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小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友

時(shí)間:2023-01-19 19:29:08 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友

小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命,毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中,學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

  3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過(guò)程。

  4.學(xué)生有感情朗讀課文,感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤,卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

  2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤,卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,初步了解課文

  師:今天,我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng),自然就想到了流血、死亡,面對(duì)生命和死亡,有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單,僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎,打開課文77頁(yè)讀吧!)

  (兩次讀題從情感上逐漸提升,為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

  1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀順暢)

  2.文中的生字詞,不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))

  休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止

  (1)指名分組讀正音;分組齊讀。

  (2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

  可以連成一句話或想象成一個(gè)畫面;(借此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運(yùn)用)

  3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書:輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞,作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語(yǔ),像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。

  (1)出示詞語(yǔ):(齊讀)

  流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血

  (2)出示詞條了解輸血。

  輸血是醫(yī)療的一種急救措施,運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病,輸血前必須先確定血型,確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血,然后再輸入病人的血管中。

  (出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

  4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用,不過(guò)它們躲在句子中,需要你去發(fā)現(xiàn)。

  (1)出示句子。

  他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的.痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  (2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

  (了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ),而且都是指小聲地哭。)

  二、體會(huì)男孩失去生命的恐懼

  1.輸血很平常,可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文,走進(jìn)阮恒心里,了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)

  2.交流

  引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解:小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下,那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

  3.指導(dǎo)感情朗讀

  飽受失去父母的痛楚,經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,又要面對(duì)“失去生命”的恐懼,作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?

  (以激發(fā)學(xué)生深深的同情,讀出感受,讀出感情。)

  三、感受男孩救活朋友的決心

  1.既然那么害怕,為什么不大聲哭出來(lái)?

  你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。

  出示句子:

  抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng),一句話也不說(shuō)。

  過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

  2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。

  3.師生對(duì)讀8、9、10自然段,通過(guò)補(bǔ)白引導(dǎo)想象,豐滿人物。

  小結(jié):他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。

  四、感悟選擇的可貴

  出示句子:

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。

  (1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較,理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生明白,生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責(zé);誰(shuí)都想好好活著,尤其是災(zāi)難之后。

  (3)聯(lián)系上文3、4自然段,結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急,理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴,及隱在其中的那份人性的善。

  (4)讀文討論,提升價(jià)值。

  小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了,因?yàn)樗氲搅?如果)____________________。但是舉手就意味著( ),小男孩很想好好活著,所以忽然又放了下去。

  可是,小男孩的手還是舉起來(lái)了,從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來(lái),因?yàn)開_______________________________________。

  五、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗

  小結(jié):輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇,因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己),把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中,作出了高貴的(選擇)。

  出示句子:

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。

  (1)再讀句子,此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么,獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

  (師:沒(méi)有豪言壯語(yǔ),僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。

  我有幸讀到了原文《有一種愛(ài),很小》一時(shí)感動(dòng),便寫下了一段話送給男孩。)

  出示片斷:

  ●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚,有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心,但是孩子,你不會(huì),你只會(huì)讓磨礪淀積,就像茶,沖淡的是苦澀,散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱,你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛(ài)很小,卻很崇高。

  (領(lǐng)略了我的感動(dòng),現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

  請(qǐng)選擇一種身份寫下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。

  請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫幾句話:1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。

  板書設(shè)計(jì):

  她是我的朋友

  “失去生命” 輸血 “救活朋友”

小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

  2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、課時(shí):

  2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的`故事。

  2、揭示課題:20、她是我的朋友

  二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字

  1、檢查朗讀

  課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

  2、教學(xué)生字

  這一課共有11個(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

  3、再讀課文

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

  五、人物評(píng)價(jià)

  阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

  六、布置作業(yè)

  回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友3

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

 。、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

 。场W(xué)會(huì)本課生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀課文。

  學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  課時(shí):

 。舱n時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡。

  第一課時(shí)

  基本教法

  指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。

 。病⒔沂菊n題:18 她是我的朋友。

  二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字

  1、檢查朗讀:

  課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?

 。ㄗ⒁庹簦

 。病⒔虒W(xué)生字:

  這一課共有8?jìng)(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音)。

  3、再讀課文:

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想,從課文中你知道了什么?

 。ㄒc(diǎn):知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

 。病⑿∨麆(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來(lái)?

 。场⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問(wèn),把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

  (主要問(wèn)題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)

 。ò澹簝(nèi)心活動(dòng))

  四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

 。薄⒁胫佬∧泻I(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板:神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái),現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。

 。、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心:

  出示課件1:

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)

  先指名讀重點(diǎn)句,再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

 。ㄗ寣W(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。)

 。ò鍟号e放舉猶豫)

  4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情:

 、 指名讀。

 、 老師范讀:

  老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

 、 再指名讀。

 、 從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

 。、重點(diǎn)句2、3、4:

 、 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

 、 小組討論。

 、 重點(diǎn)句2:

  ① 課件2:

  過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

  ② 哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?

 。▎(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

  (板:啜泣、捂)

 。ù鸢敢c(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的`害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)

 。ò澹汉ε隆⒀陲棧

 、 小結(jié):

  血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩!

  ⑷ 重點(diǎn)句3:

 、 出示課件3:

  但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。

 、 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。▎(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

 。ò澹?jiǎn)柩、掩蓋)

  (答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

 。ò澹焊ε、又掩飾)

 、 重點(diǎn)句4:

 、 出示課件4:

  接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  ② 哪個(gè)組要匯報(bào)?

 。▎(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

 。ù鸢敢c(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)

 。ò澹悍浅:ε、竭力掩飾)

 、 小結(jié):

  阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說(shuō)明什么?

 、 感情朗讀:

 、 出示課件5:

  請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

 、 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽,把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

  五、人物評(píng)價(jià)

  阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

  六、布置作業(yè)

  回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

小學(xué)語(yǔ)文教案:她是我的朋友4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。

  2、通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  3、有感情地朗讀課文。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。

  2、通過(guò)描寫人物神情、動(dòng)作的詞句,探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情,進(jìn)而讀懂課文,并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、讀題導(dǎo)入

  1、齊讀課題。

  2、她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?

  3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的?

  阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

  二、出示提示,分組學(xué)習(xí)

  1、自學(xué):輕聲閱讀課文,一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

  2、小組學(xué)習(xí):把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流,談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)

  幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示:

 。1)讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

 。2)想:從阮恒的舉動(dòng)中,你讀懂了什么?

 。3)說(shuō):阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受,質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視指導(dǎo)。

  三、研讀句子,體會(huì)內(nèi)心

  1、在獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?

 。êε露謭(jiān)決,是一種復(fù)雜的矛盾心理)

  2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。

  哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。

  3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的'內(nèi)心,進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。

  4、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)展示課件。

 。1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?

 、俪鍪揪渥1:

  叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

  A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?

  B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?

  C、點(diǎn)擊出示句子:抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。

  D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?

 、谥笇(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀好句1和句2這兩句話,以讀促解。

 。▊(gè)人讀、全班齊讀)

 。2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?

 、俪鍪揪渥3:

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。

  A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過(guò)這些詞你讀懂了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心。

  (阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?)

  B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

 。3)出示句子4:

  過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

 、佟班ㄆ笔鞘裁匆馑迹

 、谶@句話你讀懂了什么?

 、垡龑(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”,來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

  (4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?

 。S著學(xué)生的回答,相機(jī)出示句子5和6。)

 、俪鍪揪渥5:

  但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

  A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?

  B、這句話你讀懂了什么?

  C、指導(dǎo)朗讀。

  ②出示句子6:

  接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  A、指名讀句。

  B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?

  C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ):

  啜泣:斷斷續(xù)續(xù)地哭

  嗚咽:低聲哭泣

  哭泣:哭

 。5)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害,感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近,心里越來(lái)越害怕)

 。6)指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3~6,讀出男孩越來(lái)越害怕的心里,在讀中深化理解和感悟。

  5、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?

 。1)出示句子7:

  男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

 、俾(lián)系上下文想一想,醫(yī)生是怎么安慰阮恒的,讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

 、谶@時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  四、模擬情景,升華主題

  1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出,他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?

  2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

  即使如此,但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。

  3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者,面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?

  4、小記者模擬采訪。

  問(wèn)1:你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的?

  答1:從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。

  問(wèn)2:既然如此,那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?

  答2:因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

  5、師:是。《嗝礃銓(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)!同學(xué)們,你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?

  6、評(píng)價(jià)小男孩:

 。1)你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?

  (2)如果你是那位小女孩,你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、演示板書小結(jié)課文:課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事,課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文,往深里讀。

  2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死),一個(gè)是……(活)。誰(shuí)(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重,瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)……死;在生與死的抉擇面前,誰(shuí)(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了?他為了挽救小姑娘的生命,寧愿自己去死,也要獻(xiàn)血讓小姑娘活,為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

  3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚,但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼,這就是真正的朋友!這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)!

  4、播放歌曲《朋友》,結(jié)束全課。

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