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語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》

時(shí)間:2023-01-14 18:12:34 語(yǔ)文教案 我要投稿
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語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》4篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》4篇

語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》1

  《渡荊門(mén)送別》課文原文

  渡荊門(mén)送別

  【作者】李白【朝代】唐

  渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游。

  山隨平野盡,江入大荒流。

  月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

  《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

  2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、了解把握借景抒情,情景交融的表現(xiàn)手法。

  4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

  2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,介紹作者。

  唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》,唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。

  李白,字太白,唐代詩(shī)人,是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,自號(hào)青蓮居士。

  〖拓展〗:歐陽(yáng)修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,蘇軾東坡居士。

  二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

  1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)生自讀,初步了解詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。

  3、指名學(xué)生讀,要讀出思想感情,齊讀詩(shī)歌。

  4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?

  ——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

  5、頷聯(lián)寫(xiě)景,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?

  ——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

  這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好,想一想好在何處。

  ——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來(lái),寫(xiě)活了,給人以空間感和流動(dòng)感。

  ——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

  ——“入”字用得貼切,是對(duì)前途的展望,大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方,空間廣闊,打開(kāi)了詩(shī)人眼界,奔騰著詩(shī)人的想像,洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

  詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面,而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。

  ——自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。

  6、頸聯(lián)則變換視角,描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

  ——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,好像從天上飛來(lái)一面明鏡!霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

  〖延伸〗海市蜃樓:是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象,多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

  在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的,就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué),如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是:月下飛天鏡,云生結(jié)海樓的景象,在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中,我們見(jiàn)到的則是:自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月;如在山地,我沒(méi)就只能見(jiàn)到:山高月小。

  7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看,這首送別詩(shī)是否是為朋友送行?

  ——擬人。不是,尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的`手法,借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

  8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?

  ——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

  9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》,找出與“山隨平野盡,江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

  旅夜書(shū)懷(唐)杜甫

  細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。

  名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

  10、齊讀,背誦這首詩(shī),指名學(xué)生背誦。

  11、總結(jié)。

  ——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想,在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人,人思鄉(xiāng)”。

  12、發(fā)放課堂練習(xí)。

  《渡荊門(mén)送別》知識(shí)點(diǎn)

  一、文學(xué)常識(shí)

  李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。唐朝人,是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù),與杜甫并稱(chēng)“李杜”,或稱(chēng)“大李杜”。有《李太白集》傳世。

  二、問(wèn)題探究

  1、賞析“山隨平野盡,江入大荒流”兩句。

  一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng),將群山與平野的位置逐漸變化、推移,真切地表現(xiàn)出來(lái),給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字,平中見(jiàn)奇,既寫(xiě)出了江流奔騰直瀉的情景,又展現(xiàn)了作者激越、樂(lè)觀開(kāi)朗的胸懷。

  2、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”。

  明月映入江水,好像飛下的天鏡;浮云在江面凝聚,形成海市蜃樓般的美景。運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖,表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美。

  3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟!

  尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達(dá)巧妙,本來(lái)是“我”依戀故鄉(xiāng)水,卻變化角度說(shuō)是故鄉(xiāng)水“送”我,含蓄表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情。

  尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予故鄉(xiāng)水以人的情感,含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。

  尾聯(lián)抒情方式巧妙,借故鄉(xiāng)水對(duì)“我”的依依不舍,含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

  4、這首詩(shī)融情于景,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依依不舍之情。(或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的深情。)

  三、詩(shī)歌主旨

  《渡荊門(mén)送別》通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。

語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》2

  一、導(dǎo)入新課

  唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《詩(shī)詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)五首詩(shī)詞表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。

  二、掃除生字障礙

  寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

  1、教師朗讀或聽(tīng)錄音

  2、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

  3、頷聯(lián)寫(xiě)景,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

  4、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好,找出來(lái)談?wù)労迷诤翁。——“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來(lái),寫(xiě)活了,給人以空間感和流動(dòng)感。

  5、頸聯(lián)則變換視角,描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境!霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

  6、尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

  7、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的'描繪,反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

  8、齊讀,背誦這首詩(shī)

  三、學(xué)習(xí)《秋詞》

  1、指名朗讀

  2、中國(guó)古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調(diào)。這首《秋詞》有沒(méi)有悲秋之意?請(qǐng)從文中找出依據(jù)來(lái)分析。——一、二句形成鮮明的對(duì)比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認(rèn)為秋日比明媚美麗、萬(wàn)物意新的春天更美好。開(kāi)頭便奠定了樂(lè)觀明快的風(fēng)格。第三句描寫(xiě)的豪邁高曠的圖畫(huà),寫(xiě)鶴的矯健凌厲,奮發(fā)有為,其實(shí)也是作者高遠(yuǎn)爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達(dá)碧霄了。因此無(wú)悲秋之意。

  3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開(kāi)闊的視野和樂(lè)觀的情懷。

  4、寫(xiě)出字面上有“秋”字的詩(shī)詞句!扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個(gè)秋”,“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“?智锕(jié)至,焜黃華葉衰”

語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》3

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí);

  2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格;

  3、了解把握借景抒情,情景交融的表現(xiàn)手法;

  4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美,在反復(fù)誦讀中,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情;

  2、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě),體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美;

  3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  1、這首詩(shī),描繪自然山水,文筆優(yōu)美,情真意醇。學(xué)習(xí)它們,可以激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累;

  2、體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之感;

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美;

  2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生想象,再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文;

  2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)入:

  上課之前,我們先來(lái)回顧一下幾首詩(shī)詞,一起來(lái)背誦。

 。1)靜夜思李白

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  (2)回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章

  少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。

  (3)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

  教師語(yǔ):這些詩(shī)詞都透著濃濃的鄉(xiāng)情,體現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首透著鄉(xiāng)情的詩(shī)歌——《渡荊門(mén)送別》。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  李白(701-762),唐代偉大詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì),鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià):“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神!崩畎资俏覈(guó)偉大的詩(shī)人,是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。(杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”,是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他與杜甫并稱(chēng)為“大李杜”,李商隱與杜牧并稱(chēng)為“小李杜”)。

  3、背景介紹:

  詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

  詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川,寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川,這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó),準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下,此詩(shī)即在旅游途中所作。

  二、初讀課文,掃清障礙:

  1、播放朗讀讀音,整體感知。

  2、學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。

  渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行;

  云生:云彩興起;

  憐:愛(ài);

  故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

  3、學(xué)生齊讀這首詩(shī),然后個(gè)別學(xué)生讀。

  4、理解《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)各句的意義。

  渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游:詩(shī)人乘舟順流而下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的水路,來(lái)到荊門(mén)之外。

  山隨平野盡,江入大荒流:山已經(jīng)到了盡頭,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩漫漫。

  月下飛天鏡,云生結(jié)海樓:皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁,在大江面上變幻莫測(cè),如同海市蜃樓一般。

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟:雖然進(jìn)入異地,我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,一直伴著我這位游子。

  三、細(xì)讀課文,整體感知:

  1、整體把握。

  教師問(wèn):這是一首五言律詩(shī),可以分為幾聯(lián):

  明確:四聯(lián)——首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

  2、研習(xí)首聯(lián)。

 。1)問(wèn):首聯(lián)交代了什么?

  明確:出蜀的目的:到楚地遠(yuǎn)游,楚地在湖北、湖南一帶。

 。2)手法是什么?

  明確:敘事。

  3、研習(xí)頷聯(lián)和頸聯(lián)。

  (1)全班齊背誦。

 。2)頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景?什么時(shí)候的景?寫(xiě)作角度是什么?

  明確:高山、平野、江流;白天;遠(yuǎn)景,俯視動(dòng)感。

 。3)請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括頷聯(lián)景物的特點(diǎn)。

  明確:雄渾壯闊意境高遠(yuǎn)。

 。4)頸聯(lián)寫(xiě)了什么景?用了什么修辭手法?什么時(shí)候的景?寫(xiě)作角度是什么?

  明確:江月、云霞;比喻;傍晚;近景,仰視。

 。5)哪兩個(gè)字寫(xiě)得好?

  明確:飛(動(dòng)感)和結(jié)(動(dòng)感、聯(lián)想:彩云如心靈手巧的美麗織女)

  4、研習(xí)尾聯(lián)。

  (1)問(wèn):此段抒情,抒發(fā)的是什么情?

  明確:對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依依不舍之情。李白從5歲至25歲一直生活在蜀地,對(duì)蜀中的山水懷有深厚的感情,初次離別,難舍難分。詩(shī)人不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng),而說(shuō)家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送我遠(yuǎn)行,萬(wàn)里送行舟,和常人抒發(fā)情感的角度不一樣。

 。2)運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:擬人;“水送人,人思鄉(xiāng)”。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

  賞析這首詩(shī)歌:

  1、第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游。荊門(mén),山名,在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙,形勢(shì)險(xiǎn)要,歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱(chēng)。楚國(guó),今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫(xiě)于青年時(shí)期,即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十五歲,是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō),荊門(mén)之行實(shí)在算不得什么,可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路,又是乘船走水路,所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門(mén)山下時(shí),蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望,所以不論是在地理上,還是在心理上,都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了,因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”,他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方,從蜀入楚,他在心理上,是把荊門(mén)山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志,通過(guò)這座山,就走出了家鄉(xiāng),所以叫“荊門(mén)外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的`做詩(shī)雖然天縱豪情,但是一旦寫(xiě)起律詩(shī)來(lái),同樣是非常注意字斟句酌、中規(guī)中矩的。

  2、第二聯(lián)開(kāi)始描寫(xiě)楚地的山川景物,“山隨平野盡,江入大荒流。”大江流到荊門(mén)山時(shí),地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩,眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái),大荒,是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái),隨著江船的東下,身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了,眼前是一望無(wú)際的江漢平原,而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下,至此也漸次平靜下來(lái),浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。

  這一聯(lián)是李白寫(xiě)景的最著名的句子,一般來(lái)說(shuō),李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿(mǎn)腔豪情的,如“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”(《夢(mèng)吟天姥吟留別》),都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒,使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格,而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫(xiě)景,而且與杜甫的“星垂平野闊,月涌大江流”(《旅夜抒懷》)句式相近,用詞相似,氣勢(shì)相當(dāng),同為唐詩(shī)中最華彩的樂(lè)章,而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。

  我們知道,李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的,當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí),不但在視野上大為開(kāi)闊,而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼,充滿(mǎn)了喜悅,他要迫不及待地隨著大江一起,帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情,撲向這一片嶄新的天地,“山隨平野盡”,預(yù)示著作者在船到荊門(mén)山時(shí),已將巴山留在身后,已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去,留在了記憶之中;“江入大荒流”,是望眼遠(yuǎn)眺,楚天遼闊,境界超遠(yuǎn),宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際,已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程,要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫(xiě)景,同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才,面對(duì)新生活,走向新世界時(shí)的真情告白呀!

  3、第三聯(lián)“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓!比匀皇菍(xiě)景,不過(guò)用的是遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)相間的寫(xiě)法。飛天鏡,天空中飛落的鏡子。海樓,即現(xiàn)在所說(shuō)的“海市蜃樓”。荊門(mén)山以下,江流減緩,夜幕降臨,在平靜的江面上,可以看到有一輪明月的影子在波光中浮動(dòng),明月與江水同時(shí)出現(xiàn)在筆下,都是李白最喜愛(ài)的入詩(shī)的景物。月亮在這個(gè)夜晚,也不安心于獨(dú)自呆在寂寞的廣寒宮了,她從天上“下凡”來(lái)到了人間,跳入了江中,浮上了水面,宛如一面明亮的鏡子,她隨著江面的漣漪而愈發(fā)顯得搖曳生姿,并且與江船一起結(jié)伴前行,是那樣的情意綿長(zhǎng),含情脈脈。

  寫(xiě)過(guò)柔美的夜景,李白意興未盡,大筆一揮,又勾勒出絢麗的日景,“云生結(jié)海樓”,月落之后,黎明降臨,天空彩云,舒展起伏,變幻萬(wàn)千,不時(shí)出現(xiàn)海市蜃樓般的奇觀?梢詳喽ǎ醭鏊拇ǖ睦畎状藭r(shí)肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的海市蜃樓,但是他卻大膽地運(yùn)用這一在沙漠中才會(huì)出現(xiàn)的景物,來(lái)形容他面前那無(wú)限高遠(yuǎn)的荊楚天地間變化莫測(cè)的景象。其中所傳達(dá)出的最重要的信息,就是李白此時(shí)那種出得峽來(lái)以后,豁然開(kāi)朗的心胸與躍躍欲試的豪情。“飛天鏡”也好,“結(jié)海樓”也好,在崇山峻嶺、江水湍急的三峽之中,是不可能領(lǐng)略的,現(xiàn)在不論是夜晚,還是晴日,都可以“極目楚天舒”了,以明亮如鏡的月影反視江流的平緩,用層出不窮的云樓襯托江天的遼闊,這一聯(lián),一上一下,一遠(yuǎn)一近,白晝夜晚,明月彩云,把作者本人一直生活在蜀中,初次出峽,見(jiàn)到廣漠平原時(shí)的欣喜與振作一覽無(wú)遺地合盤(pán)托出,使人們既欣賞了大自然的奧妙,又體會(huì)到了詩(shī)人那充滿(mǎn)年輕活力的脈搏,寫(xiě)景即是抒情,狀物更是言志,從頷聯(lián)和頸聯(lián)這四句詩(shī)中,你能說(shuō)年輕的李太白不就已經(jīng)儼然成為一個(gè)融情入景的行家里手?

  4、全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫(xiě)得十分精彩,“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟!闭(dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí),船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的,引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大,從“五歲誦六甲”開(kāi)始,遍訪蜀中名山,早年讀書(shū)于江油縣的戴天山中,后來(lái)又游覽峨眉,隱居青城,對(duì)蜀中的一草一木,都懷有深摯的情感,F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”,乘船離開(kāi)四川,如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了,心中難免依依不舍,而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄,結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托,他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù),萬(wàn)里護(hù)送,這種看似無(wú)情卻有情的寫(xiě)法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。

  王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中,飄然思不窮!庇媒裉斓脑拋(lái)說(shuō),就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨,看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友,而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別,所以,清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意,題中(送別)二字可刪!币赃@種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng),除了李白之外,還真找不出第二個(gè)人了。

  五、課堂總結(jié):

  李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目,這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫(xiě)得氣勢(shì)非凡,大氣包舉,更是因?yàn)槿?shī)充滿(mǎn)了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì),尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始,以“送行”結(jié),從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成,給人以回腸蕩氣的美感享受,絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼,是千古奇詩(shī)。

  六、布置作業(yè):

  1、能熟練背誦和默寫(xiě);

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  渡荊門(mén)送別李白

  首聯(lián)敘事出蜀目的

  頷聯(lián)寫(xiě)景平野江流(白天遠(yuǎn)景俯視)對(duì)仗雄渾壯闊

  頸聯(lián)寫(xiě)景江月云霞(傍晚近景仰視)對(duì)仗和比喻意境高遠(yuǎn)

  尾聯(lián)抒情熱愛(ài)故鄉(xiāng)、依依惜別之情(擬人)

語(yǔ)文教案《渡荊門(mén)送別》4

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

  2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、了解把握借景抒情,情景交融的表現(xiàn)手法。

  4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  能力目標(biāo)

  1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

  2、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě),體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。

  3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。

  德育目標(biāo)

  1、這首詩(shī),描繪自然山水,文筆優(yōu)美,情真意醇。學(xué)習(xí)它們,可以激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。

  2、體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之感。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

  2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

  教學(xué)方法

  1、朗讀教學(xué)法:在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),通過(guò)放朗讀讀音,讓學(xué)生體會(huì),然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

  2、問(wèn)題式教學(xué)法:教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中,嚴(yán)密思維、拓展想象。

  3、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。教具準(zhǔn)備多媒體

  課時(shí)安排1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一,導(dǎo)入新課,介紹作者。

  唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》,唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。

  李白,字太白,唐代詩(shī)人,是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,自號(hào)青蓮居士。

  〖拓展〗:歐陽(yáng)修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,蘇軾東坡居士。

  二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

  1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)生自讀,初步了解詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。

  3、指名學(xué)生讀,要讀出思想感情,齊讀詩(shī)歌。

  4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?

  ——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

  5、頷聯(lián)寫(xiě)景,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?

  ——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

  這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好,想一想好在何處。

  ——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來(lái),寫(xiě)活了,給人以空間感和流動(dòng)感。

  ——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

  ——“入”字用得貼切,是對(duì)前途的展望,大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方,空間廣闊,打開(kāi)了詩(shī)人眼界,奔騰著詩(shī)人的想像,洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

  詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的.江面,而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。

  ——自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。

  6、頸聯(lián)則變換視角,描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

  ——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,好像從天上飛來(lái)一面明鏡!霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

  〖延伸〗海市蜃樓:是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象,多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

  在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的,就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué),如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是:月下飛天鏡,云生結(jié)海樓的景象,在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中,我們見(jiàn)到的則是:自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月;如在山地,我沒(méi)就只能見(jiàn)到:山高月小。

  7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看,這首送別詩(shī)是否是為朋友送行?

  ——擬人。不是,尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

  8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?

  ——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

  9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》,找出與“山隨平野盡,江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

  旅夜書(shū)懷 (唐) 杜甫

  細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。

  名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

  10、齊讀,背誦這首詩(shī),指名學(xué)生背誦。

  11、總結(jié)。

  ——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想,在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人,人思鄉(xiāng)”。

  12、發(fā)放課堂練習(xí)。

  三、布置作業(yè)。

  1、能熟練背誦和默寫(xiě);

  2、預(yù)習(xí)下一課;

  3、〖探討〗李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的?

  這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意!霸孪嘛w天鏡”,“下”字是動(dòng)詞,說(shuō)月亮下來(lái)了,影子落在江水中。圓圓的月亮,像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢?從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮,水中一個(gè)月影,上下生光,照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī):“何當(dāng)大刀頭,破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”,詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化,產(chǎn)生無(wú)窮想像!昂恰奔础昂J序讟恰。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生,是由于光線在大氣中的折射,在大;蛏衬纳峡,有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象,古代人的科學(xué)水平低,驚為神怪,認(rèn)為是海中的蜃(蛤蚌之類(lèi))吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀,仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的,就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活,讀書(shū)于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén),山漸消失,眼前是一望無(wú)際的低平的原野,詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。

  《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歌鑒賞

  渡荊門(mén)送別

  李白

  渡遠(yuǎn)荊門(mén)外, 來(lái)從楚國(guó)游。

  山隨平野盡, 江入大荒流。

  月下飛天鏡, 云生結(jié)海樓。

  仍憐故鄉(xiāng)水, 萬(wàn)里送行舟。

  這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門(mén),即荊門(mén)山,位于今湖北宜都縣西北,長(zhǎng)江南岸,與北岸虎牙山隔江對(duì)峙,形勢(shì)險(xiǎn)要,自古即有楚蜀咽喉之稱(chēng)。

  李白這次出蜀,由水路乘船遠(yuǎn)行,經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門(mén)山之外駛?cè),目的是到湖北、湖南一帶楚?guó)故地游覽。“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游”,指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人,興致勃勃,坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺,一路看來(lái),眼前景色逐漸變化,船過(guò)荊門(mén)一帶,已是平原曠野,視域頓然開(kāi)闊,別是一番景色:

  “山隨平野盡,江入大荒流!

  前句形象地描繪了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色:山逐漸消失了,眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫(huà)面,給人以流動(dòng)感與空間感,將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來(lái)。

  “江入大荒流”,寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì),從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去,仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野,顯得天空寥廓,境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字,力透紙背,用語(yǔ)貼切。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

  寫(xiě)完山勢(shì)與流水,詩(shī)人又以移步換景手法,從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景:

  “月下飛天鏡,云生結(jié)海樓!

  長(zhǎng)江流過(guò)荊門(mén)以下,河道迂曲,流速減緩。晚上,江面平靜時(shí),俯視月亮在水中的倒影,好象天上飛來(lái)一面明鏡似的;日間,仰望天空,云彩興起,變幻無(wú)窮,結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月,夏水襄陵,江面水流湍急洶涌,那就很難有機(jī)會(huì)看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間,也無(wú)從望見(jiàn)“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜,以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,天空的高遠(yuǎn),藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián),把生活在蜀中的人,初次出峽,見(jiàn)到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候,面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,不禁起了思鄉(xiāng)之情:

  “仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。”

  詩(shī)人從“五歲誦六甲”起,直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門(mén),一向在四川生活,讀書(shū)于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情,江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng),初次離別,他怎能不無(wú)限留戀,依依難舍呢?但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng),而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行,懷著深情厚意,萬(wàn)里送行舟,從對(duì)面寫(xiě)來(lái),越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。清沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意,題中二字可刪”(《唐詩(shī)別裁》),這并不是沒(méi)有道理的。

  這首詩(shī)意境高遠(yuǎn),風(fēng)格雄健,形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍!吧诫S平野盡,江入大荒流”,寫(xiě)得逼真如畫(huà),有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門(mén)長(zhǎng)軸山水圖,成為膾炙人口的佳句。如果說(shuō)優(yōu)秀的山水畫(huà)“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”,那么,這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說(shuō)能以小見(jiàn)大,以一當(dāng)十,容量豐富,包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色,具有高度集中的藝術(shù)概括力。

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