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小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案

時(shí)間:2023-01-18 13:49:48 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文,希望對大家有所幫助。

小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文

小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  在人長大或變老后,常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的.評價(jià),那么,俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

  二、按閱讀提示自學(xué)課文。

  三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流

  1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

  2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

  3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  四、全班交流

  重點(diǎn)交流

  1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。

  2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  (1)結(jié)合作者的故事,談對這一句話的理解。

  (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄、伽利略的故事等?/p>

  五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

  先自己練讀,再讀給同伴聽。

  六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

  七、總結(jié)

  童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

  第二課時(shí)

  一、比一比,再組詞。

  {鉤( ) 構(gòu)( )

  {防( ) 妨( )

  {競( ) 竟( )

  {嬰( ) 櫻( )

  {遙( ) 搖( )

  {軀( ) 驅(qū)( )

  二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語在課本中找。

  唐憎念佛——

  傻子堆積木———

  孫猴子耍金箍棒——

  走路摔胳膊——

  三、寫近義詞。

  奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

  四、縮句。

  1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

  ——————————————————

  2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  ——————————————————

  3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

  __________________________________

  五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

  1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

  ——————————————————

  2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

  ——————————————————

  3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

  ——————————————————

小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文2

  【教材簡析】

  本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

  【設(shè)計(jì)理念】

  課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問,然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  【教學(xué)建議】

  1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

  2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、組織教學(xué),鼓勵(lì)質(zhì)疑。

  1、古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)

  2、是的.古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會(huì)提問?誰的進(jìn)步大?

  二、板書課題,質(zhì)疑學(xué)問。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,說說你讀了課題后有何疑問?

  2、學(xué)生匯報(bào):(重點(diǎn)問題:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

  三、再讀課文,理解感悟

  組織學(xué)生討論以下問題:

  1、童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 、抛x課文第1、2自然段。

 、企w會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。

 、诘2自然段中說,“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡直是常人無法相信的。)

  又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

 、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

  2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

 、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。

 、迫嘟涣。

 、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

 、谶@個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

 、切〗Y(jié):夢中飛行引出了“我”對這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

  3、“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

 、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),

  ⑵歸納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  ⑶理解句子:

 、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音!

  是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興,F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

  ②“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”

  這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

 、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。

  4、結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

  四、總結(jié)全文

  你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

  五、拓展延伸

  談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  2、過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

  師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書課題)

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1、自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀詞語,正音。

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2、帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

  生匯報(bào):“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

  三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

  1、師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”

  2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

  (在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

  3、推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的'過程

 、傥易鰤艨偦貕舻阶约涸陲w翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

  (借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

 、谖覀円黄鹫埥汤蠋,請老師回答我們的問題

  (“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

 、劾蠋煹幕卮饹]有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

 、芡ㄟ^自我思考,終于找到的答案。

  流程圖:我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇

  請教老師,老師解答問題

  我渴望知道人是怎么來的

  對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心,對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇

  請教老師老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

  我渴望知道人是怎么來的思考問題

  對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案范文4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。

  2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。

  3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師

  多媒體課件。

  學(xué)生

  1、讀課文,并理解下列詞語:迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

  2、查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  美好的童年生活中,我們在不知不覺地成長著,我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想,會(huì)有層出不窮的問題,我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來學(xué)習(xí)(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?

  說明

  從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問題,然后確定有探討價(jià)值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、初讀課文理清脈絡(luò)

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

  提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

  2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?

  說明

  借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  三、再讀課文,了解探究過程

  1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2、集體探討交流。

  (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))

  “只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解“似乎”)

  說明

  讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句,想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

  (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。(第2—9節(jié))

  “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”

  說明

  讓學(xué)生想一想,這些問題之間有什么關(guān)系,明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對話,讀出人物的一次次提問的語氣,加深對人物的認(rèn)識。

  (3)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

  我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個(gè)月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

  說明

  理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

  四、抓住“發(fā)現(xiàn)”,精讀深究

  1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

  (1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

  (2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

  (3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

 、倮斫饩渥右馑,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

  (從生物最簡單的單細(xì)胞開始,我將每一百萬年折合成一個(gè)月,從細(xì)胞變成小魚,大概經(jīng)過一百萬年,這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年,這是胚胎在母體中的第二個(gè)月,以此類推,到變成人正好是九個(gè)月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

 、诼(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。

  (格外高興、得意……)

  說明

  引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

  ③有感情地朗讀這段話。

  2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

  (1)聽了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

  (2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的.資料談一談)

  說明

  關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識,“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化,那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂,對這個(gè)問題作了通俗化的解釋,有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。

  3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

  (1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。

  (3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  說明

  “我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話一語雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。

  五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象

  從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子

  “每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

  2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

  “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的!

  六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

  1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

  說明

  要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括,可以使他們在邏輯上更有條理,表達(dá)更準(zhǔn)確。

  2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  說明

  鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

  3、你在學(xué)習(xí)生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

  板書設(shè)計(jì):

  提出問題夢里飛行

  童年的發(fā)現(xiàn)請教問題追問探究

  胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律折合推算

  得到證實(shí)達(dá)爾文的觀點(diǎn)

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