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生物教案《細(xì)胞分化》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的生物教案《細(xì)胞分化》，希望對大家有所幫助。
生物教案《細(xì)胞分化》1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）描述細(xì)胞分裂的過程。
（2）說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體生長的關(guān)系。
�。�3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。
2、能力目標(biāo)
運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活中問題。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。
二、教學(xué)重點
細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的基本過程。
三、教學(xué)難點
細(xì)胞分化過程
四、教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件
五、教學(xué)安排
1課時
六、教學(xué)過程
師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請同學(xué)課后制作動植物細(xì)胞模型，請一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。
生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評價。
導(dǎo)入新課
師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?
生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長現(xiàn)象。
師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。
講授新課
師：播放課件：變形蟲的細(xì)胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：
1．細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?
2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么?
生：討論回答。
師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細(xì)胞生物而言，通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。
師：播放課件。思考：算一算，一個細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個細(xì)胞呢?
生：動腦筋計算。匯報結(jié)果，2n。
師：你們計算得很正確。細(xì)胞在分裂過程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的`兩份分配到兩個新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個新細(xì)胞的遺傳信息也相同。
師：播放課件。（一個植物細(xì)胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化。
生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。
師：(總結(jié))這個現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長現(xiàn)象，那細(xì)胞生長要不要營養(yǎng)呢?
生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。
教師總結(jié)：細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。
師：那么細(xì)胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳看p15）。假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細(xì)胞的表面積與體積比：
總表面積/總體積＝6/1
總表面積/總體積＝12/8=3/2
總表面積/總體積＝18/27=2/3
總表面積/總體積=24/64=3/8
教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長大？
活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當(dāng)生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無法生長。
生：恍然大悟。
師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?
生：與細(xì)胞分裂和生長有關(guān)。
師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長大了。
師：播放課件。(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們?nèi)耸怯梢粋�受精卵細(xì)胞發(fā)育來的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?
師：播放課件：細(xì)胞分化過程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個過程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個個細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎?
生：相似。
歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。
師：請大家閱讀p12“干細(xì)胞”和p17“癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會。
生：各抒己見，暢所欲言。
師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程。
總結(jié)生物體能不斷由小長大，與細(xì)胞的分裂、生長分不開，細(xì)胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。
七、板書設(shè)計
第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化
一、生物的生長
細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長：
細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂：
八、課后作業(yè)
p20練習(xí)題
生物教案《細(xì)胞分化》2
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：
說明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：
收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：
探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題
二、教學(xué)重難點：
重點
細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；
難點
細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實例。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低思考問題，作出回應(yīng)
�。ㄈ┘�(xì)胞的`全能性提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)
略
生物教案《細(xì)胞分化》3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。
3.基于對細(xì)胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。
二、教學(xué)重難點
重點：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。
難點：細(xì)胞分化的原因及意義。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示細(xì)胞分裂的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?
(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)
展示細(xì)胞分化的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?
(細(xì)胞種類增多。)
引出細(xì)胞分化，提問：對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細(xì)胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)
教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
2.細(xì)胞分化的意義
多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的`作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。
(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么?
(在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?
(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個體?
生物教案《細(xì)胞分化》4
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。
設(shè)計理念
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
技能性目標(biāo)
模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
課時安排：
本節(jié)教學(xué)需1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動物細(xì)胞分化的cai課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學(xué)過程
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。
教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點是什么？
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時，你也許會問：菠菜葉的.其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：
〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動：
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。
生物教案《細(xì)胞分化》5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識：說明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）
技能：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
情感與態(tài)度：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題
二、教學(xué)重難點：
重點－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實例。
三、教學(xué)用具：
PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念
通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的'控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低
思考問題，作出回應(yīng)
�。ㄈ┘�(xì)胞的全能性
提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)
生物教案《細(xì)胞分化》6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程染色體的大變化，
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說出染色體的大致變化
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本
教學(xué)過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發(fā)言，小組討論
T：（總結(jié)）是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂（板書）
T：請同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的
S：（討論）一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程就是細(xì)胞的.分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
T：我們來看看細(xì)胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細(xì)胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細(xì)胞。
生物教案《細(xì)胞分化》7
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：
1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標(biāo)：
通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
重難點及關(guān)鍵：
1、重點：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細(xì)胞組成，而人是由一個細(xì)胞受精卵發(fā)育而來的。一個細(xì)胞是怎樣變成60萬億個細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個細(xì)胞變成兩個相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、細(xì)胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當(dāng)你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
三、應(yīng)用示范：
1、生物體能夠由小長大的主要原因是()
A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多
C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的'好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()
A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()
A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()
A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化
D、細(xì)胞的生長C、細(xì)胞的增值
四、訓(xùn)練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。
五、總結(jié)體會：
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
生物教案《細(xì)胞分化》8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
1、說明細(xì)胞的分化。
2、舉例說明細(xì)胞的全能性。
能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學(xué)重點、難點及解決方法
1、教學(xué)重點：
�、偶�(xì)胞分化的概念和意義。
�、萍�(xì)胞全能性的概念。
解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。
2、教學(xué)難點：細(xì)胞全能性的概念及實例。
解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)方法：
講解法。
五、教具準(zhǔn)備：
課件
六、學(xué)生活動
1、通過具體實例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點。
七、教學(xué)程序
[問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？
一、細(xì)胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細(xì)胞分化的概念：略。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：
�、偶�(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。
在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。
4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度。
5、細(xì)胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。
6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
二、細(xì)胞的全能性
1、細(xì)胞的全能性概念
教師出示教材P119胡蘿卜的`組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。
由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細(xì)胞
動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。
[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。
三、總結(jié)
細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。
四、作業(yè)布置
P120練習(xí)
生物教案《細(xì)胞分化》9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用細(xì)胞分化形成各種組織的觀念，說出細(xì)胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細(xì)胞分化圖的分析，運用歸納和總結(jié)的方法，得出細(xì)胞分化的概念。
3、能根據(jù)細(xì)胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細(xì)胞。
4、能夠為細(xì)胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋，辨別偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點
重點：細(xì)胞分化概念
難點：細(xì)胞分化的原因
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
血細(xì)胞并不具有分裂能力，但是每次獻(xiàn)血200m并不會影響自身健康，并且短時間內(nèi)，體內(nèi)血液含量會恢復(fù)正常。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。人體失去少量血液后，新生的血細(xì)胞是從哪兒產(chǎn)生的？
�。ń】等梭w可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細(xì)胞。）
人和動物的細(xì)胞經(jīng)過分化能形成不同的細(xì)胞，形成不同的`組織，那植物細(xì)胞呢？引出課題——《細(xì)胞分化》
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、回顧細(xì)胞分化的概念
提問：哪位同學(xué)說說細(xì)胞分化的概念？
�。ㄏ窆撬柙煅杉�(xì)胞經(jīng)過增殖分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板這樣由一個或一種細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細(xì)胞分化。）
根據(jù)學(xué)生回答作出表揚(yáng)。
2、觀察植物中不同組織和細(xì)胞
過渡：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，在個體發(fā)育中，細(xì)胞分化能夠增加細(xì)胞的類型，不同類型的細(xì)胞構(gòu)成了生物體的組織和器官，執(zhí)行不同生理功能。生物體的各種細(xì)胞最初都由受精卵發(fā)育而來，為什么在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上會有明顯的差異呢？這和細(xì)胞分化有關(guān)。植物體的主要組織有保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、基本組織和分生組織。不同組織的細(xì)胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
進(jìn)行生物實驗小組為單位進(jìn)行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài)，并且在練習(xí)本上繪制不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結(jié)合自己的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述不同組織細(xì)胞的特點。
�。ū砥ぜ�(xì)胞無色透明，細(xì)胞排列緊密，形狀為多角形或細(xì)長的紡錘形；葉肉細(xì)胞細(xì)胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；疏導(dǎo)細(xì)胞呈管狀；營養(yǎng)細(xì)胞壁薄有大液泡。）
請學(xué)生討論討論：不同組織中的細(xì)胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
�。ㄈ~片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織、基本組織和疏導(dǎo)組織等構(gòu)成組。在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細(xì)胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行表揚(yáng)，并歸納總結(jié)：葉片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細(xì)胞和儲藏細(xì)胞）和疏導(dǎo)組織（如葉脈中的導(dǎo)管和篩管）等構(gòu)成。表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁有角質(zhì)層，具有保護(hù)作用；葉肉細(xì)胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；導(dǎo)管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸；儲藏細(xì)胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細(xì)胞，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）
教師追問：不同組織中的細(xì)胞為什么會有不同功能？
學(xué)生回答：是由基因決定的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納總結(jié)：細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象�，F(xiàn)在生物學(xué)研究表明，細(xì)胞分化與基因選擇性表達(dá)有關(guān)。
（三）鞏固提升
提問：舉一些細(xì)胞分化的實例。
�。ㄔ煅杉�(xì)胞分化成血細(xì)胞；受精卵分化成各種干細(xì)胞等）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后預(yù)留細(xì)胞的全能性以及細(xì)胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計
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