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二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

時間:2023-01-16 10:03:10 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案,歡迎大家分享。

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案1

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、填空.

  (1)長方體有個面,每個面都是形,也可能有兩個相對的面是形.長方體有個頂點(diǎn).

  (2)兩個面相交的邊叫做,長方體有條棱,可分組,的條棱的長度相等.

  (3)相交于一個頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫長方體的

  2、口答:說出每個圖形的長、寬、高各是多少.

  3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什么圖形.

  教師設(shè)疑:這個圖形的長、寬、高都相等,它的每個面是什么形呢?這樣的長方體又叫什么形體?這節(jié)課要研究它的有關(guān)知識.

  教師板書:

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、觀察、操作,認(rèn)識特征.

  (1)讓學(xué)生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體.

  (2)讓學(xué)生拿出正方體的紙盒,分組觀察并討論.

 、僬襟w有幾個面?各個面有什么特點(diǎn)?

  ②正方體有幾條棱?所有的棱有什么特點(diǎn)?

 、壅襟w有幾個頂點(diǎn)?

  小結(jié):正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱,它們的長度都相等.正方體有8個頂點(diǎn).由于正方體的棱長都相等,所以它的長、寬、高都叫做棱長.

  (3)操作:按教科書所給的圖樣,用硬紙做一個正方體,再量一量它的每條棱的棱長是多少厘米.

  2、觀察比較,找到關(guān)系.

  (1)長正方體異同點(diǎn):

  (2)長正方體的關(guān)系.

  三、反饋練習(xí)

  1、下面圖中哪個是正方體?棱長是多少?正方體有幾個完全相同的面?

  2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的,它們的長、寬、高各是多少厘米?

  3、操作練習(xí).

  (1)用24個棱長1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體,可以擺幾種?(6種)

  副標(biāo)題#e#

  每種長方體的長、寬、高是多少厘米?

 、賹1厘米,長24厘米,高1厘米;

 、陂L12厘米,寬2厘米,高1厘米;

  ③長8厘米,寬3厘米,高1厘米;

 、荛L6厘米,寬4厘米,高1厘米;

 、蓍L6厘米,寬2厘米,高2厘米;

  ⑥長4厘米,寬3厘米,高2厘米.

  (2)用棱長1厘米的小正方體擺成稍大一些的.正方體,至少需要多少小正方體?動手?jǐn)[一擺看.(8個)

  (3)有一塊形狀如圖的硬紙,把它按照虛線折疊,能不能圍成一個正方體?按照圖中的形狀,剪一塊硬紙折折看.

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?正方體的特征是什么?正方體與長方體有什么關(guān)系?

  五、課后作業(yè)

  1、說出下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米,再說出它的上、下、前、后、左、右六個面的長和寬分別是多少分米.

  2、分別計(jì)算出下面每個長方體和正方體向上的面的面積.

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案2

  [教材簡析]

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了比的相關(guān)知識,特別是學(xué)習(xí)了如何求比值之后安排的一個實(shí)踐活動測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高,它們的高度很難用尺子直接度量,要通過在同一地點(diǎn),同時測得的竿長和影長的比值相等的規(guī)律,間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這個規(guī)律是本次實(shí)踐活動的重點(diǎn)。

  量量比比發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  通過在太陽光下,把幾根同樣長的竹竿直立在地面上,使學(xué)生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發(fā)現(xiàn)在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎(chǔ)上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上,按照表格的要求,分別測出每根竹竿的長度及影長,算出竿長與影長的比值,發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短,影長有長、有短,但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

  議議做做應(yīng)用規(guī)律

  這一部分,教材沒有把怎樣應(yīng)用規(guī)律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生體會方法。通過交流,整理出思路:測出1根竹竿的長度和影長,求出竿長與影長的比值;再測出樹的影長,求它的高。并用此方法,實(shí)際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當(dāng)然,如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長,用上面的方法計(jì)算樹的高,是不會得到準(zhǔn)確結(jié)果。因此必須突出同一時間測量影長。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過測量各種目標(biāo)物影子長度的實(shí)踐活動,使學(xué)生主動探索掌握影子長度與目標(biāo)物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。

  2、通過分組合作,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  3、通過活動,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣

  1.播放動畫片《聰明的阿凡提賣樹蔭》片段

  (故事簡介:一個炎熱的下午,長工們正和阿凡提在巴依大老爺家門外的一棵大樹下乘涼。這時,巴依大老爺出現(xiàn)了,非常蠻橫地要大家出100個錢買下樹蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心,決定將計(jì)就計(jì),教訓(xùn)他一下。于是大伙湊夠了100個錢給了巴依,巴依心滿意足地走了。到了晚上,圓圓的月亮升上了天空,皎潔的月光照在大樹上,大樹長長的影子正好落在巴依大老爺?shù)脑鹤永锖臀蓓斏。長工們在阿凡提的帶領(lǐng)下,涌進(jìn)巴依的家里,有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了,急忙趕大伙出去。這時,阿凡提說:樹蔭是我們花錢買下來的。樹蔭移到哪里,我們就跟到哪里。你要想讓我們出去,就得給錢。巴依大老爺只好認(rèn)輸求饒,不僅退還了100個錢,還答應(yīng)再也不阻撓大伙在樹蔭下乘涼了。)

  師:故事看完了,你們覺得阿凡提怎么樣?

  生:聰明機(jī)智,敢于同巴依大老爺作斗爭,為窮人謀幸福

  師:可是,故事并沒有結(jié)束。巴依大老爺不甘心就此認(rèn)輸,一直在尋找著報復(fù)的機(jī)會。過了幾天,阿凡提有急事出了門,巴依便帶著幾個打手來到了樹下,把乘涼的長工們攆到一邊,然后命令打手們把大樹砍倒。附近只有這么一棵大樹,枝葉茂密,正是長工們避暑的唯一去處。長工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹,這下正中了他的詭計(jì)。只見巴依眼珠一轉(zhuǎn),奸笑了兩聲說:不砍樹也行。只要你們哪個人能說出這棵大樹有多高,條件是不準(zhǔn)爬上樹去量。不然的話,你們還是湊足100個錢再來這兒乘涼吧!長工們一下愣住了,你看看我,我看看你,心里很著急,大家多么希望此時阿凡提能出現(xiàn)在這兒呀!

  [評:用《聰明的阿凡提賣樹蔭》故事引出課題,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的趣味性。筆者認(rèn)為只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能變苦學(xué)為樂學(xué),變難學(xué)為易學(xué),變死學(xué)為活學(xué)。]

  二、找尋規(guī)律,巧解難題

  師:聰明的同學(xué)們,你們愿不愿意開動腦筋,給大伙出個點(diǎn)子,幫助長工們粉碎巴依大老爺?shù)脑幱?jì)呢?

  1、積極思考,各抒己見。

  ①學(xué)生分組討論,指名發(fā)言。

  生:可以趁巴依大老爺不注意時偷偷爬上樹,放下一根和大樹一樣高的繩子,量量繩子有多長,大樹就有多高;

  生:可以把幾根竹竿綁成一根長竹竿,豎在大樹旁,如果和大樹一般高,只要量一量竹竿長度就行了;

  生:利用影子。在太陽照射時,當(dāng)我們的影子與我們的身高相同,說明大樹的影子也與大樹的高度相同,馬上測量大樹的影子。

  生:趕快派人去找阿凡提

  生:利用媒介物。先拍一張大樹和一樣?xùn)|西的照片,看看大樹的高度相當(dāng)于這樣?xùn)|西的幾倍,然后量出這樣?xùn)|西的高度,大樹的高度就是它的幾倍。

  生:在氫氣球下扎一根很長的塑料繩,把氫氣球放上天,當(dāng)它與大樹同樣高度時,量出塑料繩的長度。

  [評:這一環(huán)節(jié)中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺?shù)囊,有的點(diǎn)子操作起來比較麻煩,結(jié)果也不甚精確,但卻進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極大膽地動腦、動口、動手的欲望,不但維持了學(xué)生對這個活動的興趣,更是較好地滲透和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

  2、仔細(xì)觀察,找尋規(guī)律。

  ①剛才老師聽到有一個同學(xué)提到了利用影子。是啊,整個事件其實(shí)就是因樹蔭(也就是樹的影子)而起,我們看看,能不能想個辦法,還從它的影子入手,算出大樹的高度呢?

 、(課件出示)一幅畫面:父子倆迎著夕陽,走在人行道上,身后投下一長一短兩條影子。

  師:觀察一下,你發(fā)現(xiàn)什么?

  生:父親個子高,影子就長;兒子個子矮,影子就短

 、壅n前老師也讓同學(xué)們測量了長木棒、短木棒和自己身高的影子長度,并將測量的結(jié)果填在了這張表格(P78表格)上。請你講一下自己是在什么時間什么地點(diǎn)測量的,測量的結(jié)果是多少。(各組匯報本組的測量數(shù)據(jù),可能各不相同。)

  師:為什么同樣長的木棒大家量得的影長卻不同呢?

  說明:因?yàn)楦鹘M測量的時間(比如說有的同學(xué)是上午量的,有的則是下午或中午量的)、地點(diǎn)可能不同,所以同樣高度的直立木棒的影長也在發(fā)生變化。

 、苡^察。請大家仔細(xì)觀察你測得的三組數(shù)據(jù),哪個同學(xué)能說一說影子長度與實(shí)際高度之間到底有什么關(guān)系呢?

 、輰W(xué)生分組觀察,討論,得到:在同一時間,物體實(shí)際高度越高,它的影子就越長。并通過嘗試計(jì)算,發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短,影長有長、有短,但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的

  [評:在學(xué)生己有學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的思想。]

  3.利用規(guī)律,巧解難題。

 、賻煟和瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了影長與物體高度之間的關(guān)系,怎樣利用這個關(guān)系幫助長工們解決難題呢?

 、趯W(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生回答,教師逐步演示下面過程:

  在大樹旁垂直豎一根1米長的竹竿,同時量得竹竿的影長為0。5米,大樹的.影長為2。8米。根據(jù)以上數(shù)據(jù),請學(xué)生分組算出大樹的高度是多少米?纯茨慕M同學(xué)用的方法最多?

 、鄹鹘M同學(xué)匯報本組的解題方法與思路。

  方法一:因?yàn)橹窀烷L度是其影長的2倍,所以大樹高度也是其影長的2倍。

  列式為:2。8(10。5)

  方法二:因?yàn)橹窀陀伴L是其高度的1/2,所以大樹影長也是其高度的1/2。

  列式為:2。8(0。5l)

  方法三:因?yàn)榇髽溆伴L是竹竿影長的5。6倍,所以大樹高度也是竹竿高度的5。6倍。

  列式為:1(2。80。5)

  方法四:因?yàn)橹窀陀伴L是大樹影長的5/28,所以竹竿高度也是大樹高度的5/28。

  列式為:l(0。52。8)

  方法五:

  [評:本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個教學(xué)過程中,教師給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。]

  三、繼續(xù)探索,深入實(shí)踐

  1.師:同學(xué)們真的動了腦筋,連阿凡提都表揚(yáng)我們了,看:

  (課件出示)阿凡提沖著大家一豎大拇指說:六(-)班的同學(xué),亞克西!。

  師:看到巴依耷拉著腦袋,灰溜溜地走了,同學(xué)們高興們?

  是啊,我們用智慧幫助長工們再一次粉碎了巴依的陰謀,的確值得的高興。

  2.下面,我們就用今天掌握的方法,到操場上任選一個目標(biāo)物,如旗桿、籃球架等,測量出它的影長,算出它的實(shí)際高度來。

  準(zhǔn)備工作:

 、傩〗M為單位,開始分工

 、谠趯(shí)際測算過程中思考:有沒有更巧妙的測量方法?

  3.實(shí)地測量、記錄、計(jì)算

  4.情況反饋活動總結(jié)

  各小組匯報測量及計(jì)算結(jié)果允許有小小的誤差,若出入較大,幫助查找錯誤原因并現(xiàn)場糾正。

  [評:新課標(biāo)指出,要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動能力,拓展學(xué)生的知識視野。本節(jié)課在此思想的指導(dǎo)下進(jìn)行了有益的嘗試。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。]

  四、激勵評價,問題延伸

  通過這節(jié)課的活動和學(xué)習(xí),你都知道了什么?你是怎樣知識的?你學(xué)得開心嗎?

  回家后,選擇你喜歡的、個頭巨大的物體,測量并計(jì)算出它的高度。

  [評:課堂總結(jié)不但關(guān)注了學(xué)生知識與技能的掌握,而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注了學(xué)生的情感,還把課堂中學(xué)到的知識延伸到生活中,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。什么是有價值的數(shù)學(xué)?只要是學(xué)生感興趣的、對學(xué)生的一生發(fā)展有奠基意義的數(shù)學(xué)才是有價值的。]

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過不同形式的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算,逐步形成運(yùn)算能力。

  2、讓學(xué)生感受連加、連減和加減混合運(yùn)算在生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  3、在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、使學(xué)生熟練正確用連寫豎式的方法進(jìn)行計(jì)算,會正確計(jì)算三個數(shù)的加、減法。

  2、正確區(qū)分加、減法計(jì)算中的進(jìn)位與退位。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí)

  1、完成練習(xí)五第4題,先指導(dǎo)理解題意,獨(dú)立完成,集體講評。

  2、完成練習(xí)五第8題,學(xué)生獨(dú)立完成。集體講評,并請個別學(xué)生說說有小括號兩題的運(yùn)算順序。

  3、筆算。

 。1)回顧連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  計(jì)算連加、連減和加減混合運(yùn)算時,按照從左到右的順序計(jì)算。算式中有小括號的,要先算小括號里面的。

 。2)完成練習(xí)五第7題。(分三組每組完成兩小題,3人板演,其余學(xué)生自主完成)集體評判這兩個同學(xué)做的好在哪里?錯在哪里?

  二、指導(dǎo)練習(xí)

  1、完成練習(xí)五第10題。學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流計(jì)算方法和結(jié)果。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:一個加數(shù)變大(或變。鸵搽S著變大(或變。;減數(shù)不變,被減數(shù)變大(或變。,差也隨著變大(或變。。

  2。完成練習(xí)五第11題。引導(dǎo)學(xué)生觀察,指名說題意:運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)都寫在箭頭的上面,結(jié)果要寫在方框內(nèi)。(提醒:只要前面一個得數(shù)錯,后面的都要跟著錯。)

  學(xué)生以開火車的形式比賽,看誰算得又快又對。

  3。完成練習(xí)五第12題。學(xué)生讀題說題意,教師引導(dǎo)完成一個斜行的3個數(shù)相加,其余的學(xué)生獨(dú)立完成。

  匯報,歸納:每行、每列和每一斜行的3個數(shù)加起來,得數(shù)都相等,這就是神奇的九宮格。

  4、解決問題。

 。1)完成練習(xí)五第9題。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中搜集信息,把搜集的信息用語言表述出來,講清楚是怎樣找到的。獨(dú)立解答。

 、诮涣鹘獯鸬姆椒。說說自己是怎樣理解別人的解答方法。

 。2)完成練習(xí)五第13題。出示表格,學(xué)生根據(jù)表格了解數(shù)學(xué)信息并提出問題,在小組內(nèi)交流你想到的問題,并解答出來。集體交流,對提問和解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  多樣化的練習(xí)形式,既幫助學(xué)生鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算,又激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的'興趣,還能幫助學(xué)生逐步形成運(yùn)算能力。

  三、拓展練習(xí)

  1、完成練習(xí)五第14題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化法”解決。

 。1)觀察給出的4個數(shù)可以發(fā)現(xiàn),它們十位上的數(shù)字相同,要把它們填入□中,使等式兩邊相等,可以只考慮它們個位上的數(shù)字。

  (2)通過計(jì)算,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn):6+9-8=7,6+9-7=8,8+7-9=6或8+7-6=9。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn),可以把這4個兩位數(shù)寫在相應(yīng)的□中。

 。3)如果把題目中的數(shù)字變成26、27、28和29,你們會填嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察給出的數(shù)的特點(diǎn),化繁為簡,再通過“組合、試算,組合成算式”這一系列的過程,讓學(xué)生初步感受“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。

  2、小組探索,共同完成練習(xí)五的思考題,指名匯報。

  四、課堂總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會了什么?

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案4

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(下)第17~18頁例1~2,練習(xí)四第1題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.經(jīng)歷在計(jì)算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。

  2.理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,初步能用這兩個運(yùn)算律解釋計(jì)算的理由。

  3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,探索新知

  1.教學(xué)例1

  出示例1圖,學(xué)生獨(dú)立列式解答,然后在小組中互相交流。

  板書:9×4=36(個),4×9=36(個)。

  學(xué)生觀察板書,思考:這兩個算式有什么特點(diǎn)?

  板書:9×4=4×9。

  教師:你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的算式嗎?

  板書學(xué)生舉出的算式。

  如:15×2=2×15

  8×5=5×8……

  教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生1:兩個因數(shù)交換位置,積不變。

  學(xué)生2:這就叫乘法交換律。

  教師:你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考后交流)

  教師:如果用a、b表示兩個數(shù),這個規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)

  2.教學(xué)例2

  出示例2情景圖,口述數(shù)學(xué)信息和解決的`問題。

  學(xué)生獨(dú)立思考,列式解答。

  然后在小組中交流解題思路和方法。

  全班匯報,教師板書。

  (8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152(戶)=1152(戶)

  學(xué)生對這兩種算法進(jìn)行觀察、比較,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  板書:(8×24)×6=8×(24×6)。

  出示下面的算式,算一算,比一比。

  16×5×2=16×(5×2)=35×25×4=

  35×(25×4)=12×125×8=12×(125×8)=

  觀察算式,有同樣的特點(diǎn)嗎?每排的兩個算式的結(jié)果相等嗎?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,驗(yàn)證自己的猜想,全班交流。

  板書:16×5×2=16×(5×2)35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規(guī)律?

  學(xué)生1:每個算式只是改變了運(yùn)算順序。

  學(xué)生2:每排左、右兩個算式計(jì)算結(jié)果相等。

  學(xué)生3:三個數(shù)相乘,先算前兩個數(shù)的積或者先算后兩個數(shù)的積,值不變。

  教師:誰知道這個規(guī)律叫什么?

  教師板書:乘法結(jié)合律。

  教師:如果用a、b、c表示3個數(shù),可以怎樣表示這個規(guī)律?

  教師板書:(a×b)×c=a×(b×c)。

  教師:這個規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。

  小結(jié):同學(xué)們,我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律,下面看同學(xué)們會不會用。

  二、課堂活動

  1?練習(xí)四第1題:學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,說出依據(jù)。

  2?連線。

  (學(xué)生獨(dú)立完成)

  23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

  三、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問題?

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  談話引出課題。

  出示:三角形 正方形 長方形

  提問:你認(rèn)識這幾個圖形嗎?

  指三角形,問:為什么把這個圖形叫做三角形?請同學(xué)指一指三角形的角。

  提問:正方形和長方形有角嗎?指出來

  提問:在日常生活中,我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?

  教師說明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

  二、新課

  1、出示課本主題圖。

  提問:這是一幅什么圖?

  從校園里你看到了什么?

  提問:做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么?(角)

  提問:在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什么地方有角嗎?

  2、認(rèn)識角及角的各部分名稱。

 。1) 課件出示實(shí)物。

  提問:從張開的剪刀,吸管,自來水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?

  教師對學(xué)生的正確回答作出肯定,并在課件中抽象出角。

 。2) 認(rèn)識角的`各部分名稱。

  教師出示活動角,并把它拉成不同的角。

  提問:這里面有角嗎?你能說說角有什么特征?(角的各部分名稱)

  范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):角是由一個頂點(diǎn)和由這個頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。(板書:畫角并標(biāo)出各部分名稱)

  讓學(xué)生指出其余兩個角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生:指角時,必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。

 。3) 教師演示活動角,請同學(xué)們觀察:角的大小有沒有變化?邊的長短有沒有變化?

  小結(jié):角的大小發(fā)生變化,邊的長短沒變,說明角的大小與邊長沒關(guān)系。

 。4) 折一折。

  請同學(xué)拿出一張紙,師生共同動手折角,對照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎?

  可折大小不同的角,再一次證實(shí)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

 。5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。

  3、學(xué)畫角。

 。1) 看書本例2,你知道怎樣畫角嗎?

 。2) 討論怎樣畫角?

  教師說明:畫角的過程(邊說邊演示)。

  第一步:先點(diǎn)一個“點(diǎn)”這個點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

  第二步:從這個頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線。(實(shí)際上應(yīng)叫射線)

  第三步:再從這個頂點(diǎn)出發(fā),向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。

  (3) 學(xué)生動手畫角,畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。

  三、練習(xí)

  1、P42練習(xí)八N1

  教師說明:一個角必須有一個頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點(diǎn)”而是彎曲的線,所以它們不是角。

  2、N2

  范 教師說明:數(shù)角時,指角的動作要準(zhǔn)確,最好標(biāo)出角的符號。

  3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

  4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個圖形中分別有幾個角,教師加以指點(diǎn)提示,注意重疊的角和對著的角。

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步理解相同數(shù)位對齊和從個位加起的算理,掌握豎式的寫法.

  2.在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法.

  3.會用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法.

  教學(xué)重點(diǎn)

  兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  豎式的寫法.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  口算卡片、磁力板、小棒.

  教學(xué)步驟

  (一)鋪墊孕伏

  口算并說一說你是怎樣想的

  30+4050+20--+20--+1647+285+3

  (二)探究新知

  1.導(dǎo)入:34+5怎樣口算?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教師明確:這道題我們也可以寫成豎式,用筆算.從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù),首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位加.(板書課題)

  2.教學(xué)例1.

  (1)教學(xué)豎式的寫法.

  教師在黑板上寫出橫式:34+5=_________

  教師演示:先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34,再在4根單根的小棒下面擺5根單根的.小棒.

  學(xué)生討論:求一共有多少根小棒,應(yīng)該把5根小棒和哪一部分合起來?引導(dǎo)學(xué)生得出:5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來.

  教師講解:寫豎式時一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個位數(shù)4對齊,也就是個位和個位對齊.在第二個加數(shù)的左邊空出十位的位置寫上加號,然后在下面畫一條橫線表示等號.

  邊講邊板書:

  教師提問:寫堅(jiān)式時一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對齊?為什么?

  (2)教學(xué)計(jì)算方法.

  教師演示:把單根的小棒合起來,一共是9根單根的,3個整捆的

  教師講解:把單根的小棒合起來,也就是把個位上的4和5相加,得數(shù)寫在橫線下面的個位上,整捆的小棒有3捆,也就是3個十,在橫線下面的十位上寫3.

  在原板書的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書:

  (3)閱讀教科書例1,填上得數(shù).

  教師說明:書上虛線方框中的式子是為了說明計(jì)算過程,以后做題時不用寫出來.

  (4)反饋練習(xí):完成第75頁“做一做”.

  32+6=3+45=

  先讓學(xué)生說說怎樣對位,然后寫在書上.訂正時強(qiáng)調(diào):一位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊,得數(shù)的個位也和個位對齊.

  3.教學(xué)例2.

  (1)豎式的寫法.

  我們會用豎式計(jì)算34加5,那么34加25怎樣算呢?(板書:34+25=)

  教師演示:先擺34根小棒,再在它下面擺出25根小棒,整捆的和整捆的對齊,單根的和單根的對齊.

  學(xué)生討論:求一共有多少根小棒,該怎樣算?啟發(fā)學(xué)生得出:單根的和單根的相加,整相的和整捆的相加.(教師點(diǎn)撥:也就是相同單位的數(shù)相加.)

  學(xué)生討論:寫豎式時應(yīng)該怎樣對位?啟發(fā)學(xué)生得出:個位與個位對齊,十位與十位對齊.(教師點(diǎn)撥:也就是相同數(shù)位對齊.)

  板書:

  提問:寫豎式時怎樣對位?

  (2)教學(xué)計(jì)算方法.

  教師演示:先把單報的小棒合起來一共有9根,再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來,是5個整相的,一共是59根,所以34加25得59.

  小組討論:計(jì)算時先把哪一位上的數(shù)相加?再加哪一位上的數(shù)?

  引導(dǎo)學(xué)生匯報:先把單根的合在一起是9根,也就是先把個位上的數(shù)相加,4加5得9,在橫線下面?zhèn)位上寫9.再把整捆的合在一起是5個整捆,也就是5個十,在橫線下面的十位上寫5

  教師板書:

  (3)閱讀教科書76頁例2,填上得數(shù).

  回答問題:①在上面的豎式里是怎樣對位的?

 、谠谏厦娴呢Q式里,是從哪位加起的?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:個位與個位對齊,十位與十位對齊,也就是相同數(shù)位對齊,先加個位上的數(shù),再加十位上的數(shù),也就是從個位加起.

  告訴學(xué)生:以后做題虛線方框中的式子不用寫.

  (4)反饋練習(xí):完成第76頁“做一做”第1題.

  24+63=52+36=

  先讓學(xué)生說說怎樣對位,然后填寫上面的括號,再讓學(xué)生說說從哪位加起,然后計(jì)算出得數(shù).

  4.看書,質(zhì)疑.

  (三)全課

  筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法時要注意:相同數(shù)位對齊,從個位加起.

  隨堂練習(xí)

  訂正時讓學(xué)生說一說是從哪位加起的

  布置作業(yè)

  練習(xí)十八第2題.提醒學(xué)生:寫豎式畫橫線時要用直尺,書寫要工整,對齊數(shù)位,認(rèn)真計(jì)算.

  2.筆算下面各題.

  82+7=70+20=61+25=

  35+42=3+44=30+69=

  板書設(shè)計(jì)

  兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

  例134+5=39例234+25=59

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案7

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算加減混合的方法,并能正確的進(jìn)行運(yùn)算。

  2、發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2學(xué)情分析

  本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第二單元混合運(yùn)算的這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中,理解運(yùn)算順序,掌握簡單的加減混合運(yùn)算的技能。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算加減混合的方法,并能正確的進(jìn)行運(yùn)算。

  掌握用豎式計(jì)算加減混合的方法。

  4教學(xué)過程

  4.1第二學(xué)時

  4.1.1教學(xué)活動

  活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)

  1、填空

  筆算加減法時,相同數(shù)位要(),從個位算起,

  個位相加滿十向十位進(jìn)()。如果個位不夠減,就向十位借()當(dāng)十。

  2、用豎式計(jì)算下面各題。

  38+25+18= 90-25-11=

  學(xué)生獨(dú)立完成,并找兩名學(xué)生板演,師生共同訂正;

  師:連加、連減的題按什么順序計(jì)算?

  生:連加、連減的題按從左往右的順序計(jì)算。

  活動2【講授】創(chuàng)設(shè)情境,新知探究

  1、創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們,你們乘過公交車嗎?你平時乘車都去過哪里?

  2、自主探究,提出問題。(出示例3)。

  師:你們瞧,一輛5路公交車緩緩地開過來了,它停在了南山站。

  (1)仔細(xì)觀察,你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:車上原來有67人、從后門下車25人、從前門上車28人。

  (多找?guī)酌麑W(xué)生說67、25、28分別表示什么)

 。2)根據(jù)問題列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個算式:

  67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=

  3、小組合作,探究算法。

 。1)師提問引導(dǎo)67-25+28這道題與前面所學(xué)的`有什么不同?運(yùn)算順序是什么?能不能直接口算?如果不能口算,那該怎么辦?

  (2)今天我們就一起來研究加減混合運(yùn)算的筆算方法。(板書課題)

 。3)分小組討論如何筆算67-25+28。要求:先獨(dú)立思考,再與同桌討論計(jì)算方法。最后在練習(xí)本上試做。

  4、匯報成果,比較評價。

 。1)指名兩位學(xué)生(板書各種算法)

  (2)引導(dǎo)觀察,對比上述兩種計(jì)算方法,師提問:哪種方法更簡便,為什么?

  小結(jié):加減混合的運(yùn)算式題,在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便,計(jì)算過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計(jì)算速度,還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

  師:你們可真棒,看下面這道題你會做嗎?

  出示例4:72-(47+16)=

  啟發(fā)性提問:

 。1)這道題有什么特點(diǎn)?應(yīng)該先算什么,再算什么?

 。2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看.

  由學(xué)生在小黑板上試做,教師行間巡視,找出有代表性的做法,教師先出示正確做法.

  重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法,出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯誤,錯在哪里?

  第一步是正確的,第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了,63減去72是不夠減的。因此,像這樣的題,只能列兩個豎式,沒有簡便寫法。

  活動3【活動】鞏固練習(xí)

  一、用豎式計(jì)算

  1、52+29-38= 65-28+17=

  2、32+(55-46)= 86-(13+42)=

  二、解決問題

  學(xué)校合唱隊(duì)原來有65位同學(xué),27位同學(xué)畢業(yè)了,又加入了25位新同學(xué),現(xiàn)在有多少位同學(xué)?

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案8

  一、教材說明

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊《圓的認(rèn)識》

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

  2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

  3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

  三、教學(xué)流程

  (一)、導(dǎo)入新課

  1、教具演示

  (1)教師演示,學(xué)生觀察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。

  (2)比較與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線圍成的圖形。

  2、師生對話

  學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。

  (二)、探索新知。

  1、各部分名稱介紹

  (1)師畫圓,生注意觀察

  (2)講解圓心的定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。

  (3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。

  (4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的`知識)

  2、畫任意圓和固定圓

  (1)生畫一個任意的圓。

  (2)繼續(xù)畫一個固定的圓,并剪下來。

  3、操作與發(fā)現(xiàn)

  (1)明確要求,分小組進(jìn)行操作。

  (2)學(xué)生通過畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。

  (3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。

  (4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評價。

  (三)、新知鞏固

  1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識。

  2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對圓的認(rèn)識。

  (四)、運(yùn)用實(shí)際

  用本節(jié)課知識解決實(shí)際問題,即課始留下的車輪問題。

  (五)、根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。

  四、課后反思

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如導(dǎo)入中通過游戲活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動,可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實(shí)踐能力,學(xué)會探索的方法。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。

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