生對科學童話的興趣,對科學探究的興趣。
教學重、難點:
1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過課文的學習,培養(yǎng)學生對科學童話的興趣,對科學探究的興趣。
教學過程:
一、復習導入
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習,朗讀感悟。
1、自讀課文。
2、同座之間分角色聯(lián)系朗讀。
3、請兩對同座起來朗讀,大家評議。相機指導讀好反問句和感嘆句。
4、邊做動作邊朗讀。
三、連線游戲,理解課文。
1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的'圖片。
2、請學生上來把“汗”貼在這些動物身上相應的位置。
3、翻到課后練習二,學生在書上連線,請一位同學上黑板連線。
4、把連好的句子讀一讀。
四、學習生字,指導書寫
1、學生自己識記生字“倆”。
2、指名生分析“倆”的字形結(jié)構。
3、仔細觀察“倆”在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
4、師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
5、師選出寫得較好的字全班展示。
第三課時
教學目的:
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習,培養(yǎng)學生對科學童話的興趣,對科學探究的興趣。
教學重、難點:
正確掌握本課生字詞。通過課文的學習,培養(yǎng)學生對科學童話的興趣,對科學探究的興趣。
教學過程:
一、復習
1、多種形式鞏固生字認讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。(先說它是什么結(jié)構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、小組分角色朗讀課文。
2、完成課后第二題,第三題。
小學一年級語文上冊教案 9
一、導入
1、還記得老師和大家一起學過的一首非常好聽的兒歌《四季》嗎,我們一起把它背一遍。
2、小朋友們喜歡冬天嗎?冬天是個魔術師,它呼地一吹,滿天飄起了雪花,數(shù)不清的雪花從空中飄落下來,你們喜歡嗎?(課件下雪)那就讓我們高興地喊一喊,告訴大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)
3、在這么高興的日子里,有一群小動物聽到小朋友的喊聲也來到了這里,它們是——雪地里的小畫家。
4、老師在黑板上寫課題,我看誰看得最認真,你們可以邊看邊跟著讀。(教師板書課題)
老師提醒大家,這個字要讀輕聲,的,一齊把課題來讀一遍
二、初讀課文
1、雪地里來了哪些小畫家呢?我們一起去看一看。請小朋友把書翻到123頁,自己讀一讀課文,用心思考下面的問題:
(1)雪地里來了哪些小畫家?
(2) 它們都畫了什么?
2、剛才大家都讀得很熟練,看來小朋友課前都進行了充分的預習,女孩子一起來讀一遍給大家聽好嗎?女孩子準備。女孩子在讀的時候,男孩子該干什么呢?左手——壓書,右手——指字。
好的,女孩子,預備——開始
剛才女孩子讀的時候男孩子聽得很認真,男孩子想挑戰(zhàn)一下女孩子嗎?
男孩子準備,預備-----開始
男孩子讀得真不錯,我們一起來把課文讀一遍,好嗎?
3、現(xiàn)在我們把生字寶寶請出來,考考你。
課件出示全班齊讀。
4、這些字當中,哪些字的讀音需要我們注意的呢?你來當當小老師告訴大家。
啦:輕聲。
睡:翹舌音。睡字特別難記,你有什么好方法記住它?睡是目字旁,眼皮垂下來了,就要睡著了。
參:平舌音,你在什么地方看見過這個字?你能用參加說一句話嗎?
成:后鼻音,翹舌音
老師考一考你們,去掉[拼音誰來試一試呢?(指名回答——一起讀)
三、細讀課文
1、看到大家學得這么認真,小畫家們都急著出來和大家見面了,他們是誰呢?(課件出示)和他們打打招呼吧。
誰來把畫說完整呢?
。ǎǎǎ┖停ǎ┦茄┑乩锏男‘嫾摇
。ǎǎǎ┖停ǎ﹣淼窖┑乩锂嫯嫛
雪地里的小畫家有(),有(),有(),還有()。
2、這么多的小畫家,課文中是用哪個詞來說的呢?一群
咱們有個成語叫三五成群,三個以上才能說是一群,現(xiàn)在來了四個小畫家,怪不得叫一群小畫家。
請你把這句話來讀一讀:雪地里來了一群小畫家。
3、為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢?他們都畫了什么呢?從書中找句子來說一說。(指名回答)
4、看著畫家們的畫,讀著作者的詩句,我們真佩服這四位小畫家,讓我們一起美美地來讀一讀這句話
小雞畫竹葉
小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
5、他們太了不起了,不僅因為他們畫得漂亮,還因為他們畫畫不用顏料和畫筆呢,(出示句子)
不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。
他們靠什么畫畫呢?腳
小雞、小鴨、小狗的腳我們一般叫爪子,小馬的腳我們叫蹄子,這些小動物的爪子或者蹄子,形狀各異,在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,這些畫其實就是小動物們的'腳印。
因為小雞的腳印像竹葉,所以小雞畫竹葉。
因為小狗的腳印像( ),所以小狗畫( )。
因為小鴨的( ),所以小鴨畫( )。
因為( ),所以( )。
6、現(xiàn)在小雞、小鴨、小狗、小馬都在這里,你能把他們和他們的畫連起來嗎?
指名回答
7、還有誰沒參加呢?青蛙
為什么他在洞里睡著啦?
冬眠
有些小動物每到冬天就躲在洞里不吃不動,到第二年的春天才出來,我們用疑問的語氣來讀讀這句話——
回答——
小朋友今天的表現(xiàn)真棒,接下來,我們一起把整首兒歌來讀一讀。
四、學習生字
1、學習了課文,該學生字了,這節(jié)課,我們來學習第一個生字,幾
它和我們以前學過的哪個字很像?兒,有什么區(qū)別呢?看老師在田字格中寫一個
2、請小朋友在書上描一個。
小學一年級語文上冊教案 10
教學目標
1、認識8個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的字形美。認識一個部件。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文;初步認識方位。
3、激發(fā)學生識別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情,養(yǎng)成鍛煉的良好習慣。
教學重點:
學習生字;正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
初步認識方位。
教學準備
教師:
1、在太陽的早上把學生帶出教室,面向太陽站好來確定學校的東方、南方、西方、北方。
2、準備課文插圖,生字卡片。
學生:
1、回家了解自己家的大門朝什么方向,左右各是什么方向。
2、自制太陽形狀的生字卡片。
建議教學本課用1至2課時。
教學設計
一、課始游戲,感知方位
1、在《健康歌》配樂下,讓學生練習向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看,初步感知方位。
2、引導學生觀察插圖,揭示課題。
二、初讀課文,認識生字
1、教師范讀課文。
2、學生對照圖畫,自讀課文,想辦法認識生字。
3、聽到大家的讀書聲,課文里的一些詞語高興地跑出來了,你認識他們嗎?
4、認讀生字:
。1)課件出示帶拼音的生字讓學生讀;
。2)摘掉拼音小帽再讀;
。3)交流自己最得意的認識拼音的方法;
。4)同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字開花游戲:給生字組一個詞語或說一句話,它就開出花朵來。
三、讀中感悟,指導背誦
1、邊讀邊借助動作表演,感知方位。
2、學生試著在書上的`插圖中標出東、西、南、北的位置,互相交流,說出理由。
3、指導朗讀和背誦。
四、拓展延伸,激發(fā)情感
1、傍晚時我們面向太陽,前面是哪個方向?
2、讓學生說說自己座位前、后、左、右各是哪些同學,轉(zhuǎn)身后再看看,前、后、左、右又是哪些同學。
3、在生活中你還知道用什么方法來辨別方向?
五、鞏固生字,指導書寫
1、讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報記憶字形的方法,教師點撥。如:用部件法記憶早字
3、重點指導書寫早、后、西字。
4、學生練習,自評互評。
六、個性練習
1、請學生談談太陽是從哪個方向升起來,又從哪里落下去。
2、讓學生說出自己前后左右的同學。
小學一年級語文上冊教案 11
教學目標:
1.知識與技能
認識“熊、鹿、奶”等11個生字;會寫“打、奶、種”等7個字,學習新部首“心字底”“走字旁”。
2.過程與方法
正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀
從實際中體會什么叫“守信用”,學做講誠信、善理解的好孩子。
教學重點:
學會本課生字、新詞,借助拼音把語句語段讀通順,體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。
教學難點:
從實際中體會什么叫“守信用”,領悟出做好孩子一定要守信用。
學情分析:
一年級的學生思維活躍,積極好動,求知欲強,容易接受新知,樂于表達,但持久性差,容易受周圍環(huán)境和他人影響而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此,在教學中需要花樣多、新,讓學生自主學習,為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥,指導,讓學生跟著老師一起感悟。
教學策略:
學生是學習和發(fā)展的主體,為讓學生充分理解本節(jié)課小熊和小鹿都是守信用的好孩子,自己也要做一個守信用的好孩子,講誠信、善理解。結(jié)合一年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法,配合圖片展示、運用小黑板等教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。
在教學中,優(yōu)生能順利地讀通句子、段落,但在體會語感方面,教師應著重指導,后進生對讀通句子、段落上都需要進行指導,于是我采用小組合作,讓優(yōu)生帶動幫助后進生的方法進行反復朗讀、體會文章思想。
教學資源設計:
根據(jù)教學需要和教學設備實際情況,我除了用教材、教參外,我還準備了教學用的圖片,寫有生字、新詞的'小黑板,寫有教學課后練習3的小黑板,寫有課后第2題練習的紙條、膠布。
教學評價設計:
為了檢測教學效果,我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會語感,我讓學生小組合作,分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行說話寫話,突出教學重點,我讓學生在課堂練習本上寫話,然后把它讀給大家聽,讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用,體會“守信用”,我設計了作業(yè):說一說自己或同學守信用的一件事。
教學過程設計:
1、復習,檢查學生上節(jié)課學習情況。
(1)出示寫有生字的小黑板,抽生讀,并進行組詞。
(2)復習部首“心”、“走”,抽生說出帶有這兩個部首的字。
(3)每人說一個自己在上節(jié)課摘抄的最喜歡的詞語。
2、談話,導入新課
(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。
(2)設問:你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。
3、自讀課文,整體感知
學生自讀課文,要求讀準字音,把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方,大致了解課文內(nèi)容。
4、講讀理解,體會語言,感受人文教育
(1)抽生讀課文,看學生讀的情況,教師適時進行評價、點撥。
(2)齊讀:著重“人物”對話的指點。
(3)師生輪讀,教師讀一段,學生讀一段,引導學生對“守信用”的具體感悟。
(4)齊讀第一段,理解“小熊為什么樂得直打滾兒?”重點體會“美滋滋”這個詞語,并讓學生說出“ABB”式的詞語。
(5)啟發(fā)提問:“小熊為什么又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段,同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。
(6)教師啟發(fā)設問:“媽媽怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么說的?又是怎么做的?”(小組合作學習,自由讀2~8自然段,優(yōu)生帶動后進生讀、交流、討論老師提出的問題,教師巡視,看學生完成的情況。)
(7)教師檢查學生學習情況提問,學生回答,教師相機指導重點語句,體會語感!拔也荒苋ツ棠碳伊恕!币x出惋惜的語氣!懊魈煸偃シN樹行嗎?”是一種商量的語氣!安恍,我答應過在家等他!币x出態(tài)度堅決的語氣。
(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點,讓學生在反復朗讀和討論交流中,品讀重點詞句,教師加以適時引導和闡述,讓學生品味和理解本節(jié)課的重點內(nèi)容,幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子!
(9)齊讀最后一段。思考:為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一個守信用的好孩子嗎?為什么?教師出示準備好的紙條:從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學生回答,加深理解課文內(nèi)容。)
5、齊讀課文,是學生與作者再次產(chǎn)生共鳴。
6、安排作業(yè),復習強化。
出示小黑板(課后練習3),學生照樣子,說一說,寫一寫,教師巡視,寫完后展示成果。
總結(jié)延伸:
小熊和小鹿都是守信用的好孩子,你愿意做一個守信用的好孩子嗎?把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。
板書:
小熊和小鹿
小熊(圖片)答應種樹
沒去奶奶家
和
小鹿(圖片)發(fā)燒,住院
讓爸爸來說“對不起”
小學一年級語文上冊教案 12
教學目標:
1、學習生字“生”,能正確、流利地朗讀課文。
2、學習聯(lián)系上下文說說“奶奶為什么笑了”。
3、知道從小應該孝敬老人。
4、培養(yǎng)學生的想象思維和語言表達能力。
教學重點:
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
聯(lián)系上下文說說“奶奶為什么笑了”。
一、 揭示課題
觀察圖:看看圖上都有誰在干什么?(小女孩在給奶奶倒開水,奶奶笑了。)
師:奶奶為什么笑了?們一起來學習課文,解決這個問題。
出示課題:拼一拼,再讀一讀。糾正“奶奶”的讀音,強調(diào)輕聲。
二、學習課文
。ㄒ唬┏踝x課文
1、打開書74頁,自由拼讀課文,看清音節(jié)和字形。
2、再通讀一遍課文。
提出要求:不看字音,如果遇到不認識的字你再借助拼音小幫手去拼一拼,一定要讀準字音,不丟字,不加字。
3、找出這篇課文一共有幾句話,在每句話的前面標上序號。
展示:一共有幾句?(5句)請你來讀一讀,五個學生每人讀一句。
提出要求:讀書的同學比一比誰讀得準確,聲音又洪亮,其他同學仔細聽,看你和他們找得一樣不一樣,哪不對改一改。
(二)分析課文
1、學習第一句
剛才同學們找得很準確,讀的`也很好,現(xiàn)在把書扣過去放好,看老師的大屏幕,學習第一句話。
課件出示第一句:放學了,我回到家,看見奶奶生病了。
(1)、學習生字“生”:開小火車拼一拼?纯丛谶@句話中生和誰組成了一個詞,再讀一讀這個詞語。(生。
。2)、學習認讀字“放”:個別學生拼一拼,再讀一讀和“放”組成的詞語。(放學)
(3)、指導“看見”輕聲,拼一拼,讀一讀。
。3)、師:誰能把這句話讀準確?(個別學生讀一讀)
。4)、指導朗讀:放學了,我回到家,看見奶奶生病了,心里著不著急呀?請你讀出來。(學生讀)
2、學習第二句
導入:奶奶生病了,爸爸媽媽在家嗎?(不在家)你是怎么知道的?課文的哪句話告訴了你?(第二句)請你來讀一讀。(一個學生讀)
課件出示第二句:爸爸、媽媽都不在家。
。1)學習生字“不、在”
A、“不”,“在”:誰認識這兩個生字?讀一讀,連起來讀一讀。
B、師:“不”同學們剛才把它念成了不,老師告訴你,這個字其實應該念不,但在這句話中它需要變調(diào),所以就念成了不,你來讀一讀,拼讀,再讀詞不在,不好。
C、在這句話中“爸爸、媽媽”的第二個字都要讀成輕聲,你試著讀一讀(學生自由試一試)誰能把這句話讀準確?(個別學生讀)
3、學習第三句
導入:奶奶生病了,爸爸、媽媽都不在家,我是怎么做的呢?我們看課文的第三句。
課件出示第三句:我放下書包就去照顧奶奶。
指導:放下、書包、照顧
。1)、看音節(jié)拼一拼,讀一讀
。2)、注意輕聲
。3)、指導朗讀
師:誰能把這句話讀準確?(學生讀)
師:平時總是大人們在照顧我,今天我也能照顧奶奶了,這是一件多么自豪的事呀!請你讀出自豪的語氣來。(一兩個學生讀)
4、學習第四句
導入:我是怎樣照顧奶奶的呢?我為奶奶做了哪些事?
課件出示第四句:我給奶奶倒開水,拿蘋果,還給奶奶講故事。
。1)指導學習認讀字:拿,蘋,講故事。先拼一拼字,再讀一讀詞。
。2)讀這句話,把字音讀準確。
。3)“還”:為什么用上“還”?(使學生知道,因為前面已經(jīng)講了給奶奶倒開水、拿蘋果這兩件事了,又講了給奶奶講故事,所以用上了“還”)
(4)請你讀出“還”的意思。(學生讀,教師范讀,學生再讀)
(5)觀察圖看看我在做什么?(倒開水)假如是你,你會怎么說,怎么做?奶奶又會怎么說呢?(練習有禮貌地說話)
師:同學們真懂禮貌,希望在家的時候你們也能這樣有禮貌地和長輩說話。
(6)假如是你,你還會為奶奶做什么?(練習說話)
師:你真懂事!
5、學習第五句
導入:你為奶奶做了這么多的事,奶奶后來怎樣了?(齊讀第五句)
課件出示第五句:奶奶高興地笑了。
師:奶奶為什么高興地笑了?(學生說)
總結(jié):我雖然年紀小,卻非常懂事,在爸爸、媽媽不在家的情況下把奶奶照顧得好好的,所以奶奶開心地笑了。
問:你是個怎樣的孩子呢?(學生說)
課件出示:尊敬長輩,關心老人。(齊讀)
6、考考你:去掉拼音讀一讀
課件出示詞語:放學 書包 照顧 倒開水 拿蘋果 講故事
三、學習生字
今天我們還要重點認識一個新的生字朋友。
出示生字卡片:生
1、學生拼讀
2、請你用“生”說個詞。
3、讀卡片后的詞。
4、比較同音字,再讀一讀組成的詞。
5、看筆順規(guī)則表,跟老師一起書空寫兩遍。
6、觀察占格,說一說每一筆的位置,教師范寫。
7、學生描紅,再寫一個白字。
8、展示小結(jié)
四、深化回歸
1、學了這篇課文,你準備怎樣做?(啟發(fā)學生用“我給誰做什么”的句式說)
2、有感情地朗讀課文
小學一年級語文上冊教案 13
教學理念:
世界上沒有兩個完全相同的智力,每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中,我們要調(diào)動學生的多種感官,給予每個學生最大限制的發(fā)展機會!墩Z文課程標準》指出,閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代統(tǒng)一的答案,以學生自己的感性體驗取代整齊化一的`理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標:
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習,讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學過程:
一、揭課題
1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母,會唱的同學請跟著唱。
2、問:看了課件后,你有什么體會?
3、板書課題:雨點兒
師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。
2、交流
師:讀了課文你知道了什么?
(從整體入手,以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備,尊重學生的個性發(fā)展。)
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解,如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。
。1)出示數(shù)字,問:在哪兒見過這個字?出示清字,借助拼音讀準字音。
。2)出示詞語,數(shù)不清,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。
。3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)
。4)認讀云彩飄落。
。úシ耪n件:落葉飄落。)飄落就是飄著落下來。再用飄落練習說話。
。5)在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個詞語的句子,讀一讀。
3、讀理解問、回答。
(1)出示生字問,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。
。2)交流,指導朗讀問句你要到哪里去?
(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答,指導學生讀正確。
。4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道:你哪?引導學生讀大雨點的話,把這句話補充完整:你要到哪里去?
4、讀方。
仔細讀課文中帶有方的句子,引導學生讀地方這個詞中方讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
。ń柚n件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子:雨點兒從云彩里飄落下來。讓學生結(jié)合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
4、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
6、根據(jù)學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導學生評價自己,互相評價。
教學回顧:
這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教育的講解分析,以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導,教師只是調(diào)動學生各種感官,為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。
本節(jié)教學的啟發(fā)是,過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導,以基礎知識沒有真正地落實,尤其中識字,在今后的教學中,我還要不斷地完善。
小學一年級語文上冊教案 14
教學目標:
1、認識11個生字,會寫業(yè)、本、平、書4個字。認識新偏旁雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
教學重點:
認字和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理。
課前準備:
積木,多媒體課件,生字卡。
第一課時
一、激情引趣,揭題導入
1.板書平平搭積木,提問:看了課題你想知道什么(平平用積木搭什么他為什么要搭積木)激發(fā)學生閱讀興趣。
2.誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字,要求學生讀準確)
二、初讀課文,整體感知
帶著上面提出的問題反復讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些,還有哪些詞句不懂。
三、讀準字音,再讀句段
1、讀準字音。
A、讀準前后鼻音的生字:間、很、平。
學生自由拼讀,對比分析字音。
學生讀詩句:平平搭積木,搭了四間房子。
平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
反饋,交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
B、讀準輕聲音節(jié):呢、啊。
指名讀。
學生讀詩句:平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒有房子的人住。說一說:你要提醒大家注意什么?
C、小組合作學習:小朋友已經(jīng)學習了六個生字,小組長手上還有五個生字,請小組長指導小組學習。
游戲:猜字。背著某一個同學指定一個字,然后讓他面對所有的字猜,是不是*字?只到猜對為止。
2、精讀句段。
過渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。
A、平平,平平,這些房子給誰?
指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?
指導看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時奶奶是怎樣和你說話的?
自由朗讀。
指名朗讀。
B、平平,平平,還有一間呢?
還有一間啊,給沒有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?
教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣,另一種是疑問的、喜悅的語氣)學生選擇評議。
男女分角色賽讀。
C、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽,賽前給每組同學留一段時間,幫助參賽選手。比賽后評議,全班練讀。
3、朗讀全文。
四、自主識字
過渡:小朋友,別忘了每次我們認識新朋友后的任務把生字寶寶送回家(識字袋)
1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡,組織討論:每個生字用什么辦法識記,分別把它們送回自己的家。
2、全班交流。
五、寫字指導
1、讓學生先觀察兩個字業(yè)、平在田字格的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。(引導學生注意業(yè)的筆順;先寫中間兩豎,再寫兩邊的點、撇。注意本字的撇、捺張開的角度要大,以保持字體的平穩(wěn)。
3、學生書空,描紅、練寫。
第二課時
一、復習鞏固
1、談話導入:小朋友,你們喜歡當個小小建筑師,建設美麗的家園嗎?
我們知道,造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就屬于你了。
2、選材料(復習生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子)
3、多媒體演示:用學生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看畫面,練習用啊、呢說話。
如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干!
這房子給誰住呢?這房子用來干什么呢?
二、分角色朗讀
1、學生自由朗讀全文,并思考:哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的?哪些話是作者說的?
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
A、啟發(fā)學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的,奶奶又是怎么說的。
B、要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
C、先指導一個小組分角色朗讀,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
A、你知道平平為什么要這樣安排嗎?
B、平平為什么還要搭很多很多的房子給大家?
C、你喜歡平平嗎?為什么?
三、說話練習,擴展延伸
1、結(jié)合畫面,配樂朗讀。
很多很多的房子,很高很高的'山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、看畫面填空。
很紅很紅的__________(西紅柿、蘋果、楊梅等)
很大很大的__________(西瓜、窗、房子等)
很_____很________的路很______很________的_________
3、看畫面說句子,用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習說話。
以我長大了干什么為題進行說話比賽。
A、小組討論、交流。
B、各小組代表參加全班比賽。
四、寫字指導。
1、出示平、書生字卡,注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。
2、學生觀察兩個字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫,引導學生區(qū)別平與書中的豎與本字的豎不同。
4、學生練寫,教師巡視。
教學反思:
在教學《平平搭積木》這一課時,我先出示平平搭積木的投影片,從而命題。齊讀課題后問:看了課題后,你想知道些什么?有些學生手,平平用積木搭什么?平平為什么要搭積木?平平搭得怎么樣?通過這些問題來激發(fā)學生的閱讀興趣。其次,讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音,讀通句子,想想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。再次,通過范讀,分角色讀,小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?
在教學過程中,我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)各個學段的閱讀都要重視朗讀。通過實踐,我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大,學生年齡小,教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣,實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文,無意之中識記了要求教學的生字,多次朗讀這些生字就達到了多次復現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復地朗讀,學生理解了:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人;他還要搭許多的子,給大家住。
3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀,學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。
4、在朗讀中學會思考,明白道理。在總結(jié)課文時,我讓學生找一找生活中的平平。許多學生積極發(fā)言,如:有一天,我沒帶鉛筆,許豪借給我。煒茜經(jīng)常幫老師整理講臺上的作業(yè)本。在學生情緒高漲的時刻,我總結(jié)道:生活中的平平真多呀!真好呀!我們應該向他(她)們一樣做一個關心他人的好學生這個道理。
小學一年級語文上冊教案 15
教學目標
1、認識8個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的字形美。認識一個部件。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文;初步認識方位。
3、激發(fā)學生識別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情,養(yǎng)成鍛煉的良好習慣。
教學重點:
學習生字;正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
初步認識方位。
教學準備
教師:
1、在太陽的早上把學生帶出教室,面向太陽站好來確定學校的東方、南方、西方、北方。
2、準備課文插圖,生字卡片。
學生:
1、回家了解自己家的`大門朝什么方向,左右各是什么方向。
2、自制太陽形狀的生字卡片。
建議教學本課用1-2課時。
教學設計
一、課始游戲,感知方位
1、在《健康歌》配樂下,讓學生練習向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看,初步感知方位。
2、引導學生觀察插圖,揭示課題。
二、初讀課文,認識生字
1、教師范讀課文。
2、學生對照圖畫,自讀課文,想辦法認識生字。
3、聽到大家的讀書聲,課文里的一些詞語高興地跑出來了,你認識他們嗎?
4、認讀生字:
。1)課件出示帶拼音的生字讓學生讀;
。2)摘掉拼音小帽再讀;
。3)交流自己最得意的認識拼音的方法;
。4)同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字開花游戲:給生字組一個詞語或說一句話,它就開出花朵來。
三、讀中感悟,指導背誦
1、邊讀邊借助動作表演,感知方位。
2、學生試著在書上的插圖中標出東、西、南、北的位置,互相交流,說出理由。
3、指導朗讀和背誦。
四、拓展延伸,激發(fā)情感
1、傍晚時我們面向太陽,前面是哪個方向?
2、讓學生說說自己座位前、后、左、右各是哪些同學,轉(zhuǎn)身后再看看,前、后、左、右又是哪些同學。
3、在生活中你還知道用什么方法來辨別方向?
五、鞏固生字,指導書寫
1、讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報記憶字形的方法,教師點撥。如:用部件法記憶早字
3、重點指導書寫早、后、西字。
4、學生練習,自評互評。
六、個性練習
1、請學生談談太陽是從哪個方向升起來,又從哪里落下去。
2、讓學生說出自己前后左右的同學。
附:板書
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